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Venezuela: En Solidaridad con la Lucha del Magisterio Mexicano

Venezuela/23 de Junio de 2016/Universidad Bolivariana de Venezuela

Desde la patria de Bolívar y Chávez manifestamos nuestra solidaridad con los Maestros y Maestras de Oaxaca, Guerrero, Michoacán y Chiapas, quienes con valentía y compromiso pedagógico han emprendido la mayor lección de ética nuestramericana de éstos tiempos. El capitalismo depredador  ha acabado con las escuelas, ha falseado la historia en los libros, nos ha impuesto un sistema educativo castrador y ahora va por los Maestros y Maestras para completar su tarea: la privatización de la educación. El asesinato vil de 12 maestros y la represión brutal que está sufriendo el pueblo de Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michouacán es la manifestación de la podredumbre de un sistema al que le llegó su hora. Es por ello que los descendientes de los Mayas han salido a defender no sólo la educación pública  mexicana sino la educación pública de toda Nuestra América. Su lucha es la nuestra y con ellos está nuestro corazón. Como dijera Martí “una idea justa desde el fondo de una cueva puede más que un ejército” y la causa del Magisterio mexicano es la causa de todos  porque en sus manos está el futuro de un continente. La reforma capitalista y privatizadora que pretende imponer a sangre y fuego la derecha mexicana se estrellará contra un muro de dignidad.   El gobierno asesino (no olvidamos a los 43  estudiantes secuestrados por el Ejército méxicano) de Peña Nieto no podrá callar jamás la voz libertaria de los maestros y maestras sencillas de nuestro pueblo porque en ellos está vivo Benito Juárez, Zapata y  Pancho Villa.
Desde  el Núcleo de Ética Nuestramericana de la Emancipación de la Universidad Bolivariana de Venezuela repudiamos enérgicamente la acción cobarde y antidemocrática del gobierno corrupto de Peña Nieto y a los Maestros y Maestras Mexicanas vaya nuestra admiración y solidaridad por la gesta heroica que acometen desde la trinchera de ideas!!!
Cerramos con un poema  de nuestro querido  maestro de Chiapas. José Antonio  Aparicio:
Si nos destroza el viento, hermanos que luchamos
por el dolor del pueblo,
del pueblo ensangrentado,
oprimido,
enlutado por la garra de los envilecidos,
si nos destroza el viento,
una racha profunda de mil voces humanas
desgranará el grito,
No moriremos nunca,
el pueblo nunca debe morir sin sus conquistas.

¡¡¡VIVAN LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE MÉXICO!!!
a los veintidós días del mes de junio de 2016.

Núcleo de Ética Nuestramericana de la Emancipación Universidad Bolivariana de Venezuela

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Irak: Los refugiados deslumbran en un show de talentos

 Irak/23 de junio de 2016/ Fuente: clarin

La ONU organizó un show con el formato “Got Talent” en el campo kurdo iraquí de Arbat para celebrar el Día del Refugiado. Allí cantaron, bailaron y pudieron mostrar sus habilidades.

Con un show de talentos organizado por la ONU, los refugiados del campo de Arbat, en Irak, celebraron el Día del Refugiado. El evento, que seguía los cánones del músico y empresario británico Simon Cowell, creador y dueño del “Got Talent”, se llamó «Refugees Got Talent».

Bajo la luna llena y cantando con todas su fuerzas una emotiva canción en honor de las fuerzas militares kurdas, el refugiado sirio Mizzgin Rumi transformó su timidez en confianza y cautivó a su audiencia.

Rumi, de 19 años, representó uno de los diez actos en el escenario montado en el campo de Arbat. Rodeado de una banda de músicos profesionales, Rumi deslumbró a los demás refugiados que lo escuchaban. Fue quien dio el puntapié inicial para las demás actuaciones, cuenta la agencia Reuters.

