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Ministerio de Educación presentó Colombia Científica

Viernes 13 de Mayo de 2016/ Bogotá/

Colombia Científica una apuesta por la investigación y la calidad educativa superior en el país que busca incrementar el número de doctores e ingresar al menos 2 universidades al ranking de Shanghai.

Natalia Ariza, Viceministra de Educación Nacional hizo la presentación del Programa Colombia Científica en la Universidad Tecnológica de Pereira.

Ariza indicó que el programa nació como un estímulo a la investigación en el país, ya que actualmente Colombia no aparece en el ranking de Shanghai que involucra a las mejores universidades del mundo.

“Entre los problemas en ciencia y tecnología que hemos identificado están los recursos, ya que no hay los suficientes para adelantar investigaciones. También hemos visto la falta de articulación entre universidades y semilleros de investigación y la falta de visión sobre que hacer con la investigación para que de frutos en la universidad” dijo Ariza.

Colombia Científica busca crear un ecosistema científico con la creación de clusters científicos, que generen una articulación en el sector investigativo. Así como alianzas internacionales para la región, mejorar la planta de investigación a través de la vinculación de phds a las universidades además de mejorar la producción en la región.

 El programa

En los dos próximos años se espera invertir $500 mil millones en proyectos científicos. De los cuales $361 mil millones serán para ecosistemas científicos y $139 mil millones para financiar 200 becas de doctorado y 100 becas para maestría.

La financiación será a través de cuentas abandonadas. Dichos recursos serán trasladados a Icetex.

Aunque Icetex opere los recursos no serán créditos, serán becas.

Subir 2 universidades de Colombia al ranking de entre las 100 mejores en ranking Shanghai, es uno de los propósitos del ViceMinisterio de Educación.

Luis Fernando Gaviria, rector de la Universidad Tecnológica de Pereira, dijo que el programa es importante para que el país y las universidades del eje cafetero destaquen a nivel internacional.

Actualmente en Risaralda ya hay $71 mil millones comprometidos en proyectos de investigación. En total han sido seis proyectos presentados y aún hay libres $8 mil millones más para nuevos proyectos. Los proyectos del departamento le apuestan a agroindustria, desarrollo de biotecnología aplicada en salud y la construcción de un centro de desarrollo tecnológico.

Algunos proyectos

Entre los proyectos que adelanta la Universidad Tecnológica de Pereira están, algunos relacionados con la agroindustria y BPO y KPO. Algunos de ellos concertados desde la Red de Nodos. Así mismo se desarrolla un programa que permitirá verificar las pérdidas por robo de energía a las empresas que prestan el servicio.

Y se adelanta un proyecto de investigación del uso del gusano de seda para producir, medicamentos humanos y animales, que contengan agentes desinflamatorios. Juan Carlos Sepúlveda, investigador, indicó que además se extraerá un componente para la producción de cartílago y hueso.

En el proyecto se invierten $ 1300 millones y se plantea la Maestría en Biotecnología y Biología Molecular, con 30 estudiantes. En el país solo hay dos universidades que ofrecen esta maestría.

Quejas en las Universidades

LaTarde consultó a la Viceministra de Educación acerca de las principales quejas de los ciudadanos sobre las universidades. La Unad encabeza la lista con 147 quejas en 2015 seguida de la Fundación Universitaria San Martín con 121 y la CUN con 109.

Las más frecuentes son, la gestión del gobierno estudiantil, devolución de derechos pecunarios o matrícula, procesos de evaluación y otorgamiento de títulos académicos.

Ariza indicó que en el ranking no aparecen universidades del eje cafetero por tener pocas quejas al ser universidades con menos estudiantes, en comparación con la Universidad Abierta y a Distancia, donde actualmente hay más de 60 mil estudiantes.

En el ranking de Mineducación la Universidad de Cundinamarca es la que menos quejas recibió en 2015 con 47.
Fuente: http://www.latarde.com/noticias/risaralda/170005-ministerio-de-educacion-presento-colombia-cientifica

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Argentina: Modificación del régimen académico / los docentes tomamos la palabra

Fuente: SUTEBA / 14 de Mayo de 2016

La modificación del régimen académico de la educación primaria de la Provincia de Buenos Aires abre una nueva etapa de debate y análisis de los docentes y la comunidad educativa.

Un debate que los trabajadores de la educación organizados en SUTEBA y CTERA venimos desarrollando desde hace varias décadas como parte de nuestras luchas en defensa de una educación pública de calidad. Debate acompañado, siempre, por la construcción colectiva de propuestas alternativas al modelo escolar homogeneizador históricamente instalado.

