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Venezuela: Liceístas recibieron octavo abordaje educativo en El Tigre

Venezuela/ 27 de Abril de 2016/El Tiempo

Ayer se realizó en los liceos de El Tigre el octavo Abordaje Educativo Integral Sembrando Valores para la Vida.

La actividad tiene como propósito estabilizar la conducta de los jóvenes, tanto en el hogar como en las instituciones.

Liza Mijares de Figuera, primera dama del municipio, refirió que ya son seis mil adolescentes los que han recibido orientación en materia de seguridad, sexualidad y valores.

“Ahora vamos a dedicarnos a los sectores y las comunidades con el fin de trabajar con los padres. Ya iniciamos una escuela para padres en el sector Cincuentenario”.

Mijares precisó que han sido los casos de violencia entre  adolescentes los que mayor incidencia han tenido, seguido de  embarazos precoces. “Queremos adentrarnos en la casa con los padres para aportar valores a los hermanos, a la familia en sí”.

En estas jornadas cuentan con el apoyo de la Oficina Nacional Antidrogas, Policía Municipal, Bomberos, Defensoría del Pueblo e Instituto Municipal para el Deporte.

Sobre el día libre por el plan del racionamiento, la primera dama dijo que  será por dos semanas, pero que se tomarán  acciones  para que no afecte el desarrollo de las actividades.

Fuente: http://eltiempo.com.ve/locales/zonasur/educacion/liceistas-recibieron-octavo-abordaje-educativo-en-el-tigre/217553

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Niños detenidos. Niños privados de libertad

Recuperado el 28 de abril de 2016 / Por: ONG Humanium / Traducido por: Ana Zanettin
Corregido por: María Paba

 

En todo el mundo se envían niños a prisión constantemente. Más de un millón son privados de su libertad de esta forma y, aunque la edad y las condiciones de detención varían según el país, la prisión tiene inevitablemente serias consecuencias y efectos perjudiciales para el desarrollo de los niños y su futuro.

¿Cómo se priva a alguien de su libertad?

Por privación de libertad se entiende cualquier forma de detención o encarcelamiento, así como el internamiento en un establecimiento público o privado (por medio de una orden judicial, administrativa o de otro tipo) del que no se le permita al menor salir libremente.

Los niños, según el país, pueden ser privados de su libertad por muchas razones:

  • Delincuencia: robo, mendicidad, vagabundeo, etc.
  • Riesgo de delincuencia
  • Delitos: agresión, homicidio, etc.
  • Búsqueda de asilo
  • Discriminación
  • Discapacidades físicas o mentales
  • Al acompañar a sus padres detenidos
  • Protección social
  • Por muchas otras razones

La mayor parte de los niños privados de su libertad se encuentran en prisión preventiva y tienen entre 14 y 18 años. Aunque sea imposible determinar la cantidad exacta de niños privados de su libertad por la falta de estudios, UNICEF estima que hay más de un millón de niños afectados. El porcentaje de niños, entre todos los detenidos, va desde el 0,5 al 30% según el país.

La Convención sobre los Derechos del Niño prohíbe la prisión perpetua para menores. Sin embargo, en Estados Unidos más de 2.500 prisioneros condenados a cadena perpetua sin posibilidad de libertad bajo palabra eran menores en el momento de cometer el delito. Algunos tenían apenas 13 años.

Diferentes lugares de detención

Las que siguen son algunas de las instituciones donde los niños pueden resultar privados de su libertad:

  • Comisarías
  • Centros de custodia policial
  • Prisones (incluso prisiones de adultos)
  • Campos de detención temporal de carácter cerrado
  • Campos de trabajo
  • Colonias penales
  • Escuelas especiales de carácter cerrado
  • Reformatorios
  • Establecimientos de educación o capacitación profesional
  • Establecimientos o prisiones militares
  • Centros de internamiento de extranjeros
  • Albergues de carácter cerrado para jóvenes

Las condiciones de detención

Las reglas…

El encarcelamiento o la detención en albergues para jóvenes, ya sea temporal (antes del juicio) o permanente (después de la condena), deberá ser lo más breve posible y tan solo empleada como medida de último recurso cuando no se dispone de otro tipo de solución. Una autoridad competente deberá regular y registrar esta actividad, de manera que se tengan en cuenta los derechos del niño y las necesidades específicas que exijan su edad, sexo y salud física y mental.