Un participante del show de talentos para refugiados organizado por la ONU en el campo de Arbat, en Irak. REUTERS

Rumi no esperaba ser el favorito de los jueces, lo que provocó sorpresa en él y aplausos entre los 7.500 refugiados que viven en ese campo.

Originarios de la ciudad siria de Kobane, Rumi y su familia viven en Arbat desde hace dos años. Sólo su hermano se quedó en su país, eligiendo luchar en lugar de huir. “Cuando nos fuimos pensábamos que íbamos a volver», dijo Rumi.

En segundo lugar, fue el turno del grupo de baile ABCD (Anybody Can Dance – Todos pueden bailar), conformado por cinco adolecentes refugiadas encabezadas por Rojbin Baroodo, de 17 años. “El baile es mi vida”, dijo la chica, quien se encuentra en el campo de refugiados desde hace dos años.

Azhin Abdulaziz, 16, participó del show de talentos para refugiados organizado por la ONU en el campo de Arbat, en Irak. REUTERS

El representante de la ANCUR en Irak, Bruno Geddo, dijo que el certamen de talento fue una oportunidad para los refugiados para unirse por una noche alrededor de música tradicional kurda, baladas y ritmos hindi.

Geddo dijo además que el Día del Refugiado quería destacar la situación actual, pero también la lucha de 20 millones de refugiados que viven alrededor del mundo. Aproximadamente nueve millones de sirios han huido de sus hogares desde que comenzó la guerra civil en marzo de 2011, de los cuales 3 millones huyeron a países vecinos y alrededor de 240.000 hallaron refugio en las regiones kurdas de Irak.

Participantes del show de talentos para refugiados organizado por la ONU en el campo de Arbat, en Irak. REUTERS

Alejados de todo tipo de educación y preparación, muchos jóvenes encontraron en el certamen una manera de mostrar sus habilidades, como cantar, bailar y hasta hacer breakdance.

“Esto ponía el foco en algo positivo. Pudimos ser testigos de la emoción y el disfrute en los ojos de los jóvenes”, dijo Geddo. “Fue grandiosamente motivador. Vimos el tremendo talento y energía de estos jóvenes refugiados sirios”, agregó.

Fuente: http://www.clarin.com/mundo/refugiados-deslumbran-show-talentos_0_1600040055.html

Imagen: http://images.clarin.com/mundo/PArticipantes-ONU-Arbat-Irak-REUTERS_CLAIMA20160622_0125_17.jpg

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La Oficina de Población, Refugiados y Migrantes de EE.UU. visita las comunidades desplazadas en Soacha

Colombia/23 de junio de 2016/ Fuente y autor ACNUR /Natalia Rojas

La Oficina de Población, Refugiados y Migrantes de EE.UU. (BPRM por su sigla en inglés) en compañía de ACNUR, llevó a cabo una visita a Altos de la Florida, Comuna VI de Soacha, un sector habitado por 2.439 personas, de las cuales un 40% son desplazadas internas, que enfrentan graves problemas sociales y territoriales.

BPRM funciona dentro del Departamento de Estado de los Estados Unidos y es la oficina encargada de ayudar a mejorar la protección de los refugiados, las víctimas de conflictos armados y las personas apátridas en todo el mundo.

En la visita, en representación de la BPRM, participaron Nancy Izzo Jackson, Sub Directora, Dana Francis, Coordinadora Regional de Refugiados y Michael Goddard, Oficial de Programas, con el acompañamiento de Martin Gottwald, Representante (a.i) de ACNUR en Colombia y Nieves Batres, Oficial de Terreno de ACNUR en Soacha.

Los representantes de BPRM, en diálogo directo con líderes de la población desplazada y receptora de la comunidad, conocieron el contexto de Altos de la Florida, los avances conseguidos a través de los años y lo que ha significado para ellos la implementación de los proyectos de ACNUR en sus vidas. “La intervención de ACNUR nos ha permitido tener seguridad, salud, educación, infraestructura. Nos ha hecho facilitar los procesos en el sector; es como el mecanismo de presión para que la institucionalidad esté más pendiente de nosotros”, señaló Alexander Torres, Presidente de la Junta de Acción Comunal (III Sector) y uno de los principales líderes de la comunidad.

