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Película: En el corazón del mar

Reseñas

Europa/España/Agosto del 2016/www.elseptimoarte.net/

Sinopsis:

En el invierno de 1820, el ballenero de Nueva Inglaterra Essex fue agredido por algo a lo que nadie podía dar crédito: una ballena de tamaño y voluntad descomunal, con un sentido de la venganza casi humano. Este hecho real que supuso un desastre marítimo fue la inspiración para Moby-Dick de Melville. Pero la novela solo contó la mitad de la historia. “En el corazón del mar” revela las horribles consecuencias del encuentro, cuando los supervivientes de la tripulación fueron forzados hasta el límite y se vieron obligados a hacer lo impensable para mantenerse vivos. Enfrentándose a las tormentas, el hambre, el pánico, y la desesperación, los hombres llegan a dudar hasta de sus creencias más profundas, desde el valor de sus vidas a la moralidad de su oficio, mientras el capitán intenta orientarse en el mar abierto y su primer oficial sigue empeñado en conquistar a la gran ballena.
Productora Warner Bros. Pictures, Village Roadshow Pictures, Imagine Entertainment, Atresmedia Cine
Director Ron Howard
Guión Rick Jaffa, Amanda Silver, Charles Leavitt
Reparto Chris Hemsworth, Cillian Murphy, Ben Whishaw, Brendan Gleeson, Paul Anderson, Tom Holland, Benjamin Walker, Joseph Mawle, Jamie Sives, Donald Sumpter, Frank Dillane, Edward Ashley, Sam Keeley, Morgan Chetcuti, Osy Ikhile
Fuente:
http://www.elseptimoarte.net/peliculas/en-el-corazon-del-mar-2999.html
Fuente imagen:
http://www.elseptimoarte.net/imagenes/peliculas/34146.jpg
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España: El programa de “Voluntariado universitario en proyectos de intervención social» ampliará el de “Refuerzo educativo” para el próximo curso escolar

Noticias

Europa/España/06 de Agosto de 2016/Fuente: Totana.com

El programa de “Voluntariado universitario en proyectos de intervención social con personas mayores dependientes, discapacidad intelectual y enfermos mentales” completará el de “Refuerzo educativo” el próximo curso escolar 2016/17 en el municipio de Totana.

Esta iniciativa se desarrollará junto con el Servicio de Proyección Social y Voluntariado de la Universidad de Murcia (UMU), como ya viene ocurriendo desde hace varios años con el proyecto de “Refuerzo Educativo” que tiene lugar en este municipio.

Esta acción se pondrá en marcha, a petición de los propios universitarios, por las concejalías de Voluntariado y Participación Ciudadana del Ayuntamiento de Totana.

Tras la puesta en marcha en Totana del proyecto de “Refuerzo Educativo”, en el que colaboran como voluntarios estudiantes universitarios, a través de un convenio suscrito entre este Ayuntamiento y el Servicio de Proyección Social y Voluntariado de la UMU, varios estudiantes totaneros manifestaron su interés hace meses en colaborar en otro tipo de proyectos sociales.

El programa se realizará en coordinación con el Servicio de Proyección Social y Voluntariado de la Universidad de Murcia en virtud de la ampliación del convenio de colaboración que ya está suscrito para el desarrollo del de “Refuerzo educativo”.

De ahí surge, por tanto, esta iniciativa de dar respuesta a una demanda existente, ampliando así las posibilidades para los estudiantes que deseen realizar tareas de voluntariado en otros proyectos relacionados con el ámbito social, que se vienen desarrollando en Totana e impulsados desde el Consistorio.

En este sentido, desde las Concejalías de Voluntariado y Participación Ciudadana se ha diseñado un programa que incluye la posible participación de los voluntarios en estos ámbitos de actuación, sobre todo, en programas y servicios dirigidos a personas mayores dependientes, personas con discapacidad intelectual y con enfermedad mental.

