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Drones para llegar donde nadie ha llegado en Colombia

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Colombia/09 Julio 2016/Fuente: Semana

Una iniciativa de la sede en Medellín de la Universidad Nacional quiere emplear estos aparatos electrónicos para llegar a los lugares más aislados del territorio y referenciarlos en mapas.

La geografía de Colombia es extensa y diversa: llanuras, cordilleras y planicies que se combinan para configurar una extensión territorial, que no marítima, de 1.141.748 kilómetros cuadrados.

Una complejidad geográfica que en ocasiones dificulta el acceso a determinadas zonas del territorio. El conflicto armado que se perpetúa desde hace más de 50 años tampoco ha facilitado el ingreso a determinadas zonas de las que apenas se tiene información. Mucho  menos referencia a nivel de mapeo.

Para suplir todas estas deficiencias de la cartografía de Colombia, la Universidad Nacional con sede en Medellín ha desarrollado una iniciativa que emplea la la tecnología más avanzada de los drones con el objetivo de actualizar los mapas del país y llegar a lugares aislados que no aparecen detallados en la cartografía colombiana.

Quizá le interese: ‘¡Llegaron los drones a Colombia!‘

Desde  1950, la institución educativa cuenta con el Laboratorio de Geomática dedicado, entre otras tareas, a obtener mediciones del terreno y producir cartografía en la región utilizando fotografías aéreas e imágenes satelitales. Ahora, la idea es aprovechar la tecnología de los vehículos aéreos no tripulados para conseguir imágenes más detalladas y reales del territorio.

“El territorio que manejan estas áreas es muy grande y no se puede abarcar todo desde el suelo, porque el terreno no se lo permite, entonces debemos mirar el espacio desde arriba y por eso el dron se constituye en una herramienta de punta necesaria en fotogrametría y generación de un modelo digital del terreno para obtener cartografía con precisión”, explicó el profesor Luis Jairo Toro Restrepo, del departamento de Ciencias Forestales.

Según comentó el ingeniero topográfico Miguel Idrobo a la agencia de noticias de la Universidad Nacional, en el país hay un atraso en cartografía de aproximadamente 30 años. “Hay zonas como el Amazonas, la Orinoquía, algunas áreas del Pacífico y otras donde no existe cartografía, porque son de difícil acceso y estos procesos de actualización cartográfica requieren muchos recursos financieros. Es precisamente ahí donde los vehículos aéreos no tripulados podrían ser un gran apoyo para obtener información”, resaltó. (‘La revolución de los drones a la vuelta de la esquina‘).

Se espera que el proyecto comience a brindar resultados próximamente.  Y es que contar con mapas actualizados no sólo sirve para conocer el territorio, el entorno, sus características y extensión. La importancia del mapeo es esencial para el desarrollo de un país: los datos que brindan estas representaciones geográficas ayudan a reducir costos, solucionan problemas espaciales, ambientales y sociales, y facilitan la toma de decisiones a todos los niveles.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/drones-para-actualizar-mapas-en-colombia/480858

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Disciplina castrense para combatir la violencia en las escuelas de Tailandia

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Tailandia/09 julio 2016/Autor: Noel Caballero/Fuente: El Día 

Sentados en la jungla, un centenar de jóvenes escuchan la charla sobre disciplina impartida por militares durante una de las actividades encaminadas a aplacar la arraigada violencia escolar que sufre Tailandia.

«Les inculcamos el valor de la unidad. Amor por la nación, religión y familia (…) La mayoría de estos niños nunca recibieron lecciones de disciplina. Su comportamiento (violento) no es innato, sino aprendido de estudiantes mayores», apunta a Efe el teniente Panya Panthong, unos de los instructores.

Los expertos aseguran desconocer las razones por las que se desencadenó la violencia estudiantil entre centros de formación profesional encaminada a defender «el honor de las escuelas» y que desde hace décadas los alumnos mayores inculcan a los recién llegados.

Apichart Kawchawee, un joven de 20 años estudiante de un centro del barrio de Min Buri, en el noreste de Bangkok, asegura que otros compañeros «le felicitaron» después de participar en una refriega contra estudiantes de otro centro.

«La causa (de la pelea) es simple: somos diferentes instituciones. Los estudiantes veteranos nos incitan a participar en peleas en las que a veces no sabemos ni a quien nos enfrentamos», asegura el joven a Efe al apuntillar que fue hasta «entretenido».

