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Bolivia y Unesco crean centro para formar profesionales en recursos hídricos

Bolivia/16 Julio 2016/Fuente: TRT

Bolivia creará un centro para formar profesionales para la gestión de recursos hídricos y fomentar la innovación tecnológica, con apoyo del Instituto UNESCO-IHE para la Educación relativa al Agua, anunciaron fuentes oficiales.

La creación del Centro de Excelencia de Agua y Medio Ambiente (CEAM) hace parte de un acuerdo firmado hoy en La Paz entre representantes del ministerio boliviano de Medio Ambiente y Agua y del Instituto UNESCO-IHE.

La ministra boliviana de Medio Ambiente y Agua, Alexandra Moreira, destacó durante el acto la necesidad de formar «profesionales bolivianos aptos para afrontar el embate del cambio climático, que a nosotros nos afecta tanto en nuestras aguas».

Moreira señaló los esfuerzos para establecer «las alianzas necesarias para un centro de excelencia» con universidades, centros de investigación, instituciones gubernamentales y cooperación española.

El CEAM servirá para «crear una entidad articuladora para la innovación tecnológica» en materia de tratamiento de aguas residuales, acceso al agua potable, eficiencia y coordinación institucional», según el Ministerio.

La representante de UNESCO-IHE y profesora asociada del centro educativo radicado en Holanda Tineke Hooijmans subrayó por su parte que la colaboración entre su institución y Bolivia se concentrará en la capacitación profesional y contribuirá a los objetivos de desarrollo sostenible.

El canciller boliviano, David Choquehuanca, destacó la riqueza hídrica de Bolivia y de los países vecinos, con quienes defendió la necesidad de «establecer alianzas estratégicas» en ese ámbito particular.

El Ministerio de Medio Ambiente no precisó el presupuesto con que contará el CEAM, aunque Moreira adelantó que habrá una inversión para enviar profesionales a realizar maestrías y doctorados en el extranjero dentro de este programa.

El centro boliviano también recibirá profesionales del IHE para realizar capacitaciones e investigaciones en Bolivia.

«Estamos viendo exactamente el financiamiento que necesitamos toda vez que estamos hablando de la generación de investigación, de estudios de manejo de nuestros recursos hídricos», dijo Moreira.

«El mantenimiento y la sostenibilidad de toda la infraestructura que nosotros estamos entregado como Gobierno nacional más las contrapartes de los gobiernos municipales y departamentales son altamente necesarias», añadió.

La ministra reconoció que «muchas veces la infraestructura, ya sea de agua o saneamiento, no tiene el mantenimiento correspondiente», por lo que uno de los trabajos del CEAM será «el refuerzo de estas capacidades locales».

El director del estatal Servicio Nacional para la Sostenibilidad de Servicios en Saneamiento Básico (Senasba), Sergio Arispe, recordó que 7,3 millones de bolivianos vierten aguas no tratadas a aguas superficiales y subterráneas, a pesar de que Bolivia ha logrado la cobertura casi total de agua potable para su población.

Desde la llegada de Evo Morales al Gobierno, en 2006, y como resultado de luchas sociales en años anteriores, Bolivia ha hecho bandera del derecho al agua e incluso impulsó una resolución de la ONU que en 2010 reconoció el acceso al agua potable como «derecho humano básico».

Sin embargo, el país todavía enfrenta importantes problemas de contaminación acuífera -que afectan entre otros al lago Titicaca, el mayor de agua dulce en Suramérica compartido con Perú-, saneamiento y aprovechamiento de la infraestructura existente.

