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Luis Videgaray: «Invertiremos 1,200 millones de dólares en infraestructuras en el sur de México»

EconomiaHoy/10 de junio de 2016

 

La transformación económica de México ha marcado la agenda del Gobierno de Enrique Peña Nieto desde que asumió la Presidencia en diciembre de 2012. Los tres primeros años del sexenio han dado a luz once grandes reformas estructurales, entre las que destacan la energética, la fiscal y la de telecomunicaciones, que han permitido al país azteca sortear la crisis económica mucho mejor que otros países de su entorno, como Brasil o Venezuela, que registran fuertes caídas.

En concreto, la reforma fiscal, capitaneada por Luis Videgaray Caso, secretario de Hacienda y Crédito Público, ha ayudado al país a compensar el desplome de los ingresos petroleros (cayeron un 33% en 2015), otrora su principal fuente de ingresos.

Así, mientras la venta de crudo ha pasado de equivaler al 10% del Producto Interior Bruto (PIB) en 2006 al 3.5% en 2015, los ingresos tributarios no petroleros han pasado de ser el 8.4% en 2012 a más del 13% del PIB en 2015, logrando su mayor recaudación en 25 años. A su vez, en el primer semestre del año pasado, los ingresos del petróleo representaron el 18.6% del Presupuesto nacional, frente al 44% de 2008.

«La reforma hacendaria, que entró en vigor en 2014, llegó en el momento oportuno. Sin el aumento observado en la recaudación, no tendríamos la capacidad de enfrentar con éxito, preservando la estabilidad, los retos de la economía global», aseguró Luis Videgaray en una entrevista celebrada la semana pasada en Ciudad de México.

Pero, pese a las reformas y los ajustes al gasto público de 2015 y 2016 (se espera un nuevo recorte en 2017), la economía de México todavía se enfrenta a una serie de incertidumbres y desequilibrios internos que han llevado a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) a bajar la proyección de crecimiento para México en 2016 hasta el 2.6% (3.1% previo). Para 2017, se ha quedado en el 3.3%, lo que sería el mayor ritmo registrado en tres años, pero todavía está por debajo de los objetivos del 4% marcados por el Gobierno de Enrique Peña Nieto cuando tomó el poder.

La OCDE asegura que los mayores retos que enfrenta la economía de México vienen de fuera. ¿Cuáles son estos peligros?

Desde el punto de vista interno, la economía mexicana tiene indicadores muy alentadores y se muestra robusta. Los principales riesgos para la estabilidad económica del país tienen que ver con riesgos externos.

El primero, que es algo que afecta prácticamente a todo el mundo, es la política monetaria de Estados Unidos, la normalización de las tasas de interés. El alza de los tipos presenta una expectativa de movimientos de capitales hacia activos en dólares y, por lo tanto, puede debilitar los mercados financieros de los países emergentes, y México no es la excepción. El segundo es el precio del petróleo. Ha supuesto un impacto relevante para la economía mexicana y las finanzas públicas, que si bien hemos podido compensar gracias a los ingresos provocados por la reforma hacendaria (fiscal), tenemos ahí un riesgo latente e importante. El tercero es el bajo crecimiento en el mundo y, particularmente, el escaso crecimiento del volumen de comercio.

México es un país muy abierto a la economía global y el volumen de comercio en los últimos tres años ha ido cayendo. Además de los económicos, existen ciertos riesgos de carácter político en el mundo que pueden tener un impacto sobre la estabilidad de los mercados financieros. En este conjunto de riesgos, cada uno en sí mismo es relevante, pero cuando se presentan todos de manera simultánea, representan un entorno complejo para México; y por eso hemos sido tan enfáticos en mantener la política macroeconómica.

¿Cuáles son los riesgos políticos?

Entre los riesgos políticos que pueden generar inquietud en los mercados financieros globales, destaca el referéndum sobre la pertenencia de Reino Unido a la Unión Europea (proceso conocido como Brexit). Creo que es un evento que está siendo ya muy observado por los mercados internacionales y, en el caso de que el pueblo británico decida salir de la UE, puede generar incertidumbre. El proceso electoral en Estados Unidos también es un riesgo y, por supuesto, determinados temas en la región de América Latina, donde se han generado eventos que contaminan de alguna manera los flujos de capital.

¿El Gobierno de México está preocupado por un posible triunfo de Donald Trump en Estados Unidos?

Primero que nada, el Gobierno de México respeta el proceso electoral de los Estados Unidos. No le toca, y creo que a ningún otro país, opinar o involucrarse en un proceso democrático en otra nación. Será el pueblo estadounidense el que decida quién será el próximo presidente de Estados Unidos. Dicho esto, creo que las elecciones de EU están siendo influenciadas en gran medida por una insatisfacción real de muchos norteamericanos, la situación económica y el mercado laboral.

Esto ha generado que haya candidatos o precandidatos que han enarbolado banderas que van en contra de la apertura comercial o el libre flujo financiero en el mundo; y esto, naturalmente, representa un escenario de riesgo para México y para el resto del mundo. Pero creo que, al final del día, EU es un país con una democracia madura y con mercados financieros y de bienes y servicios muy profundos y, al final de cuentas, eso es lo que va a prevalecer. El Estado mexicano va a trabajar con apertura y con un ánimo constructivo con quien sea el nuevo presidente o presidenta de EU.

