Entrevista a D. Luís Abad Más, director de Red Cenit, centros desarrollo cognitivo, quien nos va a hablar sobre la intervención psicopedagógica en el TDAH.
Pregunta:– ¿A qué edades suele acudir el paciente con TDAH para recibir ayuda profesional? Respuesta:Las edades de los pacientes que acuden a Red Cenit oscila entre los 4 y los …
Por: Cadena Rasa | 09 de Junio de 2016 | 10:24 horas
Ciudad de México (Rasainforma.com/Mar Pérez).- La Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex) suscribió una firma del Convenio de Colaboración con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de la República Mexicana (ANUIES) y la Fundación de Educación Superior Empresa (FESE), con el propósito de fortalecer la formación profesional.
Jaime Valls Esponda, secretario general ejecutivo de la ANUIES, afirmó que las instituciones afiliadas a la asociación han impulsado diversas estrategias para acercarse a la sociedad e incidir simultáneamente en la formación profesional pertinente y de calidad.
Destacó que la Asociación busca que la responsabilidad social de la educación incida en una formación profesional ética y competitiva internacionalmente.
Por su parte, Gustavo de Hoyos Walter, presidente patronal de Coparmex dijo que la participación empresarial con las instituciones de educación superior tiene el objetivo de vincular académica con el sector productivo.
En su oportunidad, el subsecretario superior de la Secretaria de Educación Pública (SEP), Salvador Jara, hizo un reconocimiento a las universidades que se beneficiarán con la alianza de la ANUIES.
La firma de estos convenios representa un instrumento para promover y organizar actividades académicas tales como cursos de actualización, seminarios, conferencias, simposios, exposiciones, mesas de discusión y otros temas de interés mutuo.
El acuerdo se convierte en un marco de actuación moderno y eficaz, que da la certidumbre y garantía para promover y apoyar la realización de proyectos y programas de investigación entre las universidades y el sector productivo.
Fuente: http://rasainforma.com/noticias/educacion/firman-convenio-que-fomente-calidad-en-la-educacion-superior/160822/
Mundo/09 de junio 2016/Fuente: UNESCO
La UNESCO está llamando a candidatos para sus dos Premios de Alfabetización, con un enfoque particular en la innovación. Desde 1967, los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO han premiado la excelencia y la innovación en el campo de la alfabetización. A través de estos prestigiosos premios, la UNESCO tiene como objetivo apoyar las prácticas de alfabetización eficaces y fomenta la promoción de las sociedades alfabetizadas. Se han reconocido más de 470 proyectos y programas llevados a cabo por los gobiernos, organizaciones no gubernamentales e individuos de todo el mundo.
Hay dos Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO :
Cada uno de los cinco ganadores recibe una medalla, un diploma y US $ 20,000 para su proyecto o programa. Cada año, los premios están organizados en torno a un tema específico. El enfoque de este año es el: «Innovación en la Alfabetización». Los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO se conceden en una ceremonia oficial en la sede de la UNESCO en París, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización (8 de septiembre).
Cómo aplicar
Las solicitudes deben presentarse al Director General de la UNESCO por los gobiernos de los Estados Miembros y las organizaciones no gubernamentales en la sociedad oficial con la UNESCO. Cada organización gubernamental o no gubernamental puede hacer hasta tres nominaciones para el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización, y hasta dos nominaciones para el Premio UNESCO-Rey Sejong.
programas o proyectos elegibles deben tener un historial probado de trabajo innovador en el campo de la alfabetización durante al menos tres años. Como todas las aplicaciones requieren una carta de nombramiento formal, no se acepta la auto-nominación. Los programas o proyectos que han sido otorgados los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO en los últimos cinco años tampoco son elegibles. Las candidaturas deben tener en cuenta el tema de este año – «Innovaciones en la Alfabetización», mientras que también teniendo en cuenta la especificidad de cada premio.
La fecha límite para las nominaciones: 4 Julio de 2016.
Puede descargar el formulario de presentación (disponible en Inglés y Francés), la guía de aplicación y otra información relevante de la página web de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO .
Fuente de la Noticia:
http://www.unesco.org/new/en/education/resources/online-materials/single-view/news/unesco_international_literacy_prizes_now_open_for_applications-1/#.V1msejXhCUm
La FAO y la OIT/9 de junio de 2016/ Fuente: terra
La FAO y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) llamaron hoy la atención de los profesionales del sector agrícola para aumentar su concienciación sobre el problema del trabajo infantil.