Es esencial que se separe a los niños de los adultos, para así garantizar su protección contra influencias nocivas (“contaminación criminal”) y situaciones de riesgo. Según los estudios, los niños encarcelados junto con adultos tienen una probabilidad cinco veces mayor de sufrir acoso sexual y el doble de sufrir abuso físico.

Los niños también tienen derecho a atención médica, educación, y a todo tipo de asistencia que necesiten, ya sea psicológica, física o jurídica. Deberán poder realizar actividades recreativas y, de ser posible, tener la libertad de profesar la propia religión.

Solo podrá hacerse uso de instrumentos de coerción en los casos más excepcionales y la tortura está terminantemente prohibida. Una autoridad competente e independiente deberá estar facultada para efectuar visitas periódicas a los establecimientos de detención con el propósito de verificar que las condiciones de vida de los niños sean adecuadas.

Es importante que los menores tengan una comunicación adecuada con el mundo exterior, sobre todo que reciban visitas de sus familiares y amigos. Ello constituye un tratamiento justo, indispensable para preparar su reinserción en la sociedad cuando sean puestos en libertad.

…no siempre son respetadas

Desafortunadamente, gran parte de estas reglas no siempre se cumplen. Es usual que los menores sean confinados en prisiones que no están a la altura de los estándares internacionales. A veces, se los encarcela junto con adultos; otras, por haber cometido infracciones menores y aún sin haber cometido ninguna. Es usual que las condiciones de higiene dejen mucho que desear y, con frecuencia, el acceso a la asistencia médica y a la educación es inexistente.

Algunas medidas disciplinarias constituyen una violación de Derechos Humanos fundamentales y, a veces, los funcionarios de los centros de detención someten a los menores a tortura. Aunque no es lo más habitual en el caso de los niños, otros reclusos pueden representar una fuente de violencia si la vigilancia es escasa o si las condiciones de vida no son las adecuadas. La violencia puede ser física (agresión, violación, homicidio) o psicológica (extorsión, manipulación, amenazas).

“Te obligan a trabajar todas las mañanas. Si no lo haces, te golpean, te sumergen en agua y te encierran en una celda solo. Si tus familiares o amigos se molestan en venir a visitarte, quizá tengas qué comer. Si no, no.”– Joven de 16 años del Congo que estuvo detenido cuando era niño.

La prisión como sistema de protección social

En algunos países se confina a los menores si no tienen a nadie que cuide de ellos o si necesitan protección. También es posible que la policía arreste y detenga a niños de la calle para que dejen de vagabundear por un tiempo.

El problema reside en que, en muchos países, el sistema de justicia de menores y el sistema de protección de la infancia con servicios sociales únicamente se encuentran a nivel del “establecimiento de detención”. De hecho, un establecimiento penitenciario puede albergar a niños que fueron puestos allí sólo a efectos de su protección.

Menores confinados junto con sus padres

En todo el mundo, cuando hay padres que van a prisión, los niños sufren las consecuencias. La mayor parte continúa viviendo en el mundo exterior, pero algunos nacen en la prisión o son traídos junto con su madre. En ciertos casos extraordinarios, los niños van a la cárcel con su padre.

La duración y las condiciones de vida durante el confinamiento difieren según el país. Por ejemplo, en Alemania los menores pueden quedarse con sus madres hasta los seis años de edad, pero en el Reino Unido solo hasta los 18 meses y en algunos lugares está totalmente prohibido. No es fácil evaluar cuál de las situaciones es la mejor.

En algunos países, como en Kirguistán, se puede reducir la condena de la madre si tiene niños muy pequeños. En otros, los padres pierden sus derechos de patria potestad cuando se los condena.

La vida de los menores en prisión es problemática. Muchas veces no reciben los cuidados adecuados y sus necesidades e intereses no son tenidos en cuenta. En todo caso, aquellos menores que no han cometido ningún delito no deberían ser sometidos a las mismas limitaciones que los detenidos.