En los últimos meses, el peso se ha seguido depreciando ante el dólar y el euro hasta rozar los 19 pesos por cada ‘billete verde’ y superar los 20 en el caso de la moneda única. El Gobierno de México y el Banco Central de México (Banxico) ya intervinieron en el mercado en febrero para blindar a la divisa… ¿Se esperan más medidas?

En febrero anunciamos tres medidas: cambios en la política monetaria, materia fiscal y una nueva manera de intervenir en el mercado cambiario. Ese día anunciamos que desde el Banco de México y la Secretaría de Hacienda actuaríamos de manera coordinada cada vez que observemos circunstancias excepcionales de especulación que hagan que el valor del peso mexicano se desvíe de manera significativa con respecto a los fundamentos de mercado.

Hasta ahora, los movimientos que hemos observado en el peso tienen que ver con variables como la expectativa de que la Reserva Federal suba las tasas de interés en EU y ciertos eventos como la reunión de la OPEP, pero no hemos observado una especulación relativa al peso mexicano. En caso de presentarse situaciones excepcionales estamos dispuestos a intervenir con el ánimo de evitar que un evento especulativo altere las expectativas inflacionarias en México (el objetivo es que se mantenga por debajo del 3%).

Si la Reserva Federal de Estados Unidos (Fed) decide finalmente volver a subir las tasas, ¿el Banco de México seguirá sus pasos?

Eso es una decisión del Banco de México. Tiene una enorme credibilidad, ejerce plenamente su autonomía y ha sido bastante claro en sus comunicaciones. El Banco ha sido enfático en que la posición monetaria relativa entre México y EU tiene un papel importante en todas sus decisiones.

¿Cómo va a ayudar la renovación y ampliación de crédito flexible del FMI a blindar la economía mexicana de los riesgos internacionales?

La extensión de dos años del crédito que ha pasado de los 65,000 millones a los 88,000 millones de dólares nos dota de un instrumento muy importante para proteger a nuestro país ante eventos de falta de liquidez en los mercados internacionales.

El martes pasado, usted resaltó que para lograr un crecimiento a tasas superiores al 4% se requiere sintonizar a todas las regiones. La semana pasada el Gobierno promulgó la Ley de Zonas Económicas Especiales (ZEE) que persigue impulsar el desarrollo de los Estados más pobres de México, que son los del sur, donde, pese al alto endeudamiento, el PIB crece por debajo de la media, el paro está alto y dos de cada tres personas viven en situación de pobreza extrema…

Efectivamente, si se analiza a México desde punto de vista regional, a partir de la firma del tratado de libre comercio con América del Norte queda muy claro que en México estamos viviendo al mismo tiempo dos historias distintas. En la zona de Bajío y de la frontera norte, el producto interno bruto por habitante ha crecido en las últimas tres décadas por encima del 50%. Sin embargo, en la zona del sur (Chiapas, Oaxaca, Guerrero) en esas mismas tres décadas el PIB per cápita creció un 9%.

Esto muestra que el país está creciendo a dos velocidades y que las políticas públicas que ha ejercido el Estado mexicano para desarrollar al sur del país no han sido suficientes. Se ha tenido una política de corte eminentemente asistencial donde ha habido programas de reducción de la pobreza que han tenido éxitos muy importantes, pero que, sin duda, no han sido suficientes para generar empleo, actividad industrial, inversión, etc., que es lo que puede transformar la economía de una región. Esto es algo que está ampliamente diagnosticado y desde el principio de la administración nos dimos a la tarea de estudiar qué políticas de desarrollo industrial han funcionado en otros países como la delimitación de zonas económicas.

¿Qué medidas se van a tomar para impulsar el crecimiento económico de las regiones del sur?

Una vez promulgada la Ley, empezamos con el establecimiento de todas las zonas económicas especiales. Estas demarcaciones tendrán un tratamiento fiscal distinto, incentivos fiscales importantes a largo plazo, como dar una tasa reducida del impuesto sobre la renta, ventajas para el comercio exterior y también infraestructura, conectividad, acceso a la banda ancha y, por supuesto, esfuerzos de creación de comunidad. No puede haber solamente fábricas, tiene que haber escuelas, hospitales… tienen que ser lugares donde las familias quieran vivir. Es una gran apuesta por desarrollar el sur y también es una gran apuesta por hacer algo diferente porque, si queremos resultados distintos, no podemos seguir apostando por hacer lo mismo que en los últimos 20 años.

¿Cuál es el objetivo a corto plazo?

El objetivo es que tengamos en cada una de las tres zonas para 2018 una empresa ancla, las primeras empresas tractoras. Es mucho el trabajo que tiene que hacerse de aquí para entonces y se tiene que establecer el marco normativo y, sobre todo, dar mucha certeza a la inversión. Generar certidumbre para que las inversiones lleguen con la confianza de que el marco normativo es lo que tiene que ser.

¿Qué inversión inicial hay prevista para desarrollar las infraestructuras necesarias?

Tenemos detectados alrededor de 80 proyectos de infraestructuras de diferentes tipos, como la construcción de líneas de gas natural, autopistas, puertos… Se estima que la inversión en infraestructuras, que será pública y privada, andará por los 1,200 millones de dólares (unos 22,429 millones de pesos y 1,057 millones de euros al cambio actual).

