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ONU – Contando con la juventud, por un ‘mundo equitativo y sostenible para todos’

Contando con la juventud, por un ‘mundo equitativo y sostenible para todos’

17 de septiembre de 2021

En un evento virtual el viernes para conmemorar el Día Internacional de la Paz, el jefe de la ONU saludó las “voces, la visión y el compromiso de los jóvenes en la configuración de un mundo más pacífico”.

» Ustedes son líderes, hacedores de cambios y defensores en nuestras sociedades «, dijo a los jóvenes reunidos en línea, «hablando en contra de la violencia, la discriminación y las desigualdades» y pidiendo el fin de los conflictos en todo el mundo, al tiempo que «lideran la carga para una acción urgente sobre el clima». .

El Secretario General António Guterres asistió a la Observancia de la Juventud 2021 virtual , sobre el tema Recuperarse mejor para un mundo sostenible y equitativo .

La ONU pide

El Sr. Guterres pidió a los jóvenes que apoyen el llamado de la ONU para un alto el fuego global de 24 horas, “y para que todas las partes en conflicto se comprometan con una paz duradera y sostenible”.

También instó a los jóvenes a «seguir presionando a los gobiernos y otros líderes para cerrar la brecha de vacunas entre los países ricos y pobres».

Y finalmente, seguir haciendo sonar la alarma sobre la emergencia climática que azota a nuestro planeta.

“Mientras buscamos la paz entre las naciones y dentro de ellas, también debemos buscar la paz con nuestro planeta”, dijo. “El clima extremo, el derretimiento de los glaciares, el aumento del nivel del mar y el aire y el agua contaminados amenazan nuestra propia existencia”.

Para terminar, pidió a los jóvenes que ayuden al mundo a «recuperarse mejor y más fuerte».

“Gracias por celebrar la paz con nosotros hoy y todos los días. Cuento con su continuo apoyo mientras trabajamos juntos para construir un mundo más equitativo y sostenible para todos ”, concluyó el jefe de la ONU.

Voces de la juventud

Después de entregar su mensaje, el Sr. Guterres habló en línea con jóvenes de los Emiratos Árabes Unidos (EAU), Estados Unidos y República Centroafricana (RCA).

Dyuthi Vasupal, de los Emiratos Árabes Unidos, señaló las repercusiones negativas que COVID ha tenido para la educación, especialmente para las niñas, y preguntó cómo los sistemas escolares pueden superar los muchos desafíos que aún se enfrentan y ayudar a los jóvenes con «los medios, el acceso y las oportunidades». para crear una sociedad equitativa.

El Sr. Guterres respondió que debido a que la educación es «el igualador más importante» en el mundo , debe ser una prioridad para todos los gobiernos y organizaciones internacionales y que las escuelas deben poder «adaptarse, poder cambiar y tener éxito en un mundo que está en constante progreso ”.

Mensajeros de la paz

Los Mensajeros de la Paz de las Naciones Unidas tomaron la palabra, incluido el célebre violinista japonés estadounidense Midori, y los estudiantes del Instituto de Música de Cámara interpretaron una conmovedora interpretación de la “Primavera” de Vivaldi de Four Seasons.

El premiado autor brasileño Paulo Coelho enfatizó que “el respeto es lo más importante que tenemos”. En una evaluación optimista, reconoció que si bien el mundo «no puede cambiar de la noche a la mañana … poco a poco», volverá a encarrilarse.

La conservacionista y antropóloga británica, Jane Goodall, dijo que en un mundo lleno de conflictos y sufrimiento, los jóvenes son su “mayor esperanza” .

“Entienden que la naturaleza está sufriendo, que debemos encontrar formas de proteger los bosques y otros ecosistemas… prohibir el tráfico de vida silvestre… reducir los estilos de vida insostenibles de los ricos y aliviar”, dijo.

La Sra. Goodall sostuvo que cuando millones de personas toman incluso pequeñas decisiones éticas sobre cómo viven todos los días, esto nos lleva acumulativamente hacia un mundo mejor.

«Todos somos parte de una familia humana … Tenemos que reunirnos y actuar ahora, antes de que sea demasiado tarde», añadió.