© ACNUR/ Natalia Rojas

© ACNUR/ Natalia Rojas
Nancy Izzo Jackson, subdirectora de BPRM con Magarita Cordero, Líder de la comunidad, quien le muestra orgullosa los productos que elabora para su sustento.

Durante la visita se expusieron los avances obtenidos hasta el momento en el proceso de integración local y los retos más difíciles a los que se enfrentan los habitantes de Altos de la Florida, siendo la legalización y la titulación de las tierras el punto considerado como “primordial” para lograr la tan anhelada inversión del municipio en este sector. “Lo que necesitamos más urgente es la legalización del barrio y tener servicios públicos, sin esto, no se puede dar un cambio significativo y no vamos a poder sentir un trato diferente por parte del Gobierno municipal”, añadió Álvaro Ortiz, Presidente de la Junta de Acción Comunal (I Sector).

De igual manera, los líderes comunitarios expresaron su agradecimiento por el apoyo brindado por parte de las diferentes entidades de Cooperación Internacional, quienes a través de ACNUR han hecho posible que la comunidad pueda construir su proyecto de vida. “Durante toda mi vida nunca tuve nada, pero acá en Altos llegué y tengo mi casita y tengo mi familia. Me siento feliz y contento de vivir y de ser un líder comunitario aquí”, agregó Ortiz.

Nancy Izzo Jackson concluyó la reunión con los líderes diciendo: “yo estoy muy contenta de saber que nuestra oficina apoya el trabajo que hace ACNUR y vamos a seguir haciéndolo”.

A continuación se hizo un recorrido por las instalaciones de la Institución Educativa Eduardo Santos, Sede Altos de la Florida, construida por ACNUR, donde los miembros de la BPRM hicieron un reconocimiento de la infraestructura educativa y de las acciones adelantadas en la misma.

La visita terminó con un diálogo informal entre los miembros de la BPRM, ACNUR y el Alcalde de Soacha, Eleázar González, quien agradeció el encuentro y corroboró la necesidad urgente de un reconocimiento de esta comunidad por parte del Estado. “Aquí en Soacha tenemos una cantidad inmensa de víctimas, registradas oficialmente 55.000, Soacha es el primer municipio receptor de víctimas en Cundinamarca, es importante que nos tengan en cuenta como tal para generar acciones y proyectos de esperanza y de vida”, concluyó.

ACNUR

Fuente: http://www.acnur.org/t3/noticias/noticia/la-oficina-de-poblacion-refugiados-y-migrantes-de-eeuu-visita-las-comunidades-desplazadas-en-soacha/

Imagen: http://www.mexicoenlinea.com.mx/imaginary/9f34ab52d6.jpg

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Estudiantes chilenos exigen reforma educativa “transformadora”

Santiago/23 de junio de 2016/Fuente: ultima hora 

Estudiantes chilenos marcharon este jueves en Santiago para exigir al gobierno una reforma educativa “transformadora”, en vez del proyecto de ley que la presidenta Michelle Bachelet pretende enviar al Congreso para garantizar la educación superior.

La marcha convocada por sindicatos de estudiantes, reunió a miles de secundarios y universitarios en el centro de Santiago, quienes levantaron carteles y lienzos para demandar una reforma educativa que garantice la gratuidad universal.

“Vamos a seguir manifestándonos hasta que la reforma sea efectivamente transformadora”, afirmó a medios locales Camila Rojas, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (Fech).

La protesta recorrió calles de Santiago durante unos 90 minutos para concluir con enfrentamientos entre encapuchados y la policía.

Los agentes dispersaron a los encapuchados con carros lanza agua y gases lacrimógenos que dejaron una nube tóxica que se mezcló con la contaminación que mantiene a Santiago bajo preemergencia ambiental por sexto día consecutiuvo.