La Ley contempla la creación de un órgano desconcentrado de Hacienda para gestionar los proyectos y el nombramiento de administradores integrales de las zonas antes del año que viene. ¿Qué competencias tendrán estos administradores? ¿Cuál es su objetivo?

La figura se ha creado para blindar en el largo plazo y dotar de transparencia a los incentivos fiscales que se van a implantar en las zonas. La ley establece que los incentivos tienen que tener una duración mínima de ocho años, aunque le queremos dar diez años. El objetivo es dar una gran estabilidad a las inversiones, continuidad y, sobre todo, transparencia en los procesos.

Tomado de:

http://www.economiahoy.mx/economia-eAm-mexico/noticias/7620968/06/16/Luis-Videgaray-Invertiremos-1200-millones-de-dolares-en-infraestructuras-en-el-sur-de-Mexico.html

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España: se aplicó descuentos por los paros y hay mucho malestar en ATECA

España/ 9 de junio de 2016/ Fuente: elancasti

El Ministerio de Educación aplicó descuentos a todos los docentes que se adhirieron a las medidas de fuerza durante el mes de mayo y esto enojó al gremio. “Están coartando el derecho a huelga”, dijeron.

Finalmente hoy, desde ATECA, confirmaron que se aplicaron descuentos a los docentes que formaron parte de las medidas de fuerza que se llevaron a cabo el mes pasado. Desde el gremio informaron que al revisar los recibos de sueldo se dieron la novedad y aseguraron que «se arbitrarán las medidas legarles correspondientes” y se luchará por «la devolución de los descuentos”.
«Es una avasallamiento a nuestros derechos. La Constitución establece que todo empleado tiene derecho a huelga, a manifestarse, y con estas medidas lo están coartando”, afirmó Jorge Molas, secretario adjunto del gremio, quién hoy dialogó con Radio Ancasti.
Según manifestó, en algunos casos, «los descuentos son realmente considerables. Hay colegas a los que les depositaron hasta $1500 y sus economías se han visto complicadas”.
Para finalizar dijo que «la Educación es una cuestión de toda la sociedad y toda Catamarca está preocupada menos el ministro (Daniel Gutiérrez). Parece que él es al único que no le importa y nosotros le pedimos que reabra el diálogo para solucionar los problemas. Nosotros vamos a tomar todos los caminos legales correspondientes para que estos descuentos sean devueltos”.
Fuente: http://www.elancasti.com.ar/info-gral/2016/6/9/educacion-aplico-descuentos-paros-mucho-malestar-ateca-300801.html
Imagen: http://www.elancasti.com.ar/u/fotografias/m/2016/6/9/f300x0-74491_74509_41.jpg
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80 millones de niños en edad preescolar no tienen habilidades sociales propias de su edad

9 de junio de 2016/ Fuente: eldigitaldeasturias

En los países en desarrollo, un tercio de los niños de 3 y 4 años de edad no alcanzan los niveles fundamentales en el desarrollo cognitivo y/o socio-emocional, según un nuevo estudio de la Escuela de Salud Pública T. H. Chan Escuela de la Universidad de Harvard, en Estados Unidos, financiado por el Gobierno de Canadá a través de Grand Challenges Canadá.

Los autores del estudio estiman que 80,8 millones de los cerca de 240 millones de niños en edad preescolar en 132 países de ingresos bajos y medios del mundo no logran desarrollar un conjunto básico de habilidades apropiadas para su edad que les permiten mantener la atención, entender y seguir instrucciones simples, comunicarse y relacionarse con los demás, controlar la agresión y resolver problemas progresivamente complejos.

Estas habilidades tempranas están asociadas con el desarrollo posterior, la salud mental y física y, en última instancia, un mejor aprendizaje en la escuela y una vida más productiva como adultos. Publicado este martes por la revista ‘PLoS Medicine’, el estudio se basa en los datos proporcionados por los cuidadores de los casi 100.000 niños que viven en 35 países de bajos y medianos ingresos entre 2005 y 2015.

Los datos fueron recogidos como parte del programa de la Encuesta de Indicadores Múltiples de UNICEF, las Encuestas demográfica y de salud y los datos globales del Estudio Modelo del Impacto de la Nutrición. Los investigadores estimaron directamente la extensión global de los déficits cognitivos de desarrollo y/o socio-emocionales porque las estimaciones anteriores en todo el mundo se basan en medidas aproximadas de desarrollo, como un crecimiento físico pobre y la exposición a la pobreza.

Los investigadores encontraron que entre 3 y 4 años de edad en los países de bajos y medianos ingresos, el problema es más grave en el África subsahariana (29,4 millones de niños no alcanzan los hitos del desarrollo, el 44 por ciento de los de 3 o 4 años), seguido por el sur de Asia (27,7 millones; 38 por ciento) y la región de Asia oriental y el Pacífico (15,1 millones; 26 por ciento).

También hay una carga importante en América Latina/Caribe (4,1 millones, 19 por ciento) y Norte de África, Oriente Medio y Asia Central (4,5 millones, 18 por ciento). Las puntuaciones bajas de desarrollo se asocian con retraso en el crecimiento, la pobreza, el sexo masculino, la residencia rural y la falta de estimulación cognitiva.

