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A favor del Aprendizaje basado en Proyectos

25 de agosto de 2016/Fuente:Educacontic

Parece fácil: entras en clase, te miran, les hablas, das instrucciones, crees que conocen a través de ti, que aprenden gracias a ti y así avanza la clase; al final dejas un hilo pendiente (“lo vemos mañana”, “lo hablamos mañana”) para unir una hora con otra, un día con otro, y, entonces, te marchas. Ahí acaba todo. Simple, ¿verdad?

No lo es. Tu manera de entrar crea una atmósfera más o menos tensa. Tu manera de mirar establece relaciones de empatía o de temor. Tu manera de hablar determina si solo tú tienes la palabra o si la cedes como una herramienta de construcción compartida de conocimiento. Tu manera de gestionar el aprendizaje puede ser colaborativa o competitiva, investigadora o dogmática, democrática o autoritaria. En educación todo cuenta, los pequeños detalles tanto como los grandes planteamientos.

Pongamos un ejemplo. En 2007 Antonio Zabala y Laia Arnau (1) afirmaban lo siguiente:

“Una enseñanza basada en competencias es una nueva y gran oportunidad para que la mejora sostenida de la educación no sea patrimonio de unos pocos privilegiados.”

Yo lo creía así y aun lo creo profundamente: la escuela inclusiva, la que promueve la calidad y la equidad, surge del convencimiento de que la responsabilidad del sistema educativo consiste en conseguir que todo el alumnado desarrolle satisfactoriamente todas sus competencias básicas. Sin rebajas ni concesiones: todas las competencias para todo el alumnado.

Sin embargo, la sola presencia de las competencias en la ley no cambia nada. Si no hemos cambiado nuestra manera de enseñar tras la llegada de las competencias, ¿por qué las competencias por si solas van a suponer un cambio significativo? O, incluso más grave, si nos dedicamos a tejer absurdas unidades didácticas integradas como si fueran grandes tapices de naturalezas muertas, que solo existen sobre el papel pero que no han provocado ninguna transformación en la práctica más allá del aburrimiento de unos y la confusión de otros, ¿por qué van a ser las competencias una clave para “la mejora sostenida de la educación” para todos?

No, no puede ser así. Es necesario encontrar otra vía.

El pasado 5 de junio de 2016 falleció Jerome Bruner (2). Su vida centenaria y su trabajo dentro de la Psicología, las Ciencias Sociales y la Educación le hacen merecedor de un lugar entre los grandes pensadores y pensadoras humanistas del siglo XX y comienzos del XXI. Su obra rebosa imaginación, rigor, compromiso y esperanza: sus libros nos dicen constantemente que podemos construir un mundo mejor a través de la Educación a pesar de todas las dificultades y de la complejidad de la tarea.

En su libro La educación, puerta de la cultura, Bruner se pregunta cuáles pueden ser las claves de la construcción de la identidad y señala, en concreto, dos elementos: la agencia y la auto-estima. Ser capaces de hacer y querernos por ello está en la base de nuestra identidad y de ahí Bruner infiere que

“si la agencia y la estima son centrales en la construcción de un concepto de Yo, entonces las prácticas ordinarias de la escuela deben examinarse desde la perspectiva de qué contribución hacen a estos dos ingredientes cruciales de la persona.”

Así pues, aquí tenemos un filtro adecuado para valorar las diferentes formas de enseñar: ¿cómo contribuye tu manera de enseñar a la construcción de la identidad a través de la agencia y la estima?¿Qué tipo de identidad contribuye a crear tu manera de enseñar?¿Son todas las maneras de enseñar iguales? Para esta última pregunta el mismo Bruner nos da la respuesta: no, existe “una miríada de formas de anti-escuela como proveedora de agencia, identidad y auto-estima.” Y, de manera más concreta,

“En la mayoría de las materias en las que hay que llegar a dominar un tema, también queremos que los aprendices alcancen un juicio sensato, que lleguen a confiar en sí mismos, que trabajen bien unos con otros. Y tales competencias no florecen bajo un régimen de “transmisión” de dirección única.”