La Ley Nacional de Educación y muchas de las políticas públicas que a partir de ella se despliegan -como la Resolución Nº 174 del Consejo Federal de Educación, el Acuerdo Paritario sobre Formación Permanente en Ejercicio y esta modificación del Régimen Académico de la Educación Primaria provincial- recogen parte de esas propuestas y constituyen, por ello, nuevas plataformas de lucha por condiciones institucionales, pedagógicas y de organización del trabajo docente que las garantice.

Como aporte a ese imprescindible debate, ponemos a disposición de las instituciones educativas un conjunto de materiales producidos por SUTEBA y CTERA  que tienen su raiz en las ricas experiencias y reflexiones con las que muchísimos colectivos docentes -en diversidad de contextos y condiciones- se comprometen cotidianamente con la transformación de nuestro sistema educativo.

Contenido:

Escuela Primaria Pública de calidad
Comunicado de SUTEBA 12 de setiembre de 2014
Ver: http://www.suteba.org.ar/polmica-por-modificacin-del-rgimen-acadmico-los-docentes-tomamos-la-palabra-12588.html#

Políticas federales  para el mejoramiento de las trayectorias escolares. Pronunciamiento de CTERA. Junio 2012
Ver en http://www.suteba.org.ar/politicas-federales-para-el-mejoramiento-de-las-trayectorias-escolares-9084.html

Nadie aprende repitiendo. Multiplicar las oportunidades y las experiencias de aprendizaje
Por Silvia Andrea Vázquez con la colaboración de Andrea Nuñez y María Dolores Abal Medina
CTERA. Buenos Aires, 2009.
Ver en http://www.ctera.org.ar/index.php?option=com_k2&view=item&id=442:%E2%80%9Cnadie-aprende-repitiendo-multiplicar-las-oportunidades-y-las-experiencias-de-aprendizaje%E2%80%9D&Itemid=30

Enseñar todo a todos
Por Stella Maldonado
Página/12, 30 de junio de 2012
Ver en http://www.suteba.org.ar/ensear-todo-a-todos-nota-de-opinin-de-stella-maldonado-9102.html

Los aprendizajes en la escuela primaria
Por Flavia Terigi
Conferencia en el Encuentro Nacional sobre Trayectorias Escolares. CTERA, Julio 2013
Ver Video en http://www.suteba.org.ar/las-trayectorias-escolares-y-los-aprendizajes-11225.html

Sobre la Resolución 174
Por Stella Maldonado
Encuentro de Directores de Educación Primaria Ministerio Nacional de Educación. 2013
Ver PDF adjunto

Los efectos nocivos de la repitencia
Por Delia Lerner
Conferencia pronunciada en el Encuentro Provincial de Secretarios de Educación y Cultura del SUTEBA. Junio 2104.
Ver PDF adjunto

Régimen Académico de Primaria – Conceptos Centrales
Por Marcelo Zarlenga
Consejero General de Cultura y Educación Representante docente de SUTEBA
Ver PDF adjunto

 

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República Dominicana decide

www.telesurtv.net/13-05-2016/
Más de 6.7 millones de dominicanos eligen el 15 de mayo a las autoridades de su país, entre ellas, al presidente. Para titularse el cargo el candidato debe lograr más de 50 por ciento de los votos.

ABC electoral

1. ¿Cuántos van a votar?

Un total de seis millones 765 mil 134 millones dominicanos están habilitados para sufragar el 15 de mayo. Las mujeres representan 50,84 por ciento del padrón electoral.

2. ¿Qué se va a elegir?

Un presidente y un vicepresidente.

32 senadores.

190 diputados(178 por representación proporcional, 7 diputados de ultramar y 5 diputados nacionales).

20 representantes ante el Parlamento Centroamericano (Parlacen) con sus 20 suplentes.

También se elige cargos a escala municipal:

158 alcaldes y 158 vicealcaldes.

Mil 164 regidores y regidoras e igual cantidad de suplentes.

234 directores de distritos municipales e igual cantidad de subdirectores y subdirectoras.

730 vocales.

3. ¿Cuál es el horario de votación?

La jornada electoral iniciará a las 06H00 hora local y finalizará a las 06H00 hora local.

4. ¿Es obligatorio votar?

Según el artículo 208 de la Constitución Dominicana, es un derecho y un deber de ciudadanas y ciudadanos el ejercicio del sufragio para elegir a las autoridades de gobierno y para participar en referendos.