LA MITAD DE LOS NIÑOS DE ESTOS PAÍSES TIENE MAL DESARROLLO

La autora principal, Dana McCoy, profesora auxiliar de Educación en la Escuela de Educación de Harvard, resalta: “Además del 33 por ciento de los niños en general que no cumplían con los hitos cognitivos y socioemocionales seleccionados, se estima que el 17 por ciento tenían retraso del crecimiento físico, lo que significa que aproximadamente la mitad de los niños en estos países están se desarrollando mal de una manera u otra”.

La importancia de que los niños prosperen, no sólo sobrevivan, se hizo hincapié en los objetivos de Naciones Unidas para el desarrollo sostenible.”El logro de una óptima salud de la primera infancia y el desarrollo es fundamental para alcanzar el éxito en la escuela y tiene implicaciones para toda la vida significativas para la salud y el bienestar económico de los individuos, las familias y las comunidades”, dice el investigador principal del proyecto, Wafaie Fawzi, profesor y director del el Departamento de Salud y Población Mundial en la Escuela de Salud Pública de Harvard.

“Cuando uno de cada tres niños no puede alcanzar su pleno potencial, estamos ante uno de los desafíos más grandes del mundo. Esta investigación aporta luz sobre el valor de la inversión en los primeros años de un niño, en beneficio de nuestros hijos, nuestro mundo y nuestro futuro”, concluye el doctor Peter A. Singer, director general de Grand Challenges Canada.

Fuente: https://www.eldigitaldeasturias.com/noticias/80-millones-de-ninos-en-edad-preescolar-no-tienen-habilidades-sociales-propias-de-su-edad/

Imagen: http://4.bp.blogspot.com/_5gEYbZ_K2aw/TAHwgpc6b4I/AAAAAAAAAAs/nBXLjTtpE5A/s1600/ni%C3%B1os-tiranos%5B1%5D.jpg

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China: Pekín inspecciona todas sus pistas de atletismo escolares tras intoxicaciones

China/09 junio 2016/Autor: El Comercio/Fuente:  http://www.entornointeligente.com/

Las autoridades de Pekín ordenaron que sean inspeccionadas todas las pistas de atletismo en escuelas de la capital, después de que se hayan registrado varios casos de niños con síntomas de intoxicación tras correr por ellas, informó la agencia Xinhua.

La orden fue dictada el miércoles 8 de junio del 2016 por la Comisión Municipal de Educación de Pekín, que también suspendió la construcción de nuevas pistas de este tipo hasta que se aclaren las circunstancias de estos casos.

El pasado mes de mayo, decenas de estudiantes de la Escuela Experimental Número 2 del distrito de Xicheng, en el centro de la ciudad, sufrieron hemorragias nasales, mareos y tos después de realizar actividades atléticas en la pista deportiva de su colegio.

El caso movió a sospechar que la pista, que llevaba en funcionamiento sólo nueve meses, podría estar emitiendo gases nocivos.

Un incidente similar ocurrido en los últimos días en un patio de recreo de una guardería en el distrito de Fengtai (sur) ha llevado a las autoridades educativas a ordenar la inspección general .

Si en ella se determina que las pistas tienen alguna toxicidad , serán cerradas al público y los responsables de su construcción serán castigados, destacó la comisión educativa local.

El Ministerio de Educación chino tiene normativas específicas para la instalación de pistas sintéticas en escuelas, aunque la misma institución reconoce que esas ordenanzas no son siempre seguidas estrictamente debido a una laxa supervisión.

Fuente de la Noticia:

http://www.entornointeligente.com/articulo/8533552/Pekin-inspecciona-todas-sus-pistas-de-atletismo-escolares-tras-intoxicaciones-08062016

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Paraguay: VII Encuentro Nacional de Organizaciones de y para Personas Con Discapacidad

Paraguay/9 de junio de 2016/Fuente: ñanduti

El tema principal es la educación inclusiva, se desarrollará mañana viernes 10 de junio de 8:00 a 12:00 horas en el Salón Auditorio de la Universidad Americana.

El evento fue reconocido como espacio valido para consulta a la Sociedad Civil, por Resolución Ministerial de la SENADIS nro. 323/13. Como estrategia de participación democrática entre organizaciones del sector de la Discapacidad, sirve para sentar las bases para un trabajo articulado con el Estado, a nivel nacional y local.
El VII Encuentro Nacional tiene cinco importantes momentos:

  • Plan de Gestión de la SENADIS: La SENADIS presentará las acciones realizadas o por realizar en materia de trabajo y empleo, salud, certificación de la discapacidad, accesibilidad y descentralización.
  • Rendición de cuentas CONADIS-SOCIEDAD CIVIL: Los representantes por la sociedad civil ante la CONADIS presentarán su informe de gestión, con avances y temas aún pendientes para el sector de la discapacidad.
  • Presentación de resultados sobre la población con discapacidad en el país: La DGEEC presentará los principales resultados que arrojó el último Censo del 2012 sobre la población con discapacidad.
  • Educación Inclusiva en el Paraguay. El MEC presenta su plan de gestión para garantizar el acceso a la educación a personas con discapacidad.
  • Oficina Nacional de Empleo y su articulación local: Se hablará sobre el funcionamiento de esta oficina, encargada de articular la demanda de empleo de PcD con las ofertas de empleo de las empresas interesadas en contratar personas con discapacidad.