El Ministerio de Educación, en colaboración con el Ejército, estableció un campamento en el recinto militar de Sattahip, a unos 200 kilómetros al sureste de la capital tailandesa, donde unos 850 niños problemáticos fueron internados por dos semanas con el objetivo de detener las peleas entre centros educativos.

Lecciones de supervivencia, paseos por la playa, actividades deportivas y lecciones sobre el amor a la patria son otras de las actividades promovidas durante la estancia en el acantonamiento que finaliza este fin de semana.

«Les enseñamos las normas de la Marina (tailandesa). Según mi experiencia, entre el 70 y el 80 % de los niños abandonan su comportamiento violento al concluir el campamento», indica el teniente, quien ha participado en las tres ediciones realizadas.

El militar incluso afirma que, tras el periodo con los jóvenes, mantiene el contacto con algunos de ellos a quienes ofrece consejos de tutor y que junto a las escuelas realizan un seguimiento posterior sobre los cambios en el comportamiento de los chavales.

Según el diario «Bangkok Post», al menos cuatro peleas masivas entre estudiantes se han sucedido durante el presente año, mientras las riñas menores se contarían por centenas.

Entre ellas destaca la sucedida el pasado 8 de junio cuando dos estudiantes del norte de Bangkok resultaron heridos de gravedad al recibir puñaladas y el impacto de una bala durante un enfrentamiento con alumnos de otro centro educativo.

«Los jóvenes compran las armas en el mercado o las fabrican ellos mismos. Algunos de estos chavales son capaces de forjar pistolas de fabricación casera que se venden entre los alumnos», apunta Panya.

Aunque se carezca de datos oficiales sobre el número de contiendas, el volumen es tal que el primer ministro, el general golpista Prayut Chan-ocha, decidió utilizar a mediados de junio una ley que le otorga poderes especiales a fin de aprobar una baterías de medidas que endurezcan las penas contra los jóvenes camorristas.

Condenas de prisión para los infractores y medidas para obligar a que los padres controlen más de cerca a sus vástagos, forman parte de la nueva norma.

«De momento soy estudiante de primer año, no sé cómo puedo ayudar (a solucionar el problema), pero en el futuro cuando vengan nuevas generaciones de estudiantes intentaré ayudarles» a que no se metan en problemas, comenta Sattawat Matthakij, otro de los participantes del campamento militar.

Fuente: http://eldia.es/agencias/8771507-TAILANDIA-EDUCACI-N-Cronica-Disciplina-castrense-combatir-violencia-escuelas-Tailandia

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La educación, clave para la sostenibilidad

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Mexico/09 julio 2016/Fuente: CINU

Irina Bokova, defendió el papel de la educación como motor esencial del desarrollo sostenible en el transcurso de un acto titulado «Educación para el desarrollo sostenible y la función de la Agenda 2030» que tuvo lugar durante la Semana de Almedalen en Suecia.

El acto fue organizado por la Comisión Nacional Sueca para la UNESCO, la Universidad de Upsala y el Centro Internacional Sueco de Educación para el Desarrollo Sostenible, y contó con la participación del Excmo. Sr. Gustav Fridolin, Ministro de Educación de Suecia, la Sra. Eva Friman, del Centro Internacional Sueco de Educación para el Desarrollo Sostenible, y el Sr. Mats Djurberg, Secretario General de la Comisión Nacional Sueca.

La Semana de Almedalen es una importante reunión política que se celebra todos los años en Suecia y en la que intervienen partidos políticos, representantes del Gobierno y dirigentes políticos, así como los medios de comunicación. En el transcurso de la semana se organizan más de mil eventos, en los que participan varias decenas de miles de personas.

En un amplio debate con el Ministro y el público, Irina Bokova declaró que la educación es el denominador común de la Agenda 2030 y el Acuerdo de París sobre el Cambio Climático.

«Para mitigar los efectos del cambio climático necesitamos economías más verdes pero, sobre todo, necesitamos sociedades más verdes», afirmó. «Para ello se necesitan nuevas formas de ver el mundo y de actuar como ciudadanos del mundo. Por ello la educación es esencial».

El ministro Fridolin subrayó el compromiso de Suecia con la educación para el desarrollo sostenible.

«Los ODS son una revolución en la manera en que trabajamos, mediante un enfoque integral», dijo el ministro. «Y el ODS 4 relativo a la educación es la piedra angular».

La Directora General destacó los avances logrados durante el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014), patrocinado por el Japón y dirigido por laUNESCO, con el apoyo activo de Suecia.

