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Ecuador: Titular de Senplades ofreció cifras en temas de educación

Ecuador/Entorno Inteligente/ El Comercio/ 25 de Mayo de 2016.

El Comercio / Coloquial, intentando mostrarse muy cercana, se dirigió a la audiencia Sandra Naranjo , titular de la Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, en el Informe a la Nación . Cumplió 31 años en este mes. Desde octubre del 2015 está a la cabeza de Senplades. Antes se desempeñó como Ministra de Turismo, desde junio del 2014.

«Les cuento una parte de mi historia, mis abuelos maternos fueron maestros y mi madre desde pequeña siempre nos decía que la mejor herencia que nos podía dejar es la educación . Mi abuelo era un ejemplo de perseverancia, empezó como conserje en un banco del país y en las noches estudiaba contabilidad y auditoría , se jubiló como jefe de cuentas corrientes. Con su esfuerzo y el de mi abuela enviaron a sus siete hijos a la universidad»

La secretaria Naranjo fue la encargada de mostrar los avances en el tema educativo.»Siete de cada 10 estudiantes en la universidad representan a la primera generación de sus familias en acceder a la universidad» Comentó también que en nueve años de Gobierno han entregado 60 veces más becas que en toda la historia del país. Siete de cada 10 docentes en universidades tienen un título de cuarto nivel .

Naranjo apareció como una de las representantes de los jóvenes que han tenido posibilidades para educarse.»Gracias a los padres de familia que decidieron enviar a sus hijos al colegio, también gracias a todos los niños que cumplen con su mayor responsabilidad como ciudadanos, estudiar, aprender y prepararse. En estos años hemos avanzado muchos. Somos el segundo país que más ha mejorado en la calidad de la educación en la región. Pero aspiramos a más?, dijo.

Naranjo recordó que ella y su hermana obtuvieron becas. Así ella terminó su maestría en la universidad de sus sueños: Harvard .»Y hoy estoy aquí, soy parte de este Gobierno gracias a mis estudios y la formación de valores que me dieron mis padres. Soy de los jóvenes, soy parte de este Gobierno porque creo en la igualdad de oportunidades, estoy convencida que al asumir responsablemente se puede impactar la vida de mucha gente. También soy parte de una generación en transición que ha vivido un cambio de época»

Video El terremoto fue un tema recurrente en el informe a la Nación de Rafael Correa Error de Gabriela Rivadeneira durante su discurso en el informe a la Nación Rafael Correa cuestionó los fondos de ahorro en su Informe a la Nación El hashtag #LaDécadaGanada fue usado por instituciones públicas y oficialistas durante el informe de Correa Jorge Glas prometió lealtad a Rafael Correa Correa propone pacto ético para rechazar a candidatos que tengan empresas en paraísos fiscales Video 6 instituciones del Estado serán suprimidas, anunció Correa Titular de Senplades ofreció cifras en temas de educación

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/8453885/Titular-de-Senplades-ofrecio-cifras-en-temas-de-educacion-24052016

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España: El Gobierno regional procederá a la contratación de las primeras 75 rutas de transporte escolar de la legislatura

Castilla la Mancha / 25 de mayo de 2016 / Fuente: http://www.objetivocastillalamancha.es

Ángel Felpeto ha informado que para el próximo curso Castilla-La Mancha ofertará 112 plazas de auxiliares de conversación, 45 más que en este, de las que 92 son del idioma inglés, 13 de francés, 4 de alemán y 3 de italiano. Igualmente, ha dado cuenta de la aprobación por el Consejo de Gobierno de la declaración como Bien de Interés Cultural, con la categoría de Colección, del Archivo Histórico de las Minas de Almadén y Arrayanes.

El consejero de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, Ángel Felpeto, ha anunciado que el Gobierno que preside Emiliano García-Page va a proceder a la contratación de las primeras 75 rutas de transporte escolar de la legislatura, y ha explicado que “9 corresponderán a la provincia de Albacete, 9 a la de Ciudad Real, 24 a la de Cuenca, 29 a la de Guadalajara y 4 a la de Toledo”.

