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Gobierno de Ecuador entregó 27 nuevas unidades educativas en Santo Domingo, Manabí y Cotopaxi

Ecuador/Mayo de 2017/Fuente: Andes

Las comunidades educativas de Santo Domingo de los Tsáchilas y Manabí recibieron 26 nuevas Unidades Educativas Siglo XXI, este miércoles, que fueron entregadas de manera simultánea por distintas autoridades del Ministerio de Educación.  Además se entregó la Unidad Educativa del Milenio (UEM) Chone, ubicada en la parroquia Canchagua, de la provincia de Cotopaxi.

El acto principal lo presidió el ministro de Educación, Freddy Peñafiel,  desde la UE Siglo XXI “Ciudad de Guaranda”, ubicada en Santo Domingo de los Tsáchilas, quien destacó el compromiso del gobierno por la transformación de la educación.

“Somos el país que más ha mejorado en calidad de la educación, pero nuestro sueño es ser el mejor sistema educativo del mundo (…) Inaugurar 27 escuelas en un día es absolutamente emocionante, antes del Gobierno (actual) se inauguraba un colegio cada 33 años”, dijo Peñafiel.

El ministro agradeció el trabajo de la comunidad educativa y afirmó que se deja un camino de progreso para el próximo régimen. “Esta es la penúltima escuela que yo inauguro en mi función de ministro, el reto que le queda al presidente Lenín (Moreno) es seguir trabajando para mejorar la calidad de la educación para todos”, puntualizó.

Nohelia Causes Tapia, una de las estudiantes beneficias de la UE “Ciudad de Guaranda”, agradeció por la nueva infraestructura. “Hoy, Libertad del Toachi vive con alegría y esperanza la entrega de esta nueva institución educativa, que alberga 620 sueños (…) Yo lo tengo claro, estudiaré Ingeniería en Alimentos. Me emociona poder aprender fórmulas y elaborar productos lácteos como yogurt, quesos y manjares”, señaló.

En Manabí se entregaron 20 UE Siglo XXI:  Medardo Alfaro (cantón Portoviejo), Leonidas Fernández, La Unión, Victoria de Junín campus  1 y Victoria de Junín campus 2 , en el cantón Santa Ana;  Jeremías Velásquez, Frank Vargas Pazzos campus 1, Frank Vargas Pazzos campus 2 y Camilo Delgado Balda, en el cantón Chone; Yahuarcocha, Pablo Zamora Salgado, José Jeremías Vera Loor y Cayambe, en el cantón Flavio Alfaro); Bartolomé Ruiz (cantón Paján), María Teresa Terán (cantón Tosagua), Santa Teresa (cantón Pedernales), 8 de Junio y Juan Montalvo Fiallos en el cantón El Carmen), Rambuche  (cantón Jama) y Eidan Abel Erike Cercado (en el cantón San Vicente).

Mientras que en Santo Domingo de los Tsáchilas se entregaron seis nuevas obras, UE Jesús Omar Bermello Correa, Ciudad de Guaranda campus 1, Ciudad de Guaranda campus 2, Puruhá, Wenceslao Pareja campus 1 y Wenceslao Pareja campus 2.

Las UE Siglo XXI  ofrecen los mismos servicios que una Unidad Educativa del Milenio, la diferencia radica en el material de construcción, pues al ser prefabricadas son resistentes a sismos y tienen una mayor adaptabilidad al medio ambiente. Cada una cuenta con 10 aulas, un laboratorio, una oficina de administración, un módulo de baños, una cancha de uso múltiple, una garita, una entrada, camineras bar y áreas verdes.

Este año se está marcando un registro sin precedentes en la oferta educativa del país. En tan solo cuatro meses y medio, ya se han entregado 169 nuevas infraestructuras educativas que están al servicio de la comunidad. Con lo que el Ministerio ha entregado al país en estas 20 semanas en promedio una escuela por día.

Fuente: http://www.andes.info.ec/es/noticias/gobierno-ecuador-entrego-27-nuevas-unidades-educativas-santo-domingo-manabi-cotopaxi.html

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Cada día más precoces

Por: Jaume Carbonell

Los medios tecnológicos contribuyen a que todo suceda más pronto en la infancia. ¿Qué hacer para gestionar las nuevas situaciones de riesgo que ello comporta?.

