La UNESCO y UNGEL presentan un informe sobre el papel de los jóvenes en la prevención de la violencia de género en la escuela
Petra Godoy Viera
El artículo enfoca la importancia del papel activo de los jóvenes para luchar contra la violencia escolar y por razones de género. Este grupo se denomina TE (Transform Education), una coalición de redes dirigida por UNGEL, que a su vez está asociado a la UNESCO. Está compuesto por 100 miembros pertenecientes a 50 organizaciones de la sociedad civil y oficinas regionales, por ello, la recopilación de toda la información recogida contiene unos resultados más realistas, ya que se aportan vivencias de los propios jóvenes. que están inmersos en esa sociedad.
La idea principal que quiere transmitir el texto es que: “La educación tiene el poder de romper este ciclo de violencia. Y los jóvenes están adoptando una postura activa al respecto”. Asimismo, relaciona las desigualdades de género con la violencia escolar, ya que las estadísticas nos dicen que 1 de cada 4 mujeres ha sufrido violencia por su pareja antes de cumplir los 24 años.
La transcendencia de las primeras vivencias de los niños y niñas, se trasladan directamente a su primer grupo social en la escuela, reflejando muchas veces lo que han visto y repercutiendo de manera negativa en las dinámicas escolares, con comportamientos agresivos hacia otros educandos. En este sentido, la educación actual enfoca al educando como un sujeto activo de su aprendizaje, por eso la importancia de su participación en buscar soluciones frente a la violencia. Un ejemplo a destacar, en el que se han implicado todos los agentes del entorno escolar, es el método KIVA de Finlandia.
Asimismo, además de la intervención por parte de la comunidad educativa, el protagonista de esos cambios será el propio alumnado, poniéndose en el centro del proceso de ese aprendizaje que elabore una nueva manera de enfocar el problema, siendo capaz de buscar alternativas con sus iguales.
La idea de este artículo da un paso más, ya que propone acciones contra la violencia sexual y de género desde el circulo más cercano, de manera que la intervención de estos jóvenes activistas repercuta en su comunidad, pues son conocedores de su ambiente social y actuarán en consecuencia con las circunstancias de manera más precisa. Una vez recopilados los datos desde su comunidad, la colaboración pasaría a ser nacional y subnacional, donde las estrategias se compartirían con el objetivo final de crear prácticas conjuntas.
Por otra parte, la colaboración se puede enfocar desde estudios realizados por organismos oficiales de estos países, estudios que miden diferentes niveles de: escolaridad, bienestar social, cuidado de la salud, posición de la mujer en la sociedad etc., es decir, factores que dejan entrever qué posición ocupa la mujer en el desarrollo del país y que dan referencias respeto a la violencia contra las mujeres en dicho contexto.
Desde esta perspectiva, se hace referencia a los ODS y su enfoque hacia sociedades más igualitarias, con objetivos dirigidos a la eliminación de la violencia de género.
En definitiva, a través del análisis realizado de la documentación de diferentes organismos, el grupo de expertos elaboró tablas con indicadores tomados como referencia a la violencia escolar asociada a la de género.
Los caminos recomendados por los jóvenes son:
Analizar la manera de tomar acción para crear conciencia sobre la violencia sexual y por razones de género, analizando datos para que sean fiel reflejo de su experiencia.
Todas estas acciones buscan que la transformación sea efectiva, con la mirada puesta en la aportación de todos los estamentos sociales que son parte interesada en crear lugares de aprendizaje seguros e igualitarios, imprescindible para una educación de calidad.
Los elementos necesarios para la erradicación de la violencia de género están alineados, creando la esperanza de que la sociedad siga un camino de garantías de cambio que beneficie a toda la sociedad.
Para más información consulta los siguientes enlaces:
Fuente de la Información: https://www.educarenigualdad.org/la-unesco-y-ungei-presentan-un-nuevo-informe-sobre-el-papel-de-los-jovenes-en-la-prevencion-de-la-violencia-de-genero-en-la-escuela/
Hace unos días decidí escribir este blog, quizá sea uno de los que más me ha costado como persona escribir y que lo he pensado como nunca lo había hecho. Usualmente se que decir y qué poner, pero extrañamente en esta oportunidad se que poner pero quizá le temo a hacerlo.
En uno de mis blogs pasados tuve la valentía y la fuerza de poder contar del ciberbullying que sufrí hace unos meses y el bullying que sufrí hace unos años en mi colegio. En esos habló sobre cómo me sentía, sobre algunas situaciones que pase durante ese lapso del tiempo y de bien como esto se podría evitar para no ser parte del problema pero ser consciente de él y poder evitarlo.
Todos hablan sobre que se debe de evitar el bullying y cuanta cosa pero hasta ahora no he visto que alguien hable sobre los efectos colaterales que estos dejan en tu vida, aun cuando aquello pasó hace ya algunos años, aquello aun te siguen, desde la oscuridad están ahí recordándote constantemente por donde has pasado y lo feo que todo puede verse si vuelves a caer en ese hoyo del cual no tienes el control.
No me atreveré a generalizar que para todos aquellos que en algún momento sufrieron bullying, acoso o bien ambas cosas anteriormente mencionadas sólo que a nivel cibernético sufrimos los mismos efectos. Hablaré de los efectos colaterales que yo sufro como persona, y que estoy segura que más de alguna persona los ha pasado.