El consejero ha hecho este anuncio hoy, en rueda de prensa celebrada en el Palacio de Fuensalida, para dar cuenta de acuerdos del Consejo de Gobierno, donde ha añadido que, “el resto de rutas que quedan hasta completar el total de 998, a medida que vaya finalizando su contrato, se irán licitando”.

“Además de la oferta económica, se han introducido nuevos criterios de valoración como los medios materiales que pone la empresa a disposición del contrato, concretamente con los vehículos ofertados”, ha subrayado el consejero. Y ha añadido que “la decisión se ha tomado al comprobar el envejecimiento progresivo de la flota de vehículos que viene realizando el transporte escolar en Castilla-La Mancha, tras varios procedimientos de licitación en los que el Ejecutivo anterior  únicamente  valoraba el menor precio ofertado”.

Asimismo, Ángel Felpeto ha explicado que, otro criterio que se va a tener en cuenta a la hora de licitar, va a ser que las empresas oferten las llamadas “plazas residuales y puedan acceder a ellas los alumnos y alumnas  de enseñanzas no obligatorias”.

Auxiliares de Conversación, 45 plazas más que en este curso

Paralelamente, Ángel Felpeto ha informado de la publicación de la convocatoria de auxiliares de conversación para centros públicos, correspondiente al curso académico 2016/2017. Según ha explicado el titular de Educación, Cultura y Deportes, “con esta convocatoria se oferta un total de 112 plazas, 45 más que en este curso, de las que 92 son del idioma inglés, 13 de francés, 4 de alemán y 3 de italiano”. Además, ha añadido que “estas plazas, son complementadas por otras 70 más que aporta el Ministerio a Castilla-La Mancha”.

Durante su intervención, el consejero también ha explicado que “los candidatos son auxiliares procedentes de países de la Unión Europea u otras nacionalidades que están seleccionados por el Ministerio”. “Una vez elegidos, y adjudicados a la Comunidad Autónoma, se les ayuda con 700 euros mensuales durante 8 meses de trabajo y con la cobertura del seguro correspondiente”, ha especificado Felpeto que, seguidamente, ha aclarado que “cada Administración se encarga del pago de los auxiliares propio de sus cupos”.

Asimismo, el consejero de Educación, Cultura y Deportes ha recordado que los centros que se beneficiarán de la convocatoria serán más de 150 y que la asignación se va a hacer de acuerdo con unos criterios públicos y objetivos incluidos dentro de la propia convocatoria.

Archivo Histórico de las Minas de Almadén y Arrayanes, declarado BIC

Por último, el consejero ha dado cuenta del acuerdo llegado en el Consejo de Gobierno de declarar Bien de Interés Cultural (BIC), en la categoría de ‘Colección’, al Archivo Histórico de las  Minas de Almadén y Arrayanes.

Según ha informado Felpeto, con esta declaración, la primera en la que un bien mueble es declarado BIC en Castilla-La Mancha, “se favorece la protección y mantenimiento como un elemento único” de este importante patrimonio documental y bibliográfico, al tiempo que “se impide una posible disgregación o traslado parcial o total de este singular archivo”.

“Esta iniciativa supone, en definitiva, un respaldo al valor cultural de Almadén y su patrimonio industrial, que tiene el mayor reconocimiento posible, ya que se trata de un bien Patrimonio Mundial”, ha manifestado Felpeto. “Del mismo modo, conseguimos que el archivo permanezca compacto, sin disgregaciones y sin traslados, dado que quedará fijado en Almadén como lugar al que se encuentra vinculado”, ha concluido.

El Archivo Histórico de Minas de Almadén y Arrayanes es un archivo de empresa que reúne un amplio corpus documental que se remonta al siglo XVII. Es una fuente de información fundamental para conocer la explotación de las minas a lo largo de un amplio período histórico.  Se encuentra alojado y en funcionamiento en el Real Hospital de Mineros de San Rafael, en el núcleo urbano del municipio de Almadén (Ciudad Real). Su estado de conservación y mantenimiento es excepcional.