Al menos seis manifestantes fueron detenidos, informó la Policía en su cuenta de Twitter.

Las manifestaciones de estudiantes tomaron fuerza desde el año 2011 para demandar una educación gratuita y de calidad, pero en su mayoría han concluido en medio de desmanes que generan el repudio de gran parte de la población, especialmente de comerciantes, quienes han visto atacados sus negocios por encapuchados en el centro de Santiago.

“A quienes estén convocando a esta marcha, también sean responsables de garantizar que la comuna de Santiago, no tenga que enfrentarse una vez más a daño, a destrozos de la propiedad”, manifestó la presidenta Michelle Bachelet.

Las protestas estudiantiles se repitieron en las ciudades de Valparaíso y Concepción, donde también se registraron incidentes.

Gratuidad sin lucro

La gratuidad universitaria es uno de los puntales de la reforma educativa que lleva adelante la presidenta Bachelet, pero para los estudiantes la reforma que se pretende enviar al Congreso no cumple con lo prometido por la mandataria.

“Esta reforma no puede ingresar (al Congreso) en las actuales condiciones en que se encuentra. No termina con el lucro en la educación universitaria”, afirmó Gabriel Iturra, dirigente de los estudiantes secundarios.

Bachelet prometió en su campaña la gratuidad para el 100% de los universitarios en 2020 y un 70% de cobertura hacia el final de su mandato en 2018, pero un menor desempeño de la economía local llevó a su gobierno a rebajar la meta inicial y ubicarla en el 60% de los estudiantes más vulnerables.

Este año, en el arranque de una primera parte de la reforma no incluida en la ley general que aún no ingresa al Congreso, unos 145.000 estudiantes comenzaron a estudiar gratis en Chile por primera vez en 35 años. También comenzó a regir una ley que prohíbe de forma gradual la obtención de ganancias y la selección de estudiantes en las escuelas que reciben aportes del Estado.

La reforma busca reemplazar un sistema educacional heredado de la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990), considerado uno de los más segregados del mundo.

Fuente: http://ultimahoradigital.com/2016/06/estudiantes-chilenos-exigen-reforma-educativa-transformadora/

Imagen: http://ultimahoradigital.com/wp-content/uploads/2016/06/chiles.jpg

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Argentina: “La prioridad es empoderar a las personas con discapacidad”

Argentina/23 de junio de 2016/Fuente: ellitoral

Desde el 2 de mayo está a cargo de la oficina local del organismo. Además, coordina la delegación de la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación. Plantea un trabajo por todo el territorio provincial. Apuesta al trabajo coordinado.

Caren Shibelbein combina, en la misma sede de San Jerónimo 3622, su trabajo al frente de la oficina local del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) y la coordinación de la delegación de la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación. En ambas funciones coincide desde el 2 de mayo: “Es una idea que se quiere implementar en todas las provincias, de tener en la misma órbita las dos cosas, así que estamos haciendo la prueba piloto en Santa Fe”, explica en diálogo con El Litoral.

—¿Cuáles son los objetivos que se plantea para esta gestión del Inadi?

—En este momento estamos trabajando en el Parlamento Federal Juvenil destinado a chicos y chicas de educación media, de entre 15 y 18 años. Hasta el 27 de junio tienen tiempo para presentar el ensayo sobre las distintas temáticas que tiene el Inadi. De esos ensayos serán elegidos tres y sus autores viajarán a Buenos Aires para ser diputados por un día junto con tres representantes de cada provincia. La experiencia es maravillosa. El Inadi integra el jurado con la ministra de Educación Claudia Balagué y el intendente José Corral. Además, la tarea principal es continuar con la difusión de derechos como se venía haciendo, pero también sacar al Inadi a la calle: para eso se plantea recorrer el interior de la provincia porque tenemos un territorio muy extenso. Hemos naturalizado muchas prácticas discriminatorias y en el interior de la provincia se nota muchísimo. Por otra parte, se firmó un convenio con la Municipalidad para la comisión de ciudad accesible. La idea es replicar nuestro trabajo en los pueblos y en las ciudades más chicas, y firmar en los lugares donde no se ha hecho, un convenio de ciudad libre de discriminación.