Video thumbnail for United Nations Secretary-General message on International Day of Peace, 21 September 2021

Punto de crisis para la humanidad

En un mensaje más amplio con motivo del Día Internacional de la Paz, el Sr. Guterres advirtió que la humanidad enfrenta «una dura elección entre la paz y el peligro perpetuo», diciendo «debemos elegir la paz».

Él pintó un panorama sombrío de COVID-19 girando el mundo “al revés” y los conflictos “fuera de control” en medio de una emergencia de empeoramiento del clima y la profundización de la desigualdad y la pobreza.

Sin embargo, el jefe de la ONU sostuvo que el mundo puede abordar estos problemas “trabajando en solidaridad por una paz duradera y sostenible todos los días”.

“ Necesitamos paz para nivelar el campo de juego y reducir las desigualdades … para renovar la confianza entre nosotros, y la fe en los hechos y la ciencia, y debemos hacer las paces con la naturaleza para sanar nuestro planeta, construir una economía verde y lograr nuestra red. cero objetivos ”, precisó.

El Secretario General dijo que “la paz no es un sueño ingenuo” sino “una luz en la oscuridad”, que nos guía hacia “el único camino hacia un futuro mejor para la humanidad”.

“ Caminemos por el camino de la paz como si nuestras vidas dependieran de ello. Porque lo hacen ”, agregó.

‘Paz, armonía y prosperidad’

Hablando en la ceremonia anual de la Campana de la Paz, que el Secretario General suena cada año para orar por la Paz Mundial, el Sr. Guterres instó a todos a «volver a comprometerse entre sí … y con lo mejor de la humanidad». 

El presidente recién instalado de la Asamblea General, Abdulla Shahid, observó que “la necesidad humana de santuario está en nuestros genes”. 

“La paz es, después de todo, una de nuestras verdaderas razones para estar aquí. Es un pilar de la Carta, es por eso que hablamos, por qué deliberamos, por qué nos juntamos cada año ”, dijo. 

El Sr. Shahid sostuvo que todos pueden ser «instrumentos de paz», para convertir el mundo en «uno de cooperación y constancia» y se comprometió a trabajar duro para «reunir lo mejor de la humanidad … [y] mostrar los mejores ejemplos de paz, armonía y prosperidad ”. 

“Juntos, somos naciones unidas en un propósito mayor”, afirmó.   

La Asamblea General  estableció  el Día Internacional de la Paz en 1981. Dos décadas después, en 2001, votó unánimemente para  designar  el Día como un período de no violencia y alto el fuego. 

El secretario general de la ONU, António Guterres, toca la ceremonia de la campana de la paz de la ONU en el 40 aniversario del Día Internacional de la Paz

Fuente de la Información: https://news.un.org/en/story/2021/09/1100232

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México – ‘Aprende en Casa’ sigue operando en el escolar 2021-2022: SEP

‘Aprende en Casa’ sigue operando en el escolar 2021-2022: SEP

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que la estrategia de educación a distancia Aprende en Casa continúa en operación, con el objetivo de garantizar el acceso a la prestación de servicios educativos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes que continúen en aislamiento preventivo o bajo la modalidad mixta en el ciclo escolar 2021-2022. 

Al participar en una reunión de trabajo con la Coordinación @prendemx, la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Delfina Gómez Álvarez, señaló  que Aprende en Casa funcionará de manera permanente para cumplir con los planes y programas de estudio, y en seguimiento a los lineamientos publicados en agosto pasado, en el Diario Oficial de la Federación (DOF).  
 
En tanto que Juan José Sandoval Rodríguez, director de Aprende en Casa, dijo que la estrategia brinda el servicio educativo de tipo básico a través de distintos medios como: televisión, internet, radio y Libros de Texto Gratuitos.

Se trata dijo, de garantizar el derecho a la educación, especialmente en contextos de emergencia. 

Detalló que la estrategia se difunde en televisión, a través de Canal Once niñas y niños, de las 7:30 a las 22:30 hrs., para preescolar y primaria; y en Ingenio TV, de 8:00 a 19:00 hrs., para secundaria, con una audiencia promedio, en conjunto, de 3 millones 802 mil televidentes. 

Explicó que la señal se difunde en los principales sistemas de televisión de paga: Dish, Izzi, Sky, Axtel, Megacable, Total Play y Star TV.

