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Oxfam, unicef y wwf ponen deberes contra la pobreza al gobierno y al parlamento

Septiembre de 2017/Fuente: Ecodiario.es

Oxfam Intermón, Unicef Comité Español y WWF España lamentaron este jueves que los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), aprobados por la Asamblea General de la ONU hace dos años para luchar contra la pobreza, la desigualdad y el cambio climático hasta 2030, son una asignatura pendiente en España, por lo que reclamaron que el Gobierno lidere su aplicación y el Parlamento responda de su cumplimiento y de la rendición de cuentas.

Estas tres organizaciones se han unido por primera vez para celebrar este jueves en Madrid un Panel de Alto Nivel sobre la implementación de la Agenda 2030 en España, donde presentaron un documento con indicadores nacionales para cumplir los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que entraron en vigor en 2016 y expirarán en 2030.

Entre los 17 ODS se encuentran la erradicación de la pobreza y del hambre, garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa o reducir la desigualdad en y entre países.

El informe de Oxfam Intermón, Unicef Comité Español y WWF España indica que el desarrollo de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible requiere de «un fuerte liderazgo por parte del Gobierno y un papel muy relevante por parte del Parlamento».

Así, reclamaron que el Ejecutivo debe designar un órgano de liderazgo y coordinación desde la Presidencia del Gobierno que implique a todos los ministerios, comunidades autónomas y entidades locales, y que el Parlamento haga una labor de seguimiento y control de los avances y los desafíos de la Agenda 2030.

32 INDICADORES

Para ello, propusieron 32 indicadores repartidos entre los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible que España debería cumplir, en algunos casos en 2020 y en otros en 2030. Actualmente, la nota de 24 de ellos es un suspenso y de los ocho restantes es mejorable, mientras que no hay ningún aprobado, según se extrae de datos oficiales de distintas fuentes, como el INE, la OCDE y Eurostat.

Algunos de los indicadores con vistas a 2030 son sacar de la pobreza y de la exclusión social a cinco millones de personas, entre ellos 1,1 millones de menores de 18 años; que la tasa de abandono escolar caiga por debajo del 10%, que el 40% de la población más pobre tenga más riqueda que el 10% más rica y que el desperdicio de comida en la cadena alimentaria sea inferior al 5%.

Con respecto a 2020, las ONG proponen que el gasto público en educación sea superior al 7% del PIB, un 10% menos de víctimas mortales de violencia de género que habían interpuesto denuncia previa y que el Salario Mínimo Interprofesional llegue a 1.000 euros.

En relación con el medio ambiente, las organizaciones reivindican para 2030 un 55% menos de emisiones de efecto invernadero, un 45% de energía primaria procedente de fuentes renovables y el 50% de especies y hábitats en buen estado de conservación.

PACTO «TRANSVERSAL»

La presidenta del Congreso de los Diputados, Ana Pastor, señaló en la inauguración del Panel de Alto Nivel que le agradaba «mucho» el documento con indicadores preparado por Oxfam Intermón, Unicef Comité Español y WWF España, y dijo que el cumplimiento de la Agenda 2030 debe hacerse con «un pacto de carácter transversal», algo que, según apuntó, «en España todavía tenemos que aprender».

Pastor comentó que el Parlamento debe tener «voluntad de apoyar esta causa, que es la causa de todos», y «garantizar el cumplimiento efectivo» de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en España, puesto que suponen «una llamada de urgencia» contra la pobreza y la promoción de los derechos humanos.

Por su parte, el presidente de Unicef Comité Español, Carmelo Angulo, subrayó que el Cogreso de los Diputados debería establecer «un mecanismo de seguimiento global» de los ODS, que, según agregó, «apuntan a la dignidad humana, los derechos humanos, a un mundo más tolerante, de igualdades, sin discriminación y de paz».

Laura Ruiz, patrona de Oxfam Intermón, pidió que el 0,4% de la Renta Nacional Bruta se destine a ayuda oficial al desarrollo en 2020, frente al 0,12% ejecutado en 2015, y que este porcentaje llegue al 0,7% en 2024, además de «acabar con los paraísos fiscales» y ascienda al 15% en 2020 el tipo efectivo de impuesto de sociedades para grandes empresas.