Personalmente me ha costado lidiar con demasiadas cosas, sobre todo cuando estas involucran demasiadas personas con quien estar y hablar. Usualmente me he encontrado con el estrés y nerviosismo de cuestionarme constantemente sobre la sinceridad de la persona que tengo al frente. Cada que conozco a alguien se me hace difícil no pensar en si me tomara del pelo o quieren verme como tonta en algún momento. He tenido que lidiar con el estrés y la incomodidad que significa hablar en clases a través de un micrófono sin poder tener el control de los demás sobre qué hacen o dicen cuando yo hablo.
Tengo que lidiar con mis pensamientos y repetirme constantemente que aún hay personas de buen corazón en este mundo. Que no todas son como esas personas que un día me hicieron pasar el peor año.
Constantemente me encuentro incómoda trabajando con personas, no me gusta salir cuando se que hay gente, prefiero mil veces salir a pasear a mi perro cuando la hora cursa casi las doce de la noche y estoy cien por ciento segura que no veré a nadie. Me siento mejor y menos observada.
He tenido que lidiar sin fin de emociones cuando estas se relacionan con personas con las que nunca he convivido. Se me ha quedado pegada la idea de siempre analizar a cada ser humano a profundidad para no darle mi confianza tan apresuradamente y que luego vayan por ahí riéndose de mí o atentando contra mi vida.
Y para algunas personas quizá algunas cosas mencionadas sean como un “rutina” cuando conoces a alguien, sin embargo en cantidades pequeñas es saludables, pero cuando tú mismo sabes que no es normal es donde te das cuenta que estas sufriendo los efectos colaterales de una acción que nunca dependió de ti, que sufres de un efecto colateral de acciones de terceras personas que quizá ni estén al tanto de tu situación actual.
Los efectos colaterales son quizá los peores, porque sabes que la situación ya pasó, que has llegado a ese punto neutro donde puedes respirar y nada te harán, pero estos están ahí, recordando todo y perjudicando tu futuro. Afectando tus nuevas relaciones sociales y tu desenvolvimiento como ser humano en la sociedad.
Y nadie, nadie debería de tener que pasar por esos momentos, nadie debería de verse obligado a tener que ir a un psicólogo porque no sabes como lidiar con ese miedo que te acorrala al estar con demasiada gente por el miedo de tu pasado.
Porque si, nadie debería de pasarlos pero se que se sale y aun cuando yo algunas veces tengo que lidiar con situaciones como estas puedo decirte que me he encontrado con hermosas personas que ahora son mis amigos, que me cuidan y me escuchan, que están ahí para apoyarme y darme llamadas para saber de mi vida y de cómo he pasado la mañana.
Aun creo que hay gente buena en este mundo. Aun hay gente con buenos corazones y son estas mismas las medicinas para los efectos colaterales del bullying y el acoso.
Entonces yo te digo, si tu has pasado por estos efectos colaterales de los malos tragos que algunas veces la vida nos da, déjame decirte que no estás solo, que yo tengo pruebas de que aun hay gente buena en este mundo porque las tengo rodeando mi vida. Porque tengo personas que están ahí y que tienen un buen corazón.
Y vamos a aprender juntos a poder volver a estar en sociedad sin temerle a caer de nuevo. Vamos a poder decir que algún día pasamos en ese mundo y que ahora estamos bien, que ahora luchamos para que otros no pasen lo que pasamos nosotros.
Por ello repitió que el bullying, el ciberbullying, el acoso y el ciberacoso no deben de ignorarse, ocurre todos los días y a todas horas frente a nosotros, y ninguna persona merece pasar los efectos colaterales de no haber podido recibir ayuda a tiempo.
Fuente de la Información: https://www.voicesofyouth.org/es/blog/los-efectos-colaterales-del-bullying-y-el-acoso
En primera persona: Empecé con el activismo medioambiental a los 10 años
Rebajar la edad para votar a 16 años cambiaría cómo los políticos ven a la juventud.
Āniva Clarke , asesora infantil del Comité de los Derechos del Niño.
Una asesora del Comité de los Derechos del Niño para un medioambiente limpio y sano cuenta a Noticias ONU como desde que era niña estuvo en la lucha contra el cambio climático y la degradación de nuestros ecosistemas, demostrando científicamente por ejemplo como era necesario prohibir las bolsas de plástico de su uso cotidiano.
El Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas ha publicado esta semana una guía sobre los derechos del niño y el medioambiente, con especial atención al cambio climático.
Las recomendaciones especifican las medidas legislativas y administrativas que los Estados deben aplicar de forma urgente para hacer frente a los efectos adversos de la degradación del medioambiente y el cambio climático, garantizar un mundo limpio, saludable y sostenible y preservarlo para las generaciones futuras.
La adopción de la guía, conocida formalmente como Observación General nº 26, tiene lugar tras dos rondas de consultas con los países, las instituciones nacionales de derechos humanos, las organizaciones internacionales, la sociedad civil, los expertos en el ámbito y los niños.
Āniva Clarke, miembro del Equipo de Asesoria Infantil. Clarke, una joven de 17 años de Samoa, una isla del Pacífico Sur, fue una de las asesoras del Comité para esta importante Observación y cuenta a Noticia ONU su experiencia en la lucha por un medioambiente sano y limpio.