Se espera reunir a más de 100 personas de todo el país que trabajan en el tema. Se estima que en el país existen alrededor de 500.000 personas con algún tipo de discapacidad, que representaría al 11 % de la población.

Fuente: http://nanduti.com.py/2016/06/09/vii-encuentro-nacional-organizaciones-personas-discapacidad/

Imagen: http://i0.wp.com/nanduti.com.py/wp-content/uploads/2016/06/12368975_1068333646531213_7120072458997540614_n.jpg?resize=750%2C430

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En Brandeburgo tres Ministerios de acuerdanl as primeras directrices conjuntas de financiamiento para el voluntariado juvenil

Comunicado de prensa 06/06/2016

Potsdam – No es la primera vez en el estado de Brandeburgo una política de promoción común concertada entre los  Ministerios de Medio Ambiente, Juventud y Cultura en apoyo de los servicios voluntarios para las mujeres y hombres jóvenes. Ahora ha sido firmado por el ministro de Cultura Martina Münch, ministro de Medio Ambiente Jörg Vogelsanger y el ministro de la Juventud Günter Baaske y entró en vigor el 1 de junio de 2016a La financiación del FSE anterior regulación de las denominadas instrucciones firmes para ser sustituido por.

La nueva política tiene por objeto promover el voluntariado juvenil del Fondo Social Europeo (FSE) en el período de financiación de la UE entre 2014 y 2020 periodo en el que se dispondrá de un total de 6,86 millones de dólares de Euro FSE, lo que permitirá la promoción de 120 Plazas para ser ofrecidas al programa de Voluntarado ecológica (FÖJ).

Los ciudadanos jóvenes de Brandenburg, que aún no han alcanzado la edad de 27 años, pueden solicitar  información sobre las páginas web de los Ministerios involucrados y aplicar para los  las organizaciones que han sido aprobados para la ejecución del servicio ecológico o el JLS. Además de los organismos financiados por el FSE, hay otros lugares en los servicios voluntarios que son financiados por los municipios, el estado y las fuentes del gobierno federal y los órganos operativos. Actualmente permitirse un total de alrededor de 770 su servicio voluntario

«El servicio ecológico voluntario, que viene en Brandenburg desde 1992, es una historia de éxito», dijo el ministro de Agricultura y Medio Ambiente Jörg Vogelsanger : «La demanda es alta desde el principio. Muchas instituciones ambientales en el país se beneficien de la participación de los jóvenes que han demostrado en la práctica en la protección del medio ambiente y la conservación, y sobre todo como un punto de contacto para otros jóvenes «.

Por su parte el ministro de Educación Günter Baaske señaló sobre el año social voluntario: «Los servicios de voluntariado juvenil son un excelente medio para ejercer la ciudadanía. Los hombres y mujeres jóvenes que después de salir de la escuela utilizan un tiempo muy significativo e intenso para la orientación en centros de día, centros juveniles, centros de educación de la juventud y clubes deportivos, amplia los horizontes personales «.

También el ministro de Cultura Martina Münch recuerda que el compromiso de los jóvenes «voluntarios» es muy apreciada por los operadores culturales en el país. «En el FSJler en el área cultural y la conservación del patrimonio no sólo se adquieren experiencias importantse -. Tratarse de lugares auténticos y el patrimonio cultural e histórico en Brandenburg y se desarrollan a menudo un compromiso a largo plazo para los puntos de uso»

Los  jóvenes voluntarios son financiados con fondos europeos, federales y estatales. El apoyo reconocido de los servicios voluntarios puede solicitar la ejecución de los servicios voluntarios en el Banco de Inversión de Brandeburgo (ILB) ILB.

El objetivo de los fondos es mejorar la formación y la empleabilidad de los jóvenes. La realización de un servicio voluntario juvenil también apoyará que restringen las preferencias de género de los jóvenes extraídos en la elección de carrera y orientación profesional y nuevas perspectivas abiertas.

Los participantes de FÖJ o FSJ reciben una asignación mensual y una subvención para el alojamiento y las comidas.

Enlace a la solicitud de financiación: https://www.ilb.de

Fuente: http://www.mbjs.brandenburg.de/sixcms/detail.php/bb1.c.446721.de

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Colombia: Escuela del sitio eso es un modelo para el mundo.

América del Sur/Colombia/09.06.2016/Autor:Anya Kamenetz,Steve Drummond,Sami Yenigun Fuente:http://www.npr.org/

Nueve mil pies de altura en los Andes colombianos, en la provincia de Boyacá, una pequeña escuela de naranja se sienta en una ladera salpicada de flores.

Treinta y tres estudiantes, de entre 4 a 11, a pie tanto como una hora para llegar desde las granjas de sus familias. Los estudiantes dan la bienvenida a la prensa en Inglés – «Bienvenido Bienvenido!» – Y en español, con una canción y una serie de actuaciones.

En uno, un niño de 8 años de edad en un uniforme escolar verde y una máscara de plumas de colores recita un cuento popular sobre un terrible monstruo, el tabaquismo y una llamada Mohan.

