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Greta Thunberg choca con la secretaria del Tesoro de Estados Unidos en Davos

Activista del clima responde después de que Steven Mnuchin sugiriera que debería estudiar economía

El secretario del Tesoro de Donald Trump se enfrentó con Greta Thunberg después de responder al llamado del activista para la desinversión inmediata de combustibles fósiles al decirle al joven de 17 años que vaya a la universidad y estudie economía.

En un intento por abatir el movimiento de emergencia climática, Steven Mnuchin fingió no saber quién era Thunberg, antes de descartar sus preocupaciones como informadas.

Cuando se le preguntó si los llamados a la desinversión del sector público y privado de las compañías de combustibles fósiles amenazarían el crecimiento de los Estados Unidos, Mnuchin respondió: “¿Es ella la economista principal? ¿Quién es ella? Estoy confundido ”, antes de aclarar que estaba bromeando.

«Después de ir y estudiar economía en la universidad, puede regresar y explicarnos eso», agregó Mnuchin, en una conferencia de prensa en el Foro Económico Mundial en Davos.

Thunberg, de 17 años, respondió tuiteando un gráfico de un informe de la ONU que muestra cómo el presupuesto de carbono restante del mundo se utilizará para 2027 a menos que se reduzcan las emisiones globales.

«Mi año sabático finaliza en agosto, pero no hace falta un título universitario en economía para darme cuenta de que nuestro presupuesto restante de 1,5 ° de carbono y los actuales subsidios e inversiones en combustibles fósiles no cuadran», señaló

Greta Thunberg  @GretaThunberg

My gap year ends in August, but it doesn’t take a college degree in economics to realise that our remaining 1,5° carbon budget and ongoing fossil fuel subsidies and investments don’t add up. 1/3

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Los comentarios de Mnuchin exponen el enorme abismo que aún existe entre los activistas climáticos y la Casa Blanca. Presionado sobre la emergencia climática, Mnuchin insistió en que los problemas ambientales son «claramente complicados».

Él dijo: “Cuando me permitieron conducir tuve un Tesla. Conduje en California. Me gustó.

«Pero nadie se enfoca en cómo se genera esa electricidad y qué sucede con el almacenamiento y los problemas ambientales de todas estas baterías».

También afirmó que Estados Unidos estaba mostrando liderazgo en la lucha contra las emisiones, pero a través de su sector privado en lugar del gobierno. El presidente Trump cree en el aire y el agua limpios, y en un medio ambiente limpio, insistió Mnuchin, pero también cree que se debe prestar más atención al daño ambiental causado por China e India.

‘¿Qué le dirás a tus hijos?’: Greta Thunberg critica la inacción climática en Davos – video

Las personas que solicitan la desinversión deben recordar que hay «problemas económicos importantes, problemas con el trabajo», continuó. “Muchas economías están haciendo la transición a una energía más eficiente y más limpia. Eso no tiene por qué ser todo renovables «.

Angela Merkel, sin embargo, habló calurosamente sobre el trabajo de la nueva generación de activistas climáticos.

«La impaciencia de nuestros jóvenes es algo que debemos aprovechar», dijo el canciller alemán. En un discurso especial al WEF, Merkel pidió más cooperación internacional para enfrentar el cambio climático.

«Estoy totalmente convencida de que el precio de la inacción será mucho más alto que el precio de la acción», declaró.

Thunberg ha utilizado la reunión de esta semana en Davos para impulsar un cambio radical en la emergencia climática.

Pidió una salida inmediata de la inversión en combustibles fósiles, el fin de los subsidios para la industria y el cese de la inversión en exploración y extracción de combustibles fósiles por parte de empresas, bancos, instituciones y gobiernos.

«Puede pensar que somos ingenuos, pero si no lo hace, debe explicar a sus hijos por qué ha renunciado a los objetivos del acuerdo de París y ha creado conscientemente una crisis climática», dijo el martes a los delegados.

Los comentarios de Mnuchin muestran claramente que la Casa Blanca aún no ha atendido el llamado.