Con la puesta en marcha de este programa se ofrece la posibilidad de que universitarios participen en actividades que aunque puedan estar o no relacionadas con sus estudios universitarios, en cualquier caso les va a suponer una experiencia sumamente enriquecedora, tanto a nivel personal como de cara a un futuro profesional.

Cada joven contribuirá con sus tareas de voluntariado aportando su formación y capacidad, sus habilidades y destrezas, su creatividad, sus actitudes, su implicación y motivación, entre otras.

Según fuentes de la Concejalía de Voluntariado, se trata de promover, dinamizar y fomentar el voluntariado en el municipio de Totana, especialmente entre los jóvenes, para reforzar la solidaridad y su compromiso social como ciudadanos.

También se pretende facilitar la formación dentro de la educación no reglada sobre temas de interés social, y atendiendo a las necesidades y demandas de los diferentes sectores de población; y con esta acción voluntaria los jóvenes pueden además obtener un reconocimiento de sus competencias personales.

Fuente: http://www.totana.com/noticias/2016/08/01-rograma-de-voluntariado-universitario-en-proyectos-de-intervencion-social.asp

Fuente: http://www.conocimiento.gob.ec/personas-con-discapacidad-visual-deben-tener-acceso-a-textos-impresos/

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Colombia: Crece polémica por diversidad sexual en la educación

Noticias

Colombia/06 de agosto de 2016/

Cartillas de sexualidad en colegios. En diálogo con este medio el viceministro de Educación, Víctor Saavedra, aseguró que “los baños mixtos y los uniformes no son disposición del Ministerio”. EL PILÓN / Joaquín Ramírez.

La información de que el Ministerio de Educación Nacional entrega una cartilla promoviendo la diversidad sexual en las instituciones educativas del país se ha hecho viral en las redes sociales. Tanto ha sido el rechazo de la comunidad, que en Valledupar ya organizaron una marcha para el próximo miércoles 10 de agosto bajo el lema: “Rescatando los principios”.

El debate se centra en que el Ministerio exhortó a colegios del país a modificar sus manuales de convivencia para darle cumplimiento a la Sentencia T-478 de 2015 de la Corte Constitucional, basada en el caso de Sergio Urrego; estudiante bogotano que se quitó la vida el 4 de agosto del 2014 y dejó notas en las que explicó que esa decisión la tomó por supuestas presiones del Colegio Castillo Campestre debido a su orientación sexual.

La Corte fijó hasta septiembre próximo para que el Ministerio de Educación implemente el Sistema de Nacional de Convivencia Escolar en el que quede plenamente establecida la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Esto se ha entendido entre la comunidad como una imposición de la ministra Gina Parody (miembro de la comunidad Lgtbi).

En Twitter y con mensajes de WhatsApp circula información basada pronunciamiento del Ministerio de Educación para que los “niños experimenten de todo para que puedan decidir sobre su orientación sexual”, una afirmación que según el viceministro de Educación, Víctor Saavedra Mercado, es falsa.

“Hay unas cartillas con unas figuras demasiado ilustrativas que no son ciertas. Son imágenes que provienen de otros países, no se relacionan en los lineamientos del gobierno colombiano sobre la educación para la sexualidad o la modificación de los manuales de convivencia”, declaró Saavedra Mercado, en diálogo telefónico con EL PILÓN.
El auge de los mensajes ha sido tan alto, que el alcalde de Valledupar, Augusto Ramírez Uhía, se pronunció durante un encuentro con todos los mandatarios de la costa sobre el tema de la sexualidad en las instituciones educativas y dijo que le preocupaba que esas situaciones “decanten en unas acciones que conlleven a ese adoctrinamiento sexual”.
Fue así como el viceministro de Educación le respondió a Ramírez Uhía: “debe informarse sobre el proceso con el fin de hacer unas apreciaciones informadas sobre lo que está pasando”. Agregó que “los comentarios del alcalde los podemos resolver con un poco más de información sobre el proceso”, señaló Saavedra Mercado.
Además advirtió que ha enviado dos comunicaciones en las que argumenta la autonomía de rectores sobre el manual de convivencia y donde reafirma que la familia es el primer y principal núcleo de formación moral para cualquier colombiano.