La infancia se está adultizando porque el poder los medios de comunicación pueden acabar con la etapa de la niñez. “La televisión borra toda línea divisoria entre el niño y el adulto, ambos tienen igual capacidad y competencia para presenciar sus mensajes, y ambos reciben exactamente las mismas imágenes. Los niños de hoy día han visto por televisión el asesinato, el sadismo, el adulterio, todos los ‘secretos’ de la vida adulta”.  Esta es la tesis central del ensayo de Neil Postman (1931-2003)  en su obra La desaparición de la infancia (1982) que en su momento tuvo bastante eco. Este discurso, que sobredimensiona el poder de los medios tecnológicos e infravalora la influencia de la escuela -una institución que estima caduca, en crisis y sin futuro- plantea un nuevo escenario sobre la condición y el proceso de socialización de la infancia en que las diferencias entre el mundo infantil y el adulto tienden a difuminarse y, por tanto, el primero tiende a reducirse.

¿Qué diría hoy este lúcido y controvertido ensayista ante la creciente presencia de las tecnologías de la información y la comunicación y las redes sociales? Los vaticinios sobre el fin de la escuela -apuntados por Postman y teorizados sobre todo por I. Illich y E.Reimer entre otros- no se han cumplido. Porque la escuela tiene una enorme capacidad de supervivencia: bien sea para reproducir los mismos fines y la misma estructura de siempre -con ligeros toques de modernidad tecnológica-, bien sea para reinventarse con otros paradigmas y modelos educativos, didácticos y organizativos. Es cierto que la alternativa de la educación en casa ha ganado algunos adeptos, siempre en el entorno de las clases medias, pero al menos en nuestro país tiene poco recorrido.

A pesar del avance de la investigación educativa -con datos, argumentos y evidencias para todos los gustos- se hace difícil precisar en qué medida el comportamiento, la adquisición de hábitos, valores y actitudes se va modelando dentro y fuera de la escuela. ¿Cuál es el protagonismo e incidencia de ese lugar llamado escuela, que bascula entre la uniformidad y la diferenciación; de la familia, con sus múltiples agrupamientos y mutaciones; de los diversos artefactos tecnológicos de información, comunicación y entretenimiento; y de otros escenarios propios de una educación no formal y del tiempo libre que se amplían y enriquecen día a día? ¿Qué juego de controles y mediaciones se establece durante el proceso formativo inicial? Las respuestas son necesariamente diversas siempre en función de dos variables interdependientes: la calidad de los entornos educativos y la posibilidad de acceder y disfrutar de ellos de forma regular. Algo que tiene que ver con la equidad y las políticas de igualdad de oportunidades.

En estos últimos años la voz de Postman en torno a la adultez prematura regresa y resuena con fuerza en la medida que la escuela ha perdido el monopolio del saber;  a la infancia se le ha secuestrado el espacio público con sus juegos y secretos diferenciados; y aumenta vertiginosamente el caudal de informaciones y estímulos compartidos en el hogar, donde los espacios individuales ganan terreno a los comunes. He aquí algunas manifestaciones llamativas de que todo sucede antes: a) El acoso escolar y el ciberbullyng, que amplia el radio de acción. Todos los estudios recientes ponen de relieve que este empieza en niñas y niños más pequeños. b) Los ingresos hospitalarios  relacionados con los trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia, y los problemas de salud mental en la adolescencia, que están creciendo en los entornos socialmente más desfavorecidos. c) El ocio nocturno y el consumo de alcohol. d) La delincuencia infantil y juvenil, el acoso sexual y la violencia de género. d) La creciente adicción al móvil, que si antes se adquiría en la adolescencia hoy ya se compra al empezar la Primaria. E) O el deporte: las competiciones deportivas se anticipan, con la consiguiente presión sobre la obtención de buenas marcas y resultados. Todo ello trae como consecuencia que la infancia esté expuesta a un mayor grado de vulnerabilidad y riesgos,  al no estar  preparada para gestionar emocional y socialmente estas situaciones.

