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La UNESCO lanza el calendario electrónico Memoria del Mundo para niños

La UNESCO lanza el calendario electrónico Memoria del Mundo para niños

¿Por qué hay barcos en medio del desierto? ¿Quiénes fueron las primeras mujeres en ganar el derecho al voto? ¿De dónde viene el alfabeto? Para el Día Mundial del Niño, la UNESCO se asoció con Barbanera para ofrecer a los niños una increíble aventura alrededor del mundo para descubrir la ‘Memoria del Mundo’.

El calendario electrónico se basa en 12 elementos del Registro internacional de la Memoria del Mundo (MoW), que consta de importantes materiales históricos de todo el mundo. Cada mes, Nala y Leo, dos personajes jóvenes, llevan a sus compañeros a una parte diferente del mundo, donde descubren un tesoro local y aprenden sobre lo que significa como parte de la historia colectiva del mundo.

Las bibliotecas, los archivos, los museos y las escuelas primarias y secundarias pueden utilizar el calendario electrónico para promover el aprendizaje activo sobre el patrimonio cultural, promoviendo así el diálogo intercultural y la ciudadanía global entre los niños, al tiempo que les ofrece una experiencia de aprendizaje atractiva y divertida. Los 12 meses están llenos de ventanas emergentes informativas, juegos y actividades divertidas que animan a los niños a reflexionar sobre lo que han aprendido y conectarlo con su vida diaria.

El calendario electrónico cubre los siguientes elementos del Registro internacional de MoW:

  • Manuscritos de Panji Tales (Camboya, Indonesia, Países Bajos, Malasia y Reino Unido)
  • El alfabeto fenicio (Líbano)
  • Memoria del Canal de Suez (Egipto)
  • Una colección de mapas antiguos de la era Wajar (República Islámica de Irán)
  • Colección de postales antiguas de África Occidental (Senegal)
  • Fondos de archivo del mar de Aral (Kazajstán)
  • Estado versus Mandela y otros (Sudáfrica)
  • Colección de Lenguas Indígenas (México)
  • Petición de sufragio femenino de 1893 (Nueva Zelanda)
  • Patrimonio documental de los pueblos esclavizados del Caribe (Barbados)
  • Archivo de la aldea Skolt Sami de Suenjel (Finlandia)
  • El mago de Oz (Estados Unidos de América)

Estas historias están disponibles en el calendario electrónico en inglés, indonesio, español y swahili. Se puede acceder a ellos a través de una computadora y una tableta y pronto estarán disponibles como una aplicación (a través de Apple y Android).

El Programa MoW de la UNESCO encargó este curso como parte de su estrategia para promover el patrimonio documental entre los jóvenes. Además del calendario electrónico, el Programa MoW ha lanzado un curso electrónico para profesores , que proporciona herramientas prácticas y ejemplos de planes de lecciones para integrar el Registro Internacional MoW en las clases de arte, historia, lengua y literatura.

Fuente de la Información: https://en.unesco.org/news/unesco-launches-memory-world-e-calendar-children

 

 

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UNESCO: Galardonados de Ghana, Palestina y Perú ganan el Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible 2021

Galardonados de Ghana, Palestina y Perú ganan el Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible 2021

Un proyecto de alfabetización en Ghana, un programa sobre medios de comunicación para el cambio social en Palestina y una iniciativa para la protección de las culturas indígenas en Perú recibirán el Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible de este año  en una ceremonia el 19 de noviembre (13:30 horas). ), durante la 41a reunión de la Conferencia General de la UNESCO.

Los galardonados fueron seleccionados por un jurado internacional independiente   y recibirán un premio de 50.000 dólares cada uno. Los gobiernos de 54 Estados Miembros y 8 organizaciones presentaron 113 candidaturas en asociación oficial con la UNESCO. Los principales criterios de selección fueron el potencial de transformación de los proyectos, su calidad innovadora y su capacidad para abarcar las tres dimensiones de la sostenibilidad: la economía, la sociedad y el medio ambiente.

Visión Mundial Ghana, Ghana

World Vision  Ghana  fue elegida por su » Unlock Literacy Project (UL) «, que promueve un enfoque holístico para el desarrollo de la alfabetización que se centra en el pensamiento crítico, una competencia fundamental para la sostenibilidad. El proyecto tiene como objetivo capacitar a los niños en el nivel primario para que piensen críticamente sobre los problemas locales y emprendan acciones, así como hacer que la lectura sea emocionante a través de la educación multilingüe. Más allá de los enfoques tradicionales de alfabetización, el proyecto se ve recompensado por su enfoque de aprendizaje de igual a igual orientado a la acción que involucra a comunidades enteras. Tiene potencial para una mayor ampliación a nivel nacional a través de la cooperación con la educación formal.

