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Bélgica: Renovación sindical para una negociación colectiva positiva y mejorada

Bruselas, Bélgica, 18 de mayo de 2016. Fuente:headoffice@ei-ie.org

El tema “Changing unions in challenging times: international case studies in union renewal”(Sindicatos en mutación en tiempos difíciles: estudios de caso internacionales sobre renovación sindical) fue presentado por Howard Stevenson, de la Universidad de Nottingham a la Red de Investigación de la Internacional de la Educación celebrada en Bruselas, Bélgica, esta fecha de mayo. Reconociendo la magnitud de los retos que enfrentan los/as docentes, señaló que la contratación, la retención, la participación y la movilización de las personas es una cuestión de crucial importancia para los sindicatos de la educación.

El reto, señaló, es movilizar a los miembros en tanto que activistas, haciendo la diferencia entre miembros sindicales activistas, comprometidos, conectados y desconectados.

Entre las diferentes estrategias que están adoptando los sindicatos, mencionó las alianzas entre trabajadores y la dirección de la empresa, la acción política, la reforma de las estructuras sindicales, la formación de coaliciones y la solidaridad internacional.

Apuntando a un “nuevo profesionalismo democrático”, esbozó tres ideas fundamentales: la configuración del aprendizaje y las condiciones de trabajo, el desarrollo y aplicación de las políticas y la mejora de los conocimientos y el aprendizaje profesionales.

Estudios de caso

Stevenson también se centró en tres estudios de caso, uno en un instituto educativo de Escocia (Educational Institute of Scotland), el segundo en el sindicato nacional de la enseñanza en Kenya (Kenya National Union Teachers) y el último en una institución educativa y la asociación de docentes de enseñanza post-primara en Nueva Zelanda (New Zealand Educational Institute-NZEI y Post Primary Teachers Association).

El NZEI, subrayó, optó deliberadamente por desarrollar una organización diferente para configurar las políticas y la negociación colectiva.

En cuanto a la renovación sindical, explicó que la forma en que los sindicatos organizan a los trabajadores/as ha empezado a cambiar, desde la negociación colectiva centralizada hasta la descentralizada.

El objetivo principal de las reformas de los sindicatos de docentes, de acuerdo con Stevenson, es mejorar la forma en que los/as docentes pueden influir, tomar decisiones, configurar su forma de trabajar y decidir cuál es el conocimiento profesional que convierte a su profesión en una profesión.

La vitalidad suscita la lealtad

“La negociación colectiva requiere de una organización colectiva”, insistió, al tiempo que añadió que “cuando existe una cultura sindical dinámica en el lugar de trabajo, la lealtad hacia el sindicato es elevada”. Por lo tanto, “se requiere de capacidad sindical a nivel local”.

Concluyó destacando que el nuevo activismo sindical está pasando de las estructuras a las redes, y debe tener en cuenta el mayor papel que desempeñan los medios de comunicación social.

Fuente: http://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/3960
Fuente imagen: http://www.ft-ci.org/IMG/jpg/uruguay_docente.jpg?1372929218
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España: Padres de alumnos y sindicatos piden retirar las reválidas de ESO y Bachillerato

