Oceanía

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El modelo australiano de educación técnico-profesional

Noticias

Oceania / Australia / 26 de junio de 2016 / Por: Gabriel Sánchez Zinny. Infoabe.com

En las últimas décadas, Australia ha desarrollado uno de los sistemas de educación técnico-profesional más admirado del mundo, que se sostiene en varios factores: la fluidez que existe entre títulos y certificaciones, desde el nivel secundario hasta posgrados y doctorados; la oferta educativa, basada en competencias, vinculada con la demanda de capacidades por parte del sector socioproductivo; el financiamiento, relacionado con la cantidad de alumnos que se acerca a las instituciones, y una fuerte regulación y evaluación por parte del Gobierno nacional y las jurisdicciones.

Estos cambios, impulsados por un Gobierno laborista, en los ochenta, han permitido no sólo el aumento en la cantidad de alumnos y la equidad y la calidad educativa, sino que Australia atraiga a más de 400 mil alumnos extranjeros por año y exporte servicios educativos, desde cursos hasta consultoría, tecnologías, metodologías, a más de 70 países del mundo, varios en América Latina.

Tuve la oportunidad de conocer este sistema invitado por el embajador australiano en Argentina, Noel Campbell, quien, junto con su equipo en Buenos Aires, realizaron un excelente trabajo en preparar entrevistas y reuniones con los protagonistas más relevantes del sistema de educación técnico-profesional.

El sistema Vocational Education and Training (VET) ha generado una gran variedad de nuevos actores que, junto con el Gobierno, ha expandido la cantidad de estudiantes y graduados. Nuevos proveedores, tanto públicos como privados, agencias de evaluación, de formación docente, asociaciones de proveedores, medios especializados. Toda una serie de instituciones de la sociedad civil que forma parte del sistema y contribuye a un mayor debate y transparencia.

Algo que me llamó mucho la atención es lo avanzado del debate en términos de calidad educativa, y el orgullo con el que todos los participantes del sistema hablan de la educación técnica. Tanto el Partido Laborista, en la izquierda, como la Coalición, en la derecha, proveedores públicos, fundaciones, empresas privadas; todos tienen al alumno como protagonista del sistema y a la calidad educativa que se le ofrece, independientemente de quién sea quien la ofrece, dónde y cuándo.

Como es de esperar en un sistema educativo que funciona bien, la docencia en la enseñanza técnico-profesional es una prioridad en Australia. Todos los docentes que enseñan en instituciones técnicas tienen que tener al menos cinco años de experiencia en la industria y deben mantenerse actualizados periódicamente en el sector en el que enseñan. No es suficiente con cursos de capacitación, sino que tienen que actualizarse a través del trabajo también. Les dan mucho espacio y flexibilidad a los expertos de empresas y sector privado en general para que puedan enseñar en las instituciones educativas, previo perfeccionamiento de capacidades pedagógicas.

Australia tiene un claro marco de calificaciones, dividido en diez niveles, desde aprendiz, pasando por certificaciones, diplomas, título universitario y posgraduado. Todos los estudiantes pueden elegir cualquier nivel y entrar y salir del sistema cuando quieran, tomándose tiempo entre un título y otro. Esta fluidez parecería que alienta a los estudiantes a seguir formándose y, en un mundo tan dinámico, permite que los individuos se adapten a cambios en sus carreras y sus profesiones.

La vinculación con la industria es permanente y sistemática, tanto a nivel nacional como estatal. Las calificaciones y las ofertas educativas se determinan entre el Gobierno, el sector privado y los sindicatos, y se actualizan permanentemente, aunque mencionaban que, con tantos cambios en el mercado laboral, las actualizaciones no están siendo tan efectivas recientemente, porque iban por detrás de los cambios en el sector socioproductivo.

Otro factor que me llamó mucho la atención es la cantidad de información que generan, referida a la calidad del sistema, de los estudiantes, las encuestas, las evaluaciones de impacto. En los primeros años de las reformas, me comentaban que estaba más bien orientada a evaluar las instituciones, pero últimamente están generando mucha más información para los alumnos. El Gobierno ha creado sitios web como www.myfuture.com o www.joboutlook.gov.au, que les permiten a los futuros estudiantes tener más datos sobre estudios, carreras y perspectivas de trabajo e ingresos. Estas mejoras han ayudado también a que las instituciones se mantengan actualizadas con sus ofertas educativas.

Estas reformas realizadas en las últimas décadas han puesto al sistema técnico-profesional en el centro del debate de políticas públicas, algo imposible de pensar sólo algunos años atrás, según me comentaba el ministro de Educación del Estado de Victoria, Steve Herbert, del Partido Laborista. En la actual campaña entre el primer ministro Malcolm Turnbull y su contendiente, Bill Shorten, la calidad de las instituciones de educación técnico-profesional y el financiamiento del sistema han estado en la tapa de todos los diarios.