Del mismo modo en radio, con cobertura en las 32 entidades del país, y por internet en las páginas www.televisioneducativa.gob.mxaprendeencasa.sep.gob.mxlibrosdetexto.sep.gob.mx, y en el canal de YouTube de Aprende en Casa.  

Así también indicó que los contenidos para radio consideran las asignaturas de Lengua Materna, Vida Saludable, Educación Cívica y Ética en Diálogo, y Matemáticas, para educación primaria, los cuales se difunden en 31 lenguas indígenas y español, con el apoyo del Instituto Mexicano de la Radio, Red México, el Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas y la Red de Radiodifusoras Comunitarias e Indígenas. 

El funcionario destacó también que el portal Aprende en Casa registra más de 4 millones 662 mil visitas, con un tiempo de sesión promedio de 5 minutos 44 segundos por usuario.

Añadió que tanto en la página como en el canal de YouTube están disponibles los contenidos para cada uno de los tipos y grados de Educación Básica. 

Expresó que Aprende en Casa hizo un recuento sobre la evolución del programa y sus diferentes componentes; al inicio del confinamiento preventivo como estrategia emergente, entre marzo y abril de 2020; en su etapa I, de abril a junio, del mismo año, y con la implementación del Verano Divertido, durante el periodo vacacional de junio a agosto de 2020.

Por último recordó que Aprende en Casa II inició con el ciclo escolar 2020-2021; Aprende en Casa III, de enero a julio de 2021, y su componente Verano Extraordinario, durante las vacaciones de verano, previo al inicio del actual ciclo lectivo.

Fuente de la Información: https://profelandia.com/aprende-en-casa-sigue-operando-en-el-escolar-2021-2022-sep/

 

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Un millón de niños nigerianos dejarán de ir a la escuela debido a los secuestros masivos, dice Unicef

Al menos un millón de niños nigerianos podrían dejar de ir a la escuela este año cuando comience el nuevo período en medio de un aumento en los secuestros escolares masivos y la inseguridad, dijo el miércoles la agencia de las Naciones Unidas para la infancia (Unicef).

Vista previa(abre en una nueva pestaña)Las escuelas se han convertido en blanco de secuestros masivos para pedir rescate en el norte de Nigeria por parte de grupos armados. Tales secuestros en Nigeria fueron llevados a cabo primero por el grupo yihadista Boko Haram y luego por su rama del Estado Islámico de la Provincia de África Occidental, pero la táctica ahora ha sido adoptada por bandas criminales.

Hasta ahora, ha habido 20 ataques a escuelas en Nigeria este año, con más de 1.400 niños secuestrados y 16 muertos, dijo Unicef, que añadió que más de 200 niños siguen desaparecidos.

Nigeria

Aula vacía de la Escuela de Ciencias del Gobierno donde hombres armados secuestraron a decenas de estudiantes y personal, en Kagara, gobierno local de Rafi, estado de Níger, Nigeria, el 18 de febrero de 2021.

«Los estudiantes se ven privados de su educación … mientras que las familias y las comunidades siguen temiendo enviar a los niños a sus aulas debido a la serie de ataques escolares y secuestros de estudiantes en Nigeria», dijo Peter Hawkins, representante de Unicef en Nigeria.

Más de 37 millones de niños nigerianos deben comenzar el nuevo año escolar este mes, dijo Unicef.

La inseguridad también provocó el cierre de escuelas en Nigeria. Varios estados del noroeste han intentado frenar la avalancha de secuestros prohibiendo la venta de combustible en bidones y el transporte de leña en camiones con el fin de disolver a las pandillas que viajan en motocicleta y acampan en lugares remotos.

Se ordenó a los proveedores de redes móviles en el estado de Zamfara que cerraran las comunicaciones durante dos semanas «para permitir que las agencias de seguridad relevantes lleven a cabo las actividades requeridas para abordar el desafío de seguridad en el estado», dijo el Comité de Comunicaciones de Nigeria en una carta.

La directiva se produjo después de que al menos 73 estudiantes fueran secuestrados de una escuela secundaria estatal en el distrito de Maradun de Zamfara. Todos esos estudiantes han sido liberados.

Las autoridades militares llevaron a cabo redadas selectivas en los escondites de secuestradores y otras bandas criminales en el estado, a quienes se conoce localmente como ‘bandidos’.

