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¿Qué es el Composite Leading Indicators (CLI)?

Por : Marc Fortuño

Uno de los indicadores más interesantes que podemos encontrar se trata del Composite Leading Indicators (CLI) que facilita la OCDE sobre cada país, zonas económicas y el conjunto de la OCDE. Este indicador está diseñado para proporcionar señales tempranas de los puntos de inflexión de la actividad económica, mediante  una selección de los indicadores adelantados que están directamente relacionados con la evolución del Producto Interior Bruto.

El CLI se compone de varios indicadores adelantados como los inventarios, pedidos de bienes duraderos, indicadores de mercado tales como encuestas de confianza sobre el precio de las acciones, índices manufactureros y demás. En el caso de España, el CLI se compone por varios indicadores como: El porcentaje de la capacidad utilizada en el sector de manufacturas, la producción del total reconstrucción, la evolución del IPC  del sector servicios descontando la vivienda y la evolución de indice bursátil IGBM.
registro de vehículos.

La interpretación es sencilla, cuando el CLI se incrementa, significa que la economía en cuestión mantiene un crecimiento sostenido por encima de su potencial a largo plazo. Cuando el CLI forma un techo, implica que el crecimiento económico del país caerá por debajo de su potencial a largo plazo. En los supuestos más acusados, la economía entraría en recesión.

Este indicador es utilizado por analistas y economistas para comprender las tendencias a corto y medio plazo de la actividad económica, ya que en términos generales, anticipan los puntos de inflexión del ciclo económico de seis a nueve meses antes de que éstos se produzcan.

En el siguiente gráfico, vemos el CLI del conjunto de los países de la ODCE. En el podemos interpretar que desde 2015, las economías de la OCDE crecen a niveles por debajo de su potencial a largo plazo. Es más, a día de hoy, el CLI no muestra una pendiente positiva por lo que como mínimo este escenario se trasladaría hasta los siguientes 6 – 9 meses como mínimo.

Como vemos, los techos que ha marcado el CLI en los últimos años, se corresponden a fuertes crisis o procesos intensos de desaceleración mundial. A principios de 2007 marco un techo de mercado lo que fue la antesala de la gran crisis, a principios de 2011 el CLI marcó un nuevo giro correspondiente al impacto de la crisis de deuda soberana y finalmente, a principios de 2015 vemos que el giro se correspondía a la crisis de emergentes y la desaceleración de China que han menguado el crecimiento mundial.

Fuente: http://www.euribor.com.es/bolsa/que-es-el-composite-leading-indicators-cli/

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Peña Nieto: un peligro para la educación superior pública

Por: Roberto Desachy Severino

Mucho se ha comentado y criticado el hecho de que los norteamericanos hayan escogido como su próximo presidente a un racista, misógino, homofóbico y pendenciero ignorante como Donald Trump, pero –a decir verdad- los mexicanos no tenemos mucha calidad moral que digamos para condenar o mofarnos de los vecinos de dicho país, porque en el 2012 millones de paisanos votaron por un sujeto, Enrique Peña Nieto, que no ha leído ni siquiera 3 libros en su vida o, al menos, no los recordó cuando se le preguntaron, como quedó constatado en este vídeo tomado de You Tube: Libros que ¿ha leído? Peña Nieto.

Y Peña Nieto se ha erigido en un verdadero peligro, un depredador del conocimiento, la academia, las instituciones públicas y, especialmente, de los maestros y de la Educación Superior, como lo demostró con su “reforma” que quita derechos, prestaciones y salarios al sector magisterial del país: Lo que Aurelio Nuño Mayer y el gobierno federal NO dicen de su “Reforma Educativa”.

Por si fuera poco, el gobierno federal pretende quitarle 400 mdp a la mejor universidad de Puebla y la zona centro-sur del país, la BUAP, debido a que Aurelio Nuño, José Antonio Meada y demás funcionarios peñistas han amagado con dañar a la Máxima Casa de Estudios del estado con esa cantidad.

BECAS, INVESTIGADORES, AFECTADOS POR EL RECORTE A LA BUAP

De concretarse, el recorte del gobierno federal afectará mucho a las universidades públicas estatales, como la BUAP, porque pondrá en riesgo becas para los estudiantes y el poder dotar de condiciones de trabajo óptimas a los investigadores.