—¿Qué reclamos son los que se pueden canalizar en esta oficina?

—Recibimos todo tipo de consultas porque, si no competen al Inadi, buscamos a quién se puede recurrir. La idea es servir de nexo entre la gente y el Estado. Después, recibimos planteos de todos aquellos que sienten vulnerados sus derechos. Tenemos mucha discriminación hacia el colectivo LGBT y hacia personas con discapacidad. Es un grave problema porque nos llegan de toda la provincia reclamos por el transporte y por el otorgamiento del certificado de discapacidad. También tenemos casos de xenofobia, sobre todo hacia la comunidad boliviana y peruana. Creo que mucha violencia baja desde los medios de comunicación que estigmatizan. Esto pasa mucho en las escuelas y por eso estamos trabajando en conjunto con el Ministerio de Educación y el diálogo es muy fluido. En realidad, es un tema en el que tenemos que coincidir todos porque, si no, algo estamos haciendo mal. Es muy amplio el trabajo pero no nos sentimos solos para hacerlo.

—¿Cómo opera la coordinación con Derechos Humanos de la Nación?

—Por ahora estamos trabajando sobre el Protocolo Facultativo de la Convención contra la Tortura. Santa Fe es una de las provincias en que falta sancionar la ley respectiva. El proyecto fue presentado varias veces, aprobado en Diputados y perdió estado parlamentario cuando pasaba a senadores. Nos hemos reunido con autoridades de la provincia y la voluntad política de hacerlo está; creemos que va a salir. Todo aquello que no pertenece al Inadi, entra en la órbita de Derechos Humanos. Tenemos capacitación para ofrecer a las fuerzas de seguridad, al Ministerio de Educación, hay mucho trabajo en cultura y con el Ministerio Público de la Defensa.

—Volviendo al trabajo del Inadi, ¿cuál es el tema que no puede soslayarse dentro de sus prioridades?

—Empoderar a las personas con discapacidad. Me parece que el trabajo que tenemos que empezar a hacer es ese, para que las personas puedan hacer uso de sus derechos y también conozcan sus obligaciones. Días atrás me reuní con taxistas: quedan diez licencias para taxis y se planteó que son para coches adaptados. Estamos en conversaciones con la Municipalidad para ver si a esos coches se les permite libre estacionamiento.

—¿La principal barrera para las personas con discapacidad es arquitectónica o social?

—La principal es arquitectónica porque tenemos una ciudad muy vieja, aunque se está haciendo un trabajo muy bueno en el marco de este convenio de ciudad accesible. Y también está la barrera sociocultural: hasta no hace poco a las personas con discapacidad se las escondía y hoy la visibilización es mucho mayor. El Estado ha hecho un muy buen trabajo en este tema, tanto a nivel nacional como provincial y municipal. Cuando se observa la foto del nuevo gobierno nacional, se encuentra una vicepresidente y un ministro en sillas de ruedas, y el mensaje allí es muy importante y ayuda mucho en este tema. Igual está muy presente esta actitud de la sociedad y el Estado de proteger a alguien con discapacidad, pero la manera de hacerlo es darle acceso al trabajo, que es lo que dignifica. Es necesario dar las herramientas, pero también exigir que sea idóneo para el lugar que ocupa porque los derechos y las obligaciones son los mismos. Y eso también es empoderamiento.

