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“Crisis Humanitaria”. Audacias irresponsables de la palabrería golpista.

Fernando Buen Abad Domínguez

Rebelión/Universidad de la Filosofía

Desde su verborrea desquiciada la derecha venezolana ha manoseado cuanto ha podido para calumniar al proyecto revolucionario que tiene al Socialismo por método y destino. Y ha tocado paroxismos insondables basados en retruécanos ideológicos aceitados con dinero yanqui y tufo de ONG. Todo con el mismo propósito golpista. Algunos creen, en la concepción burguesa de la política, que es “natural” que en las refriegas de los debates y los desacuerdos se escalen sin mesura las exageraciones y los vituperios. Algunos creen que es parte del paisaje la maledicencia y el estrépito a la hora de descalificar al oponente y se cree que es “civilizado” dejar que se diga cualquier cosa y a cualquier costo como si la política se tratase -o se redujese-  a un “deporte” de lenguas largas e inteligencias duchas en desvirtuar lo ajeno. Pero nada en esta contienda es inocente, es la lucha de clases expresada –también- con frases, oraciones y epítetos de combate. Nosotros usamos argumentos.

¿Cuál es el límite? En la carrera desesperada de una derecha embrutecida por su avaricia y su urgencia de ganar dinero y adeptos, ya nada es suficiente y nada es prudente. La burguesía hecho todo impulsada por su moral macabra y por su desprecio de clase. Ha asesinado pueblos, movimientos, líderes y valores bajo todos los métodos imaginables. Ha ideado y financiado y puesto en práctica toda clase de metrallas y explosiones, bajo las escalas más diversas y los costos más inimaginables. A la hora de atacar al enemigo de clase no tiene freno ni mide consecuencias. ¿Por qué habrían de frenarse en el uso de palabras, por qué desperdiciar un arma tan poderosa y letal como la palabra que tanto ha servido a loa poderes, incluso, para desprestigiar, calumniar, mentir y destruir? En ese campo de las desmesuras burguesas cualquier exageración les parece poca cosa.

Por eso inventaron lo de la “Crisis Humanitaria”. Les quedó chico el repertorio de los insultos de cabotaje, las burlas, las vejaciones personales… nada les satisface ni les llena el imaginario de lo perverso y, por eso, en un desplante de irresponsabilidad supina, con una donaire de filántropos de coyuntura, basados en su ninguna tradición humanista… salen al mundo a decir que hay en Venezuela una “Crisis Humanitaria”. Precisamente ellos que van a limosnear dinero para financiar “guarimbas” criminales; precisamente ellos que anhelan saquear y explotar a palos al pueblo venezolano; ellos que no derraman una lágrima por los pobres del mundo ni por las injusticias monstruosas que el capitalismo nos impone hora tras hora… justamente ellos, la derecha más inhumana y más desalmada, lloriquea por una “Crisis Humanitaria” inventada a medida en los laboratorios de Guerra Mediática que los mueve como peleles.

Pero siendo ignorantes, como son de tiempo completo, no tuvieron el tino de parar un minuto a revisar los marcos teóricos y semánticos de una categoría Humanista que por su definición y por su función sólo es aplicable a casos muy concretos cuando se ha desarrollado un consenso minucioso con métodos precisos. Todo eso se lo saltaron como borricos apresurados por sus ansias de propaganda “novedosa”, dolorosa y efectista. No leyeron las declaraciones ni las convenciones de esa materia ni entendieron qué métodos hay que darse para resolver una “Crisis Humanitaria” en serio. Como la ocasionada contra todos esos seres humanos que hoy navegan y naufragan en el mediterráneo abandonados al hambre, a la muerte y al olvido. Y sale por la tele.

En su carrera loca por manipular la “opinión pública” mundial y por justificar una intervención militar yanqui contra el pueblo y el gobierno pacífico y legítimo de Venezuela, la derecha venezolana anda plañidera por el mundo vendiendo su fantasma apocalíptico llamado “Crisis Humanitaria” pero no se los ve seguir un protocolo de ayuda humanitaria, ni una sola palabra sobre el tipo de ayuda de emergencia que ha de llevarse a qué lugares, a qué personas en qué tiempos y con qué garantes neutrales, legítimos y avalados en el concierto de las naciones dispuestas a asistir a aquellas personas en situación de “Crisis Humanitaria” verdadera. Ni una palabra sobre los diagnósticos, la duración, los alcances ni los escenarios donde ha sido consensuada semejante situación extraordinaria. Como es el caso de sectores indígenas mexicanos en condición de hambruna, o los inmigrantes en la frontera México-americana, que han sido ya denunciados en múltiples foros y múltiples voces.

