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Argentina: Amet Entre Ríos adhiere al paro nacional del martes

América del Sur/Argentina/27.09.2016/Autor y Fuente: http://www.aimdigital.com.ar/

 

La Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (Amet) de Entre Ríos, en consonancia con la decisión de la entidad a nivel nacional, se sumará al paro de este martes para exigir una recomposición salarial al gobierno de la provincia e insistir al ministerio de Educación de la nación con la instauración del Convenio Convenio Colectivo de Trabajo (CCT) del sector.

De esta manera, con la adhesión de los docentes técnicos, el paro educativo será casi total en Entre Ríos, en todos los niveles, con la única excepción de la Asociación Gremial de Docentes Universitarios (Agdu), que realizará una jornada de movilización pero sin cese de actividades.

El resto de los gremios, tanto los de la educación pública Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer), Unión de Docentes Argentinos (UDA) y Amet- y privada -Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop)- hará un paro de 24 horas, en coincidencia con lo dispuesto por sus entidades madre a nivel nacional. Asimismo, la docencia universitaria también será parte de la medida de fuerza, ya que la Federación Nacional de Docentes Universitarios (Conadu Histórica), representada en Entre Ríos por el Sindicato de Trabajadores Docentes Universitarios (Sitradu), definió fijó fecha para el mismo día a un paro que ya tenía resuelto hace dos semanas.

En su caso, Amet convocó a un paro de actividades sin concurrencia a los lugares de trabajo en todo el país, tras considerar “los conflictos que al día de la fecha no han sido resueltos por los gobiernos provinciales en la mayoría de las jurisdicciones, la falta de respuesta del ministerio de Educación y deportes de la nación, el no avanzar en la demanda por nuestra parte de construir el Convenio Colectivo de Trabajo del sector y no garantizar la formación docente en servicio”, entre otros reclamos.

Cabe mencionar, que tanto la Central de Trabajadores Argentinos (CTA) Autónoma, y organizaciones gremiales de otros sectores como la Asociación Trabajadores del Estado (ATE), la Federación Sindical de Profesionales de la Salud de la República Argentina (Fesprosa), también definieron paro nacional para el martes.

Fuente: http://www.aimdigital.com.ar/2016/09/24/amet-entre-rios-adhiere-al-paro-nacional-del-martes/

Imagen: http://www.aimdigital.com.ar/wp-content/uploads/2016/09/amet-en-marcha-300×200.jpg

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Matrimonio gay y diversidad sexual dividen a México

América del Norte / México / 25 de septiembre de 2016 / Por Orlando Oramas Leon

México, 25 sep (PL) El matrimonio gay, motivo de encontradas manifestaciones en esta capital y otras ciudades del país, divide hoy a la sociedad mexicana, en un tema donde las iglesias, católica y cristianas empujan de su lado.

No se trata de un tema ajeno a otros lares latinoamericanos, aunque en opinión de este corresponsal, en México se registran avances tanto legales (varios estados aprobaron el matrimonio igualitario) como en el quehacer cotidiano.

Eso al menos en esta capital, donde las parejas del mismo sexo, travestis y otros integrantes de la llamada comunidad lésbico gay, bisexual, travesti, transexual, transgénero e intersexuales (Lgttbi) están representadas incluso ante la Cámara de Diputados.

Soy gay y soy diputado, dijo a Prensa Latina el legislador José Alfonso Suárez, del Movimiento de Regeneración Nacional (Morena), un partido de reciente inscripción que vino de menos a más para ser fuerte en esta capital.

Sus comentarios ocurrieron durante una concentración del movimiento Lgttbi en la rotonda del Ángel de la Independencia, lugar emblemático para celebrar victorias futbolísticas, otras, y también para protestar contra políticas gubernamentales.

Allí estaban apostados decenas de policías de tránsito adscritos al gobierno de la ciudad, porque del otro lado se movilizaba otra manifestación, mayor, de quienes se oponen no solo al matrimonio igualitario, sino al respeto a la diversidad sexual.