Fuente: https://cnnespanol.cnn.com/2021/09/16/nigeria-ninos-estudiantes-secuestros-unicef-trax/
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Bolivia: Acceso a la conectividad y capacitación fueron los principales retos de la educación remota

El nivel educativo básico fue el centro de la atención y la falta de conectividad y acceso a tecnología fueron los principales retos en Latinoamérica.

A más de un año de iniciada la pandemia a causa de la COVID-19 en el mundo, las grandes empresas e instituciones siguen adaptándose e implementando herramientas digitales. En ese contexto, la crisis también ha enfatizado la importancia de la tecnología en la educación.

Según el estudio «El uso de la tecnología para innovar la práctica docente», elaborado por el Programa de Educación del Diálogo Interamericano y con colaboración de Microsoft, se identificó que la mayor dificultad para llevar a cabo las clases virtuales fue la «falta de conectividad» y la «falta de formación tecnológica o acceso a la tecnología». Por ello, la educación a distancia significó un verdadero reto de adaptación a un nuevo modelo de aprendizaje para todo el ecosistema de maestros, alumnos, familias e instituciones.

En la mayoría de los países de la región, las autoridades educativas se enfocaron a desarrollar estrategias y acciones inmediatas para atender la enseñanza virtual y en particular, las demandas docentes.

Actualmente, en Bolivia se está retomando la modalidad de educación híbrida o presencial, pero la realidad es que desde el inicio de la pandemia el acceso a la educación estuvo al centro de la conversación, por dos motivos: primero, los gobiernos trabajaron para garantizar el derecho a ella y, luego, los alumnos y las escuelas, en particular del nivel básico pero también en educación superior, requirieron mayor adaptación y adecuación de los modelos tradicionales de enseñanza.

Plataformas digitales para optimizar la educación remota e integral

Dos de los principales aprendizajes del estudio fueron que la aplicación de tecnologías como plataformas digitales pueden facilitar la práctica docente. Sin embargo, hay consideraciones que atender:

La capacitación en plataformas digitales para docentes es esencial. Durante la pandemia se desarrollaron plataformas extremadamente sofisticadas las cuales no fueron utilizadas por los docentes debido a su complejidad. Una alternativa a esto ha sido la proliferación de ofertas de capacitaciones como Massive Open Online Course (MOOCs) muy especializados tanto en materia como en funciones o herramientas tecnológicas en particular.

Impulsar la usabilidad de las plataformas educativas digitales. La utilización de plataformas digitales permite escalar y replicar iniciativas efectivas, y probadas de forma fácil y rápida bajo una interfaz conocida por los maestros y estándar a nivel internacional. Así como transparentar el proceso de evaluación y brindar un entorno seguro para las calificaciones e información sensible.

En ese sentido, en Bolivia, Microsoft y el Ministerio de Educación pusieron en marcha el Programa de Capacitación en Herramientas para la Educación Virtual, el cual estuvo dirigido a más de 150.000 educadores en el país.

Los maestros de distintas áreas del territorio nacional accedieron a becas y a través de ellas fueron capacitados en herramientas como Office 365, Microsoft Teams y Class Notebook, entre otras.

A través de estas aprendieron a programar clases en línea por video conferencia, compartir contenido de manera virtual y grabar las clases para que queden disponibles para futura revisión, entre otras cosas.

Queda claro que la educación requiere de una completa transformación digital que permita a escuelas, educadores y alumnos contar con las herramientas necesarias para apoyar el aprendizaje sin importar factores como el clima, las limitantes en transportación o una crisis sanitaria global. Y Microsoft está aquí para apoyar a escuelas, educadores, alumnos y autoridades educativas en todo el mundo sin importar qué modelo de aprendizaje a distancia sigan.

Fuente: https://www.bolivia.com/educacion/acceso-conectividad-y-capacitacion-principales-retos-educacion-remota-319790

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HRW denuncia discriminación sistemática de estudiantes LGBTI en Corea del Sur

Un informe publicado hoy por la ONG de derechos humanos Human Rights Watch (HRW) denuncia la falta de recursos e iniciativa de las autoridades de Corea del Sur para terminar con la discriminación y el maltrato generalizado de alumnos LGTBI en sus aulas escolares.