Por último, el secretario general de WWF España, Juan Carlos del Olmo, indicó que la situación actual es «clave» porque los efectos del cambio climático se están viendo «en directo en televisión» y que los Objetivos de Desarrollo Sostenible suponen una «oportunidad» porque las políticas que se pongan en marcha en la próxima década marcarán «claramente» el futuro de las siguientes generaciones.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8638621/09/17/Oxfam-unicef-y-wwf-ponen-deberes-contra-la-pobreza-al-gobierno-y-al-parlamento.html

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Millions of children miss school because of war and drought in East Africa

Africa/Septiembre de 2017/Fuente: Norwegian Refugee Council

Resumen: Decidimos huir de Burundi porque había guerra. Echo de menos la escuela donde estaba estudiando en Burundi. Tenía suficientes materiales: zapatos y ropa, bolígrafos, goma de borrar y una bolsa de escuela «, dice Nyongere, de diez años, en el campamento de refugiados de Nduta, en Tanzania. Pero este año no tiene escuela para asistir. Con la guerra y la sequía golpeando a varios países del este de África, millones de niños como Nyongere que huyeron de sus hogares están abarrotados en los campamentos con pocas escuelas, y poca oportunidad para una educación. La falta de educación para los niños desplazados podría crear una generación perdida», dice Gabriella Waaijman, Directora Regional del Consejo Noruego para los Refugiados. «Mañana es el Día Internacional de la Alfabetización, y los niños tienen derecho a ir a la escuela. La educación puede salvar la vida de los niños durante las emergencias. Las escuelas proporcionan a los niños un lugar seguro, construyen estructuras sociales protectoras, enseñan conocimientos esenciales para la supervivencia y salvaguardan el futuro de los niños y las comunidades.

“We decided to flee Burundi because there was war. I miss the school where I was studying in Burundi. I had enough materials: shoes and clothes, pens, eraser and a school bag,” says ten-year-old Nyongere at Nduta refugee camp in Tanzania. But this year he has no school to attend.

With war and drought hitting several East African countries, millions of children like Nyongere that fled their homes are crammed into camps with few schools, and little chance for an education.

“The lack of education for displaced children could create a lost generation,” says Gabriella Waaijman, Regional Director for the Norwegian Refugee Council. “Tomorrow is International Literacy Day, and children have the right to go to school. Education can save children’s lives during emergencies. Schools provide children a secure location, they build protective social structures, they teach essential knowledge for survival, and they safeguard the futures of children and communities.”

Many children remain stuck in refugee camps for years, wishing that they could go to school. In the Kigoma district camps in Tanzania, some classes are held under trees, and the number of students in each class can be as high as 200. About half of 318,000 Burundian and Congolese refugees in Tanzania living in refugee camps are children. Only 65 percent of primary, and three percent of secondary students are in school.

In South Sudan 2.2 million children are out of school due to conflict in several regions. The country has the highest proportion of children out of school globally, with over 70% of children not getting an education. Over one third of all schools have been damaged or destroyed during the conflict.

In Somalia, over two decades of conflict meant that access to basic education was among the world’s lowest. This was worsened by the current drought which caused 766,000 people to flee their homes, imperilling the little but hard-won progress in education. 1.7 million children of school age are not in school, and 30 percent of children complete four years of schooling without learning basic elementary skills.

In Uganda, there are now over one million refugees from South Sudan, and more than half are children. 40% of 6-13 year olds are not enrolled in primary school; and 80% of secondary school-aged young people are not enrolled in secondary education. Each teacher has up to 128 children in their class.
In Kenya, 588,000 school age children need emergency education assistance due to the drought crisis. Over 1,200 schools do not have access to safe drinking water. Only seven percent of funding needs for emergency education have been met.

With the East African drought crisis, education receives far less funding than other emergency programmes. Out of the $970 million in funding committed to the drought crisis in Ethiopia, Kenya, and Somalia, only $16.5 million is for education projects, only 1.7 percent of total funds. Education funding for other crises in the region is also far below the need. The international aid community agreed in 2015 that four percent of humanitarian aid should go to education, but that target has not been reached for any country in the region. Among areas of humanitarian need, education is funded the least. This leaves a huge funding shortfall.