De ese lado el Frente Nacional por la Familia marchó y anunció un movimiento cívico permanente, que solicitó un encuentro con el presidente Enrique Peña Nieto, cuya iniciativa por el matrimonio igualitario está en manos (engavetada) en el Congreso.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=28954&SEO=matrimonio-gay-y-diversidad-sexual-dividen-a-mexico
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Retornan debates a favor y en contra de educación sexual en Panamá

Centro América / Panamá / 25 de septiembre de 2016 / Por: Prensa Latina
Panamá, 23 sep (PL) Acalorados debates se sucedieron en la Asamblea Nacional de Panamá entre quienes apoyan y rechazan una polémica ley para la educación sexual, mientras estadísticas muestran hoy cifras alarmantes de embarazos en menores de edad. (PLRadio)

En la sesión, María Olimpia de Obaldía, del Instituto Panameño de Educación Familiar, dijo que el proyecto establece una ‘obligatoriedad’ en la metodología de este tipo de enseñanza y a su juicio, ‘no es necesaria la ley’, para impulsar políticas de salud y educación sexual en Panamá.

Mientras, en la posición opuesta está Cecilia Moreno, coordinadora de la coalición por la ley 61 (de educación sexual), aseguró que el proyecto es necesario por las evidencias en los embarazos precoces y enfermedades de transmisión sexual.

Acabadas las consultas populares, corresponde a los miembros de la Comisión de Trabajo, Salud y Desarrollo Social analizar los aportes que se hicieron para determinar cuáles serían incluidos a la propuesta.

La polémica se basa en el método a utilizar para oficializar y orientar la educación sexual en las escuelas públicas, lo que en un cuerpo legal avalaría el empleo de guías únicas para educadores y padres, que en un primer borrador creó una comisión del Ministerio de Educación, por el apoyo de instituciones internacionales.

Cifras del año pasado revelan que al menos dos menores de 15 años tuvieron a su tercer hijo, 22 su segundo bebé y 645 su primer hijo a esa edad; mientras que una menor de 19 años tuvo a su sexto hijo, seis a su quinto y 71 a su cuarto descendiente.

Una multitudinaria marcha, convocada por iglesias evangélicas y católicas, obligó a los diputados a retornar el debate a la comisión correspondiente, lo que fue pedido públicamente además, por la Conferencia Episcopal Panameña, hechos calificados por algunos sectores como ‘regreso al oscurantismo’.

El proyecto de ley no particulariza en el contenido de la materia, sino es el marco legal para su establecimiento, según argumentó en los medios de prensa en julio pasado, el diputado y médico Crispiano Adames, promotor de la iniciativa legislativa.

Como parte del debate, quienes defienden establecer la asignatura, argumentan que los sectores contrarios a su aplicación crearon confusiones, pues sin conocer el contenido de la Ley la atacan y no mencionan su texto, sino la guía docente, cuyo primer borrador se publicó.

‘No he leído la Ley, pero creo en lo que dicen de ella mi gente de la Iglesia’, declaró una de las manifestantes a los periodistas, mientras el diario La Estrella hizo un sondeo a 17 de ellos y en todos los casos afirmaron no conocer el texto, mientras uno admitió: ‘mi pastor me explicó de qué se trataba y no quiero homosexualismo en mi casa’.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=28415&SEO=retornan-debates-a-favor-y-en-contra-de-educacion-sexual-en-panama
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Argentina: Trabajar por una educación que integre y no discrimine, las expresiones salientes en el congreso sobre lenguas

América del Sur / Argentina / 25 de septiembre de 2016 / Por: Diario Norte

En el último día del cuarto congreso internacional sobre lenguas y dinámicas identitarias, conferencistas, funcionarios y participantes coincidieron en que la educación pública debe garantizar la integración de todas las culturas. “La discriminación existe y es fuerte; la vemos con los nuevos inmigrantes en el país y también en el Chaco”, expresó a NORTE la subsecretaria de Interculturalidad y Plurilingüismo.