¿Qué hacer ante estas situaciones? Activar todas las alertas mediante una pedagogía de la proximidad para observar, seguir y conocer mejor la extraordinaria diversidad de la niñez y adolescencia  en todo momento, ya que los cambios o episodios críticos se producen, con frecuencia, de manera rápida e  imprevisible.

La clave para abordar con éxito estas situaciones reside, al menos, en estas tres actuaciones simultáneas: una tutoría y acompañamiento intensivos, a fin de crear vínculos de cercanía y confianza: la intervención de otros educadores especializados -orientadores, psicólogos, técnicos de integración social, educadores sociales,…- que eviten la soledad del profesorado y proporcionen una ayuda complementaria; y la estrecha relación entre los tres agentes que intervienen en la socialización de la infancia.

“Para educar hoy es imprescindible un trabajo en red corresponsable entre familias, docentes y comunidad. Nadie puede educar hoy en solitario…. Educar hoy es tan complejo que todo el mundo es necesario

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/pedagogiasxxi/2017/05/17/cada-dia-mas-precoces/
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China extenderá la educación preescolar al 85% de los niños para 2020

Asia/China/20 Mayo 2017/Fuente: Spanish.china

El gobierno central afirmó que garantizará el acceso del 85 por ciento de los niños a tres años de educación preescolar para 2020, un 10 por ciento más que en la actualidad.

El acceso a la educación preescolar de alta calidad estará disponible para el 80 por ciento de la población en 2020, según el Tercer Plan de Acción para la Educación Preescolar publicado conjuntamente por los ministerios de Educación, Hacienda y Recursos Humanos, así como la Comisión Nacional de Desarrollo y Reforma.

La tasa de matriculación en las escuelas infantiles de China rondaba el 50,9 por ciento en 2010, antes de que se implantaran los primeros planes de preescolar de tres años.

El plan prescribe que el gobierno asigne más recursos públicos a la mejora de los servicios de guardería e incentive la participación del capital privado en el sector, de acuerdo con el citado plan.

El Ministerio de Educación también promulgó una directriz para supervisar el funcionamiento de las guarderías que cubre la seguridad física y alimentaria y la prevención de enfermedades.

Fuente: http://spanish.china.org.cn/china/txt/2017-05/17/content_40833863.htm

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Las características de los partos respetados que están marcando tendencia en Chile

Chile/15 mayo 2017/Fuente: La Nación

Entre este lunes y el próximo 21 de mayo se celebrará en diversos países la “Semana Mundial del Parto Respetado”, cuyo objetivo es promover una manera más digna de nacer, garantizando los derechos de la mujer y sus familias durante la gestación, parto y puerperio.

Tiempo para que la mujer esté a gusto y contenida, en espacios acondicionados para sentirse en confianza y en compañía, facilitando la liberación de hormonas tan necesarias en el trabajo de parto y post parto, es una de las características que tienen los partos respetados o humanizados.

Entre este lunes y el próximo 21 de mayo se celebrará en diversos países la “Semana Mundial del Parto Respetado”, cuyo objetivo es promover una manera más digna de nacer, garantizando los derechos de la mujer y sus familias durante la gestación, parto y puerperio.

Una disposición que no es más que dejar de ver a la mujer como una “máquina defectuosa incapacitada para dar a luz” o “al nacimiento como una enfermedad” y, por ende, al parto como un mero procedimiento médico, excesivamente medicalizado, sino que más bien como la culminación del proceso de  gestación, “un proceso de cambios psíquicos y físicos, en que la mujer experimenta el amor más sagrado, la exigencia más extrema y la responsabilidad más profunda con el hijo que espera, por lo mismo debemos acompañar y darle la bienvenida de la manera más amorosa y respetada”, comenta el académico de obstetricia, especialista en  la Humanización del Parto y Nacimiento de la Facultad de Medicina de la Universidad San Sebastián, Juan Carlos Chirino.