Education is lifesaving for displaced children. School attendance can keep children from joining armed groups. Lifesaving awareness on landmines and unexploded bombs can be taught in school. Without hygiene knowledge that children can learn in school, some refugee children can die of disease. Schools for refugees often provide lunches, reducing child malnutrition and vulnerability to disease.

“Everyone agrees on the importance of education, especially for children affected by conflict. Therefore, it is incomprehensible and unjustifiable that so little funding is provided for education for children in emergencies,” said Waaijman.

With more children fleeing their homes and with little humanitarian funding for schools, East Africa faces an education crisis. The Norwegian Refugee Council calls on the international community and donors to live up to commitments they made previously, asking them to ensure that education plays its role in alleviating humanitarian crises. More funding should be committed for the education response for the multiple crises in East Africa.

Fuente: https://www.nrc.no/news/2017/millions-of-children-miss-school-due-to-war-and-drought-in-east-africa/

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Chile: Nueva ley para migrantes ¿qué considera este proyecto?

Chile/Septiembre de 2017/Fuente: El Pinguino

El lunes 21 de agosto, la Presidenta Michelle Bachelet firmaba y enviaba al Congreso su proyecto de Ley de Migraciones, el que permitiría, en palabras de la mandataria, regularizar la entrada de extranjeros a nuestro país, además de asegurar deberes y derechos para quienes deseen visitar Chile.

La medida se tomaba a raíz del aumento de inmigrantes al territorio en el último tiempo, además de diversas situaciones -acontecidas en la zona centro del país- relacionadas con casos de xenofobia, racismo y discriminación hacia algunas comunidades extranjeras.

Ejes principales

Sin embargo, no muchos conocen acerca del nuevo proyecto de ley, el que se guía por cuatro ejes principales:  Creación de un Registro Nacional de Extranjeros: Eje que busca transparentar los datos de quienes lleguen hasta nuestro país. El sistema recopilará datos como el país de origen, nivel de escolaridad, antecedentes legales y bancarios, profesión, entre otros.

Creación de un Comité de Política Migratoria:

Mesa de trabajo liderada por el Ministerio del Interior y compuesta por las carteras de Relaciones Exteriores, Hacienda y Justicia, la cual busca adoptar en el corto plazo una nueva Política Nacional Migratoria.

Diversificación de las visas migratorias:  Con el proyecto de ley, se buscan nuevas categorías para las visas migratorias. Existirá documentación para turistas, visitantes, residentes temporales, definitivos, habitantes de zonas fronterizas y visas especiales para niños y adolescentes que se encuentren en el país y tengan una condición irregular, a fin de que puedan acceder a beneficios educativos y de salud.

Catálogo de causales de prohibición de ingreso y expulsión: Utilizar documentación falsa o adulterada, tener algún juicio pendiente, haber sido condenado por tráfico de drogas o armas, trata de personas serán motivo para denegar el acceso a nuestro país. De igual forma, para quienes entren a pesar de esta prohibición, presenten documentos falsos o realicen trabajos remunerados sin tener residencia, entre otros delitos, serán causales para la expulsión.

Si bien varios organismos aplaudieron esta serie de medidas, varias organizaciones que trabajan con migrantes criticaron que este proyecto se haya hecho sin consultarle a los profesionales pertinentes. Quedan en la palestra temas como un Servicio Nacional de Migración, la relativización de derechos como la salud, abordar la temática de la migración desde los colegios y regularizar los contratos de vivienda y trabajo, siendo este último punto uno de los más polémicos, ya que muchos de los casos de discriminación ocurren en materia laboral, además de las paupérrimas condiciones en las que viven algunos migrantes debido al aprovechamiento de algunos arrendadores.

Situación regional

En Magallanes, los representantes de colonias extranjeras valoraron que se ponga en el tapete la temática migratoria, ya que aseguran que en el norte de Chile existe menos aceptación de los forasteros.

El cónsul honorario de Croacia por más de 20 años en la región, Rudi Mijac, manifestó que “en Magallanes existe más aceptación hacia los migrantes. Creo que también hay una cuestión climática, el frío y la necesidad de compartir techo ha hecho que los magallánicos puedan compartir más con quienes vienen de afuera, hay otra percepción de los visitantes”.