Todo eso no interesa a un grupo minúsculo de agitadores burgueses que en su locura de poder manosea todo lo que se le pone a la mano para llamar la atención y justificar la no poca cantidad de dólares que reúnen con fines golpistas y de engaño mediático. No importa cuántos intelectuales de derecha contraten para eso. Se trata de un acto de irresponsabilidad delincuencial, se trata de una exageración insensible e inhumana que usa el escandalo para infiltrar calumnias y baratijas ideológicas. Todo ello es prueba irrefutable de su incapacidad política, de su orfandad de pueblo, de su miseria metodológica y de la pobreza de espíritu amasados para ensuciar la política porque son incapaces de sostener un debate verdadero y un compromiso sincero a la hora de decir -de verdad- lo que piensan y lo que quieren, para exponerle al mundo los verdaderos intereses a los que sirven y para explicar, con lujo de detalle, a quién quieren entregar la riqueza natural de Venezuela, la mano de obra de sus trabajadores y la dignidad de un pueblo que no merece ser manipulado con aspavientos ruidosos de políticos mediocres. Una y otra vez fueron llamados a debate, una y otra vez fueron exhibidos sus ombligos pro-yanquis, una y otra vez han corrido a las faldas de la “Casa Blanca” y sólo hasta hoy sacaron de la chistera publicitaria esa “Crisis Humanitaria” con que lloriquean lágrimas falsas. Y por cierto, es el Capitalismo el responsable de la peor Crisis Humanitaria de la Historia. ¿Nada dirán sobre eso?

Dr. Fernando Buen Abad Domínguez

Universidad de la Filosofía

http://fbuenabad.blogspot.com/

http://filmimagen.blogspot.com/

http://universidaddelafilosofia.blogspot.com/

http://paper.li/FBuenAbad/1315843074

@FBuenAbad

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Ecuador: Ministerio de Educación refuerza alianzas a favor del fortalecimiento del Bachillerato Técnico en Manabí

América del Sur/Ecuador/Julio de 2016/ministerio de educación

Con el propósito de fortalecer el Bachillerato Técnico en la provincia de Manabí, el Ministerio de Educación junto a la Asociación Flamenca de Asistencia Técnica para el Desarrollo (VVOB) de Bélgica, y la empresa Indura, firmaron este miércoles 29 de junio, en la ciudad de Portoviejo, un acuerdo que beneficiará a estudiantes y docentes en actualización de competencias técnicas profesionales en y que posibilitará el desarrollo de la nueva matriz productiva en la provincia.
El evento se realizó en la Unidad Educativa Paulo Emilio Macías, institución que cuenta con la oferta de Bachillerato Técnico, y fue presidido por el ministro de Educación, Augusto Espinosa, quien resaltó el fortalecimiento de competencias técnicas por medio del convenio.
“Es trascendental que los estudiantes se formen por vocación en algo que les guste y que les apasione. Un técnico que sabe valorar su trabajo puede alcanzar una mejor remuneración que quienes han alcanzado grandes profesiones”, explicó el secretario de Estado.
El convenio contempla la dotación de instrumentación y equipos móviles de soldadura por parte de la asociación flamenca VVOB para la formación de 37 docentes y 458 estudiantes de once instituciones educativas que ofertan Bachillerato Técnico en Manabí.
La empresa Indura, especialista en el área técnica impartirá un curso de capacitación de 36 horas a los docentes, además de gestionar asesoría para el desarrollo de emprendimientos productivos en los estudiantes y oferta de prácticas estudiantiles.
“Estamos seguros que con las prácticas vamos a obtener mejores oportunidades en el campo laboral, con la experiencia y conocimientos adquiridos de nuestros profesores”, expresó Jhonny Alcívar Pinargote, estudiante de la Unidad Educativa Paulo Emilio Macías.
El Bachillerato Técnico es la opción educativa para estudiantes que desean incorporarse tempranamente al mundo laboral y al mismo tiempo que se preparan para estudios de nivel superior, cuyo diseño curricular se basa en el desarrollo de competencias laborales que brindan características de empleabilidad.
Transformar la educación, misión de todos