Fuente noticia: http://www.objetivocastillalamancha.es/contenidos/region/el-gobierno-regional-procedera-la-contratacion-de-las-primeras-75-rutas-de-transporte-escolar-de-la

Foto: http://www.castillalamancha.es/actualidad/notasdeprensa/el-gobierno-regional-proceder%C3%A1-la-contrataci%C3%B3n-de-las-primeras-75-rutas-de-transporte-escolar-de-la

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¿Laicidad o clericalismo a la inversa?

El pasado 7 de mayo, Raphaëlle Bacqué y Ariane Chemin publicaban un artículo de tres páginas en las columnas de Le Monde, titulado “Cisma a izquierda” y presentaban la querella franco-francesa sobre la laicidad y el islam como “la más violenta que nunca haya producido la izquierda en su interior desde hace mucho tiempo”. Este debate tiene una dimensión internacional evidente sobre la que quiero volver aquí, intentado recordar los términos de una concepción auténticamente socialista de la laicidad.

Cuando un catecismo expulsa a otro

En la tradición del líder socialista francés Jean Jaurès, la laicidad es sinónima de democracia: “no hay igualdad de derechos si el apego de tal o cual ciudadano a tal o cual creencia, a tal o cual religión, supone para él un motivo de privilegio o de desgracia”. Sin embargo, Jaurès no pretende aislar la religión de la sociedad, reduciéndola a un asunto privado. Para él, “es en una sociedad natural y humana donde ella evoluciona, [y ella] solo será una fuerza abstracta y vana, sin afianzamiento y sin virtud, si no está en comunicación con la realidad social” (Discurso de Castres, 1904).

Dos años antes, Edouard Berth, uno de los pioneros del sindicalismo revolucionario, una corriente que va a controlar la CGT francesa hasta 1914, estigmatizaba el “clericalismo a la inversa” de esos “alcaldes socialistas (que) pasan su tiempo en aprobar los decretos más extraños y extravagantes con el único objetivo de ‘fastidiar’ a los curas”. Continuaba: “nuestros soñadores de unidad dogmática, intelectualista y jacobina (…) tienen siempre una concepción dogmática de la unidad. La Fuerza, destinada a esta unidad mística y transcendental, sola, cambia; el gendarme del Estado y el maestro laico reemplazan al inquisidor y al monje ignorante”. Concluía: “la creencia en lo que Marx llamaba tan felizmente el sobrenatural democrático se ha instalado soberanamente en la actual conciencia socialista”.

Verdaderamente, la laicidad no debe ser considerada como un arma para luchar contra las religiones, aunque solo fuera porque ella defiende de forma intransigente la libertad de pensamiento, de opinión y de creencia (o de no creencia): “(…) si reclamamos para nosotros una libertad plena e íntegra –señalaba Berth– ¿vamos a trabajar para arrebatarla a los otros?”. De esta forma denunciaba la Ley de Asociaciones de 1901, votada sin embargo por quince socialistas, “más anticlericales que socialistas”, que introducía un régimen de excepción para las congregaciones religiosas. “Antiguamente, concluía, ello estaba en la unidad de un catecismo religioso que nuestros reyes soñaban que mantendría la unidad nacional; en la actualidad, nuestros demócratas esperan el mismo milagro social de un catecismo cívico” (“La política anticlerical y el socialismo”, La RevueSocialiste, noviembre 1902).

La laicidad bien entendida no propone sin embargo una actitud relativista. Encuentra así su expresión plena e íntegra en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, cuando estipula: “Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye (…) la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público (lo subrayamos) como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia” (art. 18). Pretender excluir a la religión de la esfera pública es pues una propuesta política explícitamente liberticida.

Combatir los integrismos

En el terreno religioso, el integrismo (un término reivindicado por los tradicionalistas católicos de inicios del siglo XX) y el fundamentalismo (un término nacido más bien en la galaxia protestante) son sin duda la expresión de dinámicas sectarias; va lo mismo de la ortodoxia judía, del salafismo musulmán o del hindutva de inspiración hindú: todas estas corrientes transmiten un discurso anti-democrático, patriarcal u homófobo, de orientación totalitaria, radicalmente opuesto a las aspiraciones de emancipación humana que deben encarnar los valores socialistas. Otras tantas razones para combatirlas sin tregua en el terreno de las ideas.