Peña Nieto se ha convertido en un verdadero enemigo de la educación superior pública en Puebla, como lo demostró el hecho de que en este 2016 le quitó a la BUAP 140 millones y de que, como ya se dijo, para el año próximo pretende sustraerle casi 400.

Recordemos estas cifras y los ataques federales a los maestros y a la BUAP en el 2018, cuando haya elecciones y los candidatos del PRI a la Presidencia de la República, al gobierno de Puebla, el senado y demás cargos se den vuelo prometiendo “apoyar” la educación, con su demagogia de que están “comprometidos con ella”.

Peña Nieto

Peña Nieto

MORENO VALLE Y TONY GALI LOGRAN UN BUEN PRESUPUESTO PARA EL ESTADO

Gracias a la presentación de proyectos concretos, al cabildeo con el Poder Legislativo y al buen trabajo político del gobernador Rafael Moreno Valle y su sucesor, Tony Gali Fayad, Puebla contará en el 2017 con un presupuesto de 74 mil 720 mdp: Diputados panistas informan que el presupuesto de Puebla será de más de 74 mil millones.

Estos recursos representan un aumento del 4.3% respecto a lo que se le presupuestó a Puebla para el 2016 y, aunque numéricamente es un incremento pequeño, en realidad es un gran logro político, porque el presupuesto 2017 del país será 1.7 MENOR a lo programado este año. Con ello, la entidad será una de las pocas que verá mejorados sus recursos.

Los diputados del PRI han dicho que el presupuesto 2017 para los poblanos será de 71 mil mdp y la diferencia entre las cifras manejadas por panistas y priístas radica en que habrá proyectos conjuntos y obras compartidas, que los legisladores del tricolor tratarán de adjudicarle el mérito a su presidente: Peña Nieto, para ver si así le levantan un poco…la imagen que cada vez se les desploma más.

Fuente: http://desdepuebla.com/pena-nieto-un-peligro-para-la-educacion-superior-publica/162179/

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La deserción universitaria bordea el 40%

Por: Redacción Diario el Telégrafo Ecuador

La interrupción de los estudios universitarios, antes de llegar a su finalización, es un fenómeno generalizado. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) indica que el abandono de ese nivel de formación llega a 40%. Frente a esa realidad, académicos nacionales y extranjeros se reúnen  durante 3 días, en la Escuela Politécnica Nacional (EPN), para abordar las razones por las cuales los estudiantes no culminan su carrera. Lo harán dentro del marco de la Sexta Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior. (VI Clabes). Ayer, durante la inauguración del encuentro, el catedrático Ulises Orestes advirtió que la deserción repercute negativamente en el avance económico y social de los países, especialmente, en los que se encuentran en vías de desarrollo. Uno de ellos es Ecuador. Tarquino Sánchez, rector subrogante de la EPN, indicó que en el país una de las principales razones que causan la renuncia es la falta de decisión de los jóvenes secundarios a la hora de escoger su carrera universitaria. “De un total de 9.800 jóvenes secundarios encuestados, el 40% dijo que no sabía qué estudiar en la universidad”. Esto -añadió- provoca que los estudiantes opten por una carrera incorrecta, repitan materias y dejen su formación de tercer nivel. Los índices son altos Según la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), en 2014 se inscribieron 400.000 estudiantes en las universidades y escuelas politécnicas públicas y privadas de  Ecuador. De esa cifra, el 26% abandonó sus estudios. En 2015, en la EPN, la tasa de deserción fue el 50%, indicó el rector encargado. El mismo año se inscribieron 5.200 estudiantes en el curso de nivelación de la Politécnica. De esa cantidad, el 33% aprobó, el 58% reprobó y el 10% se retiró. “Una cifra preocupante. Pues detrás de la deserción hay jóvenes   frustrados”.    Para enfrentar este fenómeno y aportar en su disminución se formó el proyecto ‘Gestión universitaria integral del abandono (Proyecto guía)’ en el que participan universidades de 16 países (12 latinoamericanos y 4 europeos). Entre los temas que se tratarán hasta este viernes están factores asociados al abandono (tipos y perfiles de abandono), articulación de la educación superior con las Enseñanzas Medias (secundaria), prácticas de integración universitaria para la reducción del abandono (Las tutorías y mentorías) y políticas nacionales y gestión institucional para la reducción del abandono. Jóvenes consultados atribuyen la deserción a problemas económicos, falta de tiempo o insatisfacción con la carrera. En la cita estudiantes de colegio, de nivelación y universitarios tratarán sobre los inconvenientes que hay en el momento de iniciar una carrera. Al final del encuentro se elaborará un documento guía. (I)