En un comunicado informaron que con ese objetivo ambos organismos presentan un nuevo curso de aprendizaje electrónico destinado a los responsables de las políticas y programas agrícolas, investigadores y estadísticos. El objetivo del mismo es garantizar que se incluyan medidas de prevención del trabajo infantil en los programas de desarrollo agrícola y rural, en particular los dirigidos a los pequeños agricultores pobres. El curso abarca todos los sectores: agrícola, ganadero, forestal, pesquero y acuícola.
Según la Organización de Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), a nivel mundial casi el 60 por ciento de todos los niños que trabajan –cerca de 100 millones- lo hacen en la agricultura.
“Las peores formas de trabajo infantil incluyen labores peligrosas que pueden dañar su salud y seguridad”, señaló.
La FAO y la OIT presentaron el curso en vísperas del Día mundial contra el trabajo Infantil de la ONU, que se celebra el 12 de junio.
“Para alcanzar hambre cero, también hay que lograr el trabajo infantil cero”, aseguró el director general de la FAO, José Graziano da Silva.
“El trabajo infantil es sin duda una cuestión compleja, que no puede abordarse en solitario. Necesitamos alianzas sólidas, donde cada uno ponga sobre la mesa su experiencia y recursos”, aseguró en Roma en declaraciones en un evento con motivo del Día mundial contra el trabajo infantil. Las políticas y programas agrícolas, según Graziano da Silva, desempeñan un papel clave para abordar las causas fundamentales del trabajo infantil. Deben combinarse con sistemas de enseñanza adecuados que satisfagan las necesidades de los niños y jóvenes de las zonas rurales. Unidos a la protección social y políticas de trabajo decente para los jóvenes y adultos rurales, “nos ofrecen los ingredientes básicos para poner fin al trabajo infantil en la agricultura”.
“Los consumidores esperan, con razón, que las personas que producen los alimentos que comen y la ropa que visten no sean niños trabajadores o trabajadores forzados”, indicó por su parte el director general de la OIT, Guy Ryder, en un comunicado con su firma leído en el evento.
“Nuestro curso de aprendizaje electrónico envía un mensaje claro de que es imprescindible acabar con el trabajo infantil en la agricultura. Esta herramienta ayudará a desarrollar la capacidad de las partes implicadas del sector agrícola, así como del laboral -y otros- para involucrarse plenamente en aquello en lo que puedan contribuir mejor”, dijo Ryder.
Según la FAO, no toda la participación de los niños en labores agrícolas se define como trabajo infantil. Algunas formas de participación pueden ser positivas: les ayudan a adquirir conocimientos y desarrollar habilidades que les beneficiarán en el futuro. Sin embargo, cuando los niños trabajan demasiadas horas o realizan tareas peligrosas o labores que no resultan apropiadas para su edad y perjudican a su salud o su educación, eso sí se considera trabajo infantil, y debe ser eliminado. El nuevo curso de la FAO y la OIT aborda la necesidad de implementar tecnologías que ahorran mano de obra para reducir la demanda de trabajo infantil, así como de prácticas agrícolas más seguras para evitar las condiciones de trabajo peligrosas.
Fuente: http://noticias.terra.com/mundo/impulsan-curso-para-evitar-trabajo-infantil-en-sector-agricola,20e7d65d17c591c18048f2a4e7fd8ec8slff0ta9.html
Imagen: http://noticias.emisorasunidas.com/sites/default/files/2015/06/11/trabajo_infantil_ninos_campo_efe.jpg
UNESCO/ 9 de junio de 2016/
El viernes 3 de junio de 2016, el Ministro de Relaciones Exteriores de Alemania, Dr. Frank-Walter Steinmeier visitó el Observatorio UNESCO Villa Ocampo. En este marco, la Embajada de Alemania en Argentina inauguró en Villa Ocampo la muestra “Mundos Culturales” del Programa de Conservación Cultural del Ministerio Federal de Relaciones Exteriores alemán que ilustra las iniciativas realizadas por Alemania para la conservación del patrimonio cultural en distintas partes del mundo.
“La conservación del patrimonio cultural de la humanidad es un interés compartido por la UNESCO y Alemania en su calidad de miembro de la UNESCO, por lo cual existe una estrecha cooperación y coordinación de acciones” destacó Frédéric Vacheron, Especialista en Cultura y Director del Observatorio Unesco Villa Ocampo, en su discurso de bienvenida al Dr. Steinmeier.