Según el exsecretario de educación de Valledupar, Asdrúbal Rocha Lengua, existe una mala orientación del Ministerio de Educación para llevar el mensaje que ordena la Corte a la comunidad estudiantil y especialmente al país, que tiene como primer argumento la orientación sexual de la ministra Gina Parody, quien mantiene una relación amorosa con la exministra de Comercio, Cecilia Álvarez.

“El sector educativo espera que la Ministra de Educación sea la que tome las riendas del tema y le diga al país ¿de qué se trata?, ¿qué se quiere hacer?, ¿cuáles son los objetivos con esa política? Al Ministerio le está faltando pedagogía y por eso los malos entendidos con la famosa cartilla. Se debe mirar hasta cuándo esos fallos de la Corte están afectando los derechos de los menores y allí creo que partiríamos a otra discusión”, sostuvo Rocha Lengua.
“No es homofobia”

En el fallo proferido sobre el caso de Sergio Urrego, la Corte pide implementar la Ley 1620 de 2013 con la que se busca garantizar que los menores gocen de un ambiente escolar sano, libre de violencia y discriminación en las instituciones educativas.

“El silencio nos hace daño. Como jóvenes hemos sido movidos con esta situación porque no podemos callar que el derecho a educar sexualmente y moralmente es de los padres. Llegó la hora de despertar nuestros valores y derechos de los niños y niñas. Por eso nos hemos unido a izar la bandera de la familia y los niños”, declaró Antonio Salazar, uno de los organizadores de la marcha del próximo miércoles.
“Pienso que defender la ética, los valores y los derechos; no es homofobia, es pensar en nuestros hijos y defender los nuestros como familia”, acotó.

Rechazaron socialización

El 28 y 29 de julio llegó a Valledupar un funcionario del Ministerio de Educación para socializar el fallo que ordena la Corte Constitucional frente al manual de convivencia en cada institución educativa. EL PILÓN conoció que la comunidad educativa de la ciudad no aceptó que el funcionario que, al parecer, es integrante de la comunidad Lgtbi.

Según conoció este medio, el funcionario del MinEducación enfatizó la socialización de una ficha que exige llenar la entidad en las siguientes preguntas:

¿Restringe las demostraciones de afecto entre parejas heterosexuales o entre parejas de mismo sexo?
¿Permite que estudiantes usen el uniforme que les hace sentirse a gusto con su identidad de género?
Sobre este tema, el viceministro Víctor Saavedra Mercado acotó “el Ministerio tiene la orden de la Corte de tomar todos los manuales de convivencia del país y revisar que no hayan disposiciones discriminatorias. Tomamos la decisión de analizar esos talleres evaluando al personal que está trabajando y garantizando que quienes lo hagan tengan una relación productiva con los colegios”.

“Esto no es una política que haya tomado el Ministerio de Educación por disposición propia, es una obligación establecida por la Corte Constitucional”, aclaró el viceministro, quien también destacó que es un tema de mucha responsabilidad en el sentido de que el Ministerio y los colegios tienen a cargo que los estudiantes sean personas tolerantes e incluyentes.

“Los baños mixtos y los uniformes no son disposición del Ministerio de Educación, es algo que se ha querido desinformar, eso hace parte de la autonomía que tiene cada colegio en el país”, precisó.
“No han llegado cartillas”

El secretario de Educación Municipal, Luis Carlos Matute De la Rosa, advirtió que la frase “libre desarrollo de la personalidad” genera confusión.

“No podemos permitir en las instituciones educativas donde se imparten conocimientos y los valores que son inicialmente formados en la familia, que niños del mismo sexo se besen e incluso no podemos permitir que lo hagan niños de sexos diferentes, porque a la institución educativa no se va a llevar ese tipo de acciones”, dijo Matute De la Rosa.

El funcionario manifestó que en los manuales de convivencia tendrán parte los padres de familia, primero que la Secretaría o el Ministerio de Educación.