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/ciencia-y-tecnologia/2016/07/14/bolivia-y-unesco-crean-centro-para-formar-profesionales-en-recursos-hidricos-528803

Fuente de la imagen: http://cdn.trt.net.tr/images/large/rectangle/8754/4f24/f45c/578669b04d836.jpg

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Docentes panameños exigen más presupuesto

Ecuador/16 Julio 2016/Fuente: El Telégrafo

Diecisiete gremios magisteriales de Panamá reiteraron  en diálogo con el Gobierno las exigencias para que se invierta el 6% del Producto Interno Bruto (PIB) en educación. Sin embargo, el primer día de conversaciones concluyó sin acuerdos, ni suspensión de la convocatoria de paro general de los docentes. El sindicalista Diógenes Sánchez explicó que los diálogos continuarán porque la comisión comunicó tener consultas con el presidente del país, Juan Carlos Varela, y el ministro de Economía y Finanzas, Dulcidio de la Guardia. En el encuentro los maestros expusieron la necesidad de pagar la deuda de viáticos a quienes trabajan en áreas de difícil acceso, las cuales datan de más de cinco años, aseguró el líder de la Asociación de Profesores de la República (Asoprof). “Nosotros exigimos una educación digna para los estudiantes y un salario justo para los educadores”. Un comunicado oficial sobre la reunión a puertas cerradas señaló que ayer se entregó a los sindicalistas una propuesta de cinco puntos fundamentales, “en aras de lograr un acuerdo con los gremios magisteriales y evitar la interrupción del calendario escolar 2016 en el sector público”. Completan el paquete gubernamental el “establecimiento de un mecanismo para el pago de aproximadamente 8 millones de balboas ($ 8 millones) por concepto de salarios adeudados a los educadores y mejoramiento de la infraestructura escolar en los próximos tres años, a través del programa ‘Mi Escuela Primero’”. La Secretaría de Comunicación del Estado reiteró su compromiso con el bienestar de los estudiantes, padres de familia y docentes del sistema educativo, manteniendo un alto interés con el proceso de diálogo que se desarrolla entre el Ministerio de Educación  y 17 gremios. (I)   Panamá invierte solo el 3% del PIB en educación  El presidente Juan Carlos Varela llamó a los maestros a evitar afectaciones en el normal desarrollo del año escolar de los estudiantes panameños. Varela añadió que el país dedica cerca del 5,6% de su Producto Interno Bruto (PIB) a la enseñanza. No obstante, en 2015, organismos internacionales ubicaron a Panamá entre los de menor inversión con solo el 3% del PIB. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos recomienda que sea el 6%. (I)

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/mundo/9/docentes-panamenos-exigen-mas-presupuesto

www.eltelegrafo.com.ec

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Argentina: Amplio repudio docente a cesantías persecutorias en la Facultad de Psicología

Argentina/16 Julio 2016/Fuente: La Izquierda Diario

Tras la cesantía de Hernán Scorofitz, Secretario General de la gremial AGD-UBA y militante del Partido Obrero, por su participación en clases públicas, docentes de distintas facultades repudiaron este nuevo ataque del régimen universitario. La Izquierda Diario habló con ellos y reproduce sus voces.

En la Facultad de Psicología de la UBA, las voces de repudio se hicieron sentir desde las distintas Cátedras de esta casa de estudios. María Laura Moukarzel, docente de Historia de la Psicología manifestó que “lo sucedido a Hernán Scorofitz, además de ser un caso particular y concreto de persecución sindical, expresa el nivel de precarización y vulnerabilidad a la que muchos docentes de psicología de la UBA estamos expuestos.”

La cesantía del compañero Hernan Scorofitz, secretario general de AGD Psicología y militante del Partido Obrero , sienta un antecedente gravísimo de persecución antisindical . A través de este accionar nos quieren imponer una sanción ejemplificadora para futuras medidas gremiales que los trabajadores y trabajadoras de la UBA llevemos adelante. Repudiemos este hecho y exijamos la restitución inmediata a su cargo del compañero Hernan.» Sostuvo por su parte, Diana Melnik, docente de Psicología General y del CBC, y militante del PO.»