En el plano más netamente político, fuerzas poderosas se reclaman hoy de la ortodoxia religiosa, como la Nueva Derecha Cristiana en los Estados Unidos que, desde los años 1980, ha favorecido el deslizamiento conservador y belicista del Partido Republicano; los Católicos de Identidad, en Francia, que han formado el grueso de las tropas de “La Manifestación para Todos”; los sionistas religiosos en Israel, que defienden un punto de vista colonialista y racista; el RSS (Organización de los Voluntarios) o la Shiv Sena (Ejército de Shivaji), ligados al BJP en el poder en India y que promueven un nacionalismo ultra-reaccionario. Tienen por supuesto sus homólogas en el seno del islam, se inspiren en la teocracia iraní, en el Jamaat-e-islami pakistaní, bengalí o indio, en el salafismo saudí, en los Hermanos Musulmanes o en otras ideologíasdel mismo tipo.

En el curso de estos últimos decenios, organizaciones terroristas (“yijadistas”) se han desarrollado también en el caldo de cultivo del wahabismo, en ruptura con el quietismo político tradicional de la mayoría de los salafistas o del programa político conservador del islam político dominante. Ellas se han desarrollado en el marco de sociedades brutalizadas por la miseria extrema, por dictaduras torturadoras y por guerras neocoloniales. En 2013, asesinos provenientes de ese entorno han asesinado fríamente a dos de los principales líderes de la izquierda tunecina: Chokri Belaïd y Mohamed Brahmi. Más ampliamente, sus fechorías han espantado, en primer lugar, en los países musulmanes pero también en Occidente: Estados Unidos (2001), España (2004), Gran Bretaña (2005), Francia (2015), Bélgica (2016)…

¿Por qué habría que caer en la islamofobia para denunciar el carácter profundamente reaccionario y liberticida del islam fundamentalista? El wahabismo es una secta ultra- retrógrada, cuya promoción internacional se ha beneficiado –y se beneficia- de enormes recursos financieros de sus padrinos saudís, con la bendición de las potencias occidentales, especialmente durante la guerra fría para combatir al nacionalismo árabe tercermundista, y de la complicidad de los Hermanos Musulmanes. Asimismo, el islam político de diversas obediencias desarrolla un discurso neoliberal-conservador que no retrocede para conseguir sus fines ante el autoritarismo y la violencia, como muestra en la actualidad Recep Erdogan en Turquía.

Pertenencia religiosa y lucha social

Sin embargo, no hay que confundir el islam sectario y las corrientes políticas que se reclaman del mismo con los centenares de millones de musulmanes que viven su fe y su espiritualidad con respeto a los otros. Digámoslo alto y fuerte: llevar el velo, no comer cerdo o no beber alcohol, no tienen nada que ver con una profesión de fe integrista. Lo testimonian las decenas de millares de mujeres, en parte con velo, que han bajado a las calles de Túnez, el 13 de agosto de 2013, para defender el Código del estatuto personal de 1956, que establece el principio de igualdad entre mujeres y hombres en este país del Magreb.

Sobre el terreno social, un número creciente de entre nosotros –creyentes o no, cristianos, judíos, musulmanes o ateos- debe responder al aumento de las desigualdades, de la precariedad e, incluso, de la pobreza y la exclusión. Así, es organizando la resistencia común de las capas populares como una izquierda socialista digna de este nombre lleva el combate por la justicia social, contra la explotación del trabajo y las diferentes formas de opresión. En esta perspectiva, y también porque este compromiso es imagen de la sociedad que queremos, nosotros rechazamos todo compromiso con los racismos que oponen y dividen, lo mismo que con el llamado “conflicto de civilizaciones” que justifica hoy suvuelta a la escena.

Durante el período de entre las dos guerras, la derecha antisemita trataba a los militantes comunistas, o simplemente de izquierda, de judeo-bolcheviques o de judeo-masónicos. Hoy, se encuentran cruzados de lucha anti-religiosa para tratar a los antirracistas, que dan la alerta contra el auge de la islamofobia –una forma de racismo que esencializa la religión musulmana y sus adeptos para estigmatizarlos-, de islamo-izquierdistas. Es una acusación completamente gratuita y, como defensores de una laicidad que rima con democracia, comprometidos en el combate por la emancipación social, no nos reconocemos de ninguna forma en ese ridículo apodo.