» Hasta no hace poco a las personas con discapacidad se las escondía y hoy la visibilización es mucho mayor. El Estado ha hecho un muy buen trabajo en este tema, tanto a nivel nacional como provincial y municipal”.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2016/06/22/politica/POLI-07.html

Imagen: http://www.ellitoral.com/diarios/2016/06/22/politica/POLI-07-web-images/6-IMG_0046_fmt.jpeg

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México: Arteterapia, eficaz para la atención del autismo

México/23 de junio de 2016/Fuente: la jornada

Dos jóvenes especialistas son pioneras de su aplicación en el país. Ayuda al desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales. La sensación de la pintura en sus pequeños dedos es algo que disfruta mucho.

Diego acaba de cumplir tres años y, aunque parece tímido, es risueño y todo el tiempo busca qué hacer y descubrir. Como cualquier otro niño, cuando juega se aísla del mundo, pero él lo hace con mayor razón porque, al parecer, padece alguna clase de autismo.

No suele verse a esos niños como lo que son: unos nenes, asevera María José Olvera Huerta, una de las terapeutas de Diego. La mayoría los mira como pacientes o como autistas. Parece una revelación cuando asegura:Si dejas a un lado los síntomas, lo que queda es su verdadera personalidad, como la tiene cada niño.

La pedagoga Olvera Huerta, de 23 años, y la sicóloga Alejandra Iturbe Ormaeche Ochoa, de 25, son pioneras en México de la arteterapia, que combina los juegos y el arte para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales.

La vida de esos niños gira en torno a terapias, sin momentos o espacios recreativos y casi sin convivir con otros, señala en entrevista Alejandra Iturbe, quien, como Olvera, es egresada de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Al darse cuenta de que los métodos convencionales para abordar el trastorno del espectro del autismo (TEA) no consideran el derecho al juego, fundaron en 2014 el Centro Terapéutico Integral Crea tu Mundo. Atienden, por el momento, a 12 pacientes; el más pequeño tiene tres años y la mayor, 32. Ahí desarrollan actividades como pintura, música, círculo de lectura y expresión corporal.

El autismo no es una enfermedad y clínicamente se denomina trastorno, pero Olvera e Iturbe lo explican comouna forma diferente de desarrollarse, una condición de vida y neurodesarrollo. Es una manera distinta de ser. Algunos dicen que viven en su propio mundo, pero abreviar así lo que les ocurre sólo los segrega más, considera Olvera.¿Quién no vive en su propio universo?, cuestiona.

En el país casi 400 mil niños y adolescentes viven con TEA, según un estudio de la McGill University Health Centre, de Canadá, y la Clínica Mexicana de Autismo. El documento estima que uno de cada 115 menores tiene esa condición. La investigación se dio a conocer este año y es la primera elaborada para conocer la prevalencia.

Sentada frente a la mesa de trabajo, la pequeña Natalia respira hondo y mira el rompecabezas: le falta colocar tres piezas. Las orejas de conejo que lleva sobre sus rizos también están atentas a completar la imagen. De pronto, se pone de pie y camina hacia la pared, donde está dibujado un árbol azul. Como si bajo su sombra pudiera reflexionar mejor.

Alejandra Iturbe la regresa a la mesa. Ahí sigue el ejercicio, moviendo a veces los hombros al ritmo de la música que se oye en el aula y sonriendo ante los aplausos de la joven. Le encanta jugar y bailar. Adora ser el centro de atención, cuenta la terapeuta.

El origen del autismo es un gran misterio, comenta Iturbe. Se mencionan factores genéticos y neurológicos; otros hablan incluso de la dieta o de vacunas, refiere, pero hasta ahora no se ha demostrado.

Los síntomas varían en cada niño. Algunos tienen dificultad para comunicarse, nunca hablaron o lo hacían, pero de pronto ya no se expresaron más. En el caso del síndrome de Asperger –incluido entre los TEA–, al contrario, tienen un lenguaje mucho más amplio que los niños de su edad. Otros repiten movimientos sin aparente lógica, como balanceos, y no mantienen contacto visual. Por ello todos tienen dificultad para socializar.