Es una presentación encantadora, pero también es mucho más que eso. Como se pone de pie allí hablando con voz clara, segura de sí misma, esta chica también está construyendo la confianza, la práctica de habilidades de desempeño y el aprendizaje de cómo compartir un escenario con otros.

De alguna manera se siente como que hemos viajado atrás en el tiempo. Pero estamos aquí, porque esta escuela, y el movimiento internacional que es parte de, llamada Escuela Nueva, sólo podría ser un modelo global para el futuro.

Clara Victoria Colbert, conocido por todos como Vicky, fundó la Escuela Nueva a mediados de la década de 1970.

Se dispuso entonces a tomar, teorías progresistas democráticas de educación – la cooperación, el aprendizaje a su propio ritmo, la educación artística centrada – y aplicarlos a algunos de los más pobres, escuelas menos dotados de recursos en el mundo.

Maestra María Isabel Camargo Guio pinta maquillaje mímica en uno de sus alumnos para una actuación.

Maestra María Isabel Camargo Guio pinta maquillaje mímica en uno de sus alumnos para una actuación.

Steve Drummond / NPR

Hoy en día, el método se practica en cierta medida en decenas de miles de escuelas en casi 20 países. Desde principios de la década de 1980, Colbert dice que ha llegado a unos 5 millones de niños. Sin embargo, esta «innovación de abajo hacia arriba», como ella lo llama, sigue siendo relativamente desconocido en los EE.UU.

La columna vertebral de la Escuela Nueva se llama la Guía de Aprendizaje – Colbert lo que llama «una combinación de un libro de texto, un libro y una guía para el maestro».

Como vimos arriba en las montañas en la escuela de una sola habitación llamada Escuela Rosal, una guía de aprendizaje se ve algo como un libro de historietas. Hay una diferente para cada grado. conceptos de lectura, escritura, matemáticas, ciencias y estudios sociales se combinan en cada lección.

Es una versión simplificada de aprendizaje basado en proyectos. Cada página de la lección tiene una historia ilustrada, preguntas abiertas, problemas de práctica y tanto una clase y una actividad para llevar a casa.

Esto permite a los estudiantes a ir más o menos a su propio ritmo – una baja tecnología, la versión de papel y lápiz de esa corriente días palabra de moda, «personalización».

Un estudiante recorta palabras de vocabulario e imágenes para un proyecto.

Un estudiante recorta palabras de vocabulario e imágenes para un proyecto.

Steve Drummond / NPR

En la Escuela Rosal, los niños se sientan alrededor de mesas: una diminuta uno de los 4 años de edad, hasta el más alto de los 10 años de edad.

Cada uno tiene un cuaderno abierto al lado de la guía de aprendizaje. En un momento dado, los niños más pequeños estaban cortando las fotografías desde una hoja de cálculo – una gallina, un zapato – y emparejarlos junto con las palabras adecuadas.

Mientras tanto, los estudiantes de tercer grado estaban usando cintas de medición para medir y hojas sueltas de papel de periódico con un área dada, y los niños grandes coloreaban en fracciones de cuadrados de papel cuadriculado. Cuando terminan sus propias lecciones, el entendimiento es que van a ayudar a los demás, y los niños más pequeños, antes de seguir adelante.

Las guías de aprendizaje cumplir un plan de estudios altamente estandarizado. Por otro lado, un beneficio de ese formato altamente estructurado es que se puede poner en práctica de forma rápida, con maestros que han tienen una formación menos formal.

Es tan flexible, de hecho, que entre los primeros aliados de Colbert en la aplicación de este modelo eran los productores de café del país: sus hijos podrían salir de la escuela para la temporada de cosecha, volver, y recoger justo donde lo dejaron.

Pero eso no es la única característica especial de las guías de aprendizaje. En la Escuela Nueva, la tarea está diseñado para promover otros objetivos sociales.

Puede incluso salvar vidas.

Muchas de las actividades para llevar a casa reforzar lo Colbert llama «comportamientos de supervivencia infantil.» Estos incluyen la vacunación, la nutrición, la inocuidad de los alimentos y cómo distinguir entre los resfriados y una infección respiratoria grave.

Por ejemplo, las guías podrían instruir a un niño a ir a casa y comprobar que su hermana pequeña ha tenido todas sus vacunas, o ir con su padre para inspeccionar la cisterna de ver que está cubierto para mantener alejados a los insectos.

Colbert dice lecciones como éstas se combinan el aprendizaje escolar con el sentido común, la aplicación en el mundo real. «En lugar de lectura,» ¿Cuál es el río más largo de Egipto? ‘ «, Explica,» Es, «¿Cómo puedo ayudar a mis hermanos no mueren de diarrea? ‘ «

‘ Revolución silenciosa’

Colbert acredita este instinto para el sentido práctico de su formación. Ella es la hija de un profesor colombiano que dirigió las escuelas normales, y un oficial de la marina de guerra de Estados Unidos. Estudió sociología en Stanford antes de regresar a su país de origen.

«Los sociólogos siempre quieren introducir cambios sociales, y batir el sistema de alguna manera,» dice ella. «Me di cuenta de que sólo había dos maneras de mejorar realmente las cosas de manera significativa. Usted hace una revolución social o haces una revolución silenciosa, que es la educación.»