“Hicimos contacto con todos los directores y desde el Ministerio hasta los establecimientos educativos no ha llegado una cartilla oficialmente. La Secretaría de Educación tampoco ha recibido material relacionado con este proceso, solamente hay unos talleres que está realizando el Ministerio donde hace énfasis de la revisión de los manuales y el direccionamiento que dio la Sentencia de la Corte para que se considere la no discriminación en los establecimientos educativos”, agregó Luis Carlos Matute.

La coordinadora de Calidad en la Secretaría de Educación, Liliana Peralta, encargada de analizar los manuales de convivencia argumentó que el inconveniente en Valledupar pudo presentarse desde la socialización hecha por el funcionario del Ministerio de Educación. “Se dedicó mucho al tema de la sexualidad como tal, al tema de cómo debían ir los niños a los colegios y eso ha generado tanta incomodidad en los directivos de los establecimientos educativos”, puntualizó.

En medio de la polémica, la Procuraduría General de la Nación, en un concepto enviado a la Corte Constitucional, salió en defensa de la autonomía de los colegios para decidir sobre sus manuales de convivencia y avaló las restricciones a las manifestaciones “excesivas” de afecto en las instituciones educativas que fijen dichos reglamentos.

El procurador Alejandro Ordóñez sostiene ahora que las limitaciones fijadas en los manuales de convivencia de las instituciones educativas buscan “formar a los estudiantes en virtudes propias de un ciudadano, como la moderación y el recato”.

“No resulta válido que los colegios pretendan intervenir a través de sus manuales y posteriormente con procedimientos y sanciones en la libre escogencia a que tienen derecho los estudiantes de inclinarse por la orientación sexual o la identidad de género de su preferencia”, dice el fallo de la Corte.

“Los baños mixtos y los uniformes no son disposición del Ministerio de Educación, es algo que se ha querido desinformar, eso hace parte de la autonomía que tiene cada colegio en el país”: Víctor Saavedra, viceministro de Educación.

Tomado de: http://elpilon.com.co/crece-polemica-diversidad-sexual-la-educacion/

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Arsonists torching schools in Kenya to protest education reform

Noticias

Africa/Kenya/06 de Agosto de 2016/Autora: Briana Duggan/Fuente: CNN

RESUMEN: Una ola de ataques incendiarios ha quemado cerca de 120 escuelas secundarias desde junio a través de Kenia, donde las autoridades han identificado a un culpable desalentador: los estudiantes. Los incendios, que en su mayoría se dirigen a los dormitorios, han destruido útiles escolares y pertenencias personales. Otras escuelas han cerrado preventivamente por miedo a más incendios. Mientras que los ataques incendiarios en las escuelas no son un fenómeno nuevo en Kenia, la tasa cada vez mayor de los incendios tiene todos los ojos en los desafíos que enfrenta el sistema educativo de Kenia. La gente y los motivos detrás de las llamas siguen sin estar claros, pero muchos sospechan de los estudiantes, citando la ira de los  estudiante por las  nuevas y estrictas políticas destinadas a la limpieza de escuelas después de una serie de escándalos de engaño.

A wave of arson attacks has torched about 120 secondary schools since June across Kenya, where authorities have identified a dismaying culprit: students.

The fires, which mostly target dormitories, have destroyed school supplies and personal belongings and forced thousands of students out of school. Other schools have preemptively closed out of fear of more blazes.

While arson attacks in schools are not a new phenomena in Kenya, the escalating rate of the fires has all eyes on the challenges facing Kenya’s education system. The people and motives behind the blazes remain unclear, but many suspect students, citing student anger about strict new policies intended to clean up schools after a series of cheating scandals.

The fires have caused several minor injuries but no deaths, which some people say suggests that students had prior knowledge of the blazes.

«Students have a lot of tension over the sudden change of programs. They are venting their frustration and anger through fires,» said Wilson Sossion, Secretary General of the Kenya National Union of Teachers.

«It is a clear coded message: they want to have more time at home than at school.»