Fuente: http://educacion.gob.ec/ministerio-de-educacion-refuerza-alianzas-a-favor-del-fortalecimiento-del-bachillerato-tecnico-en-manabi/

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España: Marcial Marín: “Estos Premios son el ejemplo de ir un paso más allá del trabajo individual”

Europa/España/julio de 2016/Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

• Los Premios Nacionales eTwinning reconocen las buenas prácticas de colaboración europea en el ámbito educativo entre docentes y alumnos a través de las nuevas tecnologías.
• De los 388.000 docentes inscritos en toda Europa en esta modalidad, España cuenta con más de 31.000, pertenecientes a 11.700 centros educativos. A día de hoy se desarrollan 2.500 proyectos educativos con participación española.
El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, ha entregado esta tarde los Premios Nacionales eTwinning 2016, con los que se reconocen las buenas prácticas de colaboración europea en el ámbito educativo entre docentes y alumnos a través de las nuevas tecnologías.
Se trata de una modalidad de colaboración educativa entre centros, que cuenta con 388.000 docentes inscritos en toda Europa.
En su discurso, Marcial Marín ha asegurado que “los trabajos galardonados son muestra evidente de excelencia” y ha destacado que son “una aportación constructiva en muy distintos ámbitos de la educación”.
“Su diversidad es amplia, el ámbito lógico-matemático, el uso de las tecnologías, la educación medioambiental, escritura creativa en idioma extranjero, creación de empresas y un largo etc. contribuyen al desarrollo de todas las competencias clave”, ha dicho.
Marín ha recordado “la importancia de la interacción de todos los miembros en una tarea común”, y ha puesto a estos Premios como “ejemplo de ir un paso más allá del trabajo individual”.
El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades ha recordado que actualmente hay 388.000 docentes inscritos en toda Europa en esta modalidad educativa, y que España cuenta con más de 31.000 docentes, pertenecientes a 11.700 centros educativos.
“A día de hoy se desarrollan 2.500 proyectos educativos con participación española gracias a la modalidad de eTwinning”.
Marín ha agradecido la implicación de profesores y alumnos y ha insistido en que “iniciativas como ésta ayudan al profesorado con ilusión a cambiar dinámicas, mejorar el proceso de aprendizaje y a ilusionar a la Comunidad Educativa”.
La relación de proyectos premiados es la siguiente:

Categoría 0-11 años
Proyecto ganador: Are you ready to live in the 21st century?, del CEP Virgen de la Guía del País Vasco.
Se trata de un proyecto que destaca por el trabajo de las competencias clave de una manera transversal y con una metodología CLIL, usando una variedad de herramientas TIC muy bien seleccionadas. Es un buen ejemplo de proyecto colaborativo.
Proyecto ganador: Tomo la palabra, del CPEIP San Babil de Navarra.
Se trata de un proyecto que destaca por la buena planificación y temporalización del proyecto, así como por las actividades colaborativas en grupos mixtos de alumnos de diferentes nacionalidades, consiguiendo una motivación extra en el alumnado.
Proyecto ganador en modalidad novel: Fairy Joga, del CEIP Barrufet de Cataluña.
Se trata de un proyecto desarrollado en la etapa de Educación Infantil, que destaca por la práctica del Yoga con los alumnos socios a través de videoconferencia y por el papel activo de las familias en el proyecto.

Categoría 12-15 años
Proyecto ganador: MAVEN-Math Via English, del IES Diego de Guzmán y Quesada de Andalucía.
Se trata de un proyecto que promueve el aprendizaje de las matemáticas de una forma colaborativa y amena. Se han planificado muy bien las actividades y los alumnos han participado de una manera activa mediante el uso de herramientas TIC muy adecuadas para conseguir los objetivos propuestos.
Proyecto ganador: Mille et une pistes…y dos detectives, del IES Ítaca de Andalucía.
Se trata de un proyecto integrado en el currículo de lenguas extranjeras, que destaca por la originalidad y creatividad de las actividades realizadas por el alumnado de forma colaborativa, un ejemplo de comunicación y colaboración entre los participantes.
Proyecto ganador, modalidad novel: ¿Quién es?, del Colegio Alca de Galicia.
Se trata de un proyecto que desarrolla principalmente la competencia lingüística (español y francés), pero además es un ejemplo de trabajo de las inteligencias múltiples. Destaca la buena comunicación entre los docentes y los alumnos socios.