Centro de Desarrollo de Medios, Universidad Birzeit, Palestina 

El  Centro de Desarrollo de Medios de la Universidad Birzeit  en Palestina ve a los medios de comunicación como una parte integral del cambio social y el desarrollo sostenible y como un medio para empoderar a mujeres y hombres que viven en comunidades marginadas con habilidades para participar en la vida pública. El proyecto » Alfabetización mediática e informacional para sociedades sostenibles » tiene como objetivo desarrollar la alfabetización mediática e informacional mediante el aprendizaje práctico y la formación a través del diálogo. El proyecto es recompensado por su enfoque centrado en la juventud para generar cambios sociales a través del diálogo y la cooperación, mientras se centra en el papel de los medios de comunicación para fomentar la participación de los ciudadanos en la vida pública.

Escuela Kusi Kawsay, Perú 

En áreas remotas del Valle Sagrado de los Incas en Perú,  la Escuela Andina Kusi Kawsay y los Eventos Culturales Ñawpa Ñan  han estado promoviendo la protección y preservación de los derechos, la cultura, los valores y los medios de vida de los pueblos indígenas durante la última década. Basado en la pedagogía Waldorf, el proyecto es reconocido por abordar muchos elementos clave de la educación para el desarrollo sostenible, a saber, el respeto por la cultura y los valores indígenas y locales que promueven la dignidad humana, enfoques comunitarios y acciones para responder a los desafíos globales.

Financiado por el Gobierno de Japón, el premio premia proyectos y programas excepcionales sobre  educación para el desarrollo sostenible  llevados a cabo por instituciones, organizaciones u otras entidades en el campo de la EDS para generar y ampliar la acción en todos los niveles de educación y aprendizaje, y contribuir a la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Durante la ceremonia de entrega de premios, la Princesa Abze Djigma (Burkina Faso), Presidenta del Jurado Internacional del Premio UNESCO-Japón y Presidenta de la  Fundación SAR la Princesa Abze Djigma , moderará una mesa redonda con los galardonados.

Fuente de la Información:  https://en.unesco.org/news/laureates-ghana-palestine-and-peru-win-2021-unesco-japan-prize-education-sustainable

 

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Los Estados Miembros de la UNESCO se unen para aumentar la inversión en educación

Los Estados Miembros de la UNESCO se unen para aumentar la inversión en educación

Jefes de Estado y de Gobierno y Ministros de Educación de más de 40 países adoptaron el miércoles la Declaración de París: un llamamiento mundial iniciado por la UNESCO y Francia para aumentar la inversión en educación tras la crisis del COVID-19.

En el apogeo de la pandemia, 1.600 millones de niños y adolescentes se vieron privados de la matrícula en el aula. Entre ellos, 500 millones de estudiantes, principalmente en el Sur, no tenían acceso a la educación a distancia. La UNESCO se recuperó rápidamente al reunir a Estados, organizaciones internacionales y empresas en una Coalición Mundial por la Educación, lo que permitió garantizar la continuidad educativa en 112 países.

A pesar de esta movilización sin precedentes, la situación sigue siendo preocupante. Según el último recuento de la UNESCO, las escuelas siguen cerradas total o parcialmente en 65 países, lo que afecta a 750 millones de estudiantes.

En los países donde las escuelas están reabriendo, existe la preocupación de que algunos niños no encuentren el camino de regreso al aula. Este es particularmente el caso de las niñas, cuya educación ya era precaria en varios países de bajos ingresos. La UNESCO estima que 11 millones de niñas en todo el mundo corren el riesgo de no asistir a la escuela después de la pandemia.

Estos riesgos se observan en un contexto mundial de subinversión en educación. Desde 2015, los Estados Miembros de la UNESCO acordaron un nivel de financiación de la educación del 4 al 6% del PIB o del 15 al 20% del gasto público, pero la mayoría de los países aún no han alcanzado este umbral. Además, parece que los países de bajos ingresos solo asignan el 1% del monto de los paquetes de estímulo post COVID-19 a la educación, mientras que los países más ricos solo gastan el 2.9% de ese paquete en educación.