Fuente: http://www.infobae.com/opinion/2016/06/21/el-modelo-australiano-de-educacion-tecnico-profesional/

Foto: http://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Inteligencia-Emocional-Control-Estres-Laboral-Online.jpg

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Fiji: Initiative to improve education for Pacific children

Noticias

Oceanía/Fiji/Junio 2016/Autor: Editor / Fuente: matangitonga.to

Resumen:  Una iniciativa de hace tres años, que envuelve a los ministerios de educación en Papua Nueva Guinea, Samoa y las Islas Salomón, para mejorar la calidad de la educación mediante el aumento de los niveles de alfabetización y aritmética de los estudiantes en la región del Pacífico, fue discutido cuando los líderes de educación de los tres países se reunieron en Fiji esta semana.

A three-year initiative, involving education ministries in Papua New Guinea, Samoa and Solomon Islands, to improve education quality by increasing literacy and numeracy levels of students in the Pacific region, was discussed when education leaders from the three countries met in Fiji this week.

The initiative involved developing and using tools to inform and identify policy and interventions that will improve learning outcomes.

Counsellor for Regional Health, Education and Gender at Australia’s Department of Foreign Affairs and Trade, Sheona McKenna, said the Pacific Benchmarking for Education Results (PaBER) pilot project was funded by the Australian Government and supported at the national and regional levels.

“PaBER has provided countries with the opportunity to benchmark their own systems and policies against a regional standard, share information, and learn about successful ideas and approaches from each other.”

The PaBER project results comprise of 500 findings, 270 recommendations and 47 reports across five policy domains for countries to improve learning for Pacific children. The five policy domains are: Teacher Quality; Assessment Systems; Curriculum and Materials; School Governance and Management; and Education Management Information Systems.

PaBER is already having an impact in PNG as Dr Eliakim Apelis from the PNG Department of Education confirmed that the pilot assisted them to review and audit all its policies to assess their relevancy and currency with educational development so that there is consistency with government policies, including the PNG Vision 2050.

The project was implemented by the Educational Quality and Assessment Programme (EQAP) of the Pacific Community (SPC) in partnership with the Australian Government.

Fuente de la noticia: http://matangitonga.to/2016/06/24/quality-education-pacific-children-improve-through-initiative

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/search?q=educacion+fiji&client=ubuntu&hs=JdC&channel=fs&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi87qiawcPNAhXEXD4KHdK5DwwQ_AUICCgB&biw=1366&bih=671

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Papua Nueva Guinea: Unitech Girls Lead Drive To Return To Class

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Papua Nueva Guinea: Unitech Girls Lead Drive To Return To Class

Oceanía/Papua Nueva Guinea/junio de 2016/Papua Nueva Guinea News

Resumen: El rector de la Universidad de Tecnología de Papúa Nueva Guinea dice que confía en la mayoría de sus estudiantes volverá a clase esta semana. Los estudiantes de toda PNG han sido boicotear las conferencias desde el comienzo de mayo al tiempo que exige al primer ministro dimita para enfrentar el fraude acusaciones.

The vice-chancellor of the University of Technology in Papua New Guinea says he’s confident the majority of his students will return to class this week.
Students across PNG have been boycotting lectures since the beginning of May while demanding the Prime Minister step down to face fraud allegations.
Vice-chancellor, Dr Albert Schram, said UNITECH’s female students were leading the return to study.
«The female students all met yesterday and they decided all to go to classes. So that is a very, very positive development. And 40 percent of our student population is female so we have that group already onboard.»
Albert Schram estimated the six week boycott had cost UNITECH about $US1.2 million which the university will try to absorb if the government does not provide additional funding. RNZI
Fuente: http://edu.pngfacts.com/education-news/unitech-girls-lead-drive-to-return-to-class

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Prohíben en Australia un videojuego para adolescentes por su contenido violento y sexual

Noticias

Australia/23 junio 2016/Autora: Cristina Carrión/ Fuente: Alfabetajuega

El juego es MeiQ: Labyrinth of Death y en otros países es apto para mayores de 12 años. En Australia piensan que es un juego completamente dañino para los adolescentes y no han querido clasificarlo.

MeiQ: Labyrinth of Death, es un juego JRPG en primera persona que fue lanzado en Japón el año pasado para PlayStation Vita, y que estará disponible en Occidente en el próximo otoño. Aunque no en todo Occidente.