El Decenio concluyó con la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre Educación para el Desarrollo Sostenible, organizada por el Japón en 2014 en Aichi-Nagoya, en la que se acordó el Programa de Acción Mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible que la UNESCO lleva adelante.

«Para avanzar debemos integrar las cuestiones de desarrollo sostenible en los sistemas educativos nacionales e incorporar la educación en todos los esfuerzos destinados a promover el desarrollo sostenible», dijo Irina Bokova, al tiempo que subrayó las cinco prioridades del Programa de Acción Mundial.

La Directora General se refirió también a la publicación que aparecerá próximamente sobre el nexo entre la educación y todos los ODS.

Eva Friman hizo un enérgico llamamiento para que se integre la EDS en todos los niveles del sistema educativo.

A este respecto, Irina Bokova subrayó el papel de liderazgo que ejerce Suecia para impulsar la Agenda 2030.

Fuente: http://www.cinu.mx/noticias/mundial/la-educacion-clave-para-la-sos/

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¿Por qué el País Vasco es ahora una potencia mundial en educación?

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Pais Vasco/09 Julio 2016/Fuente: Semana

El País Vasco está dando de qué hablar en Europa y el mundo por su alta calidad en educación. Semana Educación le explica por qué el nivel educativo de esta comunidad se asemeja al de un país escandinavo.

Cada vez que se habla de las superpotencias en educación, los mejores países son Finlandia, Singapur, Hong Kong y Corea del Sur. De hecho, estas naciones encabezan la lista más reciente del Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Informe Pisa), elaborado anualmente por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el organismo de cooperación internacional compuesto por 34 Estados.

Sin embargo, últimamente se ha comenzado a hablar del sistema educativo del País Vasco que se destaca entre las distintas naciones. Esta comunidad autónoma de España, situada en el extremo nororiental de la península ibérica, cuenta con un alto porcentaje de alumnos comparable al de países como Finlandia y Corea del Sur.

Como se trata de una comunidad autónoma, el Gobierno vasco tiene libertad en varias competencias, entre ellas la educación: uno de los sectores en los que más ha invertido. Si se considerara al País Vasco como un país independiente, sólo Dinamarca y Austria lo superarían en gasto por alumno. Casi el 48% de quienes están en edad laboral posee una titulación universitaria, casi como Noruega.

Además, casi la mitad de los graduados en educación superior estudió una carrera relacionada con matemática, ingeniería o ciencias básicas. Es así como el porcentaje de la población dedicado a la investigación y al desarrollo es tan alto como el de un país de Escandinavia.

Lo cierto es que uno de los mayores factores que caracterizan la excelencia de la educación vasca es el vínculo que existe con la identidad nacional. La educación ha sido para el pueblo vasco la clave para preservar su cultura.

Durante la represión del gobierno de facto de Francisco Franco, el euskera o lengua vasca fue prohibida en el ámbito público y casi se extingue. Los consecutivos gobiernos vascos, tratando de sobrevivir a esa sombra, construyeron un sistema educativo capaz de proteger la lengua. Es así como el País Vasco supera a la mayoría de los países europeos en cuanto presupuesto destinado a las escuelas e investigación.

Andreas Schleicher, director de educación de la Ocde, reconoce que el País Vasco ha apoyado con fuerza el desarrollo de la educación en la región. Esto ha tenido que ver en parte con la inversión en el proyecto político para promover la lengua vasca.

Por otro lado, esta comunidad ha logrado desmarcarse de un alto nivel de desempleo juvenil que afecta toda España. Según datos del primer trimestre de 2016 de la Encuesta de Población Activa (EPA), en el País Vasco el 31% de los jóvenes menores de 25 años no tiene empleo y el 12,7% entre los 25 y 54 años no trabaja. Mientras que en España el 46,5% de los jóvenes menores de 25 años está en paro, así como el 19,7% de los españoles entre los 25 y 54.

Como si fuera poco, el País Vasco es uno de los territorios más prósperos de Europa. Sólo Luxemburgo y Austria tienen una renta per cápita superior a la de esta comunidad autónoma. Las políticas educativas vascas han tenido como objetivo diferenciar al País Vasco de otras regiones de España, midiéndose con estándares internacionales.

Otro factor que influye en la calidad de la educación de la comunidad es que la mitad de las escuelas vascas son una mezcla entre privadas y públicas. Estas, reciben el nombre de centros educativos concentrados, los cuales son financiados por el Estado, pero los padres de los alumnos contribuyen también con el pago de matrículas.