Categoría 16-19 años
Proyecto ganador: The Incredible life of Marcus Poncius Europaeus, del IES Vegas Bajas de Extremadura.
Se trata de un proyecto que integra metodología innovadoras con gran eficiencia, con un alto de grado de colaboración del alumnado implicado. Muy bien planificado, presenta una gran variedad de herramientas TIC. Buen ejemplo de integración del uso de eTwinning en un proyecto Comenius.
Proyecto ganador: ¿Qué me cuentas?/Qu´est-ce que tu me racontes?, de los centros IES Alfred Ayza de la Comunidad Valenciana y San Valero de Aragón.
Se trata de un proyecto que trabaja los cuentos tradicionales con creatividad y originalidad, para ello han trabajado con una selección de herramientas TIC muy bien elegidas por los docentes socios del proyecto, lo que ha despertado el interés y la motivación del alumnado.
Proyecto ganador, modalidad novel: Everyday Situations, del IES Cuatro Caminos de Extremadura.
Se trata de un proyecto que fomenta principalmente la competencia lingüística del alumnado, destaca por el gran interés y motivación del alumnado, han creado material muy valioso para ser reutilizado por otros docentes en futuros proyectos.

Categoría Equipo Multidisciplinar de Centro
Proyecto ganador: INTERESTEEN T.E.A.M, del IES Albert Einstein de Andalucía.
Se trata de un proyecto donde el objetivo final es la creación colaborativa de revistas digitales en inglés. El proyecto destaca por la calidad de los artículos redactados y por su difusión.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/06/20160630-etwinning.html

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Pensamiento Sinéstata

Artículo: Pensamiento Sinéstata

Autor: Oscar Fernández

“La palabra sinestesia proviene del término griego aisthesis, percepción, y literalmente significa “percepción unida” (syn = “unido”, “junto”). En los sinéstetas, la estimulación de un sentido (por ejemplo, el oído) conlleva una percepción en otra modalidad sensorial añadida (por ejemplo, la vista). En algunos casos, la experiencia sinestética implica la “transducción” de una categoría semántica aprendida (grafemas, números, caras humanas, días de la semana) en una experiencia sensorial (por ejemplo, la percepción de un color ´fantasma´)” .
Desde la perspectiva de la experiencia sinestésica, la metáfora ya no es abstracción de la imaginación. Para los sinéstatas, es una realidad fisiológica. Es cierto que en el pasado la sinestesia era vista como un acto de brujería y muchos sinéstatas que se atrevían a hablar de sus percepciones eran recluidos en hospitales siquiátricos, más sin embargo la historia de la humanidad está cargada de quienes se sospecha fueron sinéstatas.
Y es que una cosa es percibir los fenómenos y luego mezclarlos a través de la imaginación y otra es que estos ya llegan mezclados a nuestro cerebro. ¿Cómo veríamos la vida si por ejemplo pudiéramos: oír los colores, ver sonidos o percibir sensaciones gustativas al tocar objetos? Y no es que lo asocie o tenga la sensación de sentirlo. Lo siente realmente. La sinestesia es un efecto común en algunas drogas como el LSD, la mescalina o los hongos psilocibios . Sin embargo el sinéstata no requiere de dichas drogas para percibir sus experiencias las cuales son únicas y comienzan a ser percibidas desde la infancia. Estas características son :
1. involuntaria y automática
2. localizable en el espacio
3. consistente y genérica
4. duradera
5. de una importancia emocional.
¿Desde aquí podríamos hablar de la emergencia de un pensamiento metafórico es decir, de un pensamiento sinéstata?
¿Puede el pensamiento sinéstata ayudarnos a comprender la naturaleza de las relaciones humanas y en particular de los procesos educativos?
¿Si es cierto que según como percibimos el mundo, es nuestra lectura de éste por qué los sistemas educativos se empeñan en trabajar desde una única perspectiva? ¿Cómo identifica un educador a un niño(a) sinéstata? ¿Cómo educar a un niño(a) sinéstata? ¿Tenemos educadores sinéstatas, como potenciar sus habilidades?
Somos iguales en la diferencia y diferentes en la igualdad.