Quitémonos la venda: la transmisión de dirección única, imperante en nuestra escuela, no promueve ni una agencia poderosa ni una auto-estima estable y cálida y, por tanto, no son prácticas eficaces para la construcción de una identidad sana ni personal ni socialmente.

¿Qué nos queda entonces?¿Cómo podemos renovar nuestra manera de enseñar cuando la transmisión de dirección única, nuestra propia tradición, está siendo cuestionada? En realidad el error es considerar que nuestra tradición está siendo socavada: no tenemos que asumir la transmisión de dirección única como la manera natural de enseñar ni tampoco como necesariamente la mejor manera de hacerlo.

Quizás deberíamos leer a otros autores, aquellos que escribían para crear una escuela que nunca llegó, una escuela que fue abortada de raíz pero que alumbraba con una luz especial en un tiempo ya lejano. Así, en 1880 Francisco Giner de los Ríos decía en el discurso inaugural del curso 1880-1881 en la Institución Libre de Enseñanza:

“Transformad esas antiguas aulas; suprimid el estrado y la cátedra del maestro… Hacedles medir, pesar, descomponer, crear y disipar la materia en el laboratorio; … que descifren el jeroglífico, que reduzcan a sus tipos los organismos naturales, que interpreten los textos, que inventen, que describan, que adivinen nuevas formas doquiera… Y entonces, la cátedra es un taller, y el maestro, un guía en el trabajo.”

Un poco más tarde Manuel Bartolomé Cossío (3) escribió:

“Rompamos, pues, los muros de la clase. Llevemos el niño al campo, al taller, al museo… Enseñémosle la realidad en la realidad antes que en los libros y entren en la clase sólo para reflexionar y para escribir lo que en su espíritu permanezca o en él haya brotado…”

Esa sí es una tradición que promueve la agencia y la auto-estima para la construcción de una identidad poderosa y equlibrada; esa es hoy la tradición que debemos asumir cuando nos entren dudas acerca de cómo nuestra enseñanza dibuja, junto con o frente a muchas otras escuelas y anti-escuelas, la identidad de nuestros alumnos y alumnas.

Y desde esa tradición es desde donde debemos reclamar el Aprendizaje basado en Proyectos (y otras propuestas complementarias como el Aprendizaje-Servicio, el Aprendizaje Cooperativo, el Aprendizaje basado en Problemas o en Retos, entre otras) como el punto de partida para la definición de la Nueva Escuela, aun siendo consciente de todos aquellos elementos que deben mantenernos alertas (4) contra la ocupación del ABP por intereses espurios.

Una Nueva Escuela – crítica, reflexiva, experimental, investigadora, cooperativa, abierta, alegre – está surgiendo. El Aprendizaje basado en Proyectos es una de sus muchas manifestaciones y la principal señal de su éxito es la felicidad de muchos estudiantes y docentes ante su llegada. Hay voluntad de cambio y esta vez nadie podrá pararlo. ¿Por qué estoy a favor del ABP? Bien, estos son, por ahora, mis argumentos. ¿Cuáles son los tuyos?

Para saber más:

Contra el Aprendizaje basado en Proyectos, en http://www.educacontic.es/blog/contra-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-ftsaez

Jugar el partido, en http://fernandotrujillo.es/jugar-el-partido/

¡Qué bien funciona la escuela! En http://fernandotrujillo.es/que-bien-funciona-la-escuela/

Los proyectos invisibles, en http://fernandotrujillo.es/los-proyectos-invisibles/

Una buena y una mala noticia, en http://fernandotrujillo.es/una-buena-y-una-mala-noticia/

Ser maestro ayer, hoy y mañana, en http://fernandotrujillo.es/ser-maestro-ayer-hoy-y-manana/

——————————-
(1) Antonio Zabala y Laia Arnau. 2007. Cómo aprender y enseñar competencias: 11 ideas clave. Barcelona: Graó, pg. 12
(2) https://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner
(3) Manuel B. Cossío. 1905. “El maestro, la escuela y el material de enseñanza”. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, nº 100, pg. 92.
(4) www.educacontic.es/blog/contra-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-ftsaez
Fuente: http://www.educacontic.es/blog/favor-del-aprendizaje-basado-en-proyectos-ftsaez?platform=hootsuite
Imagen:http://www.educacontic.es/sites/default/files/blog/9909/pyramid-710426_640.jpg
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España: La Universidad Laboral acoge el programa «Escuelas Abiertas»