Fuente: www.eltelegrafo.com.ec

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Consejo del IESALC UNESCO inicia preparativos de la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES) en 2018 con motivo de los 100 años del grito de Córdoba

América latina/ www.aporrea.org / 16 de Noviembre de 2016

El Consejo Directivo del Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO, es el máximo órgano de dirección del Instituto. En esta oportunidad, sesionó bajo la Presidencia del Dr. Luis Bonilla-Molina, los días 14 y 15 de Noviembre de 2016 contando con la presencia de los consejeros delegados de Panamá, Argentina, Jamaica, Guatemala, San Vicente y las Granadinas, Brasil y Cuba. El tema central de esta reunión del Consejo fue la aprobación de la ruta de trabajo para la realización de la III Conferencia Regional de Educación Superior (CRES) el 12, 13 y 14 de Junio de 2018, iniciativa aprobada por la Unesco París. En esta oportunidad la CRES se realizará en Córdoba, Argentina en el marco de la celebración de los 100 años del Manifiesto Liminar que revolucionó la universidad mundial. La Universidad de Córdoba será la anfitriona de aproximadamente 3.500 delegados que participarán en mesas de trabajo, debates y deliberaciones locales, nacionales y regionales que se iniciarán en Enero de 2017 y culminarán en la misma Conferencia de Junio/18. A tal fin se establecieron comisiones internacionales de trabajo y se comunicará oficialmente a cada uno de los países miembros la ruta de la CRES 2018.

Asimismo, el Consejo Directivo del IESALC UNESCO aprobó el Rediseño Estratégico del Instituto el cual cuenta con el visto bueno de la sede central de la UNESCO en París. Por otra parte, se analizó el desarrollo, desafíos y tareas asociadas a la actualización del Convenio Regional (1974) de la UNESCO para el reconocimiento de Estudios, Diplomas y Grados de educación Superior en ALC.

Un punto especial de la agenda lo constituyó la revisión de los tres Observatorios Regionales del IESALC; el OBIRET especializado en Internacionalización de la educación Superior con sede central en México, el ORSALC orientado al seguimiento de la responsabilidad social en Educación Universitaria en ALC cuya sede está ubicada en Colombia y, finalmente el OIREPOD especializado en las reformas educativas y las políticas docentes en América Latina y el Caribe (ALC) cuyo núcleo central está ubicado en Caracas bajo la conducción del Prof. Bonilla-Molina.

Finalmente se revisó de manera exhaustiva la situación financiera-presupuestaria del Instituto y se analizó el programa presupuesto para el bienio 2017-2018. La conclusión del Consejo Directivo del IESALC UNESCO es que el instituto esta mucho más fortalecido y con la capacidad para liderar la más importante cita universitaria en lo que va del siglo XXI, la CRES de los 100 años del grito de Córdoba.

Fuente: http://www.aporrea.org/educacion/n300260.html

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Inclusión y educación Superior

Por: MARÍA THERESA VON FURSTENBERG

Señor Director:

El ambiente que genera la Teletón nos permite volver la mirada a la inclusión y a la rehabilitación, y nos hace reconocer su insuperable labor. Pero, en cuanto a la educación, aún hay tareas pendientes.

El II Estudio Nacional de Discapacidad (2015) muestra que en Chile hay un 20% de personas en situación de discapacidad. De ellos sólo el 9.1% acredita estudios superiores.

Asimismo, desde el año 2010 nos regimos por la Ley 20.422 que establece que “las instituciones de educación superior deberán contar con mecanismos que faciliten el acceso de las PcD, así como adaptar los materiales de estudio y medios de enseñanza para que puedan cursar las diferentes carreras”, a pesar de ello, Chile no pasó el examen en la Convención de Ginebra sobre los derechos de las PcD (ONU 2016).

Entre las muchas observaciones, se recomienda al Estado de Chile “la implementación de un plan para transicionar hacia la educación inclusiva, a todo nivel, hasta el superior….”

Algunas universidades, ya lo hacen, incorporando alumnos con discapacidad en sus aulas regulares, entregándoles los apoyos de accesibilidad al entorno y al conocimiento que requieren.