1 HOCHEL, Matej. (2006) La sinestesia: sentidos sin fronteras. Departamento de Psicología Experimental Facultad de Psicología Universidad de Granada.
2También los llamados estados alterados de conciencia inducidos por otras experiencias distintas a las drogas pueden inducir sensaciones sinestésicas.
2Idem

osfernandezve@hotmail.com

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Banco Interamericano de Desarrollo: Presidentes de Chile, Colombia, México, Perú y Presidente del BID analizan logros y perspectivas futuras de la Alianza del Pacífico

Banco Interamericano de Desarrollo/julio de 2016/ iadb.org

Durante el panel de cierre de la III Cumbre Empresarial en el sur de Chile

FRUTILLAR, Chile – El Presidente del Banco Interamericano de Desarrollo, Luis Alberto Moreno moderó el día de ayer el conversatorio de cierre de la III Cumbre Empresarial de la Alianza del Pacífico donde los presidentes Michelle Bachelet de Chile, Juan Manuel Santos de Colombia, Enrique Peña Nieto de México y Ollanta Humala de Perú analizaron los principales logros alcanzados en el primer quinquenio y las perspectivas futuras de integración regional.
En el conversatorio, Moreno destacó que el BID tiene como mandato acompañar estos procesos de integración regional, de los cuales, la Alianza es un testamento de que cuando existe la voluntad política y existe la decisión de los mandatarios de impulsar estos esfuerzos se logran importantes resultados.
Entre los logros, se destacaron la entrada en vigencia del protocolo comercial, que elimina los aranceles para el 92 por ciento de los productos; la interconexión por primera vez de las cuatro Ventanillas Únicas de Comercio Exterior que reducirá los tiempos y costos del comercio. Asimismo, anunciaron la estructuración de un fondo de capital emprendedor por un monto de US$ 100millones para financiar empresas jóvenes e innovadoras y la adopción de una agenda público-privada de innovación y emprendimiento que incluye una Red de Inversionistas Ángeles y aceleradoras de negocios.
La Cumbre Empresarial se realizó en Frutillar en el sur de Chile, en el marco de la XI Cumbre Presidencial de la Alianza del Pacífico y contó con la participación de los Presidentes y Ministros de Relaciones Exteriores, Comercio y Hacienda de los cuatro paísesmiembro. También contó con la presencia de los presidentes Mauricio Macri de Argentina, Luis Guillermo Solís de Costa Rica, y el presidente electo de Perú, Pedro Pablo Kuczynski, además de delegaciones de 49 países observadores y más de 600 empresarios.
En 2015, este bloque económico exportó un total de US$512 millones en bienes, que equivale al 55 por ciento de las exportaciones totales de América Latina. En inversión extranjera, atrajo US$70 mil millones en 2014. La Alianza reúne a cuatro de las economías más dinámicas de la región, Colombia, Chile, México y Perú y se prevé un aumento en promedio un 2,6 por ciento anual del PIB durante el período 2014-2016, en comparación con un 1,1 por ciento promedio para el resto de la región.
La región de Asia-Pacífico se ha convertido en un importante socio comercial de la Alianza. En 2015, las exportaciones a esta región ascendieron a US$ 57 mil millones, es decir 11 por ciento, del total. La meta ahora es incrementar el comercio con Indonesia, Malasia, Filipinas, Singapur y Tailandia, las economías de más rápido crecimiento en esa parte del mundo.
Los Presidentes de la Alianza Pacífico continúan reunidos el día de hoy, donde concluirán con la declaración de Puerto Varas y los compromisos que asumen para el próximo año. El Presidente Moreno es parte de este importante encuentro que marcará la ruta a seguir. Durante la Cumbre, Perú hizo traslado de la Presidencia Protempore a Chile.
Desde el inicio de la Alianza, el BID ha brindado asistencia técnica y financiera a los cuatro países en las distintas instancias público y privadas de este proceso de integración.
Acerca del BID
El Banco Interamericanode Desarrollo tiene como misión mejorar vidas. Fundado en 1959, el BID es una de las principales fuentes de financiamiento a largo plazo para el desarrollo económico, social e institucional de América Latina y el Caribe. El BID también realiza proyectos de investigación de vanguardia y ofrece asesoría sobre políticas, asistencia técnica y capacitación a clientes públicos y privados en toda la región
Acerca de la Alianza del Pacífico
La Alianza del Pacífico es una iniciativa de integración regional conformada por Chile, Colombia, México y Perú, oficialmente creada el 28 de abril de 2011. Tiene como objetivo construir, de manera participativa y consensuada, un área de integración profunda para avanzar progresivamente hacia la libre circulación de bienes, servicios, capitales, personas; e impulsar un mayor crecimiento, desarrollo económico y competitividad de las economías de sus integrantes.