Es importante que estos menores tengan acceso a una alimentación adecuada, así como también a actividades recreativas y a educación. Deberán poder recibir visitas y salir de la prisión periódicamente para que luego puedan adaptarse a la sociedad, con la cual algunos no han tenido ningún tipo de contacto. Además, una vez que la madre es puesta en libertad, ella y su hijo deberán recibir apoyo para prevenir cualquier tipo de recaída en la delincuencia.

Consecuencias de la privación de libertad

En general, el privar a menores de su libertad impacta negativamente en sus vidas, sobretodo cuando las condiciones en el establecimiento de detención no son las adecuadas.

La detención tiene efectos perjudiciales en el desarrollo físico, mental y emocional de los menores, por el hecho de que están confinados y aislados de la sociedad. Allí, no cuentan con las herramientas necesarias para desarrollar su personalidad y se encuentran desprovistos de asistencia médica adecuada y de educación. La prisión puede ser la causa de tratos negligentes o de violencia física y psicológica, ya sea a manos de los mismos guardias o tolerada por ellos.

Muchos niños sufren de ansiedad, tienen miedo, pensamientos suicidas o se comportan de manera destructiva. Otros enferman por las deficiencias en las condiciones de higiene, alimentación y de vida en general, y otros recurren a las drogas. Es frecuente que no se cuente con asistencia médica y psicológica, o que la asistencia que existe no sea la adecuada.

Los menores detenidos también son víctimas de discriminación social y, a menudo, pierden sus derechos cívicos, políticos, económicos, sociales o culturales. Se encuentran aislados de la sociedad.

Una vez que se los libera, muchos tienen dificultades a la hora de encontrar un lugar en la comunidad y de relacionarse con figuras de autoridad, sobre todo si han estado detenidos por mucho tiempo. En lo educativo y profesional se encuentran, por lo demás, atrasados. Les cuesta retomar sus relaciones con sus parientes y amigos porque el tiempo pasado en prisión es una fuente de vergüenza, tanto para ellos mismos como para sus familias. Como no encuentran su lugar en la sociedad, les es más fácil entrar, una vez más, en la delincuencia.

Según Kabeya, de la Oficina Internacional Católica de la Infancia (OICI), algunos menores pasan demasiado tiempo en prisión como para reintegrarse exitosamente al mundo exterior. “Son como pájaros enjaulados que no han aprendido a volar.”

 

Fuente: http://www.humanium.org/es/ninos-detenidos/

Fotografía:http://images.google.de/0ahUKEwj8zvbog7LMAhWJfpAKHQF7CIEQMwjEAShSMFI&bih=661&biw=1366

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Educación cubana: cifras que hablan por mil palabras

www.granma.cu/28-04-2016/Autor: Lissy Rodríguez Guerrero

Cuba ha cumplido los objetivos y metas sobre la cobertura para la enseñanza básica y la erradicación del analfabetismo, contenido en el Plan de Acción de la Conferencia Mundial Educación para todos de Jontien .

Corría el año 1959 en esta isla del Caribe. La herencia legada por la tiranía, en todos los ámbitos, no era nada halagüeña. Tampoco lo era en la educación: de una población de cinco millones y medio de habitantes, el 23, 6 % de los mayores de 15 años eran analfabetos.

El Programa del Moncada, recogido en las páginas del alegato de autodefensa del líder de la Revolución Fidel Castro Ruz, en el juicio por las accio­nes del 26 de julio de 1953, puso en la mira los problemas más acuciantes de la sociedad, entre ellos el acceso a la educación gratuita universal. Y se logró. Hoy Cuba ha cumplido los objetivos y metas sobre la cobertura para la enseñanza básica y la erradicación del analfabetismo, contenido en el Plan de Acción de la Conferencia Mundial Educación para todos de Jontien (Tailandia).

Datos del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, apuntan que el grado de escolaridad promedio de la población cubana mayor de 25 años asciende a 11,5 años. Mientras, la esperanza de escolaridad actualmente es de 13,8 años (casi segundo año de enseñanza universitaria). Asimismo, en una población de 11,27 millones de habitantes, se han graduado más de un millón de universitarios.

Queda, sin embargo, un largo trecho por recorrer; mas tendrá que ser necesariamente desde el camino trazado hace 57 años, el camino que desterró del discurso oficial los miles de niños  sin escuela, para hablar de transformar esas instituciones en el epicentro de la vida cultural; que trastocó el tema del analfabetismo, para referirse a los más de nueve millones de alfabetizados en 30 países del mundo con el programa Yo, sí puedo…, que cambió, en definitiva, la realidad encontrada aquel 1ro. de enero de 1959, y hoy tiende a transformarse en la búsqueda de una mejor educación.