In recent months more than 45 students have been charged with arson in connection to the school fires, according to Kenya media reports. On Tuesday alone, 13 boys were charged with burning a dormitory and classrooms at their high school in Nairobi. They have denied the charges.

The recent spate of school fires began after Kenya’s Ministry of Education announced new reforms in May which cut school holidays by several weeks and limited social events, prayer days and parental visits. The changes were part of broader reforms aimed at curbing cheating on exams, in part by limiting contact between students and outsiders who take payments to send them exam answers via mobile phone.

The man behind the strict new policies, Education Minister Fred Matiang’i, has stood by the measures. He has blamed the arson attacks on the cheaters themselves — students who were angry they could not access national examination papers in advance of their exams.

«Students who have been arrested and are facing charges have told police that they were protesting because they had paid for the (exam) papers but they have not received them,» Matiang’i told the Daily Nation.

Reports of cheating abound in Kenya, where some 7,000 primary and secondary school exam results were canceled last year due to concerns over their legitimacy.

In a country where school fees are prohibitively expensive for many, meaning that only about half the school-age population attends secondary school, the slew of arson attacks has caused a flurry of chatter and questions within Kenyan society.

Many Kenyans have questioned these divisions in the east African country and blamed parents for raising a generation of kids they see as entitled and overworked. Others question the quality of schools.

But Sossion, of the teachers’ union, says the problem is not about privilege.

«It’s the right of every child in Kenya to access education of good quality,» he said. «You cannot teach students who are not happy. They must be happy and they must be comfortable.»

Fuente: http://edition.cnn.com/2016/08/03/africa/kenya-school-fires-education-reform/index.html

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“Es difícil enseñar ciencia a los niños porque los responsables no tienen idea de lo que es”

Neil DeGrasse Tyson

Por. Neil DeGrasse Tyson

Cuando tenía siete años, Carl Sagan visitó el Planetario Hayden de Nueva York y quedó impactado. La visión de las estrellas, constelaciones, planetas, cometas y asteroides inflamó de tal forma su imaginación que le hizo tomar la decisión, siendo sólo un niño, de dedicar su vida a la ciencia. 75 años después de aquella visita, cada vez que Neil DeGrasse Tyson atraviesa las puertas del Museo de Historia Natural de Nueva York para acceder a su despacho como director del planetario de la ciudad, seguro que recuerda la imagen de su maestro y mentor. Como si un agujero de gusano -ese monstruo teórico que todo astrofísico quisiera demostrar- doblara el eje temporal, Sagan y DeGrasse dialogan a diario. Profesor y alumno pisan los mismos lugares y sus vidas están conectadas desde que el joven DeGrasse viajara hasta Ithaca para conocer la universidad de Cornell donde deseaba estudiar. Sagan, entonces ya un científico reconocido y una celebridad por sus libros y apariciones en televisión, causó tal impresión en el aspirante a astrofísico que desde aquel día “no sólo supe que quería ser científico, sino el tipo de persona que quería ser”. Finalmente DeGrasse estudió en Harvard, pero de Sagan aprendió el compromiso con todo aquel que esté interesado en la ciencia. Una lección que ha venido aplicando en sus muchos años como profesor universitario y divulgador científico.

DeGrasse Tyson, que tiene voz de cantante de soul y planta de luchador (deporte que practicó en el instituto), nació en el popular barrio del Bronx y no es difícil imaginarle defendiéndose de una banda callejera lanzándoles logaritmos neperianos. Porque, a pesar de su extraordinario expediente académico y sus aportes científicos en el campo de la astrofísica, DeGrasse siempre parecerá un tipo normal. Tal vez de ahí venga su gran éxito como divulgador científico: su capacidad para explicar las cosas más complejas con la sencillez de un conductor de autobús o de un tendero mientras te despacha unas uvas. The New Yorker, rendido a esa familiaridad socarrona del astrónomo, le dedicó un perfil en el que comparaba su estilo con el de su predecesor en la serie Cosmos: “Sagan tenía una gran deferencia hacia la alta cultura: sus comparaciones siempre estaban extraídas de la Historia Antigua y su vocabulario provenía de la literatura. Tyson prefiere referirse a la cultura pop. Pero eso no significa que no tenga gustos sofisticados (…) Posee una biblioteca de libros de ciencia raros y antiguos, que incluye una tercera edición de los Principia de Isaac Newton, que considera el libro más importante que jamás se haya escrito. Pero cuando explica temas de ciencia prefiere ilustrar sus ejemplos con películas como Bichos”.

