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India y Tanzania: El Premio UNESCO para la Utilización de las TIC en la Educación recompensa proyectos en la India y en Tanzania que garantizan la continuidad del aprendizaje

El Premio UNESCO para la Utilización de las TIC en la Educación recompensa proyectos en la India y en Tanzania que garantizan la continuidad del aprendizaje

El Premio UNESCO-Rey Hamad Bin Isa Al-Khalifa 2021 para la Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación se otorgará al programa “Iniciativas para una educación inclusiva y accesible durante la pandemia de COVID-19”, llevado a cabo por el Instituto Central de Tecnologías Educativas (CIET) del Consejo Nacional de Investigación y Formación Educativa de la India, y al “Programa Educativo Digital”, ejecutado por Ubongo, en la República Unida de Tanzania. Cada uno de los galardonados recibirá 25.000 dólares estadounidenses como recompensa por la utilización creativa de las tecnologías con miras a desarrollar sistemas de aprendizaje inclusivos y resilientes ante las crisis.

Se hará entrega del Premio a los galardonados durante una ceremonia que tendrá lugar el 24 de junio en la Sede de la UNESCO, así como a los cuatro galardonados de las ediciones de 2019 y 2020.

La edición de 2021 está dedicada a un tema cuya importancia puso de manifiesto la pandemia de COVID-19. Premia a los proyectos que han utilizado la tecnología para poner en marcha programas pedagógicos que garantizan eficazmente la continuidad y la calidad del aprendizaje durante las perturbaciones de la educación.

El Jurado Internacional examinó 111 candidaturas presentadas por 58 Estados Miembros de la UNESCO y ocho ONG que mantienen relaciones oficiales con la Organización, y recomendó estos dos proyectos para recompensar los resultados obtenidos en cuanto a la utilización de las tecnologías al servicio de la educación mediante la adopción de diversas soluciones digitales, el suministro de contenidos adaptables y de alta calidad, y la posibilidad de llegar a una gran cantidad de alumnos, especialmente de las comunidades desfavorecidas.

El Instituto Central de Tecnologías Educativas (CIET) del Consejo Nacional de Investigación y Formación Educativa de la India ha reforzado una serie de programas durante la pandemia de COVID-19 para garantizar la continuidad y la calidad del aprendizaje, algo que ha beneficiado a más de 1,5 millones de escuelas, 240 millones de estudiantes y 8,5 millones de docentes. Los programas de aprendizaje digital se hicieron accesibles a través de diversos medios de comunicación, como la televisión y la radio, y plataformas en línea para estudiantes, profesores y administradores educativos. Las iniciativas permitieron un aprendizaje flexible y personalizado, que tuvo en cuenta las necesidades especiales de los alumnos con discapacidades y de los estudiantes de las regiones rurales de la India.

El programa pedagógico digital de Ubongo, presentado en Tanzania en 2014, ha difundido más de 300 archivos de televisión y radio en ocho idiomas locales en 18 países del África subsahariana, con el objetivo de proporcionar un aprendizaje eficaz y adaptado a los niños en edad escolar y a sus padres sacando provecho del poder de las tecnologías y el entretenimiento. Ubongo es una de las iniciativas de entretenimiento educativo más importantes en África, que desarrolla, adapta y distribuye nuevos contenidos con miras a hacer frente a las perturbaciones de la educación y garantizar el aprendizaje en casa y una enseñanza adaptada a cada contexto, por ejemplo, para los refugiados y los niños que se recuperan de traumas.

Creado en 2005 con el apoyo del Reino de Bahrein, el Premio recompensa cada año a personas y organizaciones que mejoran la enseñanza, el aprendizaje y el rendimiento escolar en general.

 

Fuente de la Información: https://www.unesco.org/es/articles/el-premio-unesco-para-la-utilizacion-de-las-tic-en-la-educacion-recompensa-proyectos-en-la-india-y

 

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UNICEF – Haití: Los niños haitianos, a merced de las bandas armadas y sin poder ir a la escuela

Los niños haitianos, a merced de las bandas armadas y sin poder ir a la escuela

El aumento de la delincuencia de las pandillas en la capital de Haití, Puerto Príncipe, limita el acceso a la educación e impide que miles de niños vayan a la escuela. Desde 2020, la violencia ha provocado el cierre de escuelas, y los niños se han convertido en presas fáciles de reclutamiento.