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Los candidatos

Ocho candidatos se disputan la presidencia de República Dominicana para los próximos cuatro años. Los sondeos de opinión indican la reelección del actual presidente y candidato del PLD, Danilo Medina, por encima del candidato Luis Abinader (PRM), que sería el segundo más votado y ha reconocido la ventaja del gobernante, aunque afirma que el presidente está por debajo del 50 por ciento de las preferencias del electorado, y para imponerse en primera vuelta necesita superar esa barrera.

 

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En contexto

Tras el fallecimiento del dictador dominicano Rafael Leónidas Trujillo el 30 de mayo de 1961, el país comenzó un tránsito hacia la democracia, pero con una marcada intervención de Estados Unidos.

República Dominicana trató de crear un sistema electoral, que ha sido señalado de deficiente durante los llamados «12 años de Joaquín Balaguer» (1966-1978). Una muestra de la injerencia de EE.UU. fue el apoyo que recibió Balaguer contra Juan Bosch.

La frase del expresidente estadounidense John F. Kennedy muestra el grado del intervencionismo de Occidente: “Prefiero un régimen sangriento de corte trujillista a otro comunista en el hemisferio”.

El bipartidismo dominicano

Según la profesora titular de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid, Leticia Ruiz Rodríguez, las alianzas de los partidos en República Dominicana muestran la existencia de un sistema de partidos con baja estructuración programática y predominio del elemento clientelar, no solo en la relación con los ciudadanos, sino en la interacción entre la élite de distintos partidos.

Para Ruiz, el pacto firmado entre Partido de la Liberación Dominicana (PLD) y el Revolucionario Dominicano (PRD) ha sido el gran protagonista de la campaña. La profesora destacó que el antiguo sistema de partidos, en el participaba el Partido Reformista Social Cristiano (PRSC), ha evolucionado hacia un bipartidismo consistente en una distribución desigual de votos y escaños a favor del PRD.

El último gobierno del PRD fue el mandato de Hipólito Mejía (2000-2004), pero antes de dicha presidencia (Leonel Fernández 1996-2000) y durante tres elecciones consecutivas posteriores (Leonel Fernández 2004-2008, 2008-2012 y Danilo Medina desde 2012), el PLD ha renovado victorias electorales en presidenciales y legislativas, mientras que el PRD ha permanecido en la oposición.

A pocos días de las elecciones generales del 15 de mayo, el escenario electoral luce definido a favor de la reelección del presidente Danilo Medina, según resultados de la mayoría de las encuestas y la percepción generalizada de la gente.

Esta situación presenta alguna sorpresa, debido a que el presidente Medina se convirtió en candidato presidencial del Partido de la Liberación Dominicana (PLD) con todos los elementos a su favor y con el principal partido político del país, el Revolucionario Dominicano (PRD), dividido y fuera de juego.

Leticia Ruiz Rodríguez explicó que tres factores han hecho posible el pacto entre PLD y PRD: la descomposición organizativa del Revolucionario Dominicano, que ha sufrido una escisión con la creación en 2014 del Partido Revolucionario Moderno (PRM).

Otro factor es el predominio en las cámaras legislativas del partido del presidente Medina, que ha permitido una ágil negociación de la reforma de la Constitución en 2010; y la mayor popularidad del presidente ante posibles candidatos presidenciales del PRD para imponer una candidatura unificada en torno a Medina.

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Los caminos a la escuela más peligrosos

Manuel Razo/ Enterate.mx/ 12Mayo2016

Cuando se habla del difícil acceso a la educación generalmente nos imaginamos las barreras económicas y del sistema de educación, pero no son las únicas existentes.

Los caminos a la escuela más peligrosos que podrías imaginar son algo que difícilmente se podría considerar real, pero no hay duda de que existen y niños de distintas partes del mundo deben cruzarlos todos los días para llegar a las aulas.

Armados de gran valor y pocas herramientas para cruzar de forma segura, los niños fotografiados aún muestran sonrisas sinceras que demuestran sus ganas por aprender. Para cruzar los peligros que los esperan en el camino día día, estos niños deben tener un enorme sentido de aprecio y responsabilidad por la educación y lo que significa para su futuro.

Mira lo que algunos niños del mundo deben atravesar. Y pensar que nosotros nos quejamos del tráfico al transportarnos por la ciudad.

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Para cruzar el río los niños deben pasar por un puente de cuerdas en Indonesia.

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Un peligroso puente colgante en China durante una nevada es el camino a seguir para llegar a la escuela.