Tal y como aprendió de Carl Sagan, DeGrasse Tyson continúa comprometido con los jóvenes que desean acercarse a la ciencia. Su carácter y seductora capacidad para brillar en el showbusiness le permite además a expandir este mensaje a cualquier terreno: ha aparecido en un episodio de The Big Band Theory, en películas (como Batman vs Superman o Zoolander 2) y presta su voz a uno de los personajes de Ice Age: el gran cataclismo. Cuando le preguntan cómo hacer para que los niños se enamoren de la ciencia, responde con la ironía que le caracteriza: “Nos pasamos el primer año de la vida de un niño enseñándole a hablar y caminar. Y el resto de sus vidas les decimos que se callen y se estén quietos”. Un consejo que debería hacer reflexionar porque el método científico -les guste o no a esos mayores que prefieren que los niños estén quitecitos- consiste en probar. Probar siempre. Los genios siempre son inquietos.

Fuente: http://one.elpais.com/neil-degrasse-tyson-dificil-ensenar-ciencia-los-ninos-los-responsables-no-tienen-idea-lo/

Imagen: http://cienciajoven.cl/revista/wp-content/uploads/sites/12/2016/06/Muhr-Ciencia-Joven-Final-1.jpg

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Perú: Ventajas del aprendizaje adaptativo

Noticias

Sur América/ Perú/6 de agosto de 2016/Fuente: Universia

Conoce las ventajas del aprendizaje adaptativo tanto para estudiantes como para docentes.

El aprendizaje adaptativo es una metodología que cambia el enfoque pedagógico hacia el estudiante, basado en la comparación entre sus hábitos y sus respuestas. Se asocia con un conjunto de los datos de aprendizaje y se entiende como un subconjunto personalizado que incluye enfoques tales como la computación afectiva y somática.

Utiliza las nuevas tecnologías y las herramientas digitales para personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptar la propuesta de trabajo a las necesidades y características de cada alumno.

Es un método en pleno desarrollo en el ámbito educativo que ya es introducido en varios centros educativos del mundo. Esta innovadora metodología viene cargada de ventajas tanto para los estudiantes como para los docentes, conoce algunas de ellas:

Ventajas para los estudiantes

1.Se adapta a las necesidades de cada alumno con el fin de brindar una atención personalizada, ya que los contenidos, actividades o proyectos se adecuan a sus capacidades. Esto facilita el proceso de comprensión y asimilación de conceptos.

2.Este método le ofrece al alumno diferentes estrategias logrando que sea capaz de afrontar la resolución de actividades, proporcionándole información sobre su progreso, habilidades y puntos  débiles para que éste pueda reflexionar sobre sus errores, analizar las estrategias y aplicarlas en un futuro.

3.El aprendizaje adaptativo es motivador y está diseñado para que las propuestas que planteé cada alumno funcionen como un reto. De esta forma el alumno gana confianza en sí mismo y su motivación aumenta.

4.El alumno mejora su competencia digital y aprende a aprender. Se desenvuelve de forma autónoma y profundiza el dominio de las TIC. Además, aquellas soluciones adaptativas que ofrecen estrategias de resolución permiten que el alumno construya su propio aprendizaje.

5. Al utilizar plataformas digitales y online, el alumno puede estudiar y trabajar cuando quiera y en dónde quiera o se sienta más cómodo. Esto le permite flexibilizar el espacio de aprendizaje en casa.