Un acuerdo para impulsar la inversión

El miércoles, la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, y el presidente francés, Emmanuel Macron, copresidieron una reunión de jefes de Estado y ministros de educación de más de 40 países, con el objetivo de fortalecer el compromiso político mundial y nacional con la educación.

La pandemia de COVID-19 ha llegado a subrayar para todos en todo el mundo la importancia fundamental de la educación como un bien público mundial. En medio de la crisis, la coalición internacional iniciada por la UNESCO ayudó a satisfacer las necesidades más urgentes. Hemos ayudado a más de 400 millones de estudiantes y 12 millones de profesores en 112 países. Hoy, aunque parezca que ha pasado la urgencia inmediata de la crisis, debemos mantener nuestra movilización. Es imperativo que prioricemos la educación como la inversión más poderosa para nuestro futuro común. Si no invertimos en educación ahora, el costo será mucho mayor para las generaciones venideras.

Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO

Con la pandemia, también hemos experimentado una crisis educativa de magnitud sin precedentes, que se suma a los desafíos de lograr el acceso universal a una educación de calidad. En el punto álgido de la crisis, a finales de marzo de 2020, el 90% de los escolares del mundo, o más de 1.600 millones de estudiantes, vieron cerrar sus escuelas. Este impacto golpeó duramente a los niños más vulnerables, especialmente a las niñas. En Francia y en todo el mundo, estamos comprometidos con hacer del acceso a la educación una prioridad. Porque la escuela es el mejor lugar para construir un proyecto común y un destino compartido para nuestras sociedades. La escuela representa la victoria de la Ilustración y la ciencia sobre todas las formas de oscurantismo. Es esta idea, vieja pero tan joven, la que llevan los que creen que todo niño está dotado de una razón que debe ser alimentada.

Emmanuel Macron, presidente francés

Estos intercambios llevaron a la adopción de la  Declaración de París sobre Educación . En este texto, los Estados participantes se comprometen a mejorar las inversiones apoyándose en la financiación pública y la cooperación público-privada. También piden una mayor ayuda internacional a la educación, por lo que es una prioridad alcanzar la meta del 0,7% del PNB de los donantes para la asistencia oficial para el desarrollo.

Informe de la UNESCO para repensar el futuro de la educación

También el miércoles, la Sra. Azoulay y Sahle-Work Zewde, Presidenta de Etiopía, presentaron un nuevo informe prospectivo sobre educación, fruto de dos años de trabajo de una comisión internacional independiente que se basa en las contribuciones de más de un millón de miembros del público junto con la experiencia. de 400 escuelas asociadas a la UNESCO y 200 cátedras UNESCO en todo el mundo.

El informe, titulado  Reimaginar nuestro futuro juntos: un nuevo contrato social para la educación , pide la reforma de los planes de estudio y los métodos de enseñanza para tener en cuenta tres grandes cambios recientes en nuestras sociedades: los vinculados a la globalización, el desafío climático y la revolución digital. En particular, requiere:

  • que la educación se base en los derechos humanos y el respeto por la diversidad cultural
  • la integración de la educación ambiental en todos los programas escolares,
  • Enseñanza de herramientas digitales para inculcar tanto el dominio técnico como el espíritu crítico y la distancia que son necesarios para su correcto uso.

La elección que nos espera es difícil. O seguimos por un camino insostenible o cambiamos radicalmente de rumbo. Creo firmemente que la educación es una de nuestras herramientas más valiosas para construir un futuro sostenible. Acojo con satisfacción este informe de la UNESCO como una contribución vital a los debates que deben tener lugar en las Naciones Unidas y en todo el mundo. Es una referencia fundamental para la Cumbre Transformadora de la Educación programada para la segunda mitad de 2022.

António Guterres, secretario general de la ONU

Fuente de la Información: https://en.unesco.org/news/unesco-member-states-unite-increase-investment-education

 

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UNESCO: Los profesores Balzani y Oganessian recibirán el primer Premio Internacional Mendeléiev UNESCO-Rusia de Ciencias Básicas

Los profesores Balzani y Oganessian recibirán el primer Premio Internacional Mendeléiev UNESCO-Rusia de Ciencias Básicas

Los profesores Vincenzo Balzani (Italia) y Yuri Oganessian (Federación de Rusia) serán distinguidos con el primer Premio Internacional Mendeléiev UNESCO-Rusia de Ciencias Básicas, tras la decisión adoptada por recomendación de un jurado internacional formado por personalidades eminentes y presidido por el profesor Jean-Pierre Sauvage, Premio Nobel de Química de 2016.