Para elaborar el reporte se entrevistó a 26 estudiantes que están aún en bachillerato o que lo terminaron recientemente y que definen su orientación como homosexual, bisexual, pansexual o asexual y su identidad como císgenero, no binaria o queer.

Los entrevistados relatan continuos episodios de abuso (siendo el ostracismo la forma más común) sufridos cuando se dio a conocer su identidad o sexualidad en el aula y la indiferencia de muchos docentes ante estas actitudes.

También los continuos comentarios ofensivos hacia personas LGTBI que han soportado por parte de compañeros y del profesorado, incluso en los casos – muchos – en los que nunca revelaron su identidad por miedo al rechazo.

Y es que la formación del profesorado, así como el personal de apoyo en programas terapéuticos, en lo que se refiere a temas LGBTI es inexistente, tal y como se desprende de las entrevistas con más de 40 docentes, expertos en educación o terapeutas surcoreanos.

Tal y como cuenta un trabajador social, cuando a su centro en la red pública de apoyo para la salud mental llega un joven LGTBI, la mayoría de profesionales cruza los dedos para que no les toque ese «caso complicado».

«Si esa persona LGBTI tiene suerte, le tocará un terapeuta que es LGBTI o tiene amigos LGTBI o conoce el tema. Si no tiene suerte le tocará un terapeuta cristiano y conservador que le hablará de terapias de conversión o una iglesia cristiana», explica.

El poder que ostentan muchos grupos cristianos conservadores, conectados al poder político, es clave, recuerda el informe, para que Corea del Sur, una de las diez mayores economías del mundo, aún no haya logrado aprobar aún una ley contra la discriminación, lo que deja a estos jóvenes completamente desprotegidos.

La presión de estos grupos ha logrado paralizar todos los intentos -incluso los más tímidos- de modificar el currículum académico para que las personas LGTBI aparezcan siquiera mencionadas de manera positiva en los libros de texto.

También de que se complemente la formación del profesorado, que a día de hoy carece de cualquier de herramienta u orientación por parte de la Administración sobre qué hacer cuando un alumno se define como LGTBI.

El resultado es que los escolares LGTBI surcoreanos acaban teniendo que navegar por la escuela sin un solo punto de apoyo y sin referentes.

Así, muchos «lidian con ansiedad, depresión, pensamientos suicidas y otras condiciones mentales debido a la discriminación que sufren y a la falta de un lugar seguro al que acogerse», subraya el informe, que apunta a que una gran cantidad de estos estudiantes acaban abandonando el colegio.

El hecho de que además muchos colegios o aulas públicas segreguen por sexos y obliguen a lucir el uniforme correspondiente convierte la vida escolar en una pesadilla para los alumnos transexuales.

Fuente: https://www.swissinfo.ch/spa/corea-del-sur-lgtbi_hrw-denuncia-discriminaci%C3%B3n-sistem%C3%A1tica-de-estudiantes-lgbti-en-corea-del-sur/46947178

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Colombia: Sindicato de maestros exige pago de retroactivo salarial del 2021

El Sindicato Único de los Trabajadores de la Educación del Quindío, Suteq, a través de un comunicado exigió el pago del retroactivo salarial de los docentes de esta parte del país.

En el comunicado firmado por su presidente Héctor Elías Leal Arango, el Suteq asegura que la inflación causada de enero a agosto de 2021 es de 3,93%, que es lo que mínimamente se ha devaluado el salario de los docentes en lo que va del año.

Denuncia

Denuncia el Suteq que por otro lado “es importante indicar que el retroactivo salarial fue girado a las Secretarías de Educación, días antes de expedirse los decretos de incremento salarial para el año 2021. Hoy resulta inexplicable que las Secretaría de Educación de Armenia y Quindío, no hayan proyectado una nómina adicional para dicho pago.

De acuerdo con la Federación Colombia de Trabajadores de la Educación Fecode, la variación salarial para el magisterio en el año 2021 es la siguiente: inflación (1,61%) + nivelación salarial negociada con Fecode (1,5%) + lo negociado en la mesa de los estatales (CUT) 1% es decir un 4,11%.