Para lograr este avance, han proliferado recintos asistenciales, tanto públicos como privados, en los que se han acondicionado salas de atención integral del parto, las cuales facilitan mantener un ambiente cómodo y respetuoso, contando con algunas características físicas como luz tenue, música a gusto, jacuzzi y otros elementos no farmacológicos que se utilizan para  el manejo del dolor, cuentan con espacio para facilitar la libertad de movimiento durante el trabajo de parto si la mujer así lo desea, y facilitan la compañía de los familiares más significativos para la mujer, tan cruciales para conectarse y vivir de la mejor manera las horas que caracterizan los trabajos de parto.

CONDICIONES

Además de las características antes mencionadas respecto al espacio físico, el parto humanizado se relaciona con otros factores más importantes que influyen en toda mujer que vive este proceso, los que dicen relación con:

  • Intimidad y respeto.
  • Ambiente cálido
  • Ambiente silencioso
  • Libertad de alimentación para la madre.
  • Compañía en todo momento por la persona significativa para la madre.
  • Protagonismo de la triada en el proceso (madre-bebé-acompañante).
  • Uso de métodos no farmacológicos o farmacológicos para el alivio del dolor.
  • Respeto a los tiempos del nacimiento.
  • Pinzamiento y corte del cordón umbilical cuando deja de latir.
  • Favorecer el contacto piel con piel entre la madre y su hijo el mayor tiempo posible inmediatamente post parto, considerando mínimo una a dos horas, con el ideal de nunca separarlos.
  • Tiempo necesario para favorecer la impronta que es el enamoramiento que ocurre entre la madre y su hijo cuando se miran por primera vez, el cual favorece la adaptación a la vida extrauterina del recién nacido,  fortalece el vínculo que se inició durante la gestación y que se caracteriza por una liberación masiva de oxitocina y endorfinas, hormonas del amor y de la felicidad.

CESÁREAS

De acuerdo a un informe sobre gastos en la salud de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) de principios del 2017, Chile tuvo 47,1 cesáreas por cada 100 nacimientos, convirtiéndose en el segundo país con más cesáreas detrás de Turquía, quien realiza 51,1 c por cada 100 nacimientos.  Cifra que posiciona a Chile lejos de la recomendación que entrega la Organización Mundial de la Salud (OMS), que es de un 15%.

Según el especialista en patologías del embarazo y académico de la carrera de Tecnología Médica de USS, Jaime Gutiérrez, existen distintas situaciones en las que un parto vaginal puede poner en riesgo a la madre o al bebé y por cuanto el médico sugiere una cesárea, tales como el prolapso de cordón, desprendimiento de placenta, la placenta previa, posición fetal transversa o podálica, embarazos múltiples o distintas enfermedades graves de la madre como la preeclamspsia.

Y si bien, una cesárea anterior no es impedimento para que un segundo parto sea vaginal, es bastante común que en estas situaciones se practique una cesárea por indicación médica.

Sin embargo, añade el especialista, hay otras condiciones no médicas que incitan a las madres a solicitar un parto por cesárea, “según mi parecer son más bien culturales, muchas veces el miedo al parto en sí mismo, a las consecuencias de un parto vaginal, otras veces porque resulta más cómodo programar el parto”.

Una mujer que cursa con un embarazo saludable, debiera seguir con el proceso natural del parto, pudiendo elegir vivirlo al 100% o con anestesia, si así lo prefiere. El seguimiento médico de un embarazo es sumamente cuidadoso por cuanto un potencial problema puede predecirse.

Más allá de la decisión de la madre o el médico, hoy se sabe que “no da lo mismo porque vía se nace, por ejemplo, la microbiota o flora normal que todos nosotros tenemos y necesitamos, comienza en ese primer contacto con la flora bacteriana vaginal. Existe evidencia documentada que un parto por cesárea genera disbiosis microbiana la que se puede traducir en un factor de riesgo de enfermedades de tipo inflamatorio, autoinmune, obesidad, enfermedades gastrointestinales entre otras”, explica el experto.