Experimentos con el plástico
“Actualmente estoy cursando mi último año de la escuela secundaria en Nueva Zelanda y este año me he enfocado en ser la prefecta jefa de mi escuela, además de trabajar con el Equipo de Asesoría Infantil.
Pero empecé con el activismo medioambiental a los 10 años, cuando crecía en Samoa.
Empecé participando en un concurso de oratoria en el que hablé de cómo el cambio climático estaba afectando el medio ambiente en Samoa y de cómo los jóvenes de la isla continuamente se enfrentaban a las consecuencias del cambio climático.
Ese mismo año, también hice un proyecto para una feria de ciencias porque estaba muy intrigada por el problema de las bolsas de plástico en Samoa, las cuales no estaban prohibidas en ese entonces.
Cada vez que ibas a un supermercado, te daban tus compras en una bolsa de plástico.
Y era un gran problema porque el país estaba contaminado con bolsas.
Así que hice un experimento donde traté de descomponer varias bolsas para ver cuál se descomponía mejor.
Aún las bolsas de plástico que llevaban la etiqueta de compostables no se descomponían en el tiempo que estaban supuestas a descomponerse.
Así, usé ese experimento científico para comprobar que necesitábamos prohibir las bolsas de plástico y buscar opciones alternativas como las bolsas de tela.
TV3 Samoa
Sensibilización en Samoa sobre la CG26 a través del programa Generation for Tomorrow, un programa de televisión para jóvenes.
Hacer más por el medioambiente
Después de esto, realmente me animé a querer hacer más con el medio ambiente.
Cuando tenía unos 11 años, me ofrecieron la oportunidad de ser la miembro juvenil de Women in Climate Change (Mujeres Contra el Cambio Climático), una organización regional en el Pacífico, dirigida por su líder Langley Puy de Sherrell Jackson.
Gracias a ello pude dar varios discursos y talleres medioambientales por toda Samoa.
Esta experiencia me animó a crear un club de medio ambiente en mi escuela primaria cuando estaba en el octavo año. Creo que tendría unos 12 años.
Y así empezamos un club de medio ambiente llamado Eco Tour. La palabra «tour» en samoano significa guerrero. Así que era Eco Guerrero.
Hicimos muchos proyectos en nuestra escuela y también animamos a otras escuelas a hacer lo mismo mediante auditorías de residuos.
Hicimos limpiezas y “miércoles sin residuos”, en los que motivábamos a la gente a erradicar el plástico proveniente de sus loncheras y a usar opciones reutilizables.
Realmente funcionó porque vimos una gran reducción en el plástico que encontrábamos en los botes de basura escolares.
Animada a seguir
Todo este trabajo en la comunidad me hizo pensar que esto era algo que quería seguir haciendo.
A partir de ahí, pasé a formar parte de la Red Internacional de los Derechos del Niño (CRIN) como asesora climática en 2020, cuando tenía 14 años.
Esa fue una gran oportunidad para crear contactos más allá de la región del Pacífico y trabajar en otras regiones.
Y luego, eso me permitió ir al Taller Internacional de los Derechos del Niño en Indonesia. La Convención sobre los Derechos del Niño en Indonesia fue en 2019, donde fui a educarme. (…) Todo esto me permitió convertirme en una asesora infantil para CRIN y luego me convertí en asesora para la Observación General.
Una de las primeras cosas que hice fuera de la escuela (…) fue el proyecto Fina Finau, que era un proyecto de liderazgo y un programa de tutoría sobre talleres de activismo climático, y fue y aún es dirigido por Sabrina Sulawai Mahuka, en la Samoa Americana.
Foto ONU/Ariane Rummery
La costa del atolón de Nukunonu, una de las regiones del mundo vulnerables al impacto del cambio climático.
Una isla pequeña con grandes impactos
Samoa está muy expuesta al cambio climático. Es una isla pequeña; un grupo de islas pequeñas. Sin embargo, no está tan afectada como otras islas del Pacífico, como el cercano Chokilau, que es un atolón muy pequeño y donde los efectos del cambio climático son muy, muy graves.
Pero eso no significa que los efectos del cambio climático en Samoa no sean tan malos porque son de hecho muy graves. Y como yo he crecido allí, he visto cómo ha cambiado con el tiempo.
El nivel del mar de las playas que solía visitar cuando era más joven, por ejemplo, ha cambiado en los últimos 15 años.
Muchos de los árboles que solían estar lejos, más arriba en el litoral, ahora están erosionados y se pueden ver sus raíces porque la arena ha disminuido a causa del aumento del nivel del mar.
Y lo mismo ocurre con la pérdida de biodiversidad. Tenemos un animal en vía de extinción, un pájaro único llamado paloma manumea. Se ha vuelto cada vez más raro verlo y no ha sido citado desde hace ya varios años.
Hay muchos esfuerzos de conservación para proteger la manumea, pero la pérdida de esa biodiversidad es cada vez más común.
Y luego las temperaturas, así como probablemente muchos otros países se han dado cuenta, particularmente en Europa en el verano pasado, la temperatura está aumentando y por lo tanto en Samoa se puede ver cómo el clima está cambiando.
Normalmente tenemos dos estaciones, la seca y la húmeda. La última vez que estuve en Samoa, que fue en julio, se suponía que era la estación más seca, pero el clima era tan impredecible y terminó por convertirse en lluvia.