Vincenzo Balzani (Italia)

  • Profesor emérito de química, Universidad de Bolonia.
  • En reconocimiento de la duradera influencia de sus sobresalientes logros científicos en las ciencias químicas básicas y de la labor que ha realizado a lo largo de su carrera para promover la cooperación internacional, la enseñanza de la ciencia y el desarrollo sostenible.
  • El profesor Balzani ha abierto nuevos caminos en el ámbito de la fotoquímica inorgánica y la fotoquímica supramolecular y ha hecho también grandes aportaciones a la enseñanza de la ciencia y a la reflexión sobre la ciencia como motor para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y sobre los nexos entre ciencia y sociedad y entre ciencia y paz.

Yuri Oganessian (Federación de Rusia)

  • Profesor, Director Científico.
  • Laboratorio Flerov de Reacciones Nucleares, Instituto Conjunto de Investigaciones Nucleares, Dubna.
  • En reconocimiento de sus revolucionarios descubrimientos, que amplían la tabla periódica de los elementos químicos, y de su labor de promoción de las ciencias básicas a escala mundial.
  • El profesor Oganessian, cuya labor ha cumplido una función de vanguardia en la síntesis y el estudio de nuevos elementos químicos de la tabla periódica, ha estado a la cabeza de importantes iniciativas de cooperación científica internacional que han conducido, entre otras cosas, al descubrimiento de elementos superpesados como el de número atómico 118, denominado, en su honor, “oganesson”.

Los galardonados recibirán el Premio en el curso de una ceremonia que tendrá lugar el 15 de noviembre en la Sede de la UNESCO, París, durante la 41ª reunión de la Conferencia General de la Organización.

Deseo felicitar calurosamente a los dos galardonados, los profesores Balzani y Oganessian. Sus logros dan fe del inestimable valor que revisten las ciencias básicas para el avance de la cooperación científica internacional, la construcción de nuestro acervo de conocimiento común y el desarrollo sostenible, siguiendo el camino marcado por Dimitri Mendeléiev. En un momento en que el mundo y la UNESCO avanzan hacia la “ciencia abierta”, es preciso que sigamos potenciando la gran difusión de las ciencias básicas en la sociedad

Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO

Tradicionalmente, Rusia presta especial atención al desarrollo de las ciencias fundamentales. Este arduo terreno de investigación no da resultados rápidos, pero es la base de un gran número de logros innovadores y modernas tecnologías. La fortaleza y tenacidad de los científicos y equipos de investigación hacen posibles descubrimientos decisivos. Detrás de cada invento, de cada nueva tecnología, laten el coraje científico y la pasión por la exploración de alguien. El premio que lleva el nombre del gran científico ruso Dimitri Mendeléiev supone un incentivo y una honrosa recompensa para los investigadores que hacen descubrimientos en beneficio de toda la humanidad

Valery Falkov, ministro de Ciencia y Educación Superior de la Federación de Rusia

Acerca del Premio Internacional Mendeléiev UNESCO-Rusia de Ciencias Básicas

El Premio Internacional Mendeléiev UNESCO-Rusia de Ciencias Básicas, establecido en 2019 a raíz del Año Internacional de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos, tiene por objetivo fomentar el progreso de la ciencia, la divulgación científica y la cooperación internacional en el terreno de las ciencias básicas. Con él se rinde homenaje al magnífico legado científico de Dimitri Mendeléiev, padre de la tabla periódica, cuya labor fue fundamental para el desarrollo de la química, la física, la biología, la aeronáutica, la hidrodinámica, la meteorología y la astronomía y también para lo que hoy se denomina “desarrollo sostenible”. La versión de la tabla periódica de Dimitri Mendeléiev de 1869 presentaba una serie de huecos en ubicaciones en las que él pensaba que encajarían elementos por entonces desconocidos, con lo que dejó planteado el problema a las generaciones que iban a sucederle y a seguir sus huellas para el progreso de la ciencia y la humanidad. Desde entonces se ha ido ampliando sin cesar la tabla periódica, a medida que los científicos identificaban y sintetizaban nuevos elementos, principalmente gracias a la cooperación científica internacional.

Cada año, la concesión del Premio distingue a dos personas cuyos rompedores descubrimientos o sobresalientes innovaciones impulsen o puedan impulsar la transformación socioeconómica y el desarrollo de las sociedades humanas y que hayan destacado también por fomentar las ciencias básicas. Cada galardonado recibe un premio monetario de 250.000 dólares estadounidenses, una medalla de oro y un diploma.