 

 

 

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FMI aconseja a América Latina invertir en educación e infraestructuras

www.el-nacional.com/28-04-2016/ Por: EFE

El organismo financiero considera que esas son las principales fuentes de crecimiento.

Con una contracción estimada de 0,5 % para este año, las economías de América Latina deben buscar «nuevas fuentes de crecimiento» a través de la educación y la mejora de las infraestructuras, según el Fondo Monetario Internacional (FMI).

“El reto es mantener la estabilidad en un entorno de menores ingresos y tratar de encontrar fuentes de crecimiento”, subrayó el director del departamento del Hemisferio Occidental del FMI, Alejandro Wemer, en la presentación de un informe económico sobre la región en Guatemala.

Las fuentes de crecimiento, agregó, no vendrán ya de factores externos, sino que es necesario buscarlas a través de la inversión en capital humano, educación, y en infraestructuras.

Asimismo, América Latina debe incidir en su lucha contra la corrupción ya que, aunque a corto plazo los viejos actores retraigan su inversión y los nuevos no se atrevan a lanzar sus proyectos lastrados por la incertidumbre, en el medio plazo la economía reflejará también los efectos positivos de esta cruzada.

«La corrupción trabaja como un impuesto sobre el crecimiento económico», subrayó el responsable del FMI, que presentó este jueves en Guatemala el informe de perspectivas económicas del organismo.

De acuerdo con ese informe, difundido mundialmente el pasado día 12, las economías de América Latina se contraerán por segundo año consecutivo, con una caída de 0,5 %, lastradas por las malas previsiones macroeconómicas para este 2016 de Venezuela, con una reducción del PIB de 8%, Ecuador (-4,5 %), Brasil (-3,8 %) y Argentina (-1 %).

El cambio de modelo productivo en China, cuyas cifras de crecimiento se han reducido hasta el 6,5%, la normalización de la política monetaria en Estados Unidos y, sobre todo, la importante caída de precios de las materias primas, como el cobre, la plata, la soja o el petróleo, han afectado de «forma negativa a la región», señaló Wemer.

Una de las grandes preocupaciones de la región en su conjunto, destaca el FMI en su informe, es la deuda de las corporaciones privadas, que supera ya los 400.000 millones de dólares, en su gran mayoría en compañías de Brasil y México, cuya recuperación económica se verá afectada por esta problemática

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En México: Estudiantes piden que Reforma Educativa no se aplique en IPN para levantar el paro

Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional exigen que su director Enrique Fernández Fassnacht, firme un documento diciendo que no habrá Reforma Educativa en el Instituto.

 CIUDAD DE MÉXICO/ El Financiero/ Mariana León/ 28 Abril 2016

Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional(IPN) de vocacionales piden en estos momentos que se firme la garantía de que no habrá Reforma Educativa en la Institución como condición para levantar el paro de labores.

Hoy 16 escuelas del Politécnico se sumaron al cierre de labores que se mantiene desde hace dos semanas.

La reunión que tiene lugar desde antes de las tres de la tarde en laUnidad de Estudios Superiores Zacatenco aún no concluye y se ha exigido que el director general, Enrique Fernández Fassnacht, firme un documento diciendo que no habrá Reforma Educativa en el Instituto.

Como respuesta, Fernández Fassnacht dijo que los cambios de la Reforma Educativa no “aplican en el Instituto”, pero se negó a firmar el documento que elaboraron los jóvenes donde califican a la Reforma como “neoliberal”.

Los alumnos pidieron también que Enrique Fernández “interceda” ante la Secretaría de Educación Pública (SEP) para tener un diálogo con Aurelio Nuño, titular de esa dependencia.

Tampoco se ha llegado a un acuerdo sobre el curso de acción en contra de las directores del Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (Cecyt) 5 y 8, ya que los estudiantes piden que se haga de manera inmediata y las autoridades piden seguir “el debido proceso”.