Europa/ España/ Julio del 2016/noticias/www.lavozdegalicia.es

Está destinado a las comunidades y personas gallegas y residentes fuera de Galicia.

por:  Antía Otero

Reseña :

El secretario xeral da Emigración, Antonio Rodríguez Miranda, inauguró ayer en el IES Universidade Laboral de Ourense la edición de 2016 del programa «Escolas Abertas», destinado a las comunidades y personas gallegas y residentes fuera de Galicia. Se trata de un programa que pretende expandir la cultura, modo de vida y actualidad de Galicia por el mundo a través de la convivencia y estancia de personas que contarán su experiencia a otros en sus lugares de origen.

Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/noticia/ourense/ourense/2016/07/16/emigracion-universidade-laboral-acoge-programa-escolas-abertas/0003_201607O16C2995.htm

Fuente imagen : http://www.lavozdegalicia.es/sc/x/default/2016/07/15/00121468609623622928879/Foto/.jpg

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Cartas de Amor y Desamor, de la autora Gabriela Mistral

América del Sur/Chile/Julio del 2016/Resumen/http://www.elresumen.com

Resumen:

El libro contiene 40 cartas escritas por Gabriela Mistral al poeta Manuel Magallanes Moure. Estas cartas muestran la dimensión pasional de la gran poetisa chilena y es el testimonio de una particular relación de amor y desamor.

«Te adoro, Manuel. Todo mi vivir se concentra en este pensamiento y en este deseo: el beso que puedo darte y recibir de ti», le escribe Gabriela Mistral al poeta chileno, destinatario de sus ardientes cartas que revelan una faceta no conocida (o conocida, tal vez, a medias) en la vida de nuestra autora.

Gabriela Mistral pone al desnudo su corazón y su alma. Y deja correr a borbotones su sentimiento a través de la tinta epistolar, que bien es aquí su sangre y su lujuria, sus amargores y su espiritualidad.

Cartas que contribuyen, sin pudores ni temores, a hacer claridad no solamente acerca de la vida de la autora, sino sobre una parte importante de su obra poética. Sólo un selecto espíritu como ella puede ser tan apasionado.

Acerca del autor:

Gabriela Mistral fue la primera latinoamericana (y la primera mujer en su especialidad) en ganar el Premio Nobel de Literatura, 1945.

Autor: Gabriela Mistral

Género: Literatura Latinoamericana

Idioma: Español

 Fuente: http://www.elresumen.com/libros/cartas_de_amor_y_desamor.htm

Fuente imagen: http://www.elresumen.com/tapas_libros/cartas_de_amor_y_desamor.jpg

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Libro: Cándido o El Optimismo, del autor Voltaire

Europa /Francia/ Julio del 2016/Reseña/http://www.elresumen.com

En esta célebre fantasía filosófica, el joven Cándido, discípulo del doctor Pangloss -a su vez discípulo de Leibniz, filósofo del optimismo- sufre el infortunio de creer que el nuestro «es el mejor de todos los mundos posibles».

Tras numerosas desventuras, se retira junto a sus compañeros a orillas de la Propóntide, en donde descubre que el secreto de la felicidad reside en  «cultivar nuestro huerto».

Cándido, quizás el relato mas famoso de Voltaire, es una novela de aprendizaje, y su héroe un optimista que cree a pies juntillas que el mundo es un paraíso, a pesar que, desde la primera línea, la realidad se encarga de negarlo.

La estructura tiene un hilo conductor claro: el viaje; los vientos de la vida llevan de aquí para allá a Cándido, convertido en un juguete del destino que recorre un mundo estragado por catástrofes naturales, por designios humanos y, sobre todo, por las religiones.

Voltaire ataca, con ironía y sarcasmo, la intolerancia, el fanatismo, los abusos de la colonización europea en América, los engaños y artificios sociales, y las matanzas de las guerras.

 Acerca del autor:

Voltaire fue escritor y filósofo, la figura intelectual dominante de su siglo. Ha dejado una obra literaria heterogénea y desigual, de la que resaltan sus relatos y libros de polémica ideológica.