Dado que la entrega del Premio tendrá lugar durante la Conferencia General de la UNESCO, para asistir a ella es obligatorio acreditarse usando este enlace

Contacto de prensa: Thomas Mallard, t.mallard@unesco.org(link sends e-mail)

Ceremonia del premio

 

Fuente de la Información: https://es.unesco.org/news/profesores-balzani-y-oganessian-recibiran-primer-premio-internacional-mendeleiev-unesco-rusia

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UNESCO: El Ministerio de Educación e Investigación de Noruega aumenta su apoyo al programa educativo

El Ministerio de Educación e Investigación de Noruega aumenta su apoyo al programa educativo

Por tercer año consecutivo, el Ministerio de Educación e Investigación de Noruega (MoER) aumenta su apoyo financiero al programa educativo de la UNESCO. Junto con una contribución de 1,5 millones a UNESCO-COI, el apoyo de este año de 3,5 millones de coronas noruegas (415.000 USD) es la mayor contribución financiera para el programa de educación que Noruega haya asignado nunca fuera de las contribuciones anuales señaladas, lo que demuestra la capacidad del Ministerio. compromiso continuo con el ODS 4 y el ODS 14.

El enfoque específico de la contribución de Noruega es mejorar las políticas, los planes y las oportunidades de aprendizaje para ampliar la inclusión en la educación de las poblaciones vulnerables, con especial atención a las personas con problemas de aprendizaje, incluidas las discapacidades, y a las poblaciones afectadas por crisis.

Por ejemplo, y gracias al apoyo financiero del MoER noruego y al apoyo técnico de la Agencia Noruega para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación (NOKUT), incluso de otros donantes que contribuyen al enfoque mencionado anteriormente a través de un Programa de Donantes Múltiples, la implementación del El Pasaporte de Cualificaciones de la UNESCO para Refugiados y Migrantes Vulnerables (UQP) está en proceso. El UQP se lanzó por primera vez en Zambia en 2019, lo que resultó en los primeros UQP emitidos a refugiados que carecen de documentación de educación superior y calificaciones de secundaria superior.

En octubre de 2021, la implementación en Zambia se reanudó después del levantamiento de las restricciones sanitarias, con 45 candidatos de UQP del asentamiento de refugiados de Meheba actualmente evaluando sus calificaciones por evaluadores de credenciales de NOKUT y la Autoridad de Calificaciones de Zambia (ZAQA), con el apoyo del ACNUR, el Comisionado para los Refugiados y el Ministerio del Interior y Seguridad Interior de Zambia.

A partir de 2021, el programa también se está implementando en Irak , y la UNESCO está invitando a más Estados Miembros a unirse al programa para ayudar a los refugiados y migrantes vulnerables a acceder a una educación superior oa encontrar un trabajo relevante, mejorando así su autosostenibilidad y dignidad.

Puede encontrar más información sobre la UQP aquí: https: //en.unesco.org/themes/education-emergencies/qualifica …

Fuente de la Información: https://en.unesco.org/news/norway-ministry-education-and-research-increases-its-support-education-programme

 

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UNESCO: El programa Transcultura de la UNESCO apoya a los músicos caribeños en la Feria de Músicas del Mundo (WOMEX), 2021

El programa Transcultura de la UNESCO apoya a los músicos caribeños en la Feria de Músicas del Mundo (WOMEX), 2021

El Programa Transcultura de la UNESCO, apoyado por la Unión Europea, auspició la participación de cuatro grupos de talentosos músicos del Caribe en la Feria de Músicas del Mundo (WOMEX), cuya edición 21 tuvo lugar en Porto (Portugal) entre el 27 y el 31 de octubre de 2021.

AzueïBlvk H3ro & Reggae Soul BandYarima Blanco y Son Latino y Cimafunk resultaron los cuatro grupos escogidos por el jurado de WOMEX para presentarse y participar en el evento, tras una Convocatoria de subvención lanzada por la UNESCO en marzo de 2021 con el propósito de cubrir a músicos caribeños los costos de aplicación al llamado de propuestas artísticas de WOMEX.

Para nosotros esta oportunidad tiene un gran significado pues nos permite presentar nuestro trabajo en una plataforma tan extensa como lo es WOMEX, que por unos días se convierte en el epicentro del mayor intercambio entre diferentes expresiones musicales. Quisiéramos agradecer a la UNESCO y a la Unión Europea por abrir esta puerta para nosotros

manifestó la músico y Directora de “Yarima Blanco y Son Latino”.