Llovía todos los días. Cuando era más joven eso nunca pasaba, durante el periodo de julio siempre estaba muy seco y no teníamos suficiente agua. Ese contraste extremo demuestra lo grave que se está volviendo el cambio climático.
Y luego también las catástrofes naturales mucho más frecuentes, como los ciclones. Y no se trata solo de Samoa, sino de los países de todo el Pacífico.
Vanuatu, por ejemplo, ha experimentado una gran cantidad de ciclones en el pasado. Pero creo que han tenido dos en tan solo los últimos días. El aumento de la frecuencia demuestra lo mucho que el clima está cambiando.
El blanqueamiento del coral también es un gran problema en Samoa. Cuando voy en kayak y miro el coral, están todos blanqueados y muertos, y eso está teniendo un gran impacto en nuestras costas, así como en los ecosistemas dentro de nuestros océanos. Se están volviendo menos diversos y diferentes clases de peces han tenido que migrar a charcas de aguas debido al cambio climático.
Āniva Clarke
Activismo en Samoa
Creo que hay mucho activismo en Samoa que está marcando la diferencia. Muchas ONGs y proyectos en marcha están dando un gran paso en la dirección correcta.
Pero creo que necesitamos ayuda de los países más grandes y de sus gobiernos, los que más contaminan y crean las mayores huellas de carbono del cambio climático y los que deben reconocer que estamos intentando poner de nuestra parte para reducir el impacto de esta crisis.
Sin embargo, debido a nuestro pequeño tamaño, el trabajo que realizamos no tiene el suficiente impacto en el clima de todo el planeta como para revertir los efectos que está sufriendo nuestro país.
Y por eso creo que es importante que los países más grandes reconozcan el trabajo que estamos intentando hacer y los llamamientos que estamos intentando sean escuchados, en lugar de ver a Samoa como una pequeña isla del Pacífico en una vasta región. Porque a menudo ven el Pacífico como un océano en vez de una comunidad.
Creo que es el mayor problema que debemos reconocer, porque nosotros somos el futuro. Porque a medida que los adultos mayores empiezan a fallecer y nos convertimos en la próxima generación, lo que es inevitable, vamos a tener que ser nosotros los que nos enfrentemos a estos problemas del cambio climático.
Y aunque digan: ‘Oh, esto no será un problema que tengamos que resolver hasta 2050 o 2030’, para entonces, ya no seremos los jóvenes. Seremos los líderes, los científicos, los políticos que tendrán que idear soluciones para tratar de revertir los problemas creados por las personas que nos precedieron.
Para evitar tener que llegar a ese punto en el que no podamos revertirlo, necesitamos que los adultos escuchen lo que tenemos que decir. Porque un día vamos a ser los que dirijamos este mundo y queremos vivir en un planeta seguro y limpio, y en el que tengamos la confianza de que podremos sobrevivir como raza humana.
Un hombre corre junto al muro del puerto de Apia, la capital de Samoa.
Hacerse escuchar
Sí, creo que podemos cambiar lo que está sucediendo, porque pienso que el poder viene de la juventudy los niños de hoy intentan que marcar la diferencia. Intentamos que se nos escuche.
Intentamos ser parte de las discusiones donde se toman estas decisiones cruciales sobre temas globales. Pero hay tantas restricciones que nos impiden influir tanto como podríamos, por ejemplo, la norma sobre la edad para votar. No podemos votar hasta los 18 años.
Y hasta entonces, los políticos no nos escuchan.
Lo harán de manera genuina, no oirán lo que tenemos que decir, porque no somos la población a la que intentan apelar.
Creo que uno de los principales problemas para que se escuche la voz de los niños es que no tenemos voz en la esfera política, que es donde se toman las decisiones más importantes a nivel mundial sobre el medio ambiente y sobre el mundo que nos rodea.
Por eso creo que la voz de los niños no se escucha lo suficiente.
Bueno, creo que es una especie de punto de vista un poco conflictivo, porque obviamente no creo que la edad para votar deba reducirse a los 10 años o algo así, esa edad es bastante temprana y muchos niños en ese punto de su vida todavía no están completamente informados sobre las decisiones que se toman globalmente.
Pero creo que reducir la edad de votación a los 16 años tendría un gran impacto en cómo los políticos ven a la juventud como una población a la que apelar.
Y creo que a los 16, votar no es algo que consuma todo tu espacio mental y aún puedes enfocarte en la escuela, puedes dedicarte a otras cosas; es simplemente algo que permitiría hacer oír tu voz y que se escuchen tus opiniones.
Aunque esto pueda cambiar a lo largo de los próximos años mientras estoy en la universidad, mi objetivo final es trabajar como abogada medioambiental y de derechos humanos. En los próximos 10 años, tendré 27.
Me gustaría entrar en el gobierno y trabajar en Asuntos Exteriores o en el Ministerio de Medio Ambiente y poder opinar en las decisiones que se tomen sobre nuestro medio ambiente.
Bueno, al ritmo actual no creo que se esté haciendo lo suficiente para proteger a nuestro planeta de la crisis climática. Muchos gobiernos se han comprometido a alcanzar diferentes objetivos medioambientales. Pero para ser sincera, no creo que muchos de esos gobiernos cumplan esas promesas y realmente necesitamos hacer algo al respecto.
ONU/Samoa
Los niños tienen derecho a una medio ambiente limpio.