Steve (nombre ficticio) soñaba con ser maestro de escuela cuando su vida dio un vuelco el año pasado. Debido al recrudecimiento de la violencia relacionada con las pandillas en su barrio, su escuela fue cerrada, y el joven de 15 años se encontró vagando por las calles, a merced de los grupos armados.

«Me uní a la banda en febrero de 2021. Me vieron caminando, me llamaron y me pidieron que trabajara para ellos. Había otros niños como yo».

Según un informe publicado por dos organizaciones locales dedicadas a la juventud, el 13% de los niños encuestados en un barrio conflictivo de la capital haitiana, Puerto Príncipe, dicen haber estado en contacto directo o indirecto con miembros de bandas armadas que intentaron reclutarlos.

Steve hablando con un trabajador de UNICEF.

Me matarán si me salgo de la pandilla

Estas bandas prometen a los niños pagarles mucho dinero, y los amenazan con matarlos si no se unen a ellas.

«Todos los días me pagan 1500 o 2500 gourdes haitianos (15 o 25 dólares) por vigilar a la policía. Me han dicho que me matarán si no me quedo con ellos», dice Steve.

En 2021, estallaron los enfrentamientos entre bandas armadas rivales en algunas zonas urbanas de la capital, Puerto Príncipe. Más de 19.000 personas, entre ellas 15.000 mujeres y niños, se han visto obligadas a huir de sus hogares debido a actos de violencia como asesinatos y secuestros; cientos de casas han sido quemadas o dañadas.

Este año, la guerra de bandas se ha intensificado. Desde el 24 de abril, medio millón de niños han perdido el acceso a la educación en Puerto Príncipe, donde unas mil escuelas están cerradas, según cifras del gobierno.

La violencia de las bandas en Puerto Príncipe (Haití) aterroriza a adultos y niños por igual.

Infancia rota

Steve llevaba una vida tranquila cuando era pequeño en los suburbios. Jugaba con su hermano  y sus dos hermanas menores, y fue feliz durante su infancia con su abuela.

«Solía montar en bicicleta, jugar videojuegos y ver películas hasta el anochecer. A veces, iba a buscar agua para mi abuela y también limpiaba la casa», recuerda.

La violencia afecta a un número cada vez mayor de escuelas y ha destrozado el sueño de muchos niños. Una evaluación realizada por el Ministerio de Educación entre abril y mayo de 2022 en 859 escuelas de Puerto Príncipe reveló que el 31% habían sido atacadas, y más de 50 habían cerrado sus puertas a los estudiantes. Un gran número de escuelas han sido ocupadas por bandas o sirven de alojamiento temporal para familias desplazadas por la violencia.

El número de alumnos en clases ha descendido de 238.000 al inicio de la crisis de las pandillas en abril, a 184.000 en la actualidad.

Violación de los derechos de los niños

La violencia, el cierre de las escuelas y la desidia conducen inexorablemente a la incorporación de los niños en los grupos armados.

«Donde yo vivo siempre hay tiroteos y a menudo la gente no puede salir de casa. Las escuelas están cerradas y los niños quedamos abandonados en las calles. Cuando vives en la calle, te conviertes en un niño de la calle, y eso es lo que nos lleva a las bandas», dice Steve.

«Dar armas a los niños para que luchen y utilizarlos como soldados o espías es una violación de sus derechos como niños y está condenado por las leyes nacionales e internacionales», recuerda Bruno Maes, representante de UNICEF en Haití.

“Me entristece que los niños que están dispuestos a aprender y los maestros preparados para educar no puedan hacerlo porque se sienten inseguros. Los niños deben poder ir a la escuela en condiciones de seguridad, jugar libremente, disfrutar de su condición de niños y tener la oportunidad de desarrollar todo su potencial.»