Se han llegado a algunos acuerdos con respecto a los grupos porriles, ya que se crearán senderos seguros en las instituciones, además de reforzar los que ya existen.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/estudiantes-piden-que-reforma-educativa-no-se-aplique-en-ipn-para-levantar-el-paro.html

Fuente de la imagen: http://zetatijuana.com/wp-content/uploads/2016/01/image_1156-1.jpg

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Africa: Así se mueve una alumna de Humanidades en Silicon Valley

 La ganadora del concurso La Carrera Especial viaja a la cuna de la tecnología para conocer empresas como Intel Corporation

Ana María Comendador, estudiante de Humanidades de 19 años, es una apasionada de Egipto y de la historia del mundo. Se niega a pensar que las carreras de Humanidades tienen el futuro hipotecado. Cree que es imprescindible saber de dónde venimos para no repetir los mismos errores, pero también es consciente de que le conviene estar en contacto con el campo tecnológico.

Ana María, ganadora del concurso organizado por  La Carrera Especial, una serie de encuentros entre estudiantes y profesionales de las carreras más punteras, viaja aSilicon Valley para conocer de la mano de Pilar Manchón, directora de voz y asistencia digital inteligente en Intel Corporation, algunos de los rincones más emblemáticos de la cuna mundial de la tecnología.

Fuente: http://economia.elpais.com/economia/2016/04/28/actualidad/1461861875_585922.html

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Reino Unido: Students vote to sabotage plans to rate teaching in universities

Resumen: Los estudiantes han encontrado un arma en su batalla para evitar que el gobierno eleve aún mas las tasas de matrícula en una conferencia en Brighton han votado para sabotear dos encuestas claves, a menos que el gobierno retire las reformas pautadas. Los estudiantes afirman que van a boicotear la Encuesta Nacional de Estudiantes a menos que el gobierno retira su plan para un Marco de Excelencia en la Enseñanza, dicen los delegados de la conferencia NUS

 

Students have found a weapon in their battle to stop the government raising tuition fees still further: at a conference in Brighton they have voted to sabotage two key surveys unless the government withdraws its planned reforms.

The National Union of Students will boycott both the National Student Survey (NSS) and the Destination of Leavers from higher education survey (DLHE), which provide statistics the government needs to carry out its plans.

The government intends to introduce a Teaching Excellence Framework (Tef) which will rank universities on a range of factors, including how well students rate them in the NSS. The DLHE reveals what students are doing six months after graduation, and is used to determine a university’s “employability” rating.

Universities that do well in the Tef are likely to be allowed to charge higher fees. If the government refuses to abandon this plan, the NUS says it will mobilise students to campaign for a boycott.

Anastazja Oppenheim, from the National Campaign Against Fees and Cuts, said: “We know that if students, en masse, either refuse to fill in the surveys at all or sabotage it by giving artificially maximum or minimum scores, the results would become of little use and would wreck plans for the Tef. We hope it will act as a major disincentive for the government to go through with their agenda.”

Hope Worsdale, from the University of Warwick, added: “The NSS is used as a weapon to beat academic staff with, and as an excuse to cut to courses and close departments. The current reforms would further destroy public education as we know it, so it is fantastic news that the NUS has chosen to boycott these surveys in order to defeat them.”

However, students who voted against the motion are concerned that the boycott could alienate students from future consultations with the government.

Rosie McKenna, vice-president of academic representation at Edge Hill University, said the boycott “wasn’t very productive”.

“Voting for an amendment to the Tef motion, rather than completely disengaging with it, would have supported student unions better. It would have meant constructively engaging the government about the metrics we use,” she said.

Millie Thomas, a student at the University of Sunderland, doesn’t support the boycott because the NSS gives student unions valuable insights into what students think. “As a student officer, it’s the best way I can get information about students,” she says.

The campaign is due to start in September 2016, when the NUS plans to collect pledges from students that they will carry out the boycott if the government refuses their demands.

Fuente de la noticia: http://www.theguardian.com/education/2016/apr/20/students-vote-to-sabotage-plans-to-rate-teaching-in-universities
Fuente de la imagen: https://i.guim.co.uk/img/media/82be3b223d3ba74342a534b0e416f9417ece4f13/0_144_2160_1296/master/2160.jpg?w=620&q=55&auto=format&usm=12&fit=max&s=6ebbb83ee417a26f2c64126191928403
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