Chirino en tanto complementa que, lo que se recomienda para todas las gestantes, incluso para quienes tienen factores predisponentes para una cesárea es:

  • Acompañamiento continúo durante la gestación, favoreciendo la vinculación prenatal.
  • Recibir o buscar educación prenatal integral, fortaleciendo la confianza trabajando los miedos propios del proceso.
  • Buscar herramientas para el manejo del dolor no farmacológico, comenzando su utilización desde la casa.
  • Recibir información en la atención primaria respecto a los beneficios de un parto vaginal, libertad de movimiento y posiciones a adoptar al momento del parto, informar que la episiotomía no se debería hacer de rutina, tampoco la rotura artificial de membranas y el uso de oxitocina sintética sin justificación  y consentimiento previo.
  • Buscar información de los beneficios del acompañamiento continuo y de la importancia del contacto piel con piel post nacimiento.
  • Informarse que la placenta puede ser entregada si la mujer lo desea.
  • Fortalecimiento de la red de apoyo a nivel familiar y social.
  • Alimentación equilibrada.
  • Ejercicios al aire libre: caminar, contacto con la naturaleza, yoga prenatal, entre otros.

CONVERSATORIO

Chile cuenta con el Sistema de Protección Integral a la Infancia-Chile Crece Contigo, a cargo de los ministerios de Desarrollo Social, de Salud y de Educación desde el año 2007, y precisamente para conocer cuánto se ha avanzado y, dado el compromiso en este sentido de la Escuela de Obstetricia y Matronería de la Facultad de Medicina de USS, se organizó un conversatorio dirigido a la comunidad, el cual se realizará el próximo viernes 19 de mayo a partir de las 9 AM en el campus Los Leones.

Fuente: http://lanacion.cl/2017/05/15/las-caracteristicas-de-los-partos-respetados-que-estan-marcando-tendencia-en-nuestro-pais/

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Se realizará en Argentina congreso sobre educación de nivel medio y superior

Argentina/15 mayo 2017/Fuente: mba.americaeconomia

os días lunes 22 y martes 23 de mayo se realizará la quinta Edición del Congreso Interfaces en la Universidad de Palermo. Es un punto de encuentro para intercambiar perspectivas y experiencias áulicas significativas de la realidad educativa. La actividad es libre y gratuita con inscripción previa en el sitio web.

Destacados profesores universitarios, docentes y directivos del nivel medio, profesionales líderes y emprendedores exitosos comparten sus ideas, estrategias y experiencias pedagógicas en las siguientes áreas temáticas: creatividad, digital, innovación, arte, cultura y diseño, comunicación y emprendedorismo. Además, se entregarán los premios a los mejores proyectos de la edición Interfaces 2016.

El Congreso presenta más de 200 actividades gratuitas en las que participarán docentes y autoridades educativas que expondrán y debatirán sobre problemáticas comunes al nivel medio y al nivel superior y plantearán los desafíos pedagógicos y las tendencias que impactan en el ámbito educativo.

Las actividades del congreso se organizan en comisiones de trabajo en las que los participantes presentan sus ponencias y abren el debate sobre el presente y el futuro de la educación media y superior.

El evento cuenta con el auspicio de Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, El Ministerio de Cultura del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, UNESCO y OEI.

Para más información, los interesados deben enviar un correo a interfacesdc@gmail.com.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/se-realizara-en-argentina-congreso-sobre-educacion-de-nivel-medio-y-superior

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País Vasco: Mañana huelga en la enseñanza pública, convocada por la mayoría sindical

País Vasco/15 mayo 2017/Fuente: eitb.eus

Docentes, trabajadores de educación especial, de cocina y limpieza y de haurreskolas están llamados a la huelga, con el objetivo de aumentar la plantilla y anular la LOMCE, entre otras cosas.

Los docentes, trabajadores de educación especial, de cocina y limpieza (de centros no universitarios) y del consorcio de escuelas infantiles haurreskola están llamados para la huelga mañana, día 16 de mayo, y el martes de la próxima semana, día, 23, por la mayoría sindical.

La protesta está convocada por ELA, LAB, Steilas y CCOO, ante la falta de «propuestas concretas» y el «nulo interés por negociar» por parte del Departamento de Educación, dirigido por la consejera Cristina Uriarte.