El secretario de trabajo de Estados Unidos, Eugene Scalia, pidió un enfoque equilibrado. El sector energético ha sido una fuente importante de empleos y la desinversión total de los combustibles fósiles también dañaría a los pensionistas estadounidenses, dijo.

El martes, Trump le dijo a Davos que los delegados deberían ser optimistas.

“Para aprovechar las posibilidades del mañana, debemos rechazar a los perennes profetas de la fatalidad y sus predicciones del apocalipsis. Son los herederos de los tontos adivinos de ayer ”, dijo.

Fuente: https://www.theguardian.com/business/2020/jan/23/greta-thunberg-told-to-study-economics-by-us-treasury-secretary-steven-mnuchin

 

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Reino Unido: Rebelión docente: cómo el Sr. Jones renunció a su trabajo para luchar contra la crisis climática

Europa/ReinoUnido/TheGuardian

El personal comprometido está recurriendo a la desobediencia civil, diciendo que las escuelas del Reino Unido están contribuyendo a la emergencia ambiental.

Tim Jones acababa de conseguir un trabajo como profesor de ER en una escuela secundaria en Greenwich cuando tropezó con la rebelión de la extinción . No mucho antes, había estado viendo a un consejero por sentimientos de impotencia y depresión sobre el ecosistema y cómo las escuelas alimentaban los problemas del planeta. «En ese momento estaba más deprimido», dice. “Fue una ansiedad ecológica. Comencé un nuevo trabajo en una buena escuela con buenas personas, pero el sistema era desgarrador. Me sentí completamente descontento «.

Luego, en octubre del año pasado, fue a un día de entrenamiento con Extinction Rebellion (XR), el grupo activista ambiental, donde él y otros maestros aprendieron sobre los procedimientos legales y cómo ser arrestado de manera segura. Jones, que tiene 36 años, comenzó a entrar en pánico. “Pensé, ‘soy maestra y ahora me he unido a una organización donde la gente será arrestada. ¿Me despedirán?

Esto fue seguido por lo que él llama un «momento que cambia la vida». «Las consecuencias para mí de perder mi trabajo parecían tan insignificantes en comparación con las consecuencias de la inacción en el cambio climático».

Jones recuerda una conversación sobre su posible arresto con un líder de alto rango en su escuela, que comparó la preocupación de Jones por la crisis climática con una «condena religiosa». Jones respondió: «la ciencia no es controvertida», pero le dijeron: «no es así como todos la ven».

Sin embargo, le aseguraron que no lo despedirían si fuera arrestado, pero no fue suficiente. «Cuando renuncié, escribí una carta larga y sincera, explicando en detalle la ciencia en caso de que no lo supieran». Pasaron solo ocho meses pasar de maestro a tiempo completo a voluntario no remunerado.

Las escuelas , que a menudo atraen a personas conscientes que desean lograr un cambio social, ahora están siendo desafiadas por algunos maestros, y estudiantes, para dar un ejemplo sobre la emergencia climática.

Además de los viejos edificios escolares de bajo consumo de energía y el desperdicio de alimentos, dice Jones, la falta de progreso en la movilidad social es un factor en la crisis climática. Los alumnos más pobres tienen casi el doble de probabilidades de reprobar GCSE clave , y casi la mitad de probabilidades de obtener las mejores calificaciones, en comparación con sus pares más ricos. Jones dice que esto perpetúa un sistema injusto que «convierte el individualismo y la competencia en alumnos», ingredientes clave para la falta de acción sobre el cambio climático.

Jones no está solo. Tom Baxter *, de 34 años, maestro de escuela primaria en Sussex, también entregó su aviso. El mes pasado fue arrestado por la policía durante una protesta de rebelión de extinción y puesto en libertad bajo investigación. “Al principio mi directora me apoyó bastante, pero cuando mencioné que planeaba ser arrestada, se sorprendió y no entendió mi motivación. Ella me aconsejó que no hiciera eso.

Baxter planea encontrar trabajo de enseñanza de suministros y comprar una parcela de tierra. “Si obtengo antecedentes penales y una escuela no me lleva, ese será mi sistema de filtro para trabajar solo en buenas escuelas”.