Cómo funcionaba la tierra
Creo que es importante señalar algo en esta entrevista acerca del Pacífico, y es que la gente del Pacífico vive de la tierra. Todo lo que hacemos se basa en nuestra tierra y eso es evidente en todas nuestras creencias, religiones y tradiciones ancestrales; en la comprensión de cómo funcionaba el mundo que nos rodeaba antes de que la ciencia moderna hubiera demostrado estas funciones a través de descubrimientos científicos.
Teníamos esa misma comprensión a través de un conocimiento indígena que procesaba de manera diferente cómo funcionaba la tierra.
Hace miles de años, sabíamos cómo viajar, sabíamos cómo encontrar tierra y nuevas direcciones y cómo llegar a lugares a través de las estrellas. Y sabíamos que teníamos una comprensión de cómo funcionaban nuestros entornos. Esto se ha demostrado a través de los diferentes edificios que se han descubierto a lo largo del Pacífico.
Esta antigua comprensión de nuestro entorno y la conexión indígena que no muchas otras culturas tienen, demuestra que tenemos las respuestas y que debemos hacer todo lo posible para proteger el Pacífico y el mundo antes de que sea demasiado tarde.
Creo que hay que esforzarse más por encontrar personas que tengan la pasión y que estén haciendo el trabajo de base comunitario en el Pacífico, y darles la oportunidad de subir al escenario mundial y compartir lo que creen.
Asesora para el Comité
Ser una asesora infantil ha sido una gran oportunidad y estoy muy agradecida por ello.
Creo que también ha sido una gran oportunidad para ampliar mis conocimientos sobre los derechos humanos y, en particular, los derechos de los niños, y comprender mejor cómo funcionan estos asuntos, especialmente en las Naciones Unidas.
En cuanto a la Observación, creo que puede marcar una diferencia, porque todos los países del mundo forman parte de la Convención sobre los Derechos del Niño (excepto
Estados Unidos y Somalia) y eso significa que la mayor parte del mundo tiene que cumplir con las regulaciones que el Comité emita.
Al esbozar una Observación General oficial sobre los derechos de los niños a un entorno sano, se obligará a los gobiernos a reconocer que no tenerlo compromete el futuro de los jóvenes y, por tanto, se les animará a tomar medidas para proteger el medio ambiente antes de que sea demasiado tarde.
Creo que ciertos recursos como la Carta de las Naciones Unidas, ayudan a que los jóvenes tengan una comprensión de cómo la Observación General está ayudando y protegiendo su futuro, porque a menudo cuando se ejecutan estos métodos globales de toma de decisiones, los jóvenes alrededor del mundo no alcanzan a entender cómo se van a ver beneficiados en el futuro, por lo que creo que los recursos, las herramientas y todo lo que se ha invertido en hacer la Observación General tan grande como es, va a marcar una gran diferencia.
Segunda reunión preparatoria a la CRES+5 será en Puebla (México) en septiembre
Del 5 al 6 de septiembre de 2023 se presentarán los avances de los grupos de trabajo en torno a los 12 ejes temáticos de seguimiento a la Conferencia Regional de Educación Superior 2018
El Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), la Secretaría de Educación Pública de México (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Superior, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), y el Espacio Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior (ENLACES), convocan al segundo encuentro preparatorio hacia la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES+5), a celebrarse en la Ciudad de Puebla, México, los días 5 y 6 de septiembre de 2023.
En esta reunión, que tendrá lugar en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México), se presentarán los avances de los trabajos de los distintos grupos encargados de liderar las discusiones en torno a los 12 temas a debatirse en la reunión de seguimiento de la CRES+5, a realizarse en Brasilia del 13 al 15 de marzo de 2024, con la finalidad de evaluar los avances en la educación superior regional a cinco años del Plan de Acción de la CRES 2018.
El evento preparatorio de Puebla constituye una instancia necesaria de diálogo e interlocución entre los actores de la educación superior regional, que busca socializar los cambios y avances registrados en cada uno de los ejes temáticos a cinco años de haber sido trabajados y debatidos en la CRES 2018. Asimismo, servirá como espacio de reflexión colectiva sobre la Hoja de Ruta de la UNESCO de la III Conferencia Mundial en Educación Superior (Barcelona, 2022), todo ello con la idea de reconfigurar el Plan de Acción CRES 2018-2028 en nuevos términos, particularmente a la luz de los impactos de la pandemia COVID-19 sobre los 7 ejes temáticos debatidos durante la CRES 2018, así como también sobre los nuevos ejes temáticos que desarrolla UNESCO IESALC a petición de los protagonistas de Córdoba marzo 2023 y que posteriormente con la orientación del gobierno del Brasil han sido ampliados a 12.