Al parecer, en Australia han prohibido la venta de este título por su contenido violento y amoral. Según la Tabla de Clasificación Australiana, MeiQ: Labyrinth of Death no es apto para ninguna edad, y se han negado a darle una calificación, lo que conlleva que este juego no pisará suelo australiano nunca.

Los motivos que dan son los mismos por los que podrían haber prohibido cualquier entrega de Grand Theft Auto y sin embargo ahí están, aunque con una clasificación adecuada, por supuesto.

“Enseña, expresa o trata de alguna manera temas sobre sexo, incorrecto uso de drogas o adicción, crímenes, crueldad, fenómenos violentos, repulsivos o aberrantes de tal manera que ofenden contra los estándares de la moralidad; la decencia y decoro aceptada como norma general por adultos razonables llevan a la conclusión de que no debe ser clasificado”.

Cabe destacar que MeiQ: Labyrinth of Death es un título clasificado para adolescentes mayores de 12 años tanto en Japón como en otras partes del mundo, por lo que extraña mucho que un título tan aparentemente inocente como este esté terminantemente prohibido en Australia y además con unos motivos tan duros.

El informe de clasificación también se refiere a una controvertida escena en la que un personaje menor de 18 años se ve implicado en un momento sexual, algo que podría haber terminado de convencer a los responsables de clasificar por edades a los juegos de que este título no es para nada apto.

Sin embargo sigue siendo extraño que en el resto de países haya sido aprobado como un juego apto para mayores de 12 años, que no tiene nada de malo y que niños y niñas pueden disfrutar perfectamente de esta aventura, y que en Australia lo tachen de algo impuro y dañino para las mentes más jóvenes de la sociedad.

Fuente:http://www.alfabetajuega.com/noticia/prohiben-en-australia-un-videojuego-para-adolescentes-por-su-contenido-violento-y-sexual-n-69873

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Papua nueva guine: Los maestros asisten a la formación fonética

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Oceania/ Papua Nueva Guinea/Junio de 2016/Papua Nueva Guinea News

Los maestros en el área de Ramu fueron tratados al libre desarrollo profesional, sobre todo en la enseñanza de la fonética, para los profesores de primaria y escuelas de bilum Libros.
Bilum Books es la editorial que fue lanzado en Kiunga en abril.

Irene Sawczak, desde bilum Libros, dijo la compañía el viernes pasado llevó a cabo un taller de un día en la fonética, desarrollo del vocabulario, la ortografía y el estudio de palabras en Ramu.
«Más de 50 maestros de Infantil y primaria de la zona de Ramu asistieron al taller», dijo.»el objetivo del taller era mostrar maestros cómo utilizar los nuevos recursos basados en el estándar bilum Libros con confianza y entendimiento. » el taller Ramu fue patrocinado por Ramu Agri Industries Ltd y fue organizado por Les Potter, director de Ramu escuela primaria internacional.

Además de patrocinar el taller, Ramu agro Industries adquirió un conjunto de bilum libros – fonéticas libros, para todas las escuelas primarias de tomar parte y un conjunto de bilum libros – ortografía y palabras libros de estudio, para cada escuela primaria -. un regalo muy generoso apreciado por todos los participantes.

Los asistentes expresaron su agradecimiento para la comprensión de que los talleres les dieron sobre la enseñanza de la fonética como se prescribe en elementales del programa de estudios y profesores guías en inglés del Departamento de Educación, a su juicio, los libros de los estudiantes los libros bilum ‘y guías para los profesores para la preparación primaria, E1 y E2 eran muy relevante y complementan el nuevo plan de estudios .

Más talleres se han previsto para este mes. Los maestros están invitados a asistir a estos talleres gratuitas para mejorar su capacidad de enseñanza.
Fuente: http://edu.pngfacts.com/education-news/teachers-attend-phonics-training

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University of Goroka Senate to decide on first semester

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Goroka / 22 de junio de 2016 / Fuente: http://edu.pngfacts.com/

THE academic senate at the University of Goroka will decide on when to complete the first semester this year, according to acting Vice-Chancellor Dr Samuel Kopamu .
He said the first semester was yet to be completed even though classes had been suspended for two weeks.
Kopamu said students, through their Students Representative Council, requested for the two-week break to get over the fight which erupted among two factions last week.
He said the academic senate was in a meeting deliberating on the students’ request when the fight broke out.
Kopamu said it created tension at the university, forcing some students to leave the campus.
Some provincial governments gave financial support to the university to transport students from their provinces back home.
Some students are seeking refuge with friends and relatives in Goroka and neighbouring provinces.
Kopamu said they were working on a reconciliation ceremony with the assistance of the Eastern Highlands provincial government to bring the students back to the campus to continue classes. The National / PNGEDUNEWS

Fuente noticia: http://edu.pngfacts.com/education-news/university-of-goroka-senate-to-decide-on-first-semester

Foto: http://kukmerinakamdaman.blogspot.com/2010/11/goroka-university.html

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Australia: Las escuelas se saltan las clases para ahorrar dinero.