Sol Bajar, docente de la Cátedra de Introducción a los Estudios de Género de esta misma Facultad , militante del PTS/Frente de Izquierda afirmó que “se trata de un verdadero ataque a la organización de los docentes universitarios y de un claro mensaje de la gestión de la Facultad, sostenida por un régimen de camarillas aliadas al gobierno. El último paro docente fue histórico en Psicología: los docentes y los estudiantes volvimos a organizarnos con el método de las clases públicas mostrando un enorme potencial, que además despertó simpatía hacia afuera y hacia adentro de la facultad. El ataque a nuestro compañero es una nueva muestra de que eso les molesta porque los cuestiona. La cesantía de Hernán no puede pasar. Tenemos que revertirla llamando a la organización de toda la comunidad educativa y a la más amplia solidaridad.”

Marina Cardelli, docente en CBC de Semiología y militante de Seamos Libres planteó que “crece la impunidad para perseguir a los trabajadores y el primero que lo avala es el gobierno, que llegó despidiendo a miles. No podemos permitir esto porque es más legitimidad a la persecución de la organización gremial entre los trabajadores docentes.”

A su vez, Matias Abeijon, docente de Historia de la Psicología, dijo que: “no sorprende, pues este hecho se enmarca no sólo en la persecución sindical, sino en el manejo feudal que rige en la UBA, y que tiene su origen en el incumplimiento del Convenio Colectivo de Trabajo. Las autoridades de nuestra alta casa de estudios lo desconocen sistemáticamente, y como consecuencia cada cátedra es un feudo en el cual los docentes dependemos del trato directo con el Titular, con los profesores adjuntos, etcétera. Las ‘normas y estilos de la cátedra’ que se aducen en la cesantía de Scorofitz (y que supuestamente él no cumplió) no son más que el criterio arbitrario y discrecional que rige al interior de cada pequeño feudo/cátedra. Es necesario que se cumpla de manera efectiva lo estipulado en el Convenio Colectivo de Trabajo, para que así los docentes tengamos un mínimo de estabilidad laboral, y para que situaciones como estas no se vuelvan a repetir. De más está decir que me sumo al pedido de la reincorporación inmediata de Hernán Scorofitz.”

Carla Pierri, docente de Salud Pública y Salud Mental, remarcó a su vez que “nos preocupa en tanto sienta un precedente que atemoriza a otros docentes ad honorem, docentes interinos en tanto poder ejercer el derecho a huelga”.

Una persecución que se extiende en la UBA

La cesantía por actividades gremiales no se limita a la facultad de Psicología: afecta al conjunto de la docencia universitaria de la Universidad de Buenos Aires. Hablamos entonces con Paula Varela, docente e investigadora de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y militante del PTS en el Frente de Izquierda, quien señaló: “repudiamos en primer lugar la cesantía de Scorofitz y hacemos llegar nuestra completa solidaridad porque Hernán no sólo es un docente en la Facultad de Psicología hace muchos años sino que también es un activista gremial y Secretario General de la Asociación Gremial Docente de Psicología, además de un militante político del Partido Obrero y el Frente de Izquierda de hace muchos años. Con lo cual la cesantía es un doble mensaje: por un lado es un claro mensaje de disciplinamiento a los docentes contra el derecho de huelga, tanto a los docentes de la cátedra como a los docentes de la facultad y a todos los docentes de la UBA, pero también es un mensaje hacia la militancia política en la universidad, hacia la militancia política opositora a las condiciones que quiere imponer tanto del decanato como del rectorado de la UBA».

En este sentido, Varela también explicó que «entonces, es doblemente grave: como intento de disciplinamiento de la cátedra y después, como advertencia hacia todos los trabajadores docentes» y agregó que «la cesantía pone sobre la mesa dos grandes debilidades que tenemos los trabajadores de la UBA: una es que no tenemos Convenio Colectivo de trabajo porque la universidad se resiste aplicar el Convenio del 2014, que tiene muchísimas cosas para mejorar pero que presenta un conjunto de derechos para los trabajadores docentes universitarios. En, este momento nadie sabe cuáles son los derechos que tenemos los trabajadores de la UBA. Lo segundo es la completa arbitrariedad de la estructura de cátedra que termina transformándose en un feudo en el que el titular ejerce la presión no sólo sobre las condiciones de trabajo del resto de la cátedra, el contenido que dicta, sino también sobre los derechos gremiales de los trabajadores de esa cátedra. Todo el mundo sabe que en momentos de conflicto los titulares de cátedra, o la gran mayoría de ellos, ejercen muchísima presión en sus propias materias para que los trabajadores o ayudantes –lo que se llaman auxiliares docentes– no paren ni se organicen, como sucede también con los compañeros ad honorem, o se alineen con la ideología o el punto de vista político de la cátedra. Bueno, estas cesantías ponen de manifiesto eso en una proporción increíble.”