En medio de las deliberaciones, Guadalupe Mendoza celebró la importante participación de docentes indígenas de varios puntos de la provincia en mesas de análisis. El encuentro, que comenzó el jueves y finalizó ayer, reunió a 104 especialistas internacionales, nacionales y provinciales en el Domo del Centenario de Resistencia.

En las ciudades

Inge Sichra fue una de las figuras de la segunda y última jornada. La sociolingüista austríaca estudia el bilingüismo indígena en áreas urbanas, un fenómeno invisibilizado y que sostiene necesita ser revitalizado. El problema de la desaparición está asociado a la migración de poblaciones indígenas a las ciudades.

“Los hablantes esperan del Estado a través de la escuela u otras instituciones les dé una solución, o hacen algo para ir contra la lengua hegemónica, que en nuestro caso es el castellano”, describió. Unos 2.000 docentes chaqueños y de otras provincias siguieron una diversidad de propuestas relacionadas con un eje: interculturalidad y plurilingüismo en el Bicentenario de la Independencia argentina.

Mirada integral

Para la especialista en la didáctica de lenguas Patricia Franzoni la perspectiva vigente del plurilingüismo y la interculturalidad tiene mucho que ver con el Chaco. En particular porque tiene “el privilegio de abordar y concretar el objetivo de que en las aulas se respeta la diversidad lingüística que circula en los contextos familiares”.

Patricia Franzoni resaltó que en esta provincia se pueda mostrar cómo es educar en español respetando la lengua que se habla en la casa.

Franzoni integró equipos nacionales e internacionales que elaboraron documentos curriculares para profesores, de allí que explica por qué es importante que los docentes alienten la diversidad. “Una educación en lenguas permite a los niños estar en contacto con otros pueblos, otras maneras de vivir y de concebir valores familiares; eso sirve para que se acepten modos de vida diferentes y propiciar una convivencia democrática y de respeto por el otro”, resumió.

A favor de terminar con la denominación de la provincia como crisol de razas (que borra lo diferente), señaló que la función de la educación formal es reconocer al diferente, respetarlo y aprender de él. Además sostuvo que estudiar una segunda lengua siempre contribuye a enseñar algo que se desconoce de la propia.

“Es mirarse a uno mismo de otra manera y desde allí la escuela puede servir para la formación integral del individuo”, consideró. Franzoni integró el panel “Enseñanza de las Lenguas extranjeras y currículum” y por la tarde condujo un taller para docentes.

En el cierre actuaron las orquestas “Corazón de música”, dirigida por Juan Cardozo, y la infantil de Colonia Elisa, dirigida por Ricardo Velázquez que este año fue elegido docente chaqueño destacado.

Fuente: http://www.diarionorte.com/article/142880/trabajar-por-una-educacion-que-integre-y-no-discrimine-las-expresiones-salientes-en-el-congreso-sobre-lenguas

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EEUU: In NYC, Protesters March Against Police Murder

América del Norte / Estados Unidos / 25 de septiembre de 2016 / Por: Left Voice

On Saturday night, about 200 protesters gathered at sundown in Manhattan. They held a brief rally and marched through Central Park to Rockefeller Center several blocks away.

On Saturday night, about 200 protesters gathered at sundown in Manhattan. The protest was organized by Hoods4Justice, demanding justice for Terence Crutcher and «Don’t reform it, abolish the police.»

They held a brief rally and marched through Central Park to Rockefeller Center several blocks away. Over 100 cops followed alongside the marchers on motorcycle and on foot, forcing protesters off the street and onto the curb.

Video: Left Voice

A pre-recorded announcement blared from NYPD loudspeakers perched on the street: “Pedestrians are not permitted to walk in the street or roadway. Pedestrians are also prohibited from obstructing sidewalks…If you unlawfully obstruct pedestrian traffic…you can be placed under arrest.”

Undeterred, the crowd marched on and their chants rang out, “NYPD, KKK, how many kids did you kill today,” “F-T-P! Fuck the Police!” “How do you spell racist? N-Y-P-D! How do you spell murderer? N-Y-P-D,” and “If we don’t get no justice, they don’t get no peace!”