Los sindicatos convocantes han exigido a Educación que abra «un verdadero proceso de negociación en todos los ámbitos«, con propuestas que den respuesta «de verdad» a la situación de la educación pública vasca.

ELA, LAB y Steilas reclaman más inversión en la Educación en Euskadi. También reclaman «sacar la LOMCE» de las aulas, así como derogar el decreto Heziberri del Gobierno Vasco; incrementar las plantillas en 2.000 trabajadores; reducir la temporalidad de un 40 a un 6%; reducir los ratios de alumnado en un 10%; y recuperar el poder adquisitivo por parte del personal, entre otras medidas.

Para la central sindical encabezada por Unai Sordo, ante los «inapreciables avances en la negociación» y el «nulo interés» por escuchar sus propuestas por parte del Departamento, el sindicato tiene «la obligación moral y ética de dar una respuesta» con una huelga.

UGT, en cambio, apuesta por  «agotar la negociación antes de convocar huelga en la escuela pública de Euskadi».

Los padres, con los sindicatos

La Asociación de Padres de Alumnos de la escuela pública vasca, Ehige, ha llamado a las familias a participar en las concentraciones que se realizarán los días 16 y 23, jornadas de huelga, en los centros escolares y especialmente en las manifestaciones del día 20 en las tres capitales de la CAV.

Ehige ha explicado que comparte estas reivindicaciones, «que son una muestra más de los recortes que se están aplicando en la escuela pública vasca y que venimos denunciando en los últimos años (infraestructuras, materiales curriculares, subvenciones para las AMPAs, etc.)».

La consejera Cristina Uriarte ha pedido hoy, lunes, en una entrevista en Radio Euskadi, «principio de realidad» a los sindicatos convocantes y ha recordado que el ejecutivo está abierto a las negociaciones con los trabajadores, pero que no tienen competencia en cuestiones tan trascendentales como los ratios de aula o las tasas de reposición.

Por esa razón, ha añadido Uriarte, ha solicitado responsabilidad a los sindicatos y ha recordado que son fechas poco adecuadas para movilizaciones de este tipo, pues esta conducta pone en riesgo el correcto desarrollo del fin de curso.

Fuente: http://www.eitb.eus/es/noticias/economia/detalle/4834853/huelga-educacion-euskadi-16-mayo-2017-la-mayoria-sindical-convoca-paros/

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Campaña “Bolivia Lee 2017” recauda 165.571 libros

Bolivia/15 mayo 2017/Fuente: Los Tiempos

En la primera jornada de la campaña “Bolivia Lee 2017”, impulsada por el Ministerio de Educación, se logró recaudar 165.571 libros donados por la población e instituciones.

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, dio inicio de la Jornada en la puerta del Ministerio de Educación, misma que contó con brigadas móviles conformadas por 2.000 soldados y marineros de la Fuerzas Armadas en todo el país, además del personal de Programa Nacional de Post-alfabetización y servidores públicos de ese ministerio.

“Ésta es la actividad en donde la sociedad en su conjunto con todas sus instituciones, educativas públicas y privadas, Fuerzas Armadas, la Policía, medios de comunicación se vuelcan a un esfuerzo común de hacer posible que se reúnan libros que benefician a los participantes de alfabetización y post-alfabetización, con la conformación de Bibliotecas Comunitarias”, expresó la autoridad.

La Jornada de Recolección de Libros impulsada por el Ministerio de Educación, a través del Programa Nacional de Post-alfabetización, tiene el propósito de recolectar libros para implementar nuevas Bibliotecas Comunitarias en puntos de alfabetización y post-alfabetización de las áreas rurales y zonas periurbanas.

En las primeras cinco versiones de la campaña “Bolivia Lee”, se logró recolectar 606.035 libros para la conformación de 2.204 bibliotecas comunitarias, ya instaladas en diferentes puntos de alfabetización post-alfabetización, donde bolivianas y bolivianos jóvenes, adultos y adultos mayores se alfabetizan, aprendiendo a leer y escribir, pero también estudian todo el ciclo primario.

Fuente: http://www.lostiempos.com/actualidad/nacional/20170515/campana-bolivia-lee-2017-recauda-165571-libros

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