Entre ellas la Universidad Andrés Bello ha reconocido a la diversidad como un elemento constitutivo de la comunidad universitaria. Fue pionera hace 10 años en la implementación del Programa Diploma en Habilidades Laborales, orientado a la formación socio-laboral de jóvenes con discapacidad cognitiva. A la fecha 233 jóvenes han egresado y otros 135 lo están cursando, formándose en un ambiente inclusivo como es un Campus universitario.

Con una malla curricular diseñada para su ritmo y estilos de aprendizaje, los jóvenes logran desarrollar las habilidades laborales deseadas, potenciando en paralelo su autoestima, autonomía y habilidades sociales.
El año 2015 nace también en la UNAB la Unidad de Educación Inclusiva cuyo objetivo es otorgar condiciones de equidad en el acceso, permanencia, progreso y egreso de los estudiantes en situación de discapacidad que cursen carreras regulares de pregrado.

En inclusión e igualdad de oportunidades falta mucho por hacer, pero siento que como comunidad universitaria estamos respondiendo a nuestra misión.

Fuente: http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2016/11/13/inclusion-y-educacion-superior/

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La educación es clave para construir un futuro más sostenible: UNESCO

México / www.cinu.mx.com / 16 de Novimbr de 2016

En su participación en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Clima (COP22) que se lleva a cabo en Marrakech, Marruecos, la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, afirmó que la educación es fundamental para construir un futuro más sostenible.

«El arraigo de la sostenibilidad comienza en los pupitres del colegio», dijo Bokova en el panel de alto nivel que tuvo lugar como parte de la jornada consagrada a la educación en el marco de la COP 22.

«Existe la convicción cada vez mayor de que la educación no es un ‘añadido’ sino una parte integrante de toda estrategia orientada a combatir el cambio climático y que es la clave para un futuro más respetuoso del medio ambiente», sostuvo.

«Por primera vez, disponemos de una meta consensuada por la comunidad internacional que menciona específicamente a la Educación para el Desarrollo Sostenible, en el ODS 4.7. Esta meta no sólo se centra en la tarea de escolarizar a todos los niños, sino también en el contenido del aprendizaje, las destrezas, las competencias para la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible», agregó.

La Directora General de la UNESCO hizo hincapié en que los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Acuerdo de París sobre el Cambio Climático deben considerarse como un programa único para la humanidad y el planeta, y que la educación es el nexo que los vincula.

«No lograremos aplicar el Acuerdo de París sobre el clima si no sensibilizamos, si no cambiamos las conductas y las mentalidades, si no movilizamos a los gobiernos, la sociedad civil y el sector privado, si no mejoramos la situación de los docentes. Todo esto empieza con la educación. La economía ‘verde’ no funcionará si no hay una sociedad y unos ciudadanos conscientes de lo que nos jugamos en el cambio climático», expuso Bokova.

La Princesa Lalla Hasnaa de Marruecos yPresidenta de la Fundación Mohammed VI para la protección del medio ambiente, señaló que «es nuestro deber colaborar con la UNESCO y la CMNUCC para desarrollar y mejorar la educación relativa al medio ambiente, en especial, por lo tocante al clima».

A su vez, Patricia Espinosa, Secretaria Ejecutiva de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), declaró que ya era hora de poner en marcha el «monumental» Acuerdo de París, lo que exige «educación y personal capacitado y empoderado».

Espinoza y Bokova presentaron conjuntamente un nuevo documento de orientación para los encargados de formular políticas, elaborado por la UNESCO y la CMNUCC, titulado «Actividades de empoderamiento relativas al cambio climático: Directrices para lograr soluciones más rápidas mediante la educación, la formación y la sensibilización».

Las directrices proponen un plan nítido de 10 medidas para empoderar a los interesados a fin de que encuentren y apliquen soluciones para el cambio climático, mediante un enfoque estratégico de amplio espectro y basado en resultados.

«Estas directrices reflejan la esencia de nuestra función normativa común, consistente en ofrecer orientación a los Estados Miembros», dijo Irina Bokova.

«Todos y cada uno de los países deben redoblar sus esfuerzos, desde los pequeños y vulnerables Estados insulares en desarrollo hasta las naciones industrializadas más adelantadas», añadió.

La UNESCO presentó también una nueva edición de su Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM), titulado «El planeta: Educación para la sostenibilidad ambiental y el crecimiento ecológico», en el que se examina de qué manera la educación capacita a los individuos para afrontar mejor los riesgos vinculados al cambio climático y reducir su vulnerabilidad a sus peligros.