Fuente: https://www.elquindiano.com/noticia/29167/sindicato-de-maestros-exige-pago-de-retroactivo-salarial-del-2021

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Informe del Banco Mundial: El 6% de la población norteafricana se verá obligada a migrar como consecuencia de la crisis climática

Un informe del Banco Mundial estima que 216 millones de personas serán migrantes climáticos en 2050. África será el continente más afectado por el cambio climático: 115 millones de personas se verán afectadas por los fenómenos asociados al calentamiento global.

Los pasos atrás en la lucha contra la erradicación de la pobreza y las consecuencias de la pandemia del covid-19 han impactado en las previsiones sobre la crisis climática y el efecto que tendrá en las subregiones más afectadas por los fenómenos asociados al calentamiento global.

El Banco Mundial ha publicado esta semana su segundo informe Groundswell (“Mar de fondo”), que se plantea para “Actuar sobre la migración climática interna”. Los modelos empleados por este organismo han calculado que en el año 2050, 216 millones serán migrantes climáticos en seis regiones: África del Sur, Norte de África, Asia del Sur, Asia oriental y Pacífico, América Latina y Europa Oriental y Asia central.

En algunos lugares, recuerda el informe, se pone en riesgo la habitabilidad, lo que incrementará esos desplazamientos y la situación de pobreza y carencia material. El África por debajo de la línea del Sáhara podría generar hasta 85,7 millones de migrantes climáticos internos; Asia oriental y el Pacífico, 48,4 millones; Asia meridional, 40,5 millones; África del Norte, 19,3 millones; América Latina, 17,1 millones; y Europa del Este y Asia Central, 5,1 millones.

Algunos países acumularán las peores consecuencias en términos de desplazamiento. Es el caso de Bangladesh, donde casi una de cada cuatro personas se verán obligadas a migrar.

Las sequías en el norte de África tendrán un efecto importante. Sin medidas paliativas, el Banco Mundial estima que hasta el 6% de la población de Marruecos, Argelia, Libia, Túnez y Egipto se verá obligada a la migración.

Eso concentrará a mitad de siglo aun más población en los núcleos urbanos: Tanger, Casablanca, Trípoli, o El Cairo serán receptores de la población migrante desde los campos yermos por la falta de agua.

En gran parte de la subregión, explica el informe, “la precipitación media durante la temporada de lluvias (octubre a marzo) ha disminuido en las últimas décadas, con los descensos más fuertes en las partes mediterráneas de Marruecos y Argelia y en partes de Libia”.

Controversias y reducción de daños

Pese a que no existe oficialmente la figura del refugiado climático, el informe del Banco Mundial añade nuevos puntos de vista para que la migración en base a estos fenómenos, tanto aquellos de aparición repentina —DANA, olas de calor—, como de aparición lenta —sequías o subida del nivel del mar— comience a hacerse un hueco en la legislación internacional.

“El Comité de Derechos Humanos de la ONU”, explica el informe reconoció en el año 2020, en el caso de Teitiota v. Nueva Zelanda, que los Gobiernos deben tener en cuenta las violaciones de derechos humanos causadas por la crisis climática al examinar casos de deportación de solicitantes de asilo.

Ese estatus del refugiado climático, necesaria en los protocolos internacionales, se verá reflejado en los tres escenarios que plantea el Banco Mundial que, significativamente, toma el escenario pesimista como el de referencia para el informe. Esos 216 millones de personas obligadas a migrar se darán en el caso de que persista la tendencia actual de emisiones globales de gases de efecto invernadero combinado con los niveles de desigualdad actuales.

La reducción de las emisiones y un desarrollo más igualitario pueden reducir hasta un 80% las previsiones bajo el marco de referencia pesimista, haciendo que el desplazamiento por motivos de clima solo afecte a 44 millones de personas en lugar de a 216 millones.

“Si no se adoptan medidas, se prevé que la potencia del cambio climático para impulsar la migración aumentará hasta mediados de siglo y los años posteriores”, alerta el informe, que presenta cuatro tipos de medidas para evitar los peores escenarios: reducción de emisiones de CO2 y gases de efecto invernadero, integrar la migración interna provocada por impactos climáticos en la planificación del desarrollo verde, la estrategia de adaptación para favorecer el desarrollo sumando a las personas migrantes y focalizar políticas.

Fuente: https://rebelion.org/el-6-de-la-poblacion-norteafricana-se-vera-obligada-a-migrar-como-consecuencia-de-la-crisis-climatica/

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