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Amplio-repudio-docente-a-cesantias-persecutorias-en-la-Facultad-de-Psicologia

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/IMG/arton44808.jpg

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España:Tecnología y educación para reducir la desigualdad mundial

Madrid/16 Julio 2016/Fuente: Europa Press

La Fundación Telefónica y Fundación Bancaria la Caixa han firmado este jueves una alianza para poner en marcha de forma conjunta el Proyecto ProFuturo y una fundación con el mismo nombre para impulsar la educación en países en vías de desarrollo con el objetivo de reducir la desigualdad, según han informado.

Se trata de una iniciativa impulsada por el Papa Francisco que pretende promover la transformación social entre los «sectores más desfavorecidos» mediante la formación digital de niños y jóvenes, han explicado las dos organizaciones.

Los presidentes de ambas fundaciones, César Alierta e Isidro Fainé, han suscrito la alianza que se traducirá en el despliegue de recursos formativos en África Subsahariana, América Latina y Asia basándose en el proyecto piloto desarrollado hasta ahora en Angola.
La nueva fundación desplegará aulas móviles digitales en escuelas ubicadas en zonas vulnerables que llevarán hasta allí programas de formación sin necesidad de que dispongan de conexión a Internet más que de forma puntual.

También llevará a cabo programas de formación a docentes en el uso de la TIC y de la plataforma educativa y sus contenidos, así como en metodologías innovadoras de educación; y la adaptación de los contenidos educativos a personas con discapacidad, así como un programa adaptado a las condiciones de los campos de refugiados, según han explicado los impulsores del proyecto.

La nueva fundación estará presidida por Julio Rimoldi y tanto la Fundación Telefónica como Fundación la Caixa confían en que se firmen acuerdos con «los agentes más relevantes del ámbito de la cooperación internacional» (privados, públicos y del tercer sector) con el fin de garantizar el éxito de la iniciativa.

«El objetivo de la recién constituida Fundación es posibilitar una educación equitativa y de calidad a niños y jóvenes de los sectores más desfavorecidos, mediante la puesta a su disposición de herramientas digitales que permitan la adquisición de competencias a través de las tecnologías, y contribuir, así, al progreso de las sociedades», han explicado.

«SIN EDUCACIÓN NO HAY PROGRESO»

En este sentido, el presidente de Fundación Telefónica, César Alierta, ha puesto de relieve la prioridad de la educación digital para favorecer el progreso de las comunidades más vulnerables y de los territorios más pobres.

«Sin educación no hay progreso y el desarrollo de la educación digital va a favorecer la igualdad de oportunidades y de formación, esté donde esté cada cual, en un pueblo perdido de los Andes, del Amazonas o del África Subsahariana», ha asegurado.

Por su parte, el presidente de la Fundación Bancaria la Caixa, Isidro Fainé, ha subrayado el carácter «ambicioso y esperanzador» del programa y se ha mostrado convencido de que puede «marcar un antes y un después» allí donde se lleve a cabo.

«Queremos abrirles la puerta a nuevas oportunidades y la confluencia de tecnología y educación es, sin duda, la mejor fórmula para conseguirlo. Al servicio de la construcción de un futuro mejor para ellos, la Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria la Caixa pondremos todo nuestro bagaje y empeño a través de ProFuturo», ha manifestado.