Parte de lo que aprenden en Crea tu Mundo es a poner atención en el ambiente, por ejemplo, para cruzar la calle, y eso sólo se logra interactuando con otros, asevera. Es difícil que asimilen conceptos abstractos como las normas sociales, el lenguaje corporal o el sarcasmo; en algunos casos, imposible, apuntan. A eso les ayudan las clases de teatro, al escenificar la vida diaria, comentan.

Carlos está aprendiendo a interpretar las expresiones faciales o los ademanes que indican que no quieren jugar con él. Es un adolescente de 16 años y fue el primer paciente de las jóvenes. Cuando lo conocieron acudía a un plantel de educación especial, pero lo tenían aislado porque era agresivo.

Los desafíos que ellas afrontan ahora son varios. Las instalaciones son pequeñas, cada vez tienen más solicitudes de atención y muchas vienen de familias pobres, así que planean constituirse en asociación civil para obtener recursos y otorgar becas, así como para ampliar su infraestructura.

Mientras lo logran han iniciado una campaña en la plataforma Fondeadora para recaudar donativos (bit.ly/24coh4a). Tienen muchos planes y el dinero no ha de frenarnos, coinciden. En el pizarrón del aula escribieron una frase, para ellas o para los niños: Los límites, como los miedos, son sólo una ilusión.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2016/06/19/sociedad/029n1soc
Imagen: http://lajornadasanluis.com.mx/wp-content/uploads/2016/06/Sin-t%C3%ADtulo-188.png
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“Diles qué quieres aprender”: Iniciativa de Unesco para cambiar la educación

La Los jóvenes de América Latina y el Caribe que tengan entre 15 y 25 años podrán expresar qué quieren aprender y cómo quieren hacerlo. ¡Informate! invita a jóvenes de América Latina y el Caribe que tengan entre 15 y 25 años de edad a completar la consulta web “Diles qué quieres aprender” para rediseñar la educación del futuro. Las respuestas sobre qué es lo que quieren aprender y cómo quieren hacerlo llegarán a los ministros de educación para de esa forma construir un mundo mejor.

El objetivo de la Unesco es cambiar la educación para que el modelo de enseñanza se ajuste al mundo actual en el que vivimos. A través de esta iniciativa se invita a jóvenes de América Latina y el Caribe a diseñar la educación hacia el 2030. Respondé la consulta en la web antes del 14 de julio de 2016 y tus respuestas llegarán al Ministro de educación.

¿Por qué es importante participar?

  • Uno de cada cinco jóvenes de América Latina y el Caribe no estudia ni trabaja (Fuente: Cepal, 2015)
  • Para los jóvenes, el sistema educativo es una de las tres principales barreras para el crecimiento de sus países (Fuente: Unesco, 2013)
  • Apenas un 0,7% de los jóvenes en situación de pobreza ha podido terminar sus estudios terciarios (Fuente: Orealc, 2015)
  • Solo el 21% de los jóvenes en situación de pobreza ha terminado la secundaria (Fuente: Orealc, 2015)
  • Un quinto de los jóvenes afirma que lo que se aprende en la escuela no es útil para vivir ni para trabajar (Fuente: Observatorio Latinoamericano de la Juventud)

¿Qué es la Agenda de Educación 2030?

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible está compuesta por los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas y dentro de ellos se encuentra la Educación del 2030. Dentro de sus objetivos, la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 establece “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos”.

Este compromiso global ha sido adoptado por más de 193 países. Actualmente, debe ser contextualizado a la realidad de América Latina y el Caribe, por eso, se convoca a los jóvenes a dar su opinión para en base a las respuestas obtenidas orientar las políticas educativas de los próximos años.

Mirá el video y conocé más acerca de “Diles qué quieres aprender”

  • Fuente: http://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2016/06/23/1141116/diles-quieres-aprender-iniciativa-unesco-cambiar-educacion.html
  • Imagen: http://noticias.universia.com.ar/net/images/cultura/d/di/dil/diles-que-quieres-aprender-iniciativa-de-unesco-para-cambiar-la-educacion.jpg
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