En 1970 Colombia, la revolución estaba lejos de ser una abstracción. M-19, el movimiento guerrillero rebelde, formada en el año 1974; el famoso cartel de Medellín en 1976. La violencia se prolongó durante décadas.

Escuela Rosal encuentra en una colina 9.000 pies de altura en las montañas. Cuenta con 33 estudiantes, de entre 4 a 11, muchos de los cuales caminan hasta una hora para llegar hasta aquí desde las granjas de sus familias.

Escuela Rosal encuentra en una colina 9.000 pies de altura en las montañas. Cuenta con 33 estudiantes, de entre 4 a 11, muchos de los cuales caminan hasta una hora para llegar hasta aquí desde las granjas de sus familias.

Steve Drummond / NPR

Colbert no se desanimó. Ella tomó un trabajo en el Ministerio de Educación, al ver las escuelas como una palanca para transformar el país.

«Yo estaba totalmente consciente de que si no tenemos la educación básica de calidad, nada va a ser alcanzado en cualquier país del mundo», recuerda. «Usted no va a tener un desarrollo social, el desarrollo económico, la paz, la democracia. Es la única manera.»

En ese momento, los niños en el campo colombiano normalmente asistieron a escuelas de una sola habitación, con la educación obligatoria sólo hasta el tercer grado. Hubo una grave escasez de maestros, la mayoría de los cuales enseña de memoria y se basó en el castigo corporal. Freddy Tipazoca, un padre que nos encontramos en la Escuela Rosal, nos dijo que sus maestros «nos educados con los rosales.»

Poco después de volver a casa, Colbert conoció a un profesor llamado Oscar Mogollón, el director de una escuela manifestación en la ciudad de Pamplona.

Él estaba trabajando con asesores internacionales para hacer lo que parecía casi imposible: permitir que todos los estudiantes en un aula multigrado para trabajar a su propio ritmo. Y al mismo tiempo, incorporar actividades prácticas y aplicaciones prácticas de conceptos abstractos. Al mismo tiempo, la construcción de la ciudadanía, los ideales democráticos, y la cooperación.

Las ideas se inspiraron en las teorías del desarrollo de Jean Piaget y los métodos educativos progresistas de María Montessori, Reggio Emilia y John Dewey.

En 1976, Mogollón y Colbert se unieron para escalar el sistema. Ellos tenían que enseñar a los maestros que les quedaba muy poca educación formal. Y tenía que ser asequible: En la actualidad, la Escuela Nueva cuesta alrededor de $ 30 por estudiante por año por encima del gasto medio anual de Colombia de aproximadamente $ 2,000 por estudiante de escuela primaria por año.

El bajo costo, las innovaciones de instrucción prácticas son una parte clave del modelo de Escuela Nueva. Pero en nuestra visita a la Escuela Rosal y una segunda escuela, Colegio Gimnasio Santander, nos dimos cuenta de algo igualmente importante: la alegría, el compromiso y calidez.

La escuela de montaña está repleto de las artes, Reggio Emilia al estilo. Además de la recitación cuento popular, se nos trata de una actuación mímica, un espectáculo de marionetas y varias canciones.

Una niña recita un cuento popular local como parte del plan de estudios de estilo Montessori de la Escuela Nueva.

Una niña recita un cuento popular local como parte del plan de estudios de estilo Montessori de la Escuela Nueva.

Steve Drummond / NPR

Justo al lado de la clase principal, hay una sala de almacenamiento repleta de artículos de arte y proyectos de los niños han hecho. Una estantería tiene una hilera de pequeñas esculturas de arcilla basada en el juego Angry Birds.

Las paredes del aula están cubiertas con carteles de los estudiantes, y los móviles de colgar el sistema solar desde el techo. Colbert estaba convencido de la importancia de esto desde el principio: «Los niños necesitan bloques, colores de aprendizaje activo.»

El aprendizaje social y emocional, otra palabra de moda hoy en día , es muy evidente aquí. Modelo cooperativo de la escuela pone un gran énfasis en los valores democráticos: Casi todos los niños ha sido elegido para algún cargo o comisión, con responsabilidades como limpiar y recoger el deporte en el recreo.

Los primeros estudiantes que nos recibió, moviendo las manos formalmente, eran el presidente de quinto grado y secretario.

Hay un PTA activo también. Los padres se turnan para la limpieza y el mantenimiento de los jardines, incluso cocinar el almuerzo.

‘Convivencia’

María Isabel Camargo Guio ha sido el maestro en la Escuela Rosal durante 10 años.»Me encanta todo acerca de este método,» ella nos dice en español. «No es como si les puedo enseñar el concepto de bondad; lo estamos viviendo.»

Una palabra que usan mucho en la Escuela Nueva es la «convivencia» – que significa, más o menos, el arte de vivir juntos.

En la pared del aula, hay un tablero en el que los estudiantes dejan notas de amistad y aliento suave uno para el otro.

Maestra María Isabel Camargo Guio da instrucciones a un grupo de estudiantes. Conceptos de diferentes temas se combinan en cada lección, en una versión simplificada de aprendizaje basado en proyectos.

Maestra María Isabel Camargo Guio da instrucciones a un grupo de estudiantes. Conceptos de diferentes temas se combinan en cada lección, en una versión simplificada de aprendizaje basado en proyectos.