Louise Stafford *, profesora de historia en una escuela secundaria de Exeter, dice que está en «términos muy difíciles» con su cabeza desde que fue acusada de bloquear una carretera pública en abril. Conoció a Jones y Baxter en la protesta de los maestros de la Rebelión de la Extinción frente al DfE en febrero. Los maestros ahora han formado un grupo, XR Educators , que tiene unos 240 miembros activos que comparten recursos y se apoyan mutuamente.

La protesta de la Rebelión de la Extinción frente al Departamento de Educación en febrero.
La protesta de la Rebelión de la Extinción frente al Departamento de Educación en febrero. Fotografía: Sophie May

La red es muy necesaria, dice Stafford. “Mi directora puso los estándares de los maestros frente a mí y me dijo que era un mal modelo a seguir. También sugirió que no sigo los valores británicos fundamentales. Es realmente estresante «.

Los estándares de los maestros requieren «altos estándares consistentemente altos de conducta personal y profesional» y «que las creencias personales no se expresen de manera que … puedan llevar a [los alumnos] a violar la ley». Al igual que Jones y Baxter, Stafford dice que las escuelas están demasiado centradas en los datos, y las medidas que los jefes han tomado para enfrentar la crisis climática, como el nombramiento de «campeones del cambio climático», son solo para apaciguar a los padres.

Finn Woodhill, de 32 años, profesor de geografía en el oeste de Londres, está llevando las cosas más lejos y está aplicando para comenzar una escuela gratuita de sexta forma el próximo año «enseñado a través del clima y la lente ecológica». Woodhill decidió dejar su trabajo después de que sus propuestas de que su escuela declarara una emergencia climática cayó en oídos sordos. La escuela gratuita que quiere establecer en Manchester, Bristol o Birmingham aceptaría a 45 alumnos y ofrecería siete niveles A relevantes. Para equilibrar los costos, sería dirigido por un maestro y sin un director.

Entonces, ¿qué pueden hacer las escuelas para ayudar y evitar ser vistos como parte del problema? Algunos están haciendo de la sostenibilidad un tema curricular. Otros están tomando medidas como la instalación de paneles solares; por ejemplo, la confianza de la academia Oasis Community Learning está instalando 14 paneles solares en sus escuelas.

Muchos más pronto podrían verse obligados a abordar el problema del clima. De 157 autoridades locales contactadas por The Guardian, 55 respondieron dentro del plazo, y el 85% de ellas habían declarado una emergencia climática, con la mayoría (62%) con el objetivo de ser carbono neutral para 2030. Portsmouth, Cornwall, Wirral, Birmingham y Northumberland los consejos están alentando a sus escuelas a declarar una emergencia climática, y al menos tres lo han hecho públicamente desde julio: Energy Coast UTC en Cumbria, The Chase en Worcester y Morpeth en el noreste de Londres.

Tim Jones vive en una caravana en un campo de Derbyshire.
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La lucha contra el cambio climático tiene rostro de mujer

Europa/España/

Exposición fotográfica «Mujeres rurales en América: sembrando hoy la agricultura del futuro» en la 25 Conferencia de las Partes del Convenio Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climático (COP) en Madrid bajo el lema «Tiempo de actuar». EFE

Las mujeres rurales en Perú han empezado a implementar tecnologías sostenibles para contrarrestar la contaminación ambiental que causa el sector de la energía, que en este momento es el segundo mayor emisor de gases de efecto invernadero en el país sudamericano.

Del otro lado del mundo, en la isla de Kadavu, en Fiji, decenas de mujeres han instalado paneles solares en 376 hogares, de doce aldeas, con la finalidad de mitigar la pobreza energética en la zona y que eso, a su vez, permita eliminar brechas educativas y de salud.

 

Al igual que ellas, miles de mujeres en Colombia, Costa Rica, Marruecos, Bangladesh o Australia se han erigido «agentes de cambio» y trabajan cada día por mejorar sus comunidades y disminuir los efectos de la crisis climática que las hace más vulnerables que el resto de la población.