Madrid / 18 de mayo de 2016 / Fuente: http://www.teinteresa.es/

Feccoo, Fete-UGT, STEs y Ceapa exigen la retirada del proyecto de Real Decreto de la Revalidas de ESO y Bachillerato, el Real Decreto de Becas y el Real Decreto que modifica el acceso y la admisión a la Formación Profesional. Consideran que los dos últimos “generan desigualdad y lesionan el derecho a la educación” y que el Gobierno “quiere que las pruebas duren cuatro o cinco días” en el caso de las reválidas.
Así lo afirmaron estas organizaciones en un comunicado en el que anuncian que han presentado sendos votos particulares conjuntos en el Consejo Escolar del Estado. El comunicado también denuncia que el Gobierno llevó al Consejo Escolar del Estado los proyectos de desarrollo de las reválidas a pesar de que el Congreso había aprobado con anterioridad la paralización de la Lomce.
Según las citadas organizaciones, el Gobierno “demuestra que se puede empeorar la Lomce en el desarrollo de sus reglamentos”, pues los textos que han pasado el trámite del Consejo Escolar del Estado promueven pruebas de hasta cinco días de duración, que evalúen todas las competencias clave y todos los estándares de aprendizaje de las materias examinadas. Pero agregan que el dictamen del Consejo Escolar, máximo órgano consultivo en materia de educación, considera “excesivo” el volumen de las reválidas y “sin precedentes” en los países europeos.
Entre otros argumentos, padres y sindicatos afirman que el Congreso aprobó una proposición de ley para paralizar el desarrollo de las reválidas, que se evita pasar por el Parlamento a pesar de que dicta una “normativa básica de calado político”, que “los gobiernos en funciones no pueden actuar salvo en caso de que concurran las condiciones de interés general y urgencia” y que los alumnos evaluados no habrán cursado los mismos programas por la falta de unas circunstancias homogéneas.

Fuente noticia: http://www.teinteresa.es/espana/EDUCACION-SINDICATOS-RETIRAR-REVALIDAS-BACHILLERATO_0_1579042151.html

Fuente imagen: http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/madrid-castilla-leon-galicia-ceuta-melilla-realizan-hoy-revalida-incluida-lomce/3605022/

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Venezuela: I Congreso Nacional sobre Cambio Climático. Mantengamos las Temperatura por debajo de los 2°C.

Invitación

La Oficina convenio entre la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” VPDS, VIPI, VPR, VPA (UNELLEZ) y el Instituto Nacional de Meteorología e Hidrología  (INAMEH) se complace en hacer extensiva la invitación  a participar en el I Congreso Nacional sobre Cambio Climático: Mantengamos el Calentamiento Global por debajo de los 2°C., a celebrarse del 11 al 13 de julio de 2016 en la sede de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Barinas, estado Barinas “La Universidad que Siembra”

El sitio web oficial del Congreso donde está toda la información referente al evento:
https://sites.google.com/site/icongrnaccambioclimaticovzla/home.

 

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Argentina: Se realiza en CTERA una nueva reunión del «Espacio para el debate político y pedagógico”

Fuente CTERA /  18 de Mayo de 2016

Hoy,miércoles 18 de mayo, en CTERA se realiza una nueva jornada del Espacio para el debate Político y Pedagógico.
El Secretario de Educación de CTERA, Miguel Duhalde, dio el marco de la jornada y el trabajo que se realizará en distintas comisiones.
Participan de la reunión secretarios de educación de las entidades de base de CTERA, pedagogos, académicos y docentes.

Buenos Aires, miércoles 18 de mayo de 2016

 

Alejandro Demichelis                           Miguel Duhalde                           Sonia Alesso
Secretario de Prensa                            Sec. Educación                       Secretaria General

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España: «Edutaiment».Punto de encuentro entre la educación y entretenimiento

Europa/España/Mayo 2016/Fuente: DiarioResponsable/Autor:Vivergi

Descubre qué es la metodología “Edutaiment”, su origen, su impacto social dentro del sector de la educación y algunos proyectos de emprendimiento social que la utilizan aplicando la tecnología, empresas sociales innovadoras, con proyectos sociales adaptados a la vida cotidiana de los más jóvenes que pretenden generar un cambio en nuestra sociedad y dar solución a los graves problemas que vemos en el sistema educativo de nuestro país.

Invertir en empresas sociales con nuevos e innovadores modelos educativos adaptados a la vida cotidiana de los más jóvenes, es crítico para poder generar un cambio en nuestra sociedad y dar solución a los graves problemas que vemos en el sistema educativo de nuestro país citados en nuestro anterior post “Oportunidades de inversión de impacto: revolución educativa”. En este artículo también mencionamos algunas de las nuevas metodologías de aprendizaje existentes.