Steve Drummond / NPR

Una chica llamada Laura escribe, en español: Estimado Natalie, te amo porque eres mi mejor amigo y juegas conmigo. Espero que tomar una buena ducha … y es de esperar que pueda tener una mejor escritura a mano. Gracias por todo.

El énfasis en la bondad se extiende a los extraños. Cuando llega la hora de que nos vayamos, cada estudiante abraza a cada uno de los visitantes.

Algunos expertos creen que esta escuela, diseñado para los estudiantes pobres, rurales, podría convertirse en un modelo para el futuro, incluso en los Estados Unidos.

Uno de esos expertos es Rebecca Winthrop. Dirige el Centro de Educación universal de la Brookings Institution . Ella llama a la Escuela Nueva «un muy buen modelo para la nueva forma de la escolarización,» debido al énfasis en la comunidad, el trabajo en equipo y el liderazgo de los estudiantes.

Cuando Winthrop habla de la nueva forma de la escolarización, que significa algo específico.

Su equipo ha estado comprometido con todos los países del mundo en la creación de un nuevo programa mundial para la educación, a través de la ONU Objetivos de Desarrollo Sostenible proyecto. Es como una gran lista de tareas pendientes para el planeta.

Los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de 2000 a 2015, incluyen la educación primaria universal. La matrícula creció en 7 puntos porcentuales – Decenas de millones de niños en todo el mundo. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, aprobada el pasado otoño, ampliar la agenda para centrarse en una «amplitud de las oportunidades de aprendizaje», o lo que a veces se denomina habilidades del siglo 21.

«En la vida, la gente tiene muchos caminos,» dice Winthrop. «Pero queremos que tengan agencia para poder actuar y desarrollarse plenamente lo que quieren hacer al máximo. Necesitan confianza en sí mismo, ser capaz de negociar, formar buenas relaciones, ser un miembro constructivo de la comunidad.»

En otras palabras, convivencia.

cepillos de dientes y tazas de los estudiantes se sientan en un alféizar de la ventana.

cepillos de dientes y tazas de los estudiantes se sientan en un alféizar de la ventana.

Steve Drummond / NPR

Nuevas fronteras

Con el tiempo, Vicky Colbert ha tenido que usar muchos sombreros diferentes, mientras que la búsqueda de su visión. Hasta finales de la década de 1980, trabajó en el Ministerio de Educación de Colombia. Entonces, todo el gobierno se reorganizó. Las escuelas fueron a control local, y muchos cayeron el modelo.

Así que se fue a trabajar para las Naciones Unidas, teniendo Escuela Nueva internacional. Con el tiempo, se extendió a 17 países de América Latina.

La variación en la forma en que el modelo ha sido puesto en práctica hace que sea difícil realizar un seguimiento de los resultados. Pero, en general, la Escuela Nueva tienen mejor asistencia a las escuelas rurales convencionales tienen, y hay menos de repetición de grados, un mejor comportamiento y las puntuaciones de rendimiento más altas.

Un informe de la UNESCO desde la década de 1990 se veía en las escuelas de toda América Latina y se encontró Colombia fue el único país, aparte de Cuba, donde las escuelas rurales pobres estaban haciendo un mejor trabajo que las escuelas de la ciudad con mejores recursos. Se acreditan esto a la ventaja de la Escuela Nueva.

Más recientemente, Colbert ha iniciado una sin fines de lucro independiente, la Fundación Escuela Nueva – Volvamos a la Gente (Volviendo a las personas). Están trabajando en el seguimiento de los aumentos en los comportamientos como la cooperación entre los estudiantes de la Escuela Nueva.

juegos de receso se juegan a menudo como un grupo y se centran en la bondad y la cooperación. "No es como yo les puedo enseñar el concepto de bondad", dice Guio. "Lo estamos viviendo."

juegos de receso se juegan a menudo como un grupo y se centran en la bondad y la cooperación. «No es como yo les puedo enseñar el concepto de bondad», dice Guio. «Lo estamos viviendo.»

Steve Drummond / NPR

También están la actualización del modelo para trabajar en las ciudades, donde la población mundial está cada vez más cambiantes. Visitamos uno en la capital de Boyacá, Tunja. La escuela no era en realidad una escuela privada bajo costo en lugar de una escuela pública. Se cobra matrícula, tuvo hijos separados por nivel de grado, y se fue todo el camino hasta la secundaria. Muchos estudiantes estaban usando equipos de tableta de mano.

Colbert quiere asociarse con otras organizaciones no lucrativas e incluso empresas privadas. Han abierto en lugares como Zambia y Vietnam, y están mirando el Reino Unido y los EE.UU.

«Es como la historia de Cenicienta», dice ella. «Se empieza con los más pobres entre los pobres, y luego, al final usted dice, ‘Oh, Dios mío, esto es de vanguardia pedagogía!’Todo el mundo está hablando de ello! «

Fuente: http://www.npr.org/sections/ed/2016/06/09/474976731/the-one-room-schoolhouse-thats-a-model-for-the-world

Imagen: 

http://media.npr.org/assets/img/2016/04/20/cd7a9856-toned_slide-3e9bd93b2d0ce0fdc0eab612beff114f6456b483-s1300-c85.jpg

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