Género: Clásicos Universales / Novelas / Ficción y Literatura

Idioma: Español

Fuente:http://www.elresumen.com/libros/candido_o_el_optimismo.htm

fuente Imagen:http://www.elresumen.com/libros/candido_o_el_optimismo.jpg

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Hong Kong : Gagosian muestra las primeras pinturas de gran escultor recogido Thomas Houseago

Asia/Hong Kong/Julio del 2016/Noticias /http://www.scmp.com

Resumen   :                                                                          Por     John Batten

Nacido, pinturas del artista de Los Angeles, se mezclan el futurismo, el cubismo y el modernismo. El conocimiento de la escultura de Houseago, inspirado por el primitivismo del arte africano y oceánico, proporciona una mejor comprensión de la exposición

Gagosian Hong Kong muestra las primeras pinturas de gran escultor recogido Thomas Houseago.Yorkshire nacido, pinturas del artista de Los Angeles, se mezclan el futurismo, el cubismo y el modernismo. El conocimiento de la escultura de Houseago, inspirado por el primitivismo del arte africano y oceánico, proporciona una mejor comprensión de la exposición

L os cuadros de, con base Angeles-Los Yorkshire nacido-Thomas Houseago se deslizan a través de una mezcla de-siglo 20 futurismo, el cubismo y el modernismo. Estos se llevan a cabo y los estudios informativos describen con precisión en el título de la exposición en la Galería Gagosian. A pesar de una calidad cuidadosamente sin terminar, los nueve grandes cuadros expuestos como «Thomas Houseago: Psychedelic Brothers – dibujos realizados» no son dibujos de fuego rápido o bocetos, pero funciona totalmente resueltas en capas elaboradas de colores pastel, lápices de colores, lápices, óleo y acrílico sobre lienzo , sobre todo el complejo «Psychedelic Hermano III (arquitectura azul) (2016)».

Houseago es un escultor figurativo que estudió en el Central Saint Martins, en Londres, y en De Ateliers, en Ámsterdam, y vivió en Bruselas antes de trasladarse a Los Ángeles en 2003. buscados por los coleccionistas, sus esculturas son generalmente grandes y completado con un equipo de asistentes en un amplio almacén en Los Ángeles. Sus piezas de bronce se echan en las fundiciones en todo Estados Unidos. En la Bienal de Venecia 2011, su «homme pressé L'(2011-2012)», un enorme bronce de un hombre en un apuro, fue exhibido en el Gran Canal, Venecia fuera del museo del propietario de Christie François-Henri Pinault, como parte de su colección.

El conocimiento de la escultura de Houseago, rara vez se ve en Hong Kong, proporciona una mejor comprensión de esta exposición. El artista se inspira en la larga historia de la escultura, de formas humanas y griegos clásicos a despojada, interpretaciones simplificadas de la figura humana y la arquitectura en el cubismo y el modernismo mínima. Igualmente influyentes son sus esculturales ancianos – Henry Moore, Jacob Epstein y Eduardo Paolozzi – y la cultura popular, incluyendo personajes como los de Los Picapiedra, anime japonés y la ciencia ficción, a menudo en el perfil familiar de Star Wars Darth Vader. Sin embargo, es el «primitivismo» del arte africano y oceánico que se ve más claramente en su escultura y en estas pinturas dibujadas.

Thomas Houseago. Uno de los materiales preferidos de esculpir Houseago es TUF-Cal, un yeso de alta resistencia, que se va a secar en bruto, blanco y desnudo. A menudo, sus figuras distintivas cuentan con una máscara TUF-Cal como una cara estilizada en la madera contrachapada expuesta o una parte más vulnerable de la armadura metálica. Las pinturas dibujadas aquí expuestas tienen una similar a una máscara de calidad similar y los inicios de estas representaciones bidimensionales de la máscara se pueden ver en una escultura de 2009, «Máscara (cerro negro / colina roja)». En la obra, Houseago preparó un esquema prima, plano de un rostro en TUF-Cal, pero en lugar de trabajar el yeso, dibujó sobre la superficie, que representa cuencas de los ojos profundos, uno de los ojos claros, una, boca casi-sonrisa abierta y negro pelo que cubre un lado de la cara.