Al respecto, Manos Antoninis, Analista Principal de Políticas del GEM, comentó que en este número del informe se hace hincapié en la necesidad de que las escuelas y los docentes hagan algo más que una simple transferencia de conocimientos.

«Necesitamos que nuestros colegios y programas de aprendizaje a lo largo de toda la vida se centren en perspectivas económicas, medioambientales y sociales que contribuyan a formar ciudadanos empoderados, críticos y competentes», dijo.

Fuente: http://www.cinu.mx/noticias/la/la-educacion-es-clave-para-con/

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Venezuela: Pacientes diabéticos claman por educación sobre su condición

Venezuela / www.panorama.com / 16 de Noviembre de 2016.

El conocimiento sobre la Diabetes lo es todo. Un diabético consciente de su condición es un ser humano que puede vivir saludablemente; por eso urge en Venezuela una educación profunda sobre el tema que conlleve al paciente a una inmersión o entrenamiento profundo sobre su padecimiento.

Así lo consideró Cesar Márquez, afectado por la  Diabetes tipo 1, quien participó en un conversatorio con otros pacientes diabéticos ante la presencia de las doctoras Sara Brito, miembro de la  Federación Nacional de Asociaciones y Unidades de Diabetes (Fenadiabetes) e Ingrid Yépez, vicepresidenta de la Sociedad Venezolana de Endocrinología.

Márquez, y otros afectados por la enfermedad como Alicia Flores Vega, María Monsalve, Nerio Altuve, Gonzalo Durán, Ester Castillo y Mercedes De Andrade, coincidieron en decir que en el país se necesita más educación e información sobre la prevención, diagnóstico y tratamiento temprano de la diabetes.

Los diabéticos tipo 1 requieren de insulina pues su páncreas presenta un déficit absoluto o casi total en la secreción de dicha hormona.

“Las consultas suelen ser muy cortas para aclarar las dudas. Necesitamos centros de educación diabetológica, donde el paciente profundice y expanda sus conocimientos sobre la Diabetes”, señaló Márquez.            Explicó que los diabéticos venezolanos requieren bien sea de campamentos, internados o talleres formales para que aprendan cómo convivir con la Diabetes.

“Necesitamos cursos intensivos sobre pie diabético, corazón, riñones, autocontrol, nutrición para prepararte y arrancar tu vida con la Diabetes; eso falta acá pues las charlas son muy espaciadas”, agregó.

Esta aseveración la comparte Altuve, quien explicó que las personas a veces tienen muchas dudas sobre las dosis de insulina, alimentación y otros tópicos. “Los médicos deben colocarse en el lugar de uno. Que un médico me diga  parcamente que no puedo hacer esto o que no puedo comer aquello es fuerte para mí y  mi calidad de vida”,  indicó Márquez.

Todas estas inquietudes fueron escuchadas y respondidas por las doctoras Brito y Yépez. “Este conversatorio y otras actividades por el Día Internacional de la Diabetes, el cual se conmemora el 14 de noviembre, sirven para sensibilizar a las personas sobre la enfermedad y más en este momento difícil que vive el país. Todos debemos entender que la Diabetes es para toda la vida y tenemos que saber vivir con ella”, subrayó Brito.

Evitar las complicaciones

Desafortunadamente, cuando la Diabetes no es debidamente controlada puede ocasionar complicaciones en muchas áreas del organismo. La doctora Brito recalcó que lo “devastador de la Diabetes son sus complicaciones, por ejemplo, a nivel visual, está demostrado que la Diabetes es la primera causa de ceguera en el mundo. También a nivel renal, esta enfermedad es la primera causa de insuficiencia renal en el planeta; un diabético es un cardiópata y debe cuidar mucho su corazón”.

También la Diabetes es la principal causa de amputación de miembros inferiores, y por eso es crucial que un paciente se chequee los pies cada cierto tiempo. “La aparición de pie diabético puede llevar a la amputación”, alertaron las doctoras Brito y Yépez. En este sentido, las especialistas sugirieron que se requiere en Venezuela personal capacitado que trabaje en educación diabetológica y podología.

Fuente: http://www.panorama.com.ve/bellezaysalud/Pacientes-diabeticos-claman-por-educacion-sobre-su-condicion-20161115-0074.html

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