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Oceanía/Australia/21.06.2016/Autor:Henrietta Cocine/Fuente:http://www.theage.com.au/

Los estudiantes están perdiendo en el tiempo de aprendizaje como escuelas cortan sus clases para reducir costos cada vez mayores.
Algunas escuelas han acortado sus lecciones por tanto, que ahora están infringiendo las reglas del Departamento de Educación, que dicen que los estudiantes deben recibir 25 horas de instrucción cara a cara todas las semanas.

Northcote High School fue enfrentado con una difícil decisión hace dos años – ya sea que tenía que girar hacia atrás los temas del VCE que ofrecía, o reducir sus tutoriales.
Se elige este último, y sus estudiantes ahora pasan 31 minutos menos tiempo en la clase cada semana que el Departamento dice que deberían.

El Departamento ha concedido una exención a la escuela a sus reglas.
Se entiende que esto ha salvado a la escuela hasta 100.000 $ al año en costos de enseñanza, con gran parte del personal que ahora se requieren para enseñar a un periodo extra a la semana.
Más directores se ven obligados a tomar decisiones difíciles como éste, ya que lidiar con una financiación insuficiente, con uno de cada cuatro escuelas del Estado de Victoria ahora en déficit .

Si bien es poco probable que los estudiantes se quejan de pasar menos tiempo en la clase, la Unión de Educación de Australia ha expresado su preocupación por la práctica.
AEU presidente de la rama de estilo victoriano Meredith Paz dijo que sospechaba que muchas más escuelas estaban incumpliendo las normas.
«Yo no creo que sea raro,» dijo.
«Las escuelas no tienen recursos suficientes. Ellos escatimar y ahorrar dondequiera que puedan. Ellos están haciendo esto porque están tratando de mantener sus planes de estudio tan amplio como sea posible.»
Ella dijo que los tiempos de clase reduciendo crean trabajo extra para los profesores, ya que a menudo significaba que tenían que enseñar más períodos. Esto significaba más tiempo en la preparación de las clases.
«Las escuelas no deben ser culpados por estar en una posición en la que están haciendo estas decisiones porque están financiados inadecuadamente», dijo.
Los padres de Victoria ejecutivo Gail McHardy dijo que las escuelas no deberían tener que tomar estas decisiones.
«Las escuelas están presionados para entregar resultados de los estudiantes, sin embargo, al mismo tiempo que están teniendo para justificar la reducción de las horas de contacto,» dijo.
director Northcote Escuela Secundaria Kate Morris dijo estructura de la lección de la escuela era óptima para los estudiantes.
«Northcote alta ofrece programas de estudios de base amplia a su diversa comunidad de estudiantes de los cuales estamos muy orgullosos. Resultados de los estudiantes continúan mejorando año tras año, como resultado de una enseñanza excelente, una cuidadosa planificación y asignación de recursos,» dijo.
Ella dijo que la escuela asegura que utiliza sus recursos finitos para «mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, enriquecer la experiencia de los estudiantes y apoyar la enseñanza excelente».
Un portavoz del Departamento de Educación dijo que muchas escuelas se habían movido lejos del sistema histórico de seis períodos de 50 minutos a una estructura que mejor convenía necesidades de sus escuelas. Ella no respondió a las preguntas sobre el número de exenciones, el Departamento ha otorgado a las escuelas, que violó sus normas.
«Las escuelas trabajan con sus comunidades para ofrecer un fuerte plan de estudios de la que mejor se adapte a las necesidades de los estudiantes, hace uso máximo de los recursos proporcionados a la escuela, y maximiza el tiempo cara a cara que cada profesor entrega la enseñanza.»
Un número cada vez mayor de los directores están luchando para equilibrar sus presupuestos escolares, con algunas escuelas de contratación de sus profesores a otras escuelas para generar ingresos adicionales.
Los directores dijeron que habían visto obligados a recortar los programas y contratar maestros más baratos debido a la financiación inadecuada.
Cada estudiante de escuela del estado de Victoria recibió $ 2,253 menos en la financiación del gobierno estatal y federal que el promedio nacional en 2013-14, convirtiéndose en el más bajo financiado en el país.

Fuente: http://www.theage.com.au/victoria/schools-skip-classes-to-save-money-20160620-gpnhmp.html

Imagen: http://www.theage.com.au/content/dam/images/g/j/p/d/o/0/image.related.articleLeadwide.620×349.gpnhmp.png/1466412905966.jpg

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