«Pintura Drawn – Padres Ghost I (astronauta) (2016)» es un retrato muy trabajado y en capas del padre del artista, que fue diagnosticado con esquizofrenia cuando Houseago era un muchacho joven. remolinos de la pintura de líneas vigorosas íntimos a un hombre angustiado, y en su ejecución, un artista que refleja en sí mismo como un niño angustiado.

En cada cuadro, la vinculación «psicodélica» de las mentes entre la familia y amigos – de hecho, todos nosotros – se intensifica por las líneas repetitivas y obsesivas por el lienzo y los ejes de color en una paleta estrecha, a menudo en tonos de color púrpura y azul.El primitivismo de estas pinturas es una reminiscencia del arte marginal: ingenua, tímida y honesta, pero con una totalidad de formulario que tiene una calidad como de niño y una madurez extraordinaria y una visión de la fragilidad de la naturaleza humana. Cada uno de los nueve retratos representa un aspecto de la máscara como un cráneo – un memento mori (del latín, «recuerde que debe morir») – un símbolo clásico y artístico que nos recuerda que la vida se ve atenuada por la muerte y que debe ser humilde en nuestras vidas . Siempre es un mensaje aleccionador y hace que esta exposición más potente que la mayoría retratos pintados.

Fuente: http://www.scmp.com/magazines/post-magazine/arts-music/article/1987250/gagosian-hong-kong-shows-first-paintings-much

Fuente Imagen:http://cdn2.i-scmp.com/sites/default/files/styles/780×510/public/images/methode/2016/07/08/13688796-41b0-11e6-b5a0-f2e623e104bf_1280x720.jpg?itok=3oUSZzLN

 

Gagosian Hong Kong shows first paintings of much collected sculptor Thomas Houseago

Houseago is a figurative sculptor who studied at Central Saint Martins, in London, and at De Ateliers, in Amsterdam, and lived in Brussels before relocating to LA in 2003. Sought after by collectors, his sculptures are generally large and com­pleted with a team of assistants in an extensive warehouse in LA. His bronze pieces are cast in foundries across the United States.

At the 2011 Venice Biennale, his “L’homme pressé (2011-2012)”, a huge bronze of a man in a hurry, was displayed on the Grand Canal, outside the Venice museum of Christie’s owner François-Henri Pinault, as part of his collection.

Knowledge of Houseago’s sculp­ture, rarely seen in Hong Kong, provides a better under­standing of this exhibition. The artist draws inspiration from the long history of sculpture, from Greek and classical human forms to stripped-down, simplified interpretations of the human figure and archi­tecture in cubism and mini­mal modernism. Equally influential are his sculptural elders – Henry Moore, Jacob Epstein and Eduardo Paolozzi – and popular culture, including characters such as those from The Flintstones, Japanese anime and science fiction, often in the familiar profile of Star Wars’ Darth Vader.

However, it’s the “primitivism” of African and Oceanic art that is most clearly seen in his sculpture and in these drawn paintings.

Thomas Houseago.

One of Houseago’s favourite sculpting materials is Tuf-Cal, a high-strength plaster, which he leaves to dry rough, white and bare. Often, his distinctive figures feature a Tuf-Cal mask as a stylised face on exposed plywood or a metal armature underbelly. The drawn paintings exhibited here have a similar mask-like quality and the beginnings of these two-dimensional renderings of the mask can be seen in a 2009 sculpture, “Mask (black hill/red hill)”. In the work, Houseago prepared a raw, flat outline of a face in Tuf-Cal, but instead of working the plaster, he drew over the surface, depict­ing deep eye sockets, one clear eye, an open, almost-smiling mouth and black hair cover­ing one side of the face.

The mask motif was settled on years ago, but his use of crayons and pastels came about recently, when Houseago was draw­ing with his young daughter. These paintings are the first he has publicly shown and each uses a skull-like mask as the basis of a universal, egali­tari­an, homogenous, full-faced portrait. They appear anony­mous, but each is personal.

“Drawn Painting – Fathers Ghost I (astronaut) (2016)” is a highly worked and layered portrait of the artist’s father, who was diag­nosed with schizophrenia when Houseago was a young boy. The painting’s vigorous swirls of lines intimate an anguish­ed man, and in its execution, an artist reflecting on himself as a distressed child.