En tanto, Angélica Florez, presidenta de la Agrupación “Colombianos Unidos en la Patagonia”, manifestó que “el envío de este proyecto es importante, porque lo que necesitamos es que se regularicen muchas cosas, porque igual para nosotros nos da seguridad y nos permite estar bien acá. Quizás lo que faltó del proyecto fue entablar una sociedad civil para hablar de ciertos temas.

La colombiana llegada hace ocho años a la región, reflexionó acerca del recibimiento de los magallánicos, expresando que “si yo te hablo de ese entonces, era más complejo el asunto de llegar a Magallanes, pero a pesar de los años, yo noto que ha cambiado mucho todo, se ha ido evolucionando y hay más conciencia de este tema, hay inclusión. Todavía hay discriminación y racismo hacia los extranjeros, pero ha mejorado mucho considerando el tiempo que ha pasado”.

La representante de los migrantes colombianos destacó que siempre la comunidad extranjera realiza actividades para ser un aporte a la región, permitiendo la inclusión de todas las personas, sin considerar su tierra de origen.

En la región, durante este año y según datos entregados por el Departamento de Extranjería y Migración de la Gobernación de Magallanes, se han entregado cerca de 600 visas de residencia, un aumento considerable respecto del periodo enero-julio de 2016, donde se dieron 437 certificados.

Fuente: http://elpinguino.com/noticia/2017/09/06/nueva-ley-para-migrantes-que-considera-este-proyecto

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Estudio de impacto de Educación Infantil en la India

ASERCENTRE

El estudio sobre el Impacto de la Educación en la Primera Infancia de la India (IECEI) es un estudio de investigación en colaboración que reúne elementos de investigación cuantitativa y cualitativa para comprender la ECE en la India rural. Concebido como un estudio longitudinal de cinco años (2011-2016) de una cohorte de cuatro años de edad en tres estados principales de la India, el estudio propone ver el impacto de aprendizaje temprano, la socialización y las experiencias de preparación escolar en preescolar en los resultados educativos y de comportamiento A lo largo de las etapas primarias. El Informe de Estudio de Impacto de Educación Infantil de la India fue publicado por UNICEF y lanzado el 28 de julio de 2017.

India Informe de Estudio de Impacto de Educación Infantil  | Resumen de políticas

Fuente: http://www.asercentre.org/Keywords/p/306.html

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Education Charity in China Struggles to Soar Amid Rural Brain Drain

China/Agosto de 2017/Fuente: The News Lens

Resumen:  Las lágrimas brotaron en los ojos de Luo Maoling mientras se dirigía a la pequeña multitud en la ceremonia de clausura del campamento de verano. Más de 70 donantes de largo plazo de la Fundación Adream habían llegado a la ciudad de Barkam, sus familias en remolque, para participar en el campamento de cuatro días. Ahora, el jefe adjunto de la autoridad educativa local, Luo ha sido testigo del arco de la fundación caritativa desde su programa piloto lanzado en la ciudad de alrededor de 55.000 hace una década. «Me avergonzaba de que no hubiéramos puesto en práctica bien el programa», dijo. «Podríamos haber hecho un mejor trabajo haciéndonos dignos de todas estas donaciones». Barkam está situado en las montañas de la provincia de Sichuan en el suroeste de China. Su población es predominantemente poblada por tibetanos, aunque los residentes están bastante dispersos: La ciudad ocupa un área aproximadamente del tamaño de Shanghai, pero alberga alrededor del 0,2 por ciento de la población de la ciudad más grande. Cuando un terremoto de 8.0 grados de magnitud devastó la provincia en 2008, Barkam fue sobre todo salvado. De los estimados 87.600 que murieron, el terremoto sólo cobró ocho vidas de Barkam, que estaba a sólo unas horas de viaje desde el epicentro, pero protegido por una cresta de la montaña. Tres meses antes del terremoto, Adream abrió su primer «Centro de los Sueños», una especie de sala de lectura de alta tecnología para los jóvenes estudiantes de Barkam.

Tears welled up in Luo Maoling’s eyes as he addressed the small crowd at the summer camp’s closing ceremony. Over 70 longtime donors to the Adream Foundation had come to the city of Barkam, their families in tow, to participate in the four-day camp. Now the deputy head of the local education authority, Luo has witnessed the charitable foundation’s arc since its pilot program launched in the city of around 55,000 a decade ago.