Están convocados a esta reunión representantes de redes universitarias, agencias de aseguramiento de la calidad, asociaciones estudiantiles y sindicatos, entre otros actores de la educación superior de América Latina y el Caribe, quienes debatirán en sesiones de trabajo en torno a los siguientes temas:
1 La educación superior como parte del sistema educativo en América Latina
2 Educación superior, diversidad cultural e interculturalidad en América Latina
3 La educación superior, internacionalización e integración regional de América Latina y el Caribe
4 El rol de la educación superior de cara a los desafíos sociales de América Latina y el Caribe
5 La investigación científica y tecnológica y la innovación como motor del desarrollo humano, social y económico para América Latina y el Caribe
6 El papel estratégico de la educación superior en el desarrollo sostenible de América Latina y el Caribe
7 El Trabajo decente y las condiciones de vida de los actores de la educación superior (nuevo)
8 El Impacto del COVID-19 en la Educación Superior (nuevo)
9 Inclusión, diversidad y el papel de la mujer en la Educación Superior (nuevo)
10 Financiación y Gobernanza (nuevo)
11 La autonomía de las instituciones de Educación Superior (nuevo)
12.1 Los futuros de la educación superior en América Latina y el Caribe (nuevo)
12.2 Los desafíos para el futuro de la educación superior en el Caribe (nuevo)
Se aprobaron como temas transversales los efectos de la pandemia y sus implicaciones y el futuro de la educación superior en la región.
Los temas y la metodología de trabajo fueron aprobados durante la primera reunión preparatoria celebrada en La Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) en marzo de 2023. El carácter ampliamente participativo de la CRES+5 incluirá grupos de trabajo virtuales para cada uno de los temas con amplia participación regional, con la intención de llevar un informe final y contribuir a la declaración final de la Conferencia de Brasilia, que se llevará a cabo del 13 al 15 de marzo de 2024. Allí se destacarán los avances realizados en la educación superior, así como las carencias que aún persisten, los desafíos que plantean, y las problemáticas que emergen, en particular tras la crisis provocada por la pandemia.
Representantes gubernamentales, consejos y/o asociaciones de rectores de América Latina y el Caribe, redes universitarias vinculadas a la educación superior como área de estudio, agencias de aseguramiento de la calidad de la educación superior, organizaciones no gubernamentales o agrupaciones formalmente establecidas en la región que actúen con compromiso social en la innovación y transformación de la educación superior latinoamericana y caribe, organismos regionales e internacionales vinculados a la educación superior, sindicatos de personal docente y no docente, así como organizaciones estudiantiles interesadas en participar pueden manifestar su intención escribiendo a director.iesalc@unesco.org.
Fuente de la Información: https://www.iesalc.unesco.org/2023/05/23/segunda-reunion-preparatoria-a-la-cres-5-sera-en-puebla-mexico-en-septiembre/
Aprenda cómo ayudar a mantener seguros a sus hijos y a su familia en condiciones de calor extremo.
Las olas de calor son todo menos divertidas bajo el sol. El calor y la humedad extremos pueden resultar extremadamente incómodos y plantear graves riesgos para la salud, especialmente para los bebés, los niños, las mujeres embarazadas y los ancianos. Sin tomar las precauciones adecuadas, el calor extremo puede provocar un golpe de calor y, peor aún, la muerte. Como resultado del cambio climático, las olas de calor son cada vez más largas, más frecuentes y más graves.
A continuación se ofrecen algunos consejos de expertos para ayudar a mantener segura a su familia durante una ola de calor, cómo reconocer los signos de insolación y qué acciones debe tomar si es necesario.
Las olas de calor ocurren cuando la temperatura es más alta de lo normal durante varios días seguidos. La humedad puede hacer que se sienta mucho más caliente.
¿Qué causa una ola de calor?
Las olas de calor son el resultado del aire caliente atrapado en la atmósfera y son un fenómeno climático natural. Las olas de calor están aumentando en intensidad y frecuencia debido al cambio climático, resultante de las emisiones de gases de efecto invernadero, que están atrapando el calor por más tiempo.
¿Quién corre mayor riesgo de sufrir olas de calor?
Demasiado calor es peligroso para la salud de todos. Los bebés, los niños, las mujeres embarazadas y los ancianos son especialmente vulnerables al estrés por calor.
Demasiado calor puede ser más peligroso para los bebés y los niños que para los adultos, y la deshidratación en los niños puede ser peligrosa o incluso mortal. Los cuerpos de los niños tienen más problemas para regular la temperatura que los de los adultos, y dependen de los adultos para que los protejan del calor.
Las mujeres embarazadas también corren un mayor riesgo. Demasiado calor y deshidratación pueden poner al bebé en mayor riesgo de tener bajo peso al nacer, nacer prematuramente e incluso morir muerto. Las propias mujeres embarazadas pueden verse afectadas negativamente y tener un parto prematuro, además de desarrollar diabetes gestacional e hipertensión.
Qué hacer en una ola de calor
Estar preparado
Sepa el calor y la humedad que hará hoy, esta semana y este mes para ayudar a planificar actividades al aire libre.
Mantenga un kit de emergencia en casa que contenga paquetes de sal de rehidratación oral (SRO), un termómetro, botellas de agua, toallas o paños para mojar para refrescarse, un ventilador de mano o un atomizador con baterías y una lista de verificación para identificar y tratar los síntomas del estrés por calor.
Sepa cómo obtener ayuda. Anote la información de contacto del proveedor de atención médica o de los servicios de ambulancia/transporte más cercanos.
Mantén tu hogar fresco
Cuando sea posible, cierre las cortinas durante las horas más calurosas del día y abra las ventanas durante la noche para refrescar la casa.
Utilice ventiladores y refrigeradores si están disponibles.
Mantente alejado del calor
No salgas a la calle durante las horas más calurosas del día si puedes evitarlo. Trate de organizar sus actividades más temprano o más tarde en el día cuando hace más fresco.
Cuando esté afuera, use protector solar y trate de permanecer en la sombra o use sombreros y sombrillas para protegerse.