In each painting, the “psychedelic” link­ing of minds between family and friends – indeed, all of us – is intensified by repetitive and obsessive lines across the canvas and shafts of colour in a narrow palette, often in shades of purple and blue.

The primitivism of these paintings is rem­i­niscent of outsider art: naive, self-conscious and honest, but with a wholeness of form that has both a child-like quality and an uncanny maturity and insight into the fragility of human nature.

Each of the nine portraits depicts an aspect of the mask as a skull – a memento mori (Latin for “remember you must die”) – a classical and artistic symbol reminding us that life is tempered by death and we should be humble in our lives. It is always a sobering message and makes this exhibition more powerful than most painted portraits.

 
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En Cuba taller sobre Fidel en la política exterior de la Revolución

Centro América/Cuba/Julio del 2016/Noticias/web@radiorebelde.icrt.cu

Resume:

Fidel Castro junto al canciller Raúl Roa durante la intevención que ofrece Nikita Jruschov, primer ministro de la URSS. Foto: Alberto Korda

Cuba acogerá el próximo 13 de julio un taller sobre el pensamiento y la obra del líder de la Revolución Cubana Fidel Castro como artífice de la política exterior de la Revolución cubana, organizado por el Centro de Investigaciones de Política Internacional (CIPI) y dedicado a su 90 cumpleaños. En la plenaria se debatirán ponencias como el “Pensamiento de Fidel Castro sobre la política exterior de la Revolución cubana” a cargo de Ricardo Alarcón de Quesada; “Fidel Castro sobre las relaciones económicas internacionales”, del Dr. José Luís Rodríguez Hernández , del CIEM y “Fidel Castro y los movimientos de amistad y solidaridad”, por el Vicepresidente primero del Instituto cubano de Amistad con los Pueblos, Elio Gámez. (Cubadebate)

Mesa Redonda: Documental de la visita de Fidel a Nueva York en 1995

Como parte de una selección especial en homenaje a los 90 años del líder histórico de la Revolución Cubana, la Mesa Redonda transmitirá hoy, desde las 6 y 45 de la tarde, por el Canal Educativo 2, el documental Una nueva victoria. Se trata de una impactante crónica audiovisual, realizada por Roberto Chile con guión de Pedro Álvarez Tabío, que tiene como centro la visita del Comandante en Jefe Fidel Castro a Nueva York en 1995 y su discurso por los 50 años de la ONU. (Granma)

Clausuró Raúl VII Período Ordinario de Sesiones de la Octava Legislatura de la Asamblea Nacional del Poder Popular

Frente a las dificultades y amenazas no hay espacio para las improvisaciones y mucho menos para el derrotismo, expresó el Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, General de Ejército Raúl Castro Ruz, en la clausura del VII Período Ordinario de Sesiones de la Octava Legislatura de la Asamblea Nacional del Poder Popular, en el Palacio de Convenciones de La Habana. Escuche más adelante el discurso de clausura íntegramente. (Radio Rebelde)

Califican parlamentarios cubanos discurso de Raúl de esclarecedor, orientador y movilizador

Diputados cubanos calificaron de esclarecedor, orientador y movilizador, para enfrentar los retos del país ante restricciones financieras, el discurso pronunciado por el Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, General de Ejército Raúl Castro, ante el Parlamento; publica la Agencia Cubana de Noticias. (ACN)

Aprueban y respaldan diputados cubanos actualización de los Lineamientos para el periodo 2013-2021

Los diputados cubanos participantes en la Séptima sesión de la VIII Legislatura de la Asamblea Nacional del Poder Popular aprobaron y respaldaron de forma unánime los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución, para el periodo 2016-2021. El presidente de la Asamblea Nacional del Poder Popular, Esteban Lazo Hernández, expresó que los lineamientos nos involucra a todos, militantes y no militantes, en un objetivo común, que es el de continuar construyendo nuestro socialismo próspero y sostenible en beneficio de nuestro propio pueblo. (Granma)

 

 

Fuente:http://www.radiorebelde.cu/boletin/en-cuba-taller-sobre-fidel-politica-exterior-revolucion-20160709/

Fuente imagen :http://www.radiorebelde.cu/images/images/cuba/fidel-onu-roa-foto-korda.jpg

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México: La Academia de las Ciencias se despide de Cinna Lomnitz

Celebran sus contribuciones en la predicción y prevención de sismos

Resumen:

La Academia Mexicana de Ciencias (AMC) lamentó el fallecimiento, ocurrido el pasado 7 de julio, de Cinna Lomnitz Aronsfrau, científico experto en sismos, desastres y su previsión.