«Las mujeres invierten más tiempo en incrementar el bienestar de sus familias y de sus congregaciones», señala en una entrevista con Efeminista la experta en género y medio ambiente del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en Latinoamérica, Andrea Quesada.

Además, la experta añade que «quizás en muchos lugares ellas no lo llamen cambio climático, pero saben lo que es, lo están viviendo en carne propia. Están experimentando períodos de sequías y lluvias que ya no son predecibles y están haciendo todo lo posible por adaptarse rápidamente, para sobrevivir».

En Barbados, Granada y Jamaica, por ejemplo, las mujeres han aprendido a usar métodos agrícolas más sostenibles como forma más estable y fiable de ganar dinero. Entre ellos, la rotación de cultivos, la correcta recolección de agua lluvia o el uso de materiales naturales para conservar la humedad y aumentar la fertilidad del suelo.

Para el PNUD, promover la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres es «absolutamente esencial» para cumplir con las metas ambientales y de conversación.

En este sentido, puesto que la participación diferenciada de las mujeres en la sociedad les permite detectar soluciones innovadoras para contribuir a la mejora de la calidad de vida y a un desarrollo sostenible, la ONU está convencida de que es primordial que ellas también sean parte de la toma de decisiones.

«Los cambios también se ven en los patrones de consumo. En Suecia, por ejemplo, hay datos que demuestran que las mujeres están más dispuestas a consumir productos verdes si tienen los recursos suficientes para adquirirlos», añade Quesada.

«Esta es una oportunidad para transformar, no solo las actividades que realizamos para reducir los impactos negativos en el medio ambiente, sino también las relaciones de poder que son desiguales en nuestros países», enfatiza la experta.

Sin embargo, pese a los múltiples proyectos que organizaciones como Naciones Unidas están llevando a cabo alrededor del mundo para que más mujeres se involucren en el desarrollo de una sociedad más sostenible, Quesada cree que «la acción no está siendo lo suficientemente rápida».

«El reto más grande que tenemos es la implementación. En algunos casos por motivos políticos, lo cual es más difícil de cambiar, y otras veces por falta de capacidades y recursos», afirma.

Es por esta razón, adelanta, que en la Conferencia sobre Cambio Climático equipos del PNUD se presentarán hoy varias iniciativas exitosas que ya se están llevando a cabo en países latinoamericanos con el objetivo de que se tomen como ejemplo en otros lugares.

«Gracias a un trabajo muy grande de países como México, Costa Rica y Perú se está tratando de impulsar que el plan de acción de género sea mucho más ambicioso y que vaya más enfocado a esa implementación, a cómo se puede poner en práctica una acción climática de mitigación y de adaptación género responsiva y género transformadora».

Fuente: https://www.eldiario.es/sociedad/lucha-cambio-climatico-rostro-mujer_0_972552850.html

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COP25: Declaración sobre los niños, niñas, jóvenes y la acción climática

Un grupo de 9 gobiernos, entre ellos España, reunidos en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático el 9 de diciembre en Madrid, han firmado una declaración que recoge las prioridades identificadas por niños y jóvenes de todo el mundo.

Europa/España/

Considerando que los niños, niñas y adolescentes enfrentan riesgos mayores y específicos debido al cambio climático, que estos impactos ya están ocurriendo y que los niños, niñas y adolescentes más desfavorecidos y marginados enfrentan la mayor carga;

Reconociendo el liderazgo mundial y los llamados de los niños, niñas y jóvenes a la acción climática urgente e inmediata, así como su papel crítico como agentes de cambio;

Reconociendo también el Llamado Conjunto del Sistema de las Naciones Unidas a la Cumbre de Acción Climática de 2019 del Secretario General para que los Estados Miembros aumenten sus metas y adopten medidas concretas para limitar el aumento de la temperatura mundial a 1,5 grados centígrados por encima de los niveles preindustriales y se adapten a los efectos del cambio climático;