Fuente: http://www.europapress.es/epsocial/rsc/noticia-tecnologia-educacion-reducir-desigualdad-mundial-20160714145354.html

Fuente de la imagen: http://estaticos.elperiodico.com/resources/jpg/7/3/jaume-giro-isidro-faine-fundacion-caixa-cesar-alierta-telefonica-julio-rimoldi-firma-del-acuerdo-1468520127237.jpg

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España: La Pablo de Olavide ofrece cursos de español para refugiados

Europa/España/13 de Julio de 2016/Fuente: Diario de Sevilla

La Universidad Pablo de Olavide (UPO) ofrecerá a partir de octubre un curso de español para refugiados e inmigrantes y otro de inglés para cooperantes de ayuda humanitaria. En total, a lo largo del próximo curso 2016-2017, se ofertarán dos ediciones, una en otoño y otra en primavera. Las clases serán gratuitas para aquellas personas que acrediten su condición de refugiado o que próximamente vayan a desplazarse como cooperantes a un campo de asistencia a refugiados o a alguna zona de conflicto.

Los vicerrectorados de Internacionalización y Postgrado y Formación Permanente de la UPO, a través de la dirección general de Idiomas y Estudiantes Extranjeros, el Centro Universitario Internacional y el Servicio de Idiomas, organizan estos cursos dentro del programa de títulos propios de la Universidad Pablo de Olavide.

La institución académica suscribe así el acuerdo de la asamblea general de Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), firmado en septiembre de 2015, por el que se determina que «las universidades españolas no pueden permanecer indiferentes ante el drama de los refugiados al que asistimos en los últimos meses», según apuntan desde la Universidad Pablo de Olavide.
Fuente: http://www.diariodesevilla.es/article/sevilla/2327929/la/pablo/olavide/ofrece/cursos/espanol/para/refugiados.html

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Kenia: All eyes on Matiang’i as new term dates are blamed for unrest

Africa/Kenia/Julio de 2016/Daily Nation

Resumen: Los sindicatos de maestros dicen que los disturbios es como resultado de la tensión causada por los cambios bruscos en el calendario escolar. Los maestros han aumentado la presión sobre la educación, el secretario del gabinete de Ciencia y Tecnología (CS) Fred Matiang’i dijo para revisar las nuevas fechas escolares, que han sido citados como la causa principal de la ola de disturbios estudiantiles en las escuelas secundarias de todo Kenia.

Teachers have stepped up pressure on Education, Science and Technology Cabinet Secretary (CS) Fred Matiang’i to review the contested new term dates, which have been cited as the major cause of the wave of student unrest in secondary schools across Kenya.
The Kenya Secondary Schools Heads Association (Kessha) also waded into the issue on Wednesday, absolving its members of blame for school unrest during a meeting with education officials in Nairobi.
The association is expected to meet with the CS on Thursday to look into the issue of school unrest and how best to address it, among other issues.
This comes even as more schools went up in flames, with the latest being Kieni Day and Boarding Secondary School in Tharaka Nithi County, Kiteta Boys Secondary School in Makueni County and Kapchepkor Boys High School in Baringo County.
A police report indicates that students in 122 schools have gone on the rampage in the past 18 months, leading to massive destruction of property worth millions of shillings.
The latest statistics indicate almost 60 cases have been reported this year, while 92 cases occurred last year.
The Kenya National Union of teachers (Knut) and the Kenya Union of Post Primary Education Teachers (Kuppet) insisted that the unrest is as a result of tension caused by the abrupt changes in the school calendar.
Even though they acknowledged that there were cases of student unrest last year, they insisted that the magnitude was not as big as the one witnessed in the last two months.
Knut Secretary General Wilson Sossion asked Dr Matiang’i to embrace dialogue with stakeholders on how best to stem examination cheating.
“It is embarrassing to lose schools infrastructure worth millions of shillings through arson,” said Mr Sossion in a statement.
Kuppet Chairman Omboko Milemba also called on the CS to embrace dialogue and seek the views of other stakeholders “instead of being a lone ranger in finding a solution to the problem”.
Mr Milemba said there is need for a new task force to look at the cause of the unrest conclusively and that the government should not rely on past task forces’ reports, which he said were outdated.
He said the government should consider closing schools to allow students to rest as it pursues the issue.
Kessha Vice-Chairperson Indimuli Kahi said the association will carry out its own investigations to establish the cause of the unrest.
“We want to do our own investigation as an association so that we can understand this problem that seems to be getting out of hand,” said Mr Kahi.
NOT CONDEMNED
However, he insisted that school heads should not be condemned.
At least 12 teachers and sub-county education officials have either been suspended or transferred in three of the schools affected by student riots in Kisii.
Kenya Parents Teachers Association Chairman Nathan Barasa agreed with the teachers, saying the extension of term has contributed to the mess.
However, Mr Barasa blamed school heads, saying there is total breakdown in communication between them and students.
“We must address the high handedness by school heads in schools,” said Mr Barasa.
In May, Dr Matiang’i reorganised the school calendar and announced far-reaching changes in the administration of national examinations to curb cheating.
He banned all social activities in third term—including prayer days, visiting, half term breaks, sports, prize-giving ceremonies and annual general meetings—to cut contact between candidates and outsiders.
To accommodate the changes, term two, which was initially scheduled to end on August 5, was extended to August 12, shortening the holidays to only two weeks from the previous four.
The third term will last only nine weeks from the previous 12, beginning on August 29 and ending on October 28.
However, Dr Matiang’i has dismissed the notion, noting schools have experienced students’ riots even when the school calendar had not been varied.
On Wednesday last week, Dr Matiang’i met members of the Education Committee in the National Assembly to discuss the school unrest. His meeting with Senate committee on Tuesday this week was postponed.
Foto: The Cabinet Secretary for the Ministry of Education, Science and Technology, Fred Matiang’i, speaks at Ngara Girls High School in Nairobi on June 30, 2016. PHOTO | ANTHONY OMUYA | NATION MEDIA GROUP