Fuente: http://www.iadb.org/es/noticias/comunicados-de-prensa/2016-07-01/cumbre-de-la-alianza-del-pacifico-2016,11511.html

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Paraguay: Los niños trabajan en la huerta escolar

América del Sur/Paraguay/Julio de 2016/ABC Color

El departamento de Servicios Educativos del diario ABC Color, a través de la supervisión pedagógica a cargo de la Lic. Rosa Acuña, donó semillas al San Ignacio de Loyola School para un proyecto de Huerta Ecológica Escolar con los niños del 1.er y 2.º ciclo y del Nivel Inicial.
Con esta iniciativa se busca que los alumnos, desde el inicio y durante la Educación Escolar Básica, aprendan las técnicas agrícolas para la siembra de hortalizas, como la preparación del suelo con abonos orgánicos y siembra directa de semillas o por trasplante de plantines, teniendo en cuenta que algunas no pueden sembrarse en forma directa. Así también se les enseña el cuidado de los tablones, raleo y riego, entre otros.
En la institución también se realizan experimentos en la huerta con los alumnos del 3.er ciclo, bajo la supervisión de adultos especializados en el tema. Los cultivos de hortalizas están organizados por grado y sección (31 grupos este año). Cada uno cuenta con un tablón señalizado por un cartel que indica el nombre de la hortaliza.
Los alumnos investigan el uso de cada hortaliza, las posibles comidas que pueden prepararse con ellas y su valor nutritivo.
Ejemplos de los cultivos son: hierbas, como albahaca, cilantro, perejil y orégano; hojas verdes, como lechuga, rúcula, repollo, acelga y cebollita de hoja; raíces, como remolacha, zanahoria, batata y rabanitos; flores, como coliflor y brócoli, y frutos, como zapallito, locotes y tomates.
Luego de este proceso, se organizan ferias en las que los padres pueden llevar a sus casas lo cosechado por sus hijos.
Así se completa el objetivo principal del proyecto de la Huerta Ecológica Escolar, que es el autoabastecimiento para el consumo de hortalizas en la canasta familiar.

Fuente: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/los-ninos-trabajan-en-la-huerta-escolar-1496160.html

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Honduras: Implementaran programa “Bandera Azul Ecológica” en el Sur del país.

Centro américa/Honduras/Julio de 2016 /Fuente: La Voz de Honduras

Autor: Silma Estrada
Los involucrados en Honduras son: IHT, que lo promueve, Instituto de Conservación Forestal, MiAmbiente, Marina Mercante, Canaturh, Salud Pública, Ministerio de Educación y la cooperación del SANAA.
Con la colaboración de unos expertos de Costa Rica, el Instituto Hondureño de Turismo (IHT), implementara el programa Bandera Azul Ecológica Honduras, el cual dará inicio a un programa piloto con visitas de campo a la Isla Boca de Ríos Viejo en Marcovia, departamento de Choluteca.
Esta es una iniciativa de la Cooperación Triangular, Honduras, España y Costa Rica, quienes eligieron la implementación de este programa, que cubrirá cuatro áreas ligadas entre sí, como son: playas, comunidades, centros educativos y espacios naturales protegidos.
En ese sentido se formará un comité local y una comisión nacional, que trabajará en conjunto para lograr los estándares de calidad de agua, además de fomentar la conciencia en el cuidado y conservación del medio ambiente, requeridos para la obtención de este galardón, que tiene que ver con la estrategia nacional de turismo.
El proyecto se basa en realizar la línea base para la implementación del proyecto y se han identificado las zonas de isla de boca vieja en marcovia y tela en Atlántida considerando que son sitios con alto potencial turístico y que poseen condiciones de playas vírgenes y saludables.
Los involucrados en Honduras son: IHT, que lo promueve, Instituto de Conservación Forestal, MiAmbiente, Marina Mercante, Canaturh, Salud Pública, Ministerio de Educación y la cooperación del SANAA.
El monto de apoyo es de aproximadamente $14,000 con una contraparte de Honduras de unos $10,000
Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/implementaran-programa-%E2%80%9Cbandera-azul-ecol%C3%B3gica%E2%80%9D-en-el-sur-del-pa%C3%ADs

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