There have been protests every day in Charlotte, North Carolina, since a police officer shot and killed Keith Lamont Scott on Tuesday.

Fuente: http://www.leftvoice.org/In-NYC-Protesters-March-Against-Police-Murder

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Libro. Serie: Pedagogía Crítica. Curso de Ampliación para la Promoción de la Cultura de Paz

Autores:

Luis Bonilla – Molina, María Magdalena Sarraute R., Iliana Marina Lo Priore I.,

Marianicer Figueroa y  Carlos Luis Avendaño P.

Centro Internacional Miranda.

ISBN: 978-980-7050-61-6

Caracas, marzo 2014

La violencia en el mundo es un grave problema que hace que ciudadanas y ciudadanos se vean afectados por sus efectos. Venezuela no se escapa de esa realidad, ya que en la actualidad se presentan situaciones de violencia por diferentes factores e injerencias, que hace que las personas se sientan vulnerables, inseguros, desprotegidos y vejados sus derechos humanos.

Una revisión de las tasas delictivas registradas en el país durante los últimos años, nos revela que los índices de violencia se ha incrementado sistemáticamente en el transcurso de los años, el Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y Criminalísticas (CICPC) registró a nivel nacional en el año 2012, un total de ciento cincuenta y cinco mil seiscientos sesenta y dos (155.662) delitos tomando en consideración 9 indicadores principales: homicidios, resistencia a la autoridad, lesiones personales, hurto, hurto de vehículo, robo, robo de vehículo, secuestro y violación. Lo que representa un incremento del 20% en el número total de los delitos conocidos respecto al año anterior, donde se contabilizó un total de ciento veintinueve mil cuatrocientos cuarenta y un (129.441) delitos (OVSC, 2013).

De acuerdo con la estadística oficial, para el año 2012, Venezuela alcanzó una tasa de 54 homicidios por cada 100.000 habitantes (OVSC, 2013), una de las más elevadas de América Latina. Por otra parte, de acuerdo con la misma fuente, del total de homicidios cometidos en el país, el 92% fue cometido con armas de fuego y más del 60% tiene como móvil el ajuste de cuenta, por otra parte, la Encuesta Nacional de Victimización y Percepción de la Seguridad Ciudadana del año 2009 (INE, 2010) pone en evidencia las características personales de víctimas y victimarios de los delitos violentos que fueron estudiados, señalando que, en ambas posiciones, predominan las personas del sexo masculino, 62% de las víctimas y más del 80% de los victimarios; tanto unos como otros son jóvenes, en el caso de las víctimas el 80% oscila entre los 15 y 44 años y en el caso de los victimarios se presentan casos como el robo en el que el 60% de los responsables se encuentra entre los 15 y 24 años de edad. Un aspecto de singular importancia que revela esta encuesta es que un 57% de las víctimas de la delincuencia pertenecen a los estratos sociales más bajos de la población, porcentaje que se incrementa cuando se observan cada uno de los delitos por separado, especialmente en los delitos violentos.

Otra expresión de la inseguridad que vive el país es el déficit de convivencia al interior de las comunidades. En el ámbito comunitario, los deficientes modelos de convivencia no sólo están asociados al delito, sino también, y sobre todo, a faltas e “incivilidades” que suelen generar conflictos, muchos de ellos violentos, sin que la comunidad o el Estado, tengan mecanismos eficaces para prevenir la violencia.

Estas situaciones, que ocurren diariamente en el ámbito vecinal y que podría esperarse que se resolvieran de manera rápida y sencilla, no siempre logran canalizarse de forma adecuada. El mismo estudio revela que en la percepción de casi un 30% de los entrevistados y entrevistadas, las personas no intervienen para resolver los conflictos reportados, lo cual implica el riesgo de la escalada violenta. En segundo lugar aparecen los propios involucrados e involucradas como artífices de la solución, mientras que los organismos policiales, es decir, figuras externas a la comunidad asociadas al uso de la fuerza ocupan el tercer lugar en esta percepción.