Steve fue capturado y está a la espera de juicio por cargos relacionados con su actividad en las bandas. Mientras está detenido, recibe la ayuda de la Brigada de Protección de Menores, que cuenta con el apoyo de UNICEF.

Fuente de la Información: https://news.un.org/es/story/2022/07/1511162

 

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UNESCO: La educación no llega a los adultos que más la necesitan

La educación no llega a los adultos que más la necesitan

Fuentes: IPS

Informe de la Unesco para la séptima Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos de Marrakech.

Los grupos más desfavorecidos, quienes más necesitan formación, son los que menos acceso tienen a la educación de adultos, mostró un nuevo estudio de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).

Colectivos vulnerables como los estudiantes indígenas, las poblaciones rurales, los migrantes, los ciudadanos de edad avanzada, las personas con discapacidad y los presos tienen difícil acceso al aprendizaje, indicó el quinto Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos.

Ese reporte fue presentado por la Unesco al iniciarse este miércoles 15 la séptima Conferencia Internacional sobre la Educación de Adultos en Marrakech (Maruecos).

Cerca de 60 % de los países que dieron sus datos para el informe indicaron que no mejoró la participación de las personas con discapacidades, los inmigrantes o los presos, mientras que 24 % de las naciones admitieron una disminución de la participación de las poblaciones rurales.

Del mismo modo, la participación de los adultos mayores también bajó en 24 % de los 159 países encuestados.

La Unesco reconoce que, en general, ha habido progresos en el acceso de la mujer a la educación, uno de los objetivos fijados en la sexta conferencia, realizada en Belém, Brasil, en 2009, pero la considera todavía insuficiente, así como la de los adultos jóvenes.

En 23 % de los 159 países que presentaron datos para el informe, menos de uno por ciento de los jóvenes y los adultos a partir de 15 años participan en programas de educación y aprendizaje.

África subsahariana se sitúa a la cabeza por un amplio margen, ya que 59 % de los países declaran que al menos uno de cada cinco adultos se beneficia del aprendizaje, lo que puede explicarse en parte por la fuerte demanda de alfabetización de adultos.

Esa cifra se reduce a solo 16 % de los países de América Latina y el Caribe y a 25 % de Europa.

La mayoría de los países reportaron avances relacionados con la calidad de los planes de estudio, la evaluación y la profesionalización de los educadores de adultos.

Más de dos tercios informaron de progresos en la formación y en el servicio de los educadores para adultos, y con relación a sus condiciones de empleo, aunque varían considerablemente según la región y el grupo de ingresos.

El estudio propone cambios en el enfoque sobre el aprendizaje y la educación de adultos por parte de los Estados miembros, respaldados por una inversión adecuada, que garantice que todas las personas tengan la oportunidad de beneficiarse.

A modo de ejemplo, existe una gran diferencia en cuanto a la financiación pública en el área, ya que 22 de 146 países dedican cuatro por ciento o más de su gasto público en educación al aprendizaje y la educación de adultos, mientras que, por contraste, otras 28 naciones destinan menos de 0,4 %.

La directora general de la Unesco, Audrey Azoulay, planteó que la comunidad internacional debe tomar medidas para garantizar que el derecho a la educación se haga realidad para todo el mundo, sin importar su edad, quiénes son o dónde viven.

Expuso que “debido a los rápidos cambios tecnológicos y sociales, así como a los enormes desafíos mundiales que requieren ciudadanos comprometidos y críticos, la recalificación y el perfeccionamiento a través del aprendizaje y la educación de adultos deben ser rutinarios”.

“La habilidad definitiva del siglo XXI es la capacidad de aprender”, sentenció Azoulay.

Fuente: https://ipsnoticias.net/2022/06/la-educacion-no-llega-a-los-adultos-que-mas-la-necesitan/

Rebelión ha publicado este artículo con el permiso del autor mediante una licencia de Creative Commons, respetando su libertad para publicarlo en otras fuentes.