El evento, que reunió una importante cantidad de personalidades de la cultura, política y la sociedad civil de Argentina y Alemania, contó también con un conversatorio sobre “Cultura, Derechos Humanos, Memoria y desarrollo de las sociedades con el ejemplo de Alemania y Argentina” en el que se expresaron referentes destacados de ambos países: Hortensia Völckers, Directora Artìstica y miembro de la Comisión Directiva de la Fundación Federal Alemana de Cultura; la diputada del parlamento alemán, Claudia Roth ; Américo Castilla, Secretario de Patrimonio Nacional en el Ministerio de Cultura (Argentina), la intelectual Beatriz Sarlo y la política y activista en DDHH, Graciela Fernández Meijide.
La exposición “Mundos culturales”, representa lo que tanto la UNESCO como Alemania aspiran a generar con sus proyectos de conservación del patrimonio cultural en el mundo: un diálogo continuo, que supere las barreras políticas, religiosas y culturales, para impulsar una cooperación basada en los valores compartidos por la humanidad.
En la actualidad, en numerosas regiones en crisis, no sólo se ve en peligro la integridad de las personas, sino también la continuidad de su identidad cultural. El Programa de Conservación Cultural del Ministerio Federal de Relaciones Exteriores de Alemania, a través del cual, Alemania respalda desde 1981 la preservación del patrimonio cultural en todo el mundo, complementa las acciones de los programas internacionales de la UNESCO.
España/09 junio 2016/Autor: La Nación/ Fuente: http://www.entornointeligente.com/
Una dolorosa vergüenza Tras conocerse los alarmantes resultados del Simce y la abrupta caída que arrojó la medición en la Prueba de Lectura aplicada a alumnos de segundo medio (y que bajó cinco puntos entre 2014 y 2015), el experto en educación de la Universidad de Santiago, Dr. Saúl Contreras, cree que hay que buscar las explicaciones en otro auge: el de las tecnologías de la información merma los hábitos de lectura de las nuevas generaciones. «El problema no radicaría en que los estudiantes lean poco . Los estudiantes están leyendo mucho, pero no lo que el sistema educativo quiere que lea», sostiene. Por eso, agrega que uno de los principales problemas tiene que ver con el enfoque «más bien tradicional» del Simce, lo que se opone a las prácticas actuales de los estudiantes más acostumbrados a usar tecnologías de la información y comunicación.
«Es imposible que se les pida a las generaciones actuales ver el Simce como hace 10 años. Debiéramos contar con un indicador sobre las competencias digitales que tienen los estudiantes de las generaciones actuales» , aconseja el académico que hace hincapié en que si el problema de comprensión lectora se sigue abordando como hasta ahora «cuando los estudiantes vean preguntas en pruebas tampoco las van a entender. Ya tenemos datos históricos de que no entienden las preguntas que se les hacen en test estandarizados internacionales».
«El sistema educativo se tiene que adecuar al modelo actual, de inmediatez y disponibilidad de la información. Significa que debieran alinearse las formas y los instrumentos con los estándares con que se miden a los estudiantes», sintetiza el Doctor en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Recomienda que una variable a considerar es la inmediatez de la información a la que están acostumbrados los jóvenes en la actualidad. «Los estudiantes lo quieren todo ahora y, muchas veces, en vez de leer el libro, prefieren un resumen», ejemplifica. «Necesitamos generar más conocimiento didáctico sobre cómo usar estas tecnologías de la información en la comunicación, porque en este tema ya no hay vuelta atrás. Hay que incorporarlo y hacerse cargo», insiste.
Aristas para enfrentar la problemática Respecto al anuncio del Ministerio de Educación de una agenda de investigación para enfrentar esta situación, el experto esboza cuatro puntos en los que esta debiera centrarse. Primero, «identificar estrategias, mecanismos y recursos que usan los profesores de Lenguaje y Comunicación en salas de clases para motivar a sus estudiantes a leer».
Segundo, que se identifiquen claramente los intereses de lectura de los alumnos. «Del mismo modo que se dice que la ciencia tiene que ser entretenida y vinculada a lo cotidiano para que los estudiantes entiendan su utilidad, del mismo modo debiera estar enfocada la asignatura de Lenguaje y Comunicación».
Tercero, considerar un levantamiento de información sobre las condiciones laborales de los docentes para «saber si los profesores tienen las herramientas, competencias y conocimiento práctico para hacer estas cosas. El país se tiene que hacer cargo de los profesores que están en activo y si se necesita dar refuerzo. La Carrera Docente aún no está instalada y seguimos en las mismas condiciones, sin las horas no lectivas suficientes para mejorar estos aspectos, por ejemplo». Finalmente, plantea que la autoridad debe liderar con mayor decisión proyectos para motivar y apoyar la lectura.
Fuente de la Noticia:
http://www.entornointeligente.com/articulo/8534870/Experto-aboga-por-un-Simce-que-mida-competencias-digitales
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