Hoy queremos profundizar en una de ellas: la metodología llamada “Edutaiment”. 

¿Qué significa “Edutaiment”? Educación y entretenimiento

La definición de “Edutaiment” está basada en la unión de dos conceptos anglosajones “education” y “entertainment” (educación y entretenimiento).

Edutaiment es una corriente educativa que destaca por facilitar el aprendizaje utilizando el entretenimiento como parte de su metodología permitiendo de esta manera la integración de los contenidos curriculares (incluso asignaturas tan esenciales como la lectura y matemáticas) y la adaptación al nivel educativo de cada curso y alumno.

Este entretenimiento se puede materializar de dos maneras:

. Utilizando juegos cotidianos como las construcciones o manualidades de toda la vida, con el objetivo de facilitar este aprendizaje.

. Introduciendo la tecnología y sus innovadoras técnicas como la gamificación, como catalizador para ayudar a las nuevas generaciones en su aprendizaje.

Esta metodología tiene un impacto positivo en la sociedad en general al ser un facilitador para adquirir buenos hábitos y nuevos conocimientos a cualquier edad:

– Ayuda a los más jóvenes aumentando su creatividad, fomentando su socialización o mejorando la toma de decisiones.

– Ayuda a los mayores conservando los reflejos, ganando agilidad mental o desarrollando la memoria.

Es escalable más allá del sector de la educación aplicándose también a otros sectores como la salud, entretenimiento, turismo u hostelería.

En esta ocasión queremos centramos en el impacto social y beneficios que tiene esta metodología dentro del sector de la educación escolar utilizando la tecnología y enumeraremos algunas propuestas de emprendimiento social.

Fuente de la noticia:http://diarioresponsable.com/opinion/23347-que-es-el-edutaiment-la-metodologia-en-la-ensenanza-nacida-para-la-generacion-nativa-digital

Fuente de la imagen: http://diarioresponsable.com/images/opinion/vivergi_edutaimen_6032126224.jpg

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México: Movilización de tropas hacia Chiapas y Oaxaca donde este 19 de Mayo se cumplirán tres días de paro docente

Fuente: CNTE / 18 de Mayo de 2016

Maestros y miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) denuncian una fuerte movilización militar y policial hacia Chiapas y Oaxaca lugares donde los maestros iniciaron un paro docente desde el martes pasado.

A esto se suman las denuncias de Maestros de Michoacán  respecto a la «evaluación para el desempeño, con la cual pretenden despedir a miles de maestros».  Informa la CNTE de Michoacan que «citaron a 5300 maestros tan sólo de ese Estado. Además -continúan señalando los voceros de la CNTE-  «para garantizar el examen anunciaron un operativo de 5 mil efectivos, entre militares y policías federales»

 

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Entrevista a David Dieye de Senegal: “No necesitamos que nadie nos salve, podemos hacerlo nosotros mismos”

Fuente: El País de España / 18 de Mayo de 2012

AUTORA INVITADA: MARTA SAIZ MERINO

David Dieye tiene 32 años y es representante del Sindicato de Vendedores Ambulantes de Barcelona. Hace diez que cruzó en patera el Océano Atlántico para llegar a las Islas Canarias. Dieye es el único de su familia que no es pescador. Era buen estudiante, pero dejó la escuela porque no quería agobiar a sus padres con el pago de los libros. Trabajó como albañil y jefe de obra hasta los 22 años, cuando abandonó Senegal. “El verdadero inmigrante es el que no vuelve porque no puede, porque no tiene papeles, porque no tiene alas”.

“En África no tenemos aeropuerto. El avión desciende y nosotros saltamos de él”. Esta fue la respuesta de David Dieye a un joven español que le preguntó si en Senegal tenían aeropuerto. “Y como este tópico, muchos más”.