Reafirmando la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y todos los instrumentos de derechos humanos relevantes para la protección, promoción, respeto y cumplimiento de los derechos humanos de todos los niños, niñas y jóvenes;

Recordando el compromiso del Acuerdo de París de los Estados de respetar, promover y considerar sus respectivas obligaciones en materia de derechos humanos, incluidos los derechos de los niños, niñas y adolescentes y la equidad intergeneracional, al tomar medidas para enfrentar el cambio climático;

Recordando también las Resoluciones 37/8, 35/20 y 40/11 del Consejo de Derechos Humanos que abordan los derechos de los niños, niñas y jóvenes con respecto al daño ambiental y el cambio climático, y que un clima seguro es un elemento vital del derecho a un ambiente seguro, limpio, saludable y sostenible y es esencial para la vida humana y el bienestar;

Recordando también, entre otras cosas, la Declaración Global de los Jóvenes por la Acción Climática, el Compromiso de Kwon Gesh, la Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo del Niño, el trabajo continuado de la Iniciativa Global para Avanzar el Derecho de los Niños a un Ambiente Saludable, y la Declaración de la Cumbre de los Pueblos sobre el Clima, los Derechos y la Supervivencia Humana;

Se comprometen, por lo tanto, a:

  1. Abogar por el reconocimiento global y el cumplimiento del derecho inalienable de los niños, niñas y adolescentes a un medio ambiente sano, y tomar medidas para consagrar este derecho en los tratados y marcos regionales, las Constituciones nacionales y/o la legislación;
  2. Escalar los esfuerzos para respetar, promover y considerar los derechos de los niños, niñas y jóvenes en la implementación del Acuerdo de París a todos los niveles, incluido el reconocimiento de sus vulnerabilidades específicas, así como su condición de actores clave e implementadores, en las medidas de adaptación y mitigación climáticas nacionales de los países, Contribuciones Determinadas a Nivel Nacional (CDN), Planes Nacionales de Adaptación (PNA) y estrategias de desarrollo de emisiones de gases de efecto invernadero a largo plazo, incluida la consideración de la función y las responsabilidades particulares del sector privado;
  3. Ampliar y acelerar de manera urgente la inversión en medidas de adaptación, reducción del riesgo de desastres y mitigación que respondan a los niños, niñas y jóvenes, con un enfoque particular en llegar a los niños, niñas y adolescentes más expuestos, y abogar por que los criterios sensibles a los niños, niñas y adolescentes se integren en fondos multilaterales;
  4. Fortalecer la capacidad de los niños, niñas y jóvenes en los esfuerzos de mitigación y adaptación al cambio climático estableciendo e invirtiendo en educación ambiental y cambio climático, y brindando a los niños, niñas y jóvenes el conocimiento y las habilidades necesarias para protegerse y contribuir a una vida segura y a un futuro sostenible, asegurando que estos esfuerzos lleguen a los niños, niñas y jóvenes más desfavorecidos;
  5. Optimizar la participación significativa de niños, niñas y jóvenes en los procesos de cambio climático, incluyendo el diálogo a través de la Acción para el Empoderamiento Climático, participando en el Programa de Delegados Juveniles en la Convención Marco de las Naciones Unidas para el Cambio Climático, UNFCCC, y apoyando la Beca para Juventud Global Sur de YOUNGO;
  6. Considerar y explorar activamente las medidas para establecer una Comisión internacional para la infancia y las Generaciones Futuras, así como mecanismos a nivel nacional para garantizar la participación efectiva de los niños, niñas y jóvenes en la toma de decisiones sobre el cambio climático;
  7. Adoptar medidas institucionales y administrativas, así como alianzas, a nivel nacional e internacional para alcanzar activamente los objetivos anteriores y mejorar la coherencia y un enfoque transversal en los niños, niñas y jóvenes para la acción climática, con respecto a los procesos y flujos de trabajo de la UNFCCC, y la implementación del Acuerdo de París y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Fuente: https://www.unicef.es/noticia/cop25-declaracion-sobre-los-ninos-ninas-jovenes-y-la-accion-climatica

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