Incluso, el sistema de pagos compartidos hace que los padres se involucren más en la gestión de cada escuela. Sin embargo, este esquema tiene detractores que denuncian que este sistema potencia la brecha social. No obstante, todas las escuelas deben responder al reto que les corresponde de cara a la cohesión social, debido a que reciben financiación de impuestos.

Por último, el enfoque para regenerar la economía de la región combinó la inversión en proyectos culturales con el apoyo a nuevas industrias relacionadas con la investigación científica. Este es el caso de Bilbao: la mayor ciudad del territorio que es ahora un importante imán turístico; pedro que en su momento fue una ciudad en decadencia por el declive del sector industrial.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/educacion-en-el-pais-vasco/480829

 

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De la Calle: «La educación es fundamental para erradicar la violencia juvenil»

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España/09 Julio 2016/Autora: Ana Perez-Bryan/Fuente: Diario Sur

La consejera de Educación y exrectora de la UMA clausura los cursos de verano de la institución reivindicando el reto de la «excelencia»

En un contexto social donde todos los indicadores coinciden en el fenómeno creciente de la violencia juvenil hay que buscar nuevas soluciones y herramientas que le den la vuelta a esta inquietante radiografía. Y en ese escenario, sin duda, uno de los recursos más poderosos está en el ámbito educativo. Así lo defendió ayer la consejera de Educación de la Junta de Andalucía y exrectora de la UMA, Adelaida de la Calle, durante la clausura del curso de verano de la institución académica que durante unos días ha abordado esta cuestión de manera específica. En su «vuelta a casa», tal y como recordó De la Calle en más de una ocasión al referirse a su presencia en la Universidad de Málaga, la máxima responsable de la educación en Andalucía insistió en que esta herramienta «es fundamental para erradicar la violencia juvenil».

El trabajo en este capítulo –recordó la consejera– se desarrolla en tres frentes «fundamentales» en las políticas de la Junta de Andalucía: la violencia de género, el acoso escolar y el ciberacoso. Para combatir estos tres fenómenos que forman parte de un problema común –el de la violencia escolar–, De la Calle avanzó que su departamento está trabajando en un Protocolo Integral contra la Violencia Escolar «que organizará, optimizará y ordenará todas y cada una de las actuaciones que ya se están llevando a cabo para los distintos casos de acoso y agresiones en el ámbito educativo».

El proyecto se sumará en breve a otros que ya están en marcha y que suman esfuerzos en esta materia, caso de la Red Andaluza Espacio de Paz (integrada por 2.239 colegios e institutos andaluces), el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación y el Observatorio de la Convivencia. «Hay que ser muy proactivos y diseñar protocolos para cuando ocurren estos problemas; pero también proyectos para avanzar en la prevención», recordó De la Calle, que estuvo acompañada por el exministro de Cultura, Ángel Gabilondo.

«Cursos útiles y actuales»

Ambos participaron después en la clausura oficial de los Cursos de Verano de la Universidad de Málaga, que durante una semana han impulsado una heterogénea agenda en materia educativa, económica, lingüística, política o de comunicación. En todos ellos De la Calle valoró su condición de ser «cursos útiles y actuales» para reivindicar posteriormente la necesidad de que avancen hacia el reto «de la excelencia».

De su naturaleza «académica, que no academicista» habló Gabilondo, quien se mostró «feliz» por regresar a una institución que le concedió hace unos años su Medalla de Oro. Y jugó con las palabras al recordar que el conocimiento, «como el amor» –dijo– «lo que no se da, se pierde».

El acto de clausura contó además con las intervenciones del director de la Cátedra Unesco de la UMA, Bernardo Díaz Nosty, quien propuso en sus conclusiones que las próximas convocatorias contemplen «los cursos bilingües»; o del director general de la Fundación General de la UMA, Diego Vera, «satisfecho» por haber comprobado en esta convocatoria que «la suma multiplica». Por su parte, la concejala de Cultura del Ayuntamiento de Málaga, Gemma del Corral, que acudió en representación del alcalde; y la directora de Segmento Institucional del Banco Santander, revalidaron sus respectivos compromisos con la institución académica. El cierre lo ponía el rector, José Ángel Narváez, quien dejaba sobre la mesa los retos comunes hacia los que debe avanzar la Universidad de Málaga: «La libertad, la crítica, la solidaridad, la democracia y la justicia social».