Jaime Urrutia Fucugauchi, presidente del organismo, investigador del Instituto de Geofísica de la UNAM y miembro de El Colegio Nacional, emitió un amplio comunicado en el que recordó que para reemplazar el equipamiento anticuado del Servicio Sismológico Nacional, Lomnitz propuso al Conacyt la creación de una red telemétrica
digital.

“El Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS) instaló un laboratorio de electrónica y de manufactura de tarjetas de circuitos (los futuros chips) y los técnicos se iban a California y regresaban con los bolsillos llenos de transistores especiales que no había en el mercado local.

“Increíblemente los flamantes sismógrafos digitales con registro en computadoras empezaron a funcionar, funcionaron y siguen funcionando en forma confiable después de más de 20 años de servicio, lado a lado con equipos importados modernos”, indicó Urrutia
Fucugauchi.

Cinna Lomnitz nació en Colonia, Alemania, el 4 de mayo de 1925. Llegó a México en 1968 invitado por dos investigadores prominentes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM): los doctores Díaz de
Cossío y Rosenblueth.

Al conocer a Lomnitz le propusieron que diera una conferencia en la UNAM.

En esa época el Instituto de Geofísica (fundado en 1949 por Ricardo Monges López) tenía necesidad de profesionalizar y fortalecer el Servicio Sismológico Nacional a su cargo. Después de pensarlo un año o dos Lomnitz ingresó al personal académico de esta máxima casa de estudios.

En 1988, Lomnitz contrae segundas nupcias con una colega de la UNAM, la doctora Heriberta Castaños del Instituto de Investigaciones Económicas. Dos años más tarde adquiere la nacionalidad mexicana y se establece en San Ángel, al sur de la capital.

Cinna Lomnitz, investigador emérito del Instituto de Geofísica, contribuyó a las actividades académicas como maestro, investigador, conferencista y miembro de diversas comisiones y consejos de la UNAM.

Fue jefe del Departamento de Sismología, miembro del Consejo Interno y de las comisiones dictaminadoras de los institutos de Geología, de Física y de Ciencias del Mar. Integró el Comité de Ciencias de la Tierra del Sistema Nacional de Investigadores, del Conacyt y de la Academia Mexicana de Ciencias.

Además fue miembro de la Academia de Ciencias del Tercer Mundo, de la American Geophysical Union, de las sociedades sismológicas de Alemania y de Estados Unidos, y de diversas organizaciones científicas. Es autor de tres libros y de más de 100 artículos en revistas de circulación internacional.

Lomnitz se interesó también, aunque en forma crítica, en el campo de la predicción de sismos. De manera reciente elaboraba una novedosa teoría sobre los desastres y su previsión.

Trayectoria

  • La investigación doctoral de Lomnitz fue un estudio teórico y experimental sobre la deformación de las rocas en frío. El genial instrumentalista Hugo Benioff diseñó y construyó exclusivamente para este objeto un ingenioso aparato de precisión para medir la torsión de una varilla de granito, de gabro o de alguna otra roca ígnea. Las varillas eran muy quebradizas y eran torneadas por un artesano especializado.
  • Lomnitz encontró que la deformación de las rocas era logarítmica en el tiempo , e (t) = o / M [1 + q log (at)], donde e es la deformación y o es el esfuerzo. Esta relación se conoció, posteriormente, como la Ley de Lomnitz, gracias a su adopción por Sir Harold Jeffreys.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/07/09/1103886

Fuente imagen : http://94557268b75eb4291d5e-41c649821d3b6b5cdbf6b11ec1d89955.r57.cf2.rackcdn.com/pictures/2016/07/09/1478889.jpg

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