“I was ashamed that we had not implemented the program well,” he said. “We could have done a better job of making ourselves worthy of all these donations.”

Barkam is nestled in the mountains of Sichuan province in southwestern China. It’s predominantly populated by Tibetans, though residents are fairly spread out: The city occupies an area roughly the size of Shanghai but is home to about 0.2 percent of the larger city’s population. When an 8.0-magnitude earthquake devastated the province in 2008, Barkam was mostly spared. Of the estimated 87,600 who died, the quake claimed just eight lives from Barkam, which was only a few hours’ drive from the epicenter but protected by a mountain ridge. Three months before the earthquake, Adream opened its first “Dream Center,” a sort of high-tech reading room for Barkam’s young students.

A decade later, you can still see signs of the earthquake in the mountains lining the raging, lead-colored rivers that snake through that part of the province. Since its founding, Adream has expanded from a single pilot project to 15 schools in the area and countless others across China, contributing the equivalent of 3 million yuan (US$446,000) in educational resources — classroom materials, teacher trainings, and online tech support — to the local school system. From its humble beginnings in Barkam, Adream has grown into one of the most influential education charities in China, serving 3 million underprivileged students with 2,600 Dream Centers, mostly in China’s oft-neglected heartland. Though the idea for Adream was conceived in Hong Kong and they are now headquartered in Shanghai, Barkam was ground zero.

In contrast to the philanthropic group’s rampant growth, Barkam itself has stayed more or less the same since the first Dream Center opened. Special instructors at the city’s partner schools are still holding Dream Classes for faculty, as they have for years. Serving as a sort of testing ground for creative teaching methods, these classes are a far cry from the rote learning methodology embraced by many schools in China. Yet because teachers are so often evaluated according to their students’ test scores, many of the Dream Teachers were given the cold shoulder by their peers, who saw little incentive to introduce change in their classrooms. And even if the faculty had been more receptive to the Dream Teachers, having just one per school was rarely enough to make a splash.

Beginning in 2015, Deputy Director Luo managed to transfer the few talented Dream Teachers working in the countryside into schools in downtown Barkam — up the professional ranks, for all intents and purposes. But by that time, most of Barkam’s Dream Teachers had become discouraged and quit. Only 13 remained. The high dropout rate made the program difficult to sustain in Barkam: Despite being Adream’s home base, the city was no beacon of success for other Dream programs to emulate.

Barkam No. 2 Middle School, the program’s flagship institution, saw seven Dream Teachers resign and its Dream Center nearly dismantled. Today, however, the school has a rising star in 26-year-old Cai Wenjun. Expressive, upbeat, and charming, Cai is often invited to travel to far-flung places such as Xinjiang and Inner Mongolia to train cohorts of China’s 60,000 Dream Teachers, who come from all walks of life and from partner schools all over the country.

China is a notoriously top-down society. For nonprofit and for-profit businesses alike, relationships with the authorities can spell doom or boom — and Adream has understood this since day one. The fact that Barkam’s Party secretary, Zhang Peiyun, and the head of the local education bureau, Liu Rongxin, attended the summer camp’s opening and closing ceremonies, respectively, speaks volumes about the guanxi — interpersonal relationships that facilitate business and other dealings — that the foundation has managed to cultivate in official circles. In fact, the charity counts at least one local government among its donors: In exchange for financial support from Zunyi, a city in southwestern China’s Guizhou province, the organization will introduce Dream Centers at all of the city’s public schools.

With nearly 3,000 Dream Centers now open to students, Adream is hungry for funding to cover both its current overhead costs and its plans for future expansion. So far, increased attention from government bodies has proved beneficial in helping the organization gain funding and an official vote of confidence — along with all the public credibility and influence that carries.

Out in the audience at the camp’s closing ceremony, Zhuokeji Primary School’s headmaster, Yan Bo, is less concerned about Dream Teachers needing training and Dream Centers needing refurbishing. Instead, he’s worried about the very survival of his school. It’s well-run and has a beautiful campus, but at 10 kilometers from the city center, it has trouble retaining students, who are leaving in droves for more central alternatives believed to have more resources at their disposal.