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Otro puente colgante más en India, es sostenido en gran parte por los árboles de alrededor.

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El puente de Lebek, India se encuentra en muy malas condiciones, desgraciadamente es la única forma de cruar el río.

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Para cruzar el Río Negro en Colombia, los niños deben deslizarse dentro de un saco en triolesa a 400 metros de altura por un trayecto de 800 metros.

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India cuenta con muchos luagres de difícil acceso, el transporte escolar de estos niños es una pequeña canoa.

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Al igual que hacen estos niños de Indonesia

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Pero los niños filipinos no tienen punto de comparación con ese pequeño flotador en el que apenas caben.

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Indonesia nuevamente aparece pero la canoa resulta ser un lujo para estos niños.

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Las montañas Pili en China son hoga de numerosos acantilados y pendientes inclinadas, eso no detiene al grupo de niños para llegar a su clase.

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Estas niñas de Sri Lanka deben caminar con cuidado para cruzar el precipicio usando una tabla.

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Se puede ver divertido, pero estos niños chinos deben pasar un mal rato cuando deben enfrentarse a los vientos y a las lluvias mientras cargan con su mochila.

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Algunas escuelas improvisan medios de transporte a falta de recursos.

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Pero caminar sobre los bloques de hielo del Himalaya con la posibilidad de resbalar o quedar atrapado es una hazaña sorpredente y trsite a la vez.

Fuente: labioguia.com

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Orphan Graduate Program Provides Hope in Russia

Europa/Rusia/Mayo 2016/Autor: RONNE ROCK/ Fuente: mnnonline.org

Resumen: Mientras que la atención gubernamental no es óptima para niños, Natasha Votyakova, de la ONG rusa Orphan Outreach, dice que le han dado siempre refugio, ropa y alimentos. Sin embargo cada 2.2 segundos existe un huérfano adulto a quien ayudar.

Every 2.2 seconds, another orphan ages out of care. In the Saint Petersburg region of Russia, one ministry is working diligently to help those orphan graduates learn about family, adulthood, and the love of God.

While government-based institutional care is not optimal for those children, Natasha Votyakova of Orphan Outreach’s Russian NGO says they’ve been provided shelter, clothing, and food. What few of them have been provided is an understanding of connection and the resources needed to successfully navigate adulthood. That’s why Orphan Outreach focuses its attention to orphan graduates.

Aging out in Russia is not necessarily dependent on an age, but rather on the educational level the child has achieved. Once a child had completed nine years of school, they are eligible for basic vocational training. Should the child decide to stay to receive additional education, they will “graduate” from the orphanage after 11th grade.

Natasha says it’s very difficult for orphans to survive in a world outside the four walls of the institution. “The statistics are not good at all. They say that, within the first five years after the graduation, 10% at least try to commit suicide.” And more than half of all orphan graduates will end up succumbing to drug abuse, alcoholism, prostitution, and organized crime.

Orphan Outreach’s ministry efforts begin before the orphan ages out. “We start at the orphanages so the kids can get to know us. In some places, we work with volunteer groups from local churches. And we also have mission trips that come and are able to minister to the kids while they’re still at the orphanage.

“Our goal, of course, is to change their lives, transform their lives, from the perspective of the love of God and giving them that hope. That the Heavenly Father is there for them, no matter how many abandonments they’ve experienced in their lives.”

The ministry team then talks to the orphan graduates about core values that will help them succeed in life. Local role models are also introduced to the children so they can talk to someone who has overcome the odds through faith and focus.

Russia provides free education at every level for orphans who have aged out, and provides accommodation for those who struggle educationally. But Natasha says even that can be too much for some of the children. And the benefits are only temporary.

“All the subsidies, or all the scholarships or pensions or whatever they were receiving from the government – at the age of 23, they don’t get anything anymore.” Many orphans will begin their journey at a vocational school, but most find they need additional education to survive. Benefits rarely provide for that education and for living expenses. Natasha remembers one young woman who had to face the choice between and education and survival. “We’ve been helping her with a part-time job and with expenses for her apartment.”

If the orphan has no home to return to, the government provides an apartment. Those children are more fortunate than the ones who have been left some sort of housing from family members. They receive no additional benefits from the state, and the living conditions are often less than livable. Updating those apartments is out of the question financially. “So we try to get them into other programs that will help improve their living conditions.”