Fuente: http://www.nation.co.ke/news/all-eyes-on-matiangi-new-term-dates-blamed-for-unrest/-/1056/3293842/-/108eco4/-/index.html

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Israel: Nuevo programa para capacitar a olim en cibernética

Asia/Israel/julio e 2016/aurora

La escasez de mano de obra en la industria de alta tecnología motivó a iniciar el programa de apoyo del Ministerio de Absorción para capacitar a los inmigrantes, en su mayoría de Rusia y Ucrania, en carreras de ingeniería y cibernética.
El programa capacitará a los nuevos inmigrantes en temas cibernéticos-industriales. En la fase piloto del programa, se capacitará a 50 inmigrantes de la ex URSS, especialmente en Rusia y Ucrania, con un periodo de capacitación agregado de tres meses en el instituto Technion. Después serán reclutados por empresas de alta tecnología que garantizan pagar un mínimo de 15 mil shekels al mes.
El acuerdo fue firmado semana pasada entre el Ministerio de Absorción y fundador del programa el emprendedor Yehuda Zisapel, fundador del grupo Red-Bint, considerado uno de los padres de la alta tecnología israelí. Según él, el programa puede contribuir al empleo de alta tecnología en Israel, reclutando cientos de nuevos empleados en
los próximos años.
«Hay una gran cantidad de ingenieros judíos en el extranjero, e Israel es muy atractivo en el campo de la alta tecnología – lo que permite un alto nivel de empleo, avance en la carrera, y el establecimiento de nuevas empresas. Espero que tengamos cientos de ingenieros por año. No habrá ningún problema para absorber incluso miles», dijo Zisappel.
El programa está diseñado para ingenieros de software con experiencia de dos años a 10 años, hasta los 37 años. En diciembre comienza el primer período que tendrá una duración de ocho meses – cinco meses de ulpán de hebreo, y luego una formación de alta tecnología. Los inmigrantes tendrán derecho a la canasta de absorción y beneficios que se da a los nuevos inmigrantes a Israel. Según Zisappel, la formación en cibernética del programa cuesta alrededor de 9.000 dólares por participante y se espera que será financiada por el departamento de cibernética nacional de la Oficina del Primer Ministro.
http://www.aurora-israel.co.il/articulos/israel/Nacional/72559/

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