Fuente: http://www.diariosur.es/malaga-capital/201607/09/calle-educacion-fundamental-para-20160709033211.html

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Costa Rica: Jornada de capacitación e información aborda el avance del Movimiento Pedagógico Latinoamericano

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Costa Rica/09 Julio 2016/Fuente: Internacional de la Educación para América Latina

El jueves 7 de julio se realizó en Costa Rica una Jornada de Capacitación e información sindical. Esta jornada fue convocada por la Asociación Nacional de Educadores y Educadoras de Costa Rica (ANDE) y abordó el desarrollo de proyectos de capacitación, iniciativas en el área de comunicación y el avance del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

La actividad contó con la participación de un gran número de afiliados y afiliadas a la ANDE, afiliada a la Internacional de la Educación para América Latina (IEAL), además de representantes del SEC, también afiliado a la IEAL y otros sectores del sindicalismo costarricense.

Carmen Brenes, Secretaria General de ANDE, expresó solidaridad con todas las luchas docentes en América Latina y el mundo, con especial énfasis a los y las docentes de Oaxaca quienes sostienen su lucha en defensa de sus derechos laborales y la educación pública.

Brenes además recalcó la importancia del Movimiento Pedagógico Latinoamericano y recalcó el compromiso de ANDE con esta iniciativa de la Internacional de la Educación para América Latina.

Gilberto Cascante, Presidente de ANDE, recordó la importancia de defender los derechos de los y las trabajadoras y llamó la atención sobre los cambios que implica el paso del tiempo y el avance de la tecnología, que no debe verse como una amenaza posible, sino como una oportunidad para llevar la educación más allá.

Además, Cascante reflexionó sobre la importancia del trabajo conjunto de ANDE y SEC para lograr la firma de una convención colectiva y como desde ya se está trabajando en una nueva convención colectiva que incluya a otras organizaciones pues reconocen que estos procesos refuerzan el músculo político de las organizaciones sindicales y con esto su capacidad de negociación en la defensa de la educación pública y los derechos laborales de los y las docentes.

Combertty Rodríguez, Coordinador principal de la Internacional de la Educación para América Latina revisó el contexto sociopolítico de América Latica, advirtió sobre el importante papel que juegan los sindicatos educativos al lado de la del cuerpo estudiantil y la comunidad en general en la resistencia del resurgimiento de la derecha neoliberal en el continente y la mercantilización y privatización de la educación.

Rodríguez también felicitó a ANDE por la implementación del programa de formación política sindical así como por el compromiso asumido y los avances logrados con el Movimiento Pedagógico Latinoamericano, un movimiento que tanto en Costa Rica como en el resto del continente permanece en constante construcción.

Finalmente Amalia Vargas Rojas, I Vicepresidenta de ANDE abordó el tema del Movimiento Pedagógico en concreto. Vargas hizo un repaso por los avances logrados durante el 2015 con la conformación de mesas de trabajo a nivel nacional, a partir de las cuales se generó un documento con observaciones y recomendaciones de las cuales se producirá una Propuesta Pedagógica Alternativa y Transformadora en la búsqueda del fortalecimiento de la educación pública. Se espera que está propuesta esté lista para el 2017 y ANDE pueda proponerla formalmente a las entidades correspondientes.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1287-costa-rica-jornada-de-capacitacion-e-informacion-aborda-el-avance-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano

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Nigeria: Candido Lays Foundation of Iddo Maji School Building

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Nigeria/09 Julio 2016/Autor: Taiwo Adeniyi/Fuente: All Africa

The Chairman of the Abuja Municipal Area Council (AMAC), Abdullahi Adamu Candido, has laid the foundation of a school building at Iddo Maji, Abuja.

The AMAC boss said that the construction of the three classrooms and a headmaster’s office was in fulfilment of his campaign promises to the residents.

He said that, hitherto, residents risked their lives crossing the Giri-Airport expressway to attend schools in neighbouring communities, adding that the school, when completed, would accommodate pupils from primary one to three.

He recalled that before the election, the residents identified lack of primary school as one of their challenges.

«We felt very bad at that point and prayed God to make it possible for us to win,» he said. «So after emerging the winner, we felt it is only better if we fulfill the promise.»

He said that the project could not be awarded to a contractor due to the economic crunch.

«We know we do not have resources, that is why we did not award the job to contractors, we have to pass it to the direct labour committee. What is important is that let us see that a school is raised up here,» he said.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201607080064.html

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