Fuente de la Información: https://rebelion.org/la-educacion-no-llega-a-los-adultos-que-mas-la-necesitan/

 

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UNICEF: Reimaginar la educación

Reimaginar la educación

En un mundo que enfrenta una crisis de aprendizaje, el aprendizaje digital debería ser un servicio esencial.

UNICEF

El mundo se enfrenta a una crisis de aprendizaje. Millones de niños y jóvenes no están desarrollando las habilidades que necesitan para salir de la pobreza. El crecimiento de la tecnología y la gama cada vez más amplia de actores que brindan aprendizaje en línea significa que podemos brindar oportunidades de aprendizaje en cualquier lugar y en cualquier momento.

Pero más de la mitad de los niños y jóvenes del mundo se encuentran en el lado equivocado de la brecha digital, lo que limita el acceso a las mismas oportunidades que sus pares conectados.

El costo de la inacción será alto.

El Banco Mundial estima una pérdida de 10 billones de dólares estadounidenses en ingresos a lo largo de la vida de esta generación de niños y jóvenes si no se toman medidas urgentes para abordar la crisis del aprendizaje.

Necesitamos urgentemente reimaginar la educación. Una educación moderna debe desarrollar y acreditar las habilidades básicas (lectura, escritura y matemáticas), así como las habilidades de resolución de problemas, creatividad y pensamiento crítico que los jóvenes necesitan para trabajar, iniciar un negocio y participar productivamente en sus comunidades.

La disponibilidad y el potencial de la tecnología significa que el aprendizaje digital debe ser parte de una canasta básica de servicios esenciales para todos los niños y jóvenes.

Esto significa conectar a todos los niños y jóvenes (alrededor de 3500 millones para 2030) con soluciones digitales de primer nivel que ofrezcan un aprendizaje personalizado para avanzar hacia un futuro mejor.

Fomentar alianzas entre los sectores público y privado, y con los propios jóvenes, es la única forma de hacerlo. Es por eso que la iniciativa Reimagine Education está pidiendo a los socios que se unan en un movimiento global.

A medida que esta revolución avanza en todo el mundo, UNICEF pide:

  1. Los niños y jóvenes más vulnerables serán priorizados  para conectarse y acceder a un aprendizaje digital de calidad;
  2. El aprendizaje digital debe ser relevante para cada niño y joven individual , incluido su nivel de educación e idioma, y ​​es accesible para niños con discapacidades;
  3. Proteger la financiación de la educación y priorizar las necesidades de los niños y jóvenes más vulnerables; y
  4. Tomadores de decisiones para maximizar la innovación, el ímpetu y la inversión a través de colaboraciones intercomunitarias que involucran a gobiernos, empresas, grupos comunitarios, pioneros de la industria y más.
El costo del aprendizaje digital para cada niño y joven es de aproximadamente US$ 474 500 millones para 2030 y con costos más bajos si la implementación se realiza a gran escala. Esto incluye aproximadamente US$7.100 millones para aprendizaje digital; US$428 mil millones para conectar a cada estudiante a Internet; US$38 mil millones para dispositivos y US$1.4 mil millones para la participación de los jóvenes. Con una coalición global comprometida de socios, esto es posible.
Reimagine Education cuenta con el apoyo de Generation Unlimited, una iniciativa global para garantizar que la mayor generación de jóvenes de la historia esté preparada para la transición al trabajo y la ciudadanía comprometida. Requiere alianzas multisectoriales para expandir las oportunidades de educación, capacitación y empleo para los jóvenes en una escala sin precedentes. Convocado por el Secretario General de la ONU, Generation Unlimited llama a un movimiento de líderes mundiales, socios comerciales y la sociedad civil para reunir inversiones y poner la conectividad y el aprendizaje digital en manos de todos los niños y jóvenes.

Recursos

Lea una revisión de la evidencia que documenta la eficacia de las soluciones de aprendizaje digital .

Consulte nuestro  caso resumido para la inversión  en aprendizaje digital.

Descargue el folleto Reimagine Education .

Vea a la Directora Ejecutiva de UNICEF, Henrietta Fore, sobre la visión de revolucionar la educación a través de la conectividad y el aprendizaje digital de calidad para todos los niños.