El papel de la comunidad ocupa el cuarto lugar. Estas cifras hablan de un déficit de las comunidades para autoregularse y del Estado para realizar una regulación externa. Expresan, igualmente, el riesgo permanente de que estos pequeños conflictos escalen a situaciones que impliquen una mayor violencia y la ocurrencia de hechos delictivos.

Los nuevos escenarios de la inseguridad se desmarcan de la comprensión tradicional del delito, tanto por involucrar conductas y procesos no tipificados como tales (las llamadas “inconvivencias”, el debilitamiento de la tolerancia y la convivencia ciudadana, el miedo al delito, la necesidad de atención a víctimas y grupos vulnerables), como por la importancia causal de factores que no son tratados por las estrategias penales y convencionales (exclusión social, factores situacionales, organización y participación de la comunidad, entre otros).

Asimismo, es necesario consolidar una cultura de paz desde el núcleo familiar, la formación del niño hasta la formación profesional, a partir de la creación de espacios comunitarios para el desarrollo redes colectivas de aprendizaje por la paz con el fin de potenciar organizaciones comunitarias para su protección y seguridad, así como, de socializar las injerencias que hacen que en el país se incrementen factores que crean condiciones inseguras para la sociedad.

Es de destacar, que la cultura de paz según las Naciones Unidas en la Asamblea General del 6 de octubre de 1999, la define como, “el conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a la vida, en el fin de la violencia y la promoción y la práctica de la no violencia por medio de la educación, el diálogo y la cooperación…”.

Promover una cultura de paz, es hacer que las y los ciudadanos emancipen principios y valores de libertad, justicia, solidaridad, democracia, complementariedad, tolerancia, cooperación, pluralismo, diversidad cultural e igualdad, que implica la participación protagónica de niños, niñas, jóvenes y adultos para el desarrollo integral de la sociedad, desde el rechazo colectivo de la violencia.

Por esa razón, es necesario el desarrollo de este Curso de Ampliación, ya que contribuirá con la formación integral de las y los ciudadanos sobre la cultura de paz para su implicación en el respeto de los principios de soberanía, integridad territorial e independencia; en la promoción de los derechos humanos, la protección del ambiente y las libertades fundamentales para la transformación de la sociedad.

Para descargar el libro, haga cliquee aquí:

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Unesco: El aumento de las desigualdades puede poner en peligro los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU, según el informe de las ciencias sociales

El aumento de las desigualdades puede poner en peligro la sostenibilidad de las economías, sociedades y comunidades, socavando los esfuerzos para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en 2030, según un nuevo informe.

El Informe Mundial sobre Ciencias Sociales 2016, titulado Afrontar el reto de las desigualdades y trazar vías hacia un mundo justo, se presentará el 22 de septiembre en la Real Academia Sueca de Ciencias, en Estocolmo.

El Informe señala las lagunas que persisten en materia de datos sobre las desigualdades en diferentes partes del mundo y aboga por una investigación más robusta de la relación entre la desigualdad económica y otras formas de desigualdad, por ejemplo, de género, educación y salud.

El Informe Mundial sobre Ciencias Sociales contiene contribuciones de más de cien expertos, supervisadas por un comité científico consultivo formado por académicos destacados de todas las regiones, entre ellos el Premio Nobel de Economía Joseph Stiglitz. El informe, preparado por el Consejo Internacional de Ciencias Sociales (CICS) en cooperación con el Instituto de Estudios para el Desarrollo (Reino Unido), ha sido coeditado por la UNESCO.

“Los gobiernos, empresas, dirigentes de la sociedad civil y ciudadanos del mundo entero siguen teniendo presente el problema que representan el aumento de la desigualdad y la manera en que ésta se debe abordar. La reducción de la desigualdad es ante todo una cuestión de equidad y justicia social. Es también fundamental para erradicar la extrema pobreza, impulsar las transformaciones propicias para el desarrollo sostenible, promover el progreso social, reducir los conflictos y la violencia, y fomentar una gobernanza inclusiva”, dice el Informe.