Jean Batou. Miembro de la dirección de SolidaritéS -un movimiento anticapitalista, feminista y ecologista por el socialismo del siglo XXI- en Suiza, y editor del bimensual SolidaritéS. Profesor de Historia Internacional Contemporánea de la Universidad de Lausana, Suiza. Es autor de numerosas publicaciones sobre la historia de la globalización y los movimientos sociales.

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Venezuela: Secretaría de Educación se prepara para migración de colegios privados

Venezuela/El periodiquito/ 25 de Mayo de 2016.

El Secretario de Educación del estado Aragua, Leonardo Alvarado, informó que recientemente un importante número de padres ha acudido a las oficinas de control de estudio de la Zona Educativa y de la misma secretaría, solicitando cupos para sus hijos debido a que ya no podrán cancelar el elevado monto de las matriculas que están cobrando los colegios privados.

En este sentido aseguró que realizan los preparativos necesarios para asegurar un cupo a todos los estudiantes que lo necesiten en este nuevo periodo escolar. Recordó que los colegios privados para hacer aumentos en el precio de su matrícula deben realizar un estudio de costos y una asamblea con los padres y representes y entre todos acordar los ajustes. “Si no se hace de esta manera, el aumento no será válido”, detalló.

Hizo un llamado a los directores de las instituciones pagas en el estado para que cumplan las normas y no realicen aumentos excesivos en el costo de sus cuotas e inscripciones.

Manos a la siembra

Alvarado ofreció estas declaraciones en la muestra de los resultados del programa Manos a la Siembra desarrollado en las 350 escuelas pertenecientes al gobierno regional. La actividad se realizó en la plaza de la gobernación, a la misma asistieron representantes de  unas 50 escuelas que mostraron sus cosechas de cebollín, pimentón, berenjena, tomate y los productos procesados a partir de estas.

También se realizó la juramentación de la brigada estudiantil que vigilará por el desarrollo y duración de estos patios productivos escolares.

Fuente:http://elperiodiquito.com/article/221944/Secretaria-de-Educacion-se-prepara-para-migracion-de-colegios-privados

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Ultima Hora: CNTE informa sobre impedimento para que los maestros puedan marchar en el DF México

Fuente CNTE / 25 de Mayo de 2016

Una vez más el Estado mexicano violenta los derechos fundamentales de sus ciudadanos al impedir el libre tránsito, la libertad de expresión y la libertad de reunión, pues ante la llegada de cientos de autobuses provenientes de Guerrero, Chiapas, Oaxaca y Michoacán el gobierno de la Ciudad de Mexico en complicidad con el Gobierno Federal impide en estos momentos el ingreso de muchos miles de trabajadores de la educación que exigimos ser escuchados y que se atiendan las verdaderas necesidades del sistema educativo en el país.

No obstante, pese a que es su obligación atender las demandas y necesidades sociales, el gobierno de Enrique Peña Nieto ha decidido no sólo cerrar la puerta a una representación de más de 500 mil trabajadores, sino que además nos impide el libre tránsito en territorio mexicano, atentando contra el artículo 11 de nuestra Constitución, que señala que toda persona tiene derecho para entrar en la República, salir de ella, viajar por su territorio y mudar de residencia.

Desde muy temprana hora de este miércoles 25 de mayo, elementos y patrullas de tránsito capitalino instalaron un dispositivo en la autopista a la altura de La Marquesa, para evitar que autobuses y autos de maestros, arribemos a la capital del país.

El bloqueo policíaco ha generado un enorme tapón carretero que detiene a más de cien autobuses y otros tantos vehículos particulares, todos con maestros abordo.

De manera intransigente, los elementos policíacos exigen que los vehículos regresen y se ha ocasionado la inmovilidad vehicular que no propician los usuarios de la autopista.
El bloqueo abarca todos los carriles de acceso a la Ciudad y se extendió hasta la carretera libre.