Mantente fresco e hidratado
Beba agua a intervalos regulares antes de tener sed.
Vestirse demasiado en el calor puede deshidratarlo y causarle más calor, así que use ropa ligera y holgada. El algodón es ideal durante los días calurosos para ayudar a reducir las erupciones por calor y absorber la sudoración. Del mismo modo, se recomiendan sábanas de algodón sobre materiales no transpirables.
Lleva una botella de agua y una toalla pequeña, así podrás hidratarte y refrescarte colocando una toalla húmeda en tu cuello.
Verifique si su comunidad tiene un centro de enfriamiento o alivio del calor cerca de usted. También podría utilizar las áreas de espera de los centros de salud como refugio temporal para refrescarse.
Consejos para bebés, niños y mujeres embarazadas
Hacer
No
Bebés y niños
DEBE controlar periódicamente si su hijo tiene sed, suda, siente calor, vomita, tiene la boca seca y pegajosa o experimenta dolores de cabeza. Si su hijo no responde adecuadamente, tiene fiebre alta, está mareado o respira rápido, llévelo inmediatamente al centro de salud.
ASEGÚRESE de que su hijo esté vestido con ropa holgada; esto puede ayudar a prevenir erupciones por calor y que tenga demasiado calor.
VERIFIQUE que su hijo esté bien hidratado. Es posible que no sepan cómo se siente la deshidratación y el estrés por calor. Amamantar exclusivamente a lactantes menores de 6 meses. Las madres que amamantan deben beber mucha agua, ya que la deshidratación puede afectar la producción de leche materna. Los niños de 6 meses en adelante deben beber agua con regularidad durante el día.
NO le dé medicamentos a los bebés si muestran signos de sobrecalentamiento sin consultar a un proveedor de salud.
NO deje a bebés y niños en espacios cerrados y sin ventilación, como automóviles o habitaciones con ventanas cerradas.
NO dejes que tus hijos jueguen afuera durante largas horas cuando hace calor y sin vigilarlos. Haga que descansen cada 30 minutos cuando hagan ejercicio o jueguen al aire libre. Hacer ejercicio o jugar a altas temperaturas puede provocar deshidratación y consecuencias graves rápidamente.
Mujeres embarazadas
Programe las visitas médicas y cualquier tarea para cuando haga menos calor durante el día para evitar la exposición tanto de usted como de su bebé por nacer.
Duerma en áreas más frescas, como en los pisos inferiores del edificio, cuando sea posible.
NO haga demasiada actividad cuando hace calor afuera. Trate de evitar salir si la temperatura supera los 40 °C/104 °F. Es importante descansar cuando sea posible y compartir cargas de trabajo con otros. Las mujeres embarazadas pueden hacer ejercicio con intensidad baja o moderada siempre que se sientan cómodas y se encuentren hidratadas y descansando adecuadamente.
Signos y síntomas de enfermedades relacionadas con el calor
Los síntomas graves de estrés por calor requieren atención urgente.
Si un miembro de la familia presenta alguno de los síntomas graves a continuación, debe llamar a una ambulancia o solicitar otro medio de transporte a un centro de salud de inmediato.
Confía en tu instinto y no dudes en pedir asistencia médica.
Cómo tratar el golpe de calor y las enfermedades relacionadas con el calor
Siga los siguientes pasos para ayudar a su ser querido a refrescarse, rehidratarse y recuperarse:
1. Refrescarse y acudir rápidamente a un centro de salud si es grave.
2. Reducir la temperatura
3. Rehidratar
Fuente de la Información: https://www.unicef.org/parenting/heat-wave-safety-tips
Los médicos indonesios actúan ante los signos reveladores de violencia familiar
Los médicos de la isla indonesia de Sulawesi Central están poniendo en práctica la capacitación que recibieron del Fondo de Población de las Naciones Unidas ( UNFPA ) para identificar y actuar en casos de violencia doméstica.
Cuando los padres de un niño de cinco años herido le dijeron a la Dra. Fai’zah A. Salim que se había caído de una escalera, ella no quedó convencida y sospechó lo contrario.
Capacitada por el UNFPA en Palu, capital de Sulawesi Central, para identificar signos tanto físicos como psicológicos de violencia doméstica, remitió al niño a un consejero social. Poco después explicó lo que realmente pasó y cómo su padre lo había golpeado por hacer travesuras.
El reconocimiento es el primer paso.
«El reconocimiento es el primer paso para poder ayudar», afirmó el Dr. Salim. «Necesitamos hacer mucho más que tratar las heridas sintomáticas».
El Centro de Salud Pública, o Puskemas, donde trabaja el Dr. Salim, es parte de un programa piloto del UNFPA para combatir la violencia de género y otras formas de violencia doméstica.
El programa cubre 11 distritos de Indonesia, incluido Palu. En su marco, el UNFPA apoya al Gobierno en la formulación de políticas y capacita a los proveedores de atención médica. Se alienta a los socios locales a abogar por que las víctimas se presenten y busquen ayuda más allá del tratamiento de sus heridas físicas.
Los resultados son significativos. En los primeros tres meses de 2023, el personal de Puskemas Sangurara ya había identificado siete casos de violencia doméstica, en comparación con entre uno y dos durante todo un año hace un año. “¿Es por la promoción o porque estamos mejor capacitados para reconocer los síntomas de la violencia de género? Probablemente ambas cosas”, dijo el Dr. Salim.