La convocatoria de la UNESCO alcanzó la más alta participación de artistas de la región en el proceso de aplicaciones de WOMEX. 58 grupos de 9 países del Caribe (Barbados, Belice, Cuba, República Dominicana, Haití, Jamaica, San Kitts y Nevis, San Vicente y las Granadinas, Suriname y Trinidad y Tobago), involucrando a 317 artistas en total, enviaron sus aplicaciones con el apoyo del Programa Transcultura.

La UNESCO también organizó un panel en WOMEX con el tema: “Aprovechar la cultura para el Desarrollo Sostenible”. Al juntar a representantes de tres programas financiados por la UE y relacionados con el Caribe (Transcultura, Procultura y ACP-EU Cultura), y con la participación de la Sra. Annica Floren, en representación de la Dirección General de Asociaciones Internacionales de la Comisión Europea, el debate mostró cómo, a pesar de los cambios en las dinámicas nacionales, regionales y globales de la cultura, provocadas por la COVID-19, la cultura y la creatividad se han mantenido vivas y han demostrado ser poderosas fuentes de resiliencia, cohesión social, innovación y recuperación.

El Programa de la UNESCO Transcultura, Integrando Cuba, el Caribe y la Unión Europea mediante la Cultura y la Creatividad es apoyado por la Unión Europea. Esta iniciativa de cuatro años de duración fue lanzada en 2020, enfocada en 17 países del Caribe y con el objetivo de apoyar la profesionalización de los sectores cultural y creativo en la región, así como crear oportunidades para jóvenes profesionales de la cultura, mediante transferencia de conocimientos, intercambios y acceso a mercados. Con un presupuesto de 15 M EUR, es el programa de más amplio rango en América Latina y el Caribe.

Fuente de la Información: https://es.unesco.org/news/programa-transcultura-unesco-apoya-musicos-caribenos-feria-musicas-del-mundo-womex-2021

 

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UNESCO: Homenaje a Rafael María de Mendive, el maestro de José Martí, en su bicentenario

Homenaje a Rafael María de Mendive, el maestro de José Martí, en su bicentenario

En la escuela primaria “Rafael María de Mendive”, enclavada en La Habana Vieja y una de las 74 escuelas asociadas de la UNESCO en Cuba, estudiantes y maestros compartieron escenario en una linda tertulia, con la cual conmemoraron el bicentenario del natalicio del ilustre maestro del Héroe Nacional cubano José Martí.

Rafael María de Mendive alcanzó el máximo premio que puede recibir un docente: el cariño, el respeto y la admiración de sus alumnos

Así se refirió al insigne educador el oficial nacional de Programa de Educación de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO, Dr.C. Miguel Llivina Lavigne, al intervenir en el encuentro durante el cual, de forma muy amena, se escucharon historias, canciones, poesías y se disfrutó del baile.

Rafael María de Mendive fundó en el siglo XIX, en la edificación que hoy ocupa la escuela que lleva su nombre, el Colegio Superior San Pablo para Varones. Allí, en 1865, con 11 años, Martí llegó a terminar sus estudios primarios y permaneció hasta 1869. El inmueble fue reparado y restaurado, recuperando así sus valores arquitectónicos e históricos, y cuenta en la actualidad con 19 aulas, una de ellas con características similares a las del siglo XIX, así como con un área deportiva, otra para el arte y una ludoteca.

Destacado intelectual, Rafael María de Mendive nació en La Habana el 24 de octubre de 1821. Literato, poeta y eminente educador de vasta cultura, Mendive fue un hombre comprometido de palabra y de hecho con la causa por la independencia de Cuba en la segunda mitad del siglo XIX.

José Martí se forma en las manos de Mendive. Los conceptos fundamentales de la prédica martiana fueron virtudes atesoradas por el maestro, que supo transmitirlas a su discípulo, quien expresó así su admiración por su preceptor:

«Y ¿cómo quiere que en algunas líneas diga todo lo bueno y nuevo que pudiera yo decir de aquel enamorado de la belleza, que la quería en las letras como en las cosas de la vida, y no escribió jamás sino sobre verdades de su corazón o sobre penas de la Patria?…»

Fuente de la Información: https://es.unesco.org/news/homenaje-rafael-maria-mendive-maestro-jose-marti-su-bicentenario

 

 

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