Sin embargo, nuestra fortaleza es mucha y no vamos a claudicar en nuestra lucha, entraremos a la Ciudad de México y haremos escuchar las demandas del magisterio mexicano, porque sólo unidos y organizados VENCEREMOS!!!

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IIPE: Curso la evaluación de la calidad educativa

Fuente: IIPE UNESCO/ 25 de Mayo de 2016

En las últimas décadas se han producido importantes desarrollos en los modelos y estrategias de evaluación educativa. Estos desarrollos se vieron impulsados por la relevancia y alcance que tuvieron los operativos de evaluación de la calidad, realizados a escala nacional e internacional, basados en pruebas estandarizadas con foco en los resultados del aprendizaje. Asimismo se han visto reflejados en la creación de organismos nacionales responsables de la aplicación de los operativos, en el desarrollo de diversos sistemas de indicadores y en la creciente participación de los países en estudios que permitieron comparaciones internacionales.

En la actualidad sin embargo, los debates generados en torno a la importancia de contar con estrategias evaluativas que contribuyan a la mejora de la calidad de la enseñanza permiten apreciar la existencia de una serie de consensos acerca de las limitaciones de estas experiencias. Entre estas pueden mencionarse la utilización de un concepto de calidad educativa acotado a los resultados medidos por las pruebas estandarizadas en determinadas áreas curriculares, un abordaje evaluativo fundamentalmente de tipo cuantitativo y externo así como una baja utilización de la información para diseñar planes de mejoras en las escuelas, o para comunicar a los padres los logros y los problemas que afectan a la educación de sus hijos.

Este conjunto de problemáticas sigue planteando desafíos al desarrollo de los sistemas nacionales de evaluación de la calidad educativa para un mejor aprovechamiento de sus resultados e induce a la formulación de una serie de preguntas: ¿Qué se entiende por calidad educativa? ¿Cómo abordar su evaluación desde una perspectiva integral? ¿Quiénes usarán sus resultados y con qué propósitos? ¿Cuál es la relación entre evaluación y la toma de decisiones? ¿Cómo encarar un mejor aprovechamiento de sus resultados?

Este curso se orienta a profesionales y técnicos, investigadores y funcionarios de áreas de planificación, evaluación y monitoreo de organismos públicos y no gubernamentales que trabajan en el campo de la educación. Se propone abordar y debatir tanto las cuestiones conceptuales como metodológicas que atraviesa actualmente la problemática de la evaluación de la calidad educativa y reflexionar en particular acerca de las formas de lograr mejorar el uso de sus resultados.

Objetivos:

♦ Analizar las cuestiones que se debaten actualmente en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina
♦ Debatir acerca de las diversas formas de evaluar la calidad educativa desde una perspectiva ampliada
♦ Reflexionar acerca de los principales desafíos que se plantean para una mejor utilización de los resultados de las evaluaciones

Contenidos:

  • El concepto de calidad educativa: Sus principales atributos. La concepción de evaluación desde una perspectiva integral.
  • Las tendencias actuales en América Latina de la evaluación de la calidad educativa. Potencialidades y desafíos. Los sistemas nacionales de evaluación de la calidad educativa: la cuestión de la autonomía.
  • Las múltiples caras de la evaluación de la calidad educativa: un abordaje preliminar a la evaluación del desempeño docente, de los centros educativos y de políticas y programas.
  • El sentido de la evaluación: Uso y difusión. Los resultados de las evaluaciones y su papel en las políticas educativas.

Metodología del curso y duración:

El curso se desarrolla bajo la modalidad virtual en el campus del IIPE UNESCO Buenos Aires. Las actividades son de carácter individual y grupal pudiendo ser las siguientes: discusión en foro, ejercicios prácticos, estudio de casos, análisis de bibliografía, participación en redes de colaboración, producciones escritas de reflexión y opinión personal, entre otras. Es requisito de aprobación la participación activa y el ingreso asiduo al campus.

La propuesta formativa tiene 1 mes de duración.

Profesores:

Violeta Ruiz y Josette Brawerman
Especialistas invitados: Margarita Poggi / Pedro Ravella
Tutores: Luciana Cepeda

Agenda

Inicio: 9 de junio de 2016.
Duración: un mes

 

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