“¿En África convivís con animales salvajes?”, otra pregunta. “Sí, en mi casa compartimos el salón con cinco leones, cuatro leopardos y tres elefantes”, contestó Dieye. “Cuando vivía en África pensaba que los europeos eran más inteligentes, pero con este tipo de cuestiones, no sé qué pensar”.

Dieye llegó a España en patera. Salió el 29 de mayo de 2006, un martes por la tarde. El senegalés siempre soñó con viajar a Europa. “En las noticias no muestran los problemas, sólo las cosas bonitas y de lujo como los campos de fútbol, los jugadores que ganan miles de euros en una semana, los hoteles, las playas. Si vives en África, tu sueño es viajar a Europa, aunque sea un día o dos.” Dieye afirma que de saber la vida que le esperaba en España, nunca hubiese tomado la decisión de coger esa patera.

Dieye tuvo que marchar hacia Europa ante la precariedad que vivía en su país, “que no es África, sino Senegal”. El sueño europeo con el que miles de jóvenes crecen se convirtió en una pesadilla cuando pisó “tierra blanca”. “Conocí el racismo en Europa. Nos llaman ilegales. Nos detienen. Nos esposan. Nos deportan. Nos insultan. No nos consideran seres humanos”.

Mani Bcn vendedores ambManifestación del sindicato de representantes ambulantes en Barcelona. / Marta Saiz

La diferencia es notable cuando “el forastero” visita algún país africano. La cultura del continente se basa en la vida en comunidad y la ayuda al extranjero. Sin embargo, “en Europa, si eres negro y africano tienes una enfermedad mortal”, señala Dieye.

“Vienen las ONG con sus proyectos para salvar África. No necesitamos que nadie nos salve, podemos hacerlo nosotros mismos”. El joven considera los proyectos de las entidades como buenas iniciativas, pero que esconden la idea de concebir al africano como un inútil que no sabe organizarse. “No queremos que nadie construya una escuela en África, deseamos que Occidente deje de tratar a los africanos como seres inferiores. Que dejen de explotar nuestros recursos”.

Dieye no posee papeles, por lo tanto, no tiene derecho a la asistencia médica. “A las ONG se les llena la boca hablando de la buena labor médica que realizan en países de África, pero se olvidan de los cientos de africanos que no podemos ir al médico en Europa”.

“Y cuando puedes ir a la consulta, si eres africano, tienes ébola”. Dieye está cansado de repetir que lleva diez años sin pisar su continente. Aunque sea el procedimiento a seguir, “¿le harían la misma pregunta a un no-africano?”.

Cuando el joven senegalés recorre las calles barcelonesas, es raro el día que no recibe miradas discriminatorias. “Si un africano es hippie, es un bandido, un narcotraficante. Tuve que cortar mi rasta porque me confundían con un vendedor de marihuana”. Además, “Si vistes bien, piensan que eres americano, porque un negro africano va en taparrabos”.

Dieye comenzó hace dos años a colaborar en el Espacio del Inmigrante en Barcelona, donde realiza diversas charlas para mostrar al mundo la realidad de los africanos migrantes. “Las personas se sorprenden porque se hablar muy bien español”, comenta el joven. “Los africanos no somos tontos, ni tenemos un coeficiente intelectual menor”.

“El gran problema de los tópicos recae en el escaso interés de la educación por tratar temas sobre África”, comenta el joven. En las escuelas no se enseña la historia del continente, ni la cultura de sus pueblos. “Es muy triste que África quede relegada al niño muerto de hambre, leones, guerras de machetes y negros en taparrabos”.

 

Marta Saiz Merino es periodista freelance y alumna del  Máster de Comunicación en Conflictos Armados, Paz y Movimientos Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona

El enlace original es: http://blogs.elpais.com/migrados/2016/05/no-necesitamos-que-nadie-nos-salve-podemos-hacerlo-nosotros-mismos.html

 

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