Orphan Outreach’s Russian NGO also works to provide the orphan graduates with medical and dental assistance. Natasha continues, “Sometimes we literally are taking the orphans to the clinics to learn to make appointments with the doctors because they’ve never done it before.” Program directors teach the orphans how to pay bills and purchase food. “Just teach them whatever parents would teach regular kids in the family.”

The care for the orphan graduates goes beyond budgeting and basic life skills to relationships. Natasha says she and her team often help with counseling about love and family.

“We have very often that two orphans will marry and start a family, but they are so inexperienced with relationships that we’re trying to teach them how people interact in a family.”

Abuse might be the only thing the orphans have seen or experienced, so wives won’t think to share when they are being abused because they believe it to be common. And a high percentage of the girls, upon leaving the orphanage, will get pregnant. Natasha shares, “And when they choose to come to us, we help them through that pregnancy, whether they are married or not, we try to help them and persuade them not to leave the baby and to start caring for the baby.”

Breaking the cycle of orphanhood is a priority for the ministry. Natasha’s eyes fill with tears as she reflects on the struggle. “They’ve been raised in an institution, they have a baby, and after a while it’s too hard – so they think, ‘I’ll give up the baby because well, that’s what happened to me.’ But with the program in place, we see those moms learn to love their babies and care for their babies and want better for them. And that’s a gift to see that the Lord is working in their souls and in their hearts and in their minds.

“We provide whatever help is needed – whether it’s relationships, whether it’s financial, whatever is needed the most. Medical. Whatever it takes. They do need a lot of education in just very simple things that seem everyday life for most people – but for them it’s all strange, it’s all different, it’s all that they have never experienced before.”

Natasha says it’s beautiful to see the transformation in lives over time – the way the orphan graduates learn to study and take care of responsibilities and love their families well. “They’re caring, they’re loving, their children are growing well. It’s such a big reward.”

Prayer is the first step in caring for orphan graduates in Russia, according to Natasha.

“Please pray for them, that they will be given the knowledge that they are not alone in this world, that there are people who pray for them, that there’s always hope in the love of God – that He will be there. He will not abandon them.”

The Orphan Graduate Sponsorship program helps those orphans receive the care and resources they need. The way the sponsorship program helps is different for every graduate, based on their unique story.

Natasha loves the personalized focus. “Sometimes the money is used to remodel an apartment so the graduate can live there, or sometimes the money is used to repair teeth or pay for school books. Our goal is to provide wrap-around support for those kids.”

She also encourages people to visit Russia and spend time with the graduates. “They love it when mission teams come to visit. Just one visit from one person can change the life of a child. The orphan graduates will have photos of their new friends on their walls, and they pray for them.

“Everything matters in the lives of these kids. Every act of kindness and attention, of care and love.”

Fuente de la noticia: https://www.mnnonline.org/news/orphan-graduate-program-provides-hope-russia/

Fuente de la imagen: https://www.mnnonline.org/wp-content/uploads/2016/05/IMG_8955-300×200.jpg

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ODS Objetivo 4 / Meta 8: Construir y adecuar instalaciones educativas que consideren a las personas en situación de discapacidad y las diferencias de género

Fuente OREALC UNESCO/ 14 de Mayo de 2016

Estrategias para lograrlo:

  • Proteger a las y los educandos, maestros y al personal en escuelas libres de violencia, y en zonas de conflicto armado.
  • Instituir políticas integrales, multifacéticas y cohesivas que consideren las cuestiones de género y de discapacidad
  • Distribuir equitativamente los recursos entre escuelas aventajadas y desaventajadas
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La educación en nuestra Nicaragua 2016: ¡A construir escenarios, basados en cooperación genuina!

Herman Van de Velde, febrero 2016.

En Nicaragua vivimos (2015-2016) un contexto socio-político y económico que nos permite identificar las potencialidades de los diferentes escenarios singulares, y desde allí ir y seguir construyendo oportunidades de crecimiento orientadas hacia un bienSER, hacia un buenVIVIR, en primer lugar para quienes se encuentran en contextos más vulnerables.

¿Por qué decimos esto?

Porque existe un contexto global, a nivel de la nación, desde el cual se demandan aportes de diferentes sectores de cara a promover una actitud cooperativa emprendedora. A nivel de la educación se sigue promoviendo la cobertura total, aplicando diferentes medidas persuasivas, además de crear condiciones, a través de todos los medios posibles, para la debida concienciación.

Para mas información visite el siguiente link:

http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/La-educaci%C3%B3n-en-Nicaragua-2015-2016-1.pdf

*Fuente de la imagen: http://educacion.laguia2000.com/general/la-educacion-en-nicaragua

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