Aunque entre 1992 y 2013 se quintuplicó el número de estudios sobre desigualdades y justicia social en publicaciones académicas, numerosos estudios prestaron poca atención a las desigualdades que van más allá de los ingresos y riqueza, tales como la salud, la educación y el género, indica el Informe, que identifica siete dimensiones de la desigualdad: económica, política, social, cultural, ambiental, territorial y cognitiva*. Su interrelación crea círculos viciosos de desigualdad que se transmiten de generación en generación.

“Este informe es una llamada de atención. Colmar la brecha existente en materia de investigación sobre las desigualdades es vital para hacer realidad la ambición transversal contenida en la Agenda 2030, una transformación que ‘no deje atrás a nadie,” dijo la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova.

El Informe aboga también por una mayor cooperación entre disciplinas, fronteras geográficas y campos de investigación para ayudar los gobiernos desarrollar políticas más eficaces que den como resultado sociedades más inclusivas. Para ello es vital fomentar las redes internacionales, las fuentes de datos abiertos, el acceso abierto a las publicaciones y el software libre.

“Necesitamos más y mejores estudios de largo aliento sobre las desigualdades, que continúan menoscabando nuestra capacidad para abordar otras prioridades globales. Necesitamos avanzar hacia una agenda de investigación interdisciplinaria, multiescala e inclusivo a escala mundial,” declaró Mathieu Denis, Director Ejecutivo del CICS.

El informe destaca que la mayoría de los estudios de ciencias sociales sobre las desigualdades se realizan en países industrializados, donde, a diferencia de los países en desarrollo, existen datos fiables. Entre 1992 y 2013, América del Norte y Europa Occidental publicaron más del 80% de los estudios de ciencias sociales y humanas sobre desigualdades y justicia social, siendo sus autores sobre todo economistas, psicólogos y sociólogos. Según el Informe, el África Subsahariana y América Latina contribuyeron respectivamente con un 3 y 2% de esos estudios.

El estudio sobre el aumento de las desigualdades demuestra también que 1% de la población posee casi la mitad de la riqueza de los hogares y que los 62 individuos más ricos del planeta tienen tanta riqueza como la mitad de la población mundial.

Los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas adoptaron 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en septiembre de 2015, un proyecto global para terminar con la pobreza, hacer frente a las desigualdades y abordar el cambio climático en el curso de los próximos quince años. El propósito de los ODS, que sustituyeron a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), es mejorar las condiciones de vida, comprometiendo a países ricos y pobres a realizar una serie de objetivo, entre ellos la reducción de la desigualdad.

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Contacto de prensa:

  • Roni Amelan, r.amelan@unesco.org, Tel.: + 33 1 45 68 16 50

Más información

Para obtener ejemplares impresos del Informe, diríjase a Ediciones UNESCO:
http://publishing.unesco.org/details.aspx?&Code_Livre=5160&change=S

ISBN 978-92-3-100164-2

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* desigualdad espacial: disparidades espaciales y regionales entre centros y periferias, entre zonas urbanas y rurales, entre regiones con más o menos recursos diversificados.

* desigualdad cognitiva: diferencia en el nivel de acceso y contribución a diferentes fuentes y tipos de conocimiento, así como las consecuencias de estas disparidades.

* El Informe Mundial sobre las Ciencias Sociales 2016 se ha financiado gracias a contribuciones de la Agencia Sueca de Cooperación Internacional para el Desarrollo (SIDA), la UNESCO, la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación (COSUDE), la Fundación Europea para la Ciencia (ESF), la Organización Neerlandesa para la Investigación Científica (NWO), el Consejo de Investigación de Noruega, el Riksbankens Jubileumsfond (Suecia) y el Consejo de Investigación Sueco.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unchecked_inequalities_could_threaten_uns_sustainable_dev/#.V-f0tSHhC01

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