Serias preocupaciones sobre la violencia de género
A pesar de los importantes avances en la igualdad de género, incluido un mayor acceso de las mujeres y las niñas a la educación, el empleo y los servicios de salud, la violencia de género sigue siendo un grave problema de salud pública y derechos humanos en Indonesia, afirmó Norcahyo Budi Waskito, oficial de programas del UNFPA Indonesia. . Se han puesto en marcha políticas, estrategias y documentos legales nacionales.
Sin embargo, estas no siempre se han implementado a nivel local. El Gobierno ha reconocido la necesidad de una solución sistemática para poner fin a la violencia de género y se ha asociado con agencias de la ONU como el UNFPA y ONU Mujeres .
El número de casos denunciados ha aumentado de unos 216.000 en 2012 a cerca de 458.000 en 2022, según la Comisión Nacional sobre Violencia contra la Mujer. Esto sugiere que los esfuerzos por alentar a más víctimas a denunciar están surtiendo efecto.
Pero las cifras probablemente no representan el panorama completo, ya que lo que sucede detrás de puertas cerradas en una casa familiar todavía es considerado tabú por muchos, y denunciarlo conlleva un estigma.
La vergüenza no es la única razón que impide que las víctimas denuncien; También existe un desincentivo financiero.
Annisa Rahmah, médica de urgencias del Hospital Anuta Pura de Palu, dijo que algunas víctimas optan por marcharse una vez que identifica los casos como violencia doméstica porque entonces el tratamiento no estaría cubierto por el seguro médico del gobierno.
«Es deprimente verlos alejarse», dijo. A los que se quedan se les ofrece un paquete de tratamiento que incluye asesoramiento psicológico.
Apoyo a las víctimas
Además de capacitar al personal médico, el UNFPA también apoya a grupos comunitarios y organizaciones no gubernamentales (ONG). En Palu, la organización de mujeres Libu Perempuan, por ejemplo, cuenta con 30 voluntarios –desde abogados hasta psicólogos– para ayudar a las víctimas. La asociación también gestiona una casa segura, donde actualmente viven dos familias, y organiza programas de formación, incluidos cursos para hombres sobre la prevención de la violencia familiar y de género.
«Fue un importante cambio de mentalidad en la sociedad el hecho de que ayudar a las víctimas es tan importante como llevar a los perpetradores ante la justicia», dice Maya Safira, coordinadora del programa. Todos sus colegas participaron en cursos del UNFPA.
En un país de 280 millones de habitantes y más de 7.500 distritos, la capacitación del UNFPA en 11 distritos sólo puede llegar hasta cierto punto. Sin embargo, Budi Waskito, oficial de programas del UNFPA, dijo que el proyecto piloto ofrece un modelo que otros donantes o el gobierno pueden replicar.
«Ofrecemos una receta, pero no podemos cocinar todas las comidas», dijo.
El UNFPA trabaja en estrecha colaboración con el Ministerio de Salud para que el Gobierno pueda ampliar la capacitación que ofrece. Ha ayudado al ministerio a desarrollar un manual de capacitación para el personal médico, pautas de respuesta para hospitales y orientación para programas de defensa locales.
El Ministerio de Salud está estudiando la posibilidad de replicar el éxito de este proyecto, afirmó Kartini Rustandi, directora de Salud Reproductiva, Edad y Ancianos.
«El Ministerio de Salud continúa haciendo esfuerzos para acelerar la distribución equitativa de instalaciones de salud capaces de gestionar la violencia contra las mujeres y los niños y el desarrollo de capacidades para los trabajadores de la salud, ya sea a través de fondos del presupuesto regular, asignaciones presupuestarias específicas o en colaboración con donantes», dijo.
Para el Dr. Faiza, el objetivo es claro.
«Hasta que hayamos prevenido todos los casos de violencia de género, tenemos más trabajo por hacer», afirmó. “Y lo estamos haciendo”.
Fuente de la Información: https://news.un.org/en/story/2023/08/1140092
UNESCO IESALC deplora la reciente incautación de los bienes de la Universidad Centroamericana de Managua en Nicaragua
El Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) deplora la reciente incautación de los bienes de la Universidad Centroamericana de Managua, Nicaragua, que atenta contra el derecho a la educación superior de miles de estudiantes y contra el principio fundacional de la libertad de cátedra.
Durante más de 60 años la Universidad Centroamericana de Managua ha sido reconocida internacionalmente como un pilar de la sociedad nicaragüense en su búsqueda del desarrollo social, cultural y económico.
La UNESCO hace un llamamiento al respeto de los tratados internacionales, y en particular del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales -ratificado por Nicaragua el 12 de marzo de 1980-, cuyo artículo 13 recuerda que los Estados Partes convienen en que “la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz.” El Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales ha subrayado que un Estado Parte que cierra una universidad u otra institución educativa por motivos como la seguridad nacional o la preservación del orden público tiene la carga de justificar una medida tan grave en relación con cada uno de los elementos identificados en el artículo 13.4 del Pacto.
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Fuente de la Información: https://www.iesalc.unesco.org/2023/08/24/unesco-iesalc-deplora-la-reciente-incautacion-de-los-bienes-de-la-universidad-centroamericana-de-managua-en-nicaragua/
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