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/reimagine/education

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UNESCO: Investigación Conjunta pretende transformar el actual Panorama Digital de la ES en América Latina y el Caribe

Investigación Conjunta pretende transformar el actual Panorama Digital de la ES en América Latina y el Caribe

UNESCO IESALC y el UNESCO-ICHEI anunciaron una asociación que creará los recursos para desarrollar la formación y la investigación aplicada para la educación superior pertinente

 

UNESCO IESALC anuncia una nueva asociación con el Centro Internacional para la Innovación de la Educación Superior bajo los auspicios de la UNESCO-ICHEI, ubicado en Shenzhen, China, para trabajar en la investigación conjunta de políticas sobre la transformación digital de la educación superior en la región de América Latina y el Caribe (ALC).

«A pesar de que la tecnología ha cambiado el método pedagógico antes de la pandemia, especialmente en los últimos 5 años en América Latina y el Caribe, debemos recordar que necesitamos un enfoque multisectorial para la transformación digital fomentando futuras asociaciones»

Director de UNESCO IESALC, Francesc Pedró

«Sin duda, la transformación digital se ha convertido en una cuestión vital para el desarrollo futuro de la educación superior.»

Director de UNESCO-ICHEI, LI Ming

Lanzado en la Conferencia Mundial de Educación Superior en Barcelona, España, el 20 de mayo de 2022, el proyecto se centrará en cómo transformar el actual panorama digital de la educación superior en la región de ALC. Específicamente, a través de la proyección de las tendencias en el desarrollo de la educación superior y ofreciendo sugerencias de políticas altamente contextualizadas, esta investigación mejorará la capacidad de los responsables políticos nacionales y los líderes institucionales para mejorar y fortalecer la provisión de educación superior de calidad en la región de América Latina y el Caribe.

Esta investigación creará los recursos para desarrollar la formación y la futura investigación aplicada para las partes interesadas en la educación superior en el futuro.

Fuente de la Información: https://www.iesalc.unesco.org/2022/05/20/la-investigacion-conjunta-pretende-transformar-el-actual-panorama-digital-de-la-es-en-america-latina-y-el-caribe/

 

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ONU: Asamblea General de la Organización Mundial de la Salud

ONU: Asamblea General de la Organización Mundial de la Salud

Los 194 países miembros de la Organización Mundial de la Salud (OMS) se reunieron en Ginebra esta semana para tratar de construir una reforma del sistema de salud global, cuyas debilidades han sido expuestas por la peor pandemia de la historia de la humanidad.

Tedros Adhanom Ghebreyesus, director de la OMS, en su discurso de apertura, subrayó que la paz es esencial para la salud, mientras que el Secretario General de las Naciones Unidas, Antonio Guterres, insistió en que no hay mejor inversión que la que se hace en salud.

La organización tiene un presupuesto bienal de alrededor de seis mil millones. El problema proviene de las cuotas, cotizaciones obligatorias de los miembros que representan solo el 16% del total en 2020-21. El resto (contribuciones voluntarias) es más difícil de planificar y lograr. La idea es aumentar gradualmente al 50% la proporción de las contribuciones obligatorias durante un período de diez años para que la OMS pueda desempeñar mejor su función.

La pandemia del Covid-19 ayudó a exponer lo que no funciona en el sistema de salud mundial. Por lo tanto, la asamblea examinará el Reglamento Sanitario Internacional (RSI), para que permita responder de manera más eficaz y rápida a las emergencias. Del mismo modo, debe decidir sobre la creación de un Comité Permanente de Emergencia. La renovación por cinco años de Tedros al frente de la organización ha sido efectiva al no haber otro candidato.

Fuente: Andrés Manuel Moro Mba
Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial

Aviso: La reproducción total o parcial de este artículo o de las imágenes que lo acompañen debe hacerse, siempre y en todo lugar, con la mención de la fuente de origen de la misma (Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial).