Urbanization is taking a mounting toll on rural schools, and Barkam is no exception. Zhuokeji Primary School was designed for 300 students but currently accommodates just 80. Sure to accelerate what until now has been a steady decline is the fact that just 4 kilometers away, the local government has built a massive new school for over a thousand students. Rumored to have topflight teachers and better facilities, Barkam No. 4 Primary School will open its doors this fall — and may soon force Zhuokeji to shutter its own.

Even after a decade of innovation and hope for Barkam’s schools, deputy education chief Luo has seen three of his young relatives settle down in Shanghai for work. But he understands their decisions: To him, true education stems from an awareness of the wider world — a world the Adream Foundation has opened up to the children of Barkam — and from pursuing the chance to roam and experience new things while we’re still young, willing, and able.

Fuente: https://international.thenewslens.com/article/75265

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CEPAL: Enfoque de género y políticas públicas de acompañamiento son cruciales para garantizar los derechos de mujeres, niños y adolescentes

Julio de 2017/Fuente: CEPAL

La Secretaria Ejecutiva de la CEPAL participó en una reunión de alto nivel de la iniciativa de las Naciones Unidas “Todas las mujeres, todos los niños”, inaugurada ayer por la Presidenta de Chile, Michelle Bachelet.

“Un enfoque de género y ciclo de vida en las políticas públicas resulta crucial para visibilizar las necesidades y revertir las desventajas que enfrentan tanto las mujeres como las niñas, niños y adolescentes en América Latina y el Caribe”, dijo Alicia Bárcena, secretaria ejecutiva de la CEPAL, en la primera jornada de la reunión de alto nivel Todas las mujeres, todos los niños, todos los adolescentes, que tiene lugar en el Palacio La Moneda, sede del Poder Ejecutivo de Chile.

“El género, la edad y la condición étnico-racial son tres ejes determinantes de la distribución del bienestar y del poder en la sociedad”, por lo que las “políticas públicas deben acompañar a las personas en las diferentes etapas de sus vidas, respondiendo a los riesgos y vulnerabilidades particulares de cada una de ellas”, explicó la máxima representante de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

El evento fue inaugurado por la Presidenta de Chile, Michelle Bachelet, en su calidad de copresidenta del grupo asesor de alto nivel de la iniciativa EWEC (Every Woman Every Child), junto a los ministros de Hacienda, Rodrigo Valdés; de Salud, Carmen Castillo; de Educación, Adriana Delpiano; de la Mujer y la Equidad de Género, Claudia Pascual; y de Desarrollo Social, Marcos Barraza. Asisten altos funcionarios de las Naciones Unidas, representantes de países de América Latina y el Caribe y especialistas internacionales.

EWEC (Todas las mujeres, todos los niños) fue lanzada por el ex Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, en septiembre de 2010, con el propósito de movilizar e intensificar la acción nacional e internacional de gobiernos, organismos multilaterales, el sector privado y la sociedad civil en torno a los principales desafíos de salud que enfrentan las mujeres, niños y adolescentes en el mundo.

“Hoy tenemos evidencias concretas de que las intervenciones en favor de las mujeres, la niñez y la adolescencia generan impactos muy positivos” en las sociedades, señaló la mandataria chilena en el evento que tiene como objetivo discutir la implementación de la Estrategia Global para la Salud de la mujer, el Niño y el Adolescente en el contexto de América Latina y el Caribe (2016-2030) con miras a alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Durante su intervención, Alicia Bárcena presentó indicadores clave en materia de pobreza, maternidad adolescente, mortalidad infantil, malnutrición, violencia contra las mujeres y violencia escolar, entre otros, que permiten identificar los principales retos pendientes.

“La pobreza tiene rostro de mujer en América Latina y el Caribe”, resaltó, ya que ellas están sobrerrepresentadas en los quintiles de menores ingresos. Asimismo, “los niños, niñas y adolescentes son más afectados por la indigencia y la pobreza que personas de otros grupos etarios”, agregó.

Bárcena también planteó que la persistente mortalidad materna por razones prevenibles es probablemente uno de los indicadores más reveladores de la desigualdad y la discriminación que afecta a las mujeres latinoamericanas y caribeñas.

Por otra parte, si bien la mortalidad infantil ha disminuido significativamente en los últimos 10 años, esta sigue siendo sistemáticamente más elevada entre la población indígena y la afrodescendiente, enfatizó.