Ventajas para los docentes

1. Las plataformas de aprendizaje adaptativo utilizan los datos que se recogen de cada alumno y los combinan para detectar y reaccionar ante los diferentes modos de aprender. El análisis y procesamiento de la información recopilada sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante se contrasta con el resto de alumnos y el sistema establece una estrategia que se actualiza constantemente.

2.El profesor recibe datos concretos de interés en tiempo real, no solo con los resultados de las actividades que realiza el alumno, sino también sobre su desempeño de forma automática y accesible en cualquier momento.

3. Las actividades autocorregibles y la generación de propuestas inteligentes permiten ahorrar tiempo de corrección y de preparación de materiales. De este modo, el docente puede sacar el máximo provecho a la interacción y dedicar atención personalizada a sus alumnos. Los datos que suministra el aprendizaje adaptativo ofrecen una información global, cuantitativa y cualitativa que da al docente una visión de la clase.

4.Facilita la organización y programación de las clases de forma personalizada. Es una excelente herramienta para aprovechar el tiempo, ya que ofrece sugerencias para organizar las diferentes maneras de aprendizaje, a fin de individualizarlo.

5. Este método abre un amplio espectro de actuaciones que puede realizar el profesor para convertirse en guía del aprendizaje de sus alumnos. Permite un conocimiento más detallado de los estudiantes y garantiza una asimilación adecuada de los conceptos.

Fuente:http://noticias.universia.edu.pe/educacion/noticia/2016/08/03/1142384/ventajas-aprendizaje-adaptativo.html

Imagen: http://noticias.universia.edu.pe/net/images/consejos-profesionales/-/-c/-cu/-curso-animacion-digital-distancia.jpg

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Argentina: Convenio entre Fiat y la provincia para capacitación a docentes de educación técnica

Noticias

Argentina/06 de agosto de 2016/www.lacapital.com.ar

El acto fue presidido por el gobernador Miguel Lifschitz, quien estuvo acompañado de la ministra de Educación, Claudia Balagué. Ambos se mostraron muy satisfechos por el acuerdo al que arribaron.

Educación técnica. Docentes de escuelas santafesinas se capacitarán en temas de la industria automotriz.
Educación técnica. Docentes de escuelas santafesinas se capacitarán en temas de la industria automotriz.
Autoridades de la provincia de Santa Fe firmaron ayer un interesante convenio con el presidente de FCA Automóviles Argentina S.A. (Fiat), Cristiano Rattazzi, con el objetivo de brindar capacitación y especialización a docentes de instituciones de Educación Técnico Profesional de la provincia. Además, la tradicional empresa automotriz entregó dos automóviles con el objetivo de promover el aprendizaje.

   El acto fue presidido por el gobernador Miguel Lifschitz, quien estuvo acompañado de la ministra de Educación, Claudia Balagué. Ambos se mostraron muy satisfechos por el acuerdo al que arribaron.

   »El desarrollo de la tecnología se convirtió en una característica de estos tiempos y la fabricación de automóviles no es la excepción. No habría forma de que la educación técnica pueda hacerlo si no es con una alianza estratégica con las empresas», señaló Lifschitz en un acto se desarrolló en la sede Rosario del Gobierno de Santa Fe.

   A través del acuerdo, los docentes serán capacitados en aspectos relacionados a la industria automotriz, de manera que actúen como multiplicadores de la actualización en el uso y aplicación de tecnologías avanzadas en relación a la auto-mecánica.

   »Valoramos enormemente este trabajo e iniciativa de la empresa, y reafirmamos nuestro compromiso de seguir apostando al futuro. Apostamos a que nuestros jóvenes logren un nivel de instrucción que les garantice una buena inserción en el mercado laboral en el futuro, y posibilidades de desarrollo de su proyecto de vida», se encargó de destacar el gobernador.

   La reconocida empresa de automóviles donó además dos vehículos modelo Fiat 500 a la provincia con el objetivo de promover el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionadas con desempeños profesionales, y criterios propios del contexto socio-productivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría.

Tomado de: http://www.lacapital.com.ar/convenio-fiat-y-la-provincia-capacitacion-docentes-educacion-tecnica-n1203762

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