 

Fuente de la Información: https://guineaecuatorialpress.com/

 

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ONU – People for Peace: Apoyando a las víctimas de abuso sexual en la República Democrática del Congo

People for Peace: Apoyando a las víctimas de abuso sexual en la República Democrática del Congo

Existe una “necesidad urgente” de apoyar a las víctimas de explotación y abuso sexual en la República Democrática del Congo (RDC), según una organización local que trabaja en el tema con la misión de mantenimiento de la paz de la ONU en el país, MONUSCO .

El este de la RDC ha experimentado conflictos e inestabilidad durante muchos años y muchas personas se han visto obligadas a huir de sus hogares, lo que las hace más vulnerables a la explotación.

Delu Lusambia es directora de proyectos y coordinadora de SYAM (que significa Siku ya Mazingira en kiswahili), una organización local de la sociedad civil en el este de la República Democrática del Congo que implementa proyectos para el  Fondo Fiduciario de las Naciones Unidas en apoyo de las víctimas de la explotación y el abuso sexuales .*

“Mi organización, SYAM, ha estado trabajando en el tema de la explotación y el abuso sexual por parte del personal de la ONU desde 2007. Por esa época, muchas personas en la República Democrática del Congo fueron desplazadas internamente debido al conflicto y se refugiaron cerca de los campamentos de la MONUSCO en Kivu del Norte y las provincias del este. .

Se quedaron sin trabajo, sin ningún medio para sustentar sus vidas. Como resultado, muchas mujeres y niñas intercambiaron favores sexuales con las fuerzas de paz de la ONU a cambio de dinero y alimentos. La vulnerabilidad económica y los desequilibrios de poder pueden exponer a las personas al riesgo de conducta sexual inapropiada.

De 2007 a 2016, SYAM realizó encuestas y escuchó muchos testimonios sobre explotación sexual. Compartimos el resultado de las encuestas y proyectos propuestos para apoyar y empoderar a mujeres y niñas en asociación con MONUSCO.

Nos dimos cuenta de la urgente necesidad de apoyar a las víctimas, especialmente a aquellas que tenían hijos nacidos de abuso sexual por parte de las fuerzas de paz.

Una patrulla de mantenimiento de la paz de la ONU se cruza con personas en la carretera en la región de Beni, en el este de la República Democrática del Congo.

Foto ONU/Sylvain Liechti
Una patrulla de mantenimiento de la paz de la ONU se cruza con personas en la carretera en la región de Beni, en el este de la República Democrática del Congo.

 

Por eso creamos centros de formación profesional para mujeres y niñas donde las formamos en pastelería, sastrería, panificación, peluquería y agricultura.

Estoy orgulloso del impacto que estamos teniendo. En primer lugar, según nuestra observación sobre el terreno, los casos de explotación y abuso sexuales han disminuido. Asimismo, un gran número de beneficiarios han sido capacitados a través de nuestros proyectos. Estoy encantado de que un total de 375 beneficiarios entre 2020 y 2021 hayan adquirido habilidades vitales para mantener sus vidas.

También estamos presenciando cambios en la cultura y las actitudes. SYAM trabaja con redes comunitarias locales para crear conciencia dentro de las comunidades en el este de la RDC sobre la explotación y el abuso sexual y cómo denunciar estos errores. Ahora, la denuncia de tales casos se ha convertido en una práctica común. Cada vez que ven actividades sospechosas, las comunidades hablan para plantear sus preocupaciones a la MONUSCO”.

El 29 de mayo es el Día Internacional del Personal de Paz de las Naciones Unidas, un día para rendir homenaje a nuestro personal uniformado y civil.

* Los proyectos de fondos fiduciarios son financiados por 24 Estados miembros de la ONU y se implementan en colaboración con actores del desarrollo, incluidos los organismos de las Naciones Unidas y la sociedad civil.

Más de un millón de cascos azules han servido bajo la bandera de la ONU, pero no están solos en la búsqueda de la paz. El mantenimiento de la paz está impulsado por alianzas sólidas y diversas, un tema que se destaca en el Día Internacional del Personal de Paz de este año .
Fuente de la Información: https://news.un.org/en/story/2022/05/1119072
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