La CEPAL en conjunto con el PMA (Programa Mundial de Alimentos) también ha calculado los costos totales de la doble carga de la malnutrición (desnutrición y obesidad) en tres países de América Latina (2014). Los montos ascienden a 493 millones de dólares en el caso de Chile (0,2% del PIB), 4.344 millones de dólares en Ecuador (4,3% del PIB) y 28.830 millones de dólares en México (2,3%), por costos asociados a salud, educación y productividad.

“La desigualdad no es inevitable”, resumió Bárcena, quien abogó por un nuevo paradigma de desarrollo en América Latina y el Caribe que combine inclusión social, sostenibilidad ambiental y dinamismo económico.

En este marco, agregó la alta funcionaria, la CEPAL propone construir un nuevo pacto político que permita transitar desde una cultura de privilegios -sustentada en la evasión fiscal, en la corrupción y en el tráfico de influencias- a una cultura de la igualdad.

Es indispensable, dijo, contar con políticas universales de salud, educación y erradicación de la pobreza y con sistemas de protección social universal, especialmente para la niñez y la adolescencia, además de garantizar las tres autonomías de las mujeres (física, económica y política) y derrotar el silencio estadístico, visibilizando a las poblaciones más vulnerables.

En la reunión –que concluye el martes 4 de julio- se presentará el Compromiso para la Acción para poner en marcha la Estrategia Mundial para la salud de la Mujer, el Niño y el Adolescente.

Fuente: http://misionesonline.net/2017/07/06/cepal-enfoque-de-genero-y-politicas-publicas-de-acompanamiento-son-cruciales-para-garantizar-los-derechos-de-mujeres-ninos-y-adolescentes/

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El autor de ‘Por trece razones’: «Nos han enseñado a hacer comedias con el bullying en lugar de afrontarlo»

Por: Mónica Zas Marcos

La cultura de masas no es el mejor lugar para encontrar historias comprometidas con el acoso escolar o el bullying. Los adolescentes han sido representados durante décadas como un mero animal de entretenimiento, un espécimen al que observar desde la pecera sin generar la menor empatía.

Tuvieron que llegar Buffy Cazavampiros, Judd Apatow con la genial Freaks and Geeks o El club de los cinco, en el caso de la gran pantalla, para invitarnos a salir de la burbuja de clichés que rodean a las animadoras y a los chicos malos del patio. Hasta entonces, el tema del acoso en los institutos se naturalizaba hasta tal punto que servía como bálsamo en las situaciones cómicas. Ese amigo gordito, centro de todas las burlas por su glotonería, o la chica del equipo de matemáticas que se cuela hasta las trancas por el capitán de baloncesto.

De repente, llegó a nuestras pantallas una serie que situaba el bullying en el centro de la trama. Por trece razones partía de la experiencia de Hannah para ilustrar una realidad tan desesperada como el acoso moral y sexual en las escuelas. Solo había un problema: Hannah terminaba suicidándose, dejando además una cinta de casette a cada uno de los acosadores y cómplices de las burlas.

La serie de Netflix dividió a los psicólogos y expertos entre los que aplaudían su audacia y los que la acusaban de frivolizar con algo tan serio como el suicidio. Esta es la segunda causa de muerte entre los adolescentes de Estados Unidos, por eso muchos se escandalizaron al verlo convertido en un thriller palpitante. Pero no es la primera vez que surge este debate. Hace diez años, el escritor Jay Asher se enfrentó a las mismas críticas cuando sacó a la venta su libro homónimo Por trece razones.

Asher se encuentra en Madrid gracias al renacer televisivo de su obra, editada en España por Nube de tinta. El autor siempre ha defendido las decisiones narrativas de la serie, donde estuvo asesorando a Selena Gómez y al equipo de guionistas. «Confío tanto en ellos que en esta segunda temporada les he pedido que no me cuenten nada, quiero que sientan que tienen total libertad creativa sobre la historia», cuenta Asher a eldiario.es.

La serie aborda algunas situaciones de forma distinta al best-seller, pero su autor opina que siempre desde el respeto y el compromiso. El cambio más palpable es el del uso de las redes sociales en el calvario de Hannah, ya que el cyberbullying no había aterrizado del todo en 2007 y menos aún en los institutos. «Lo que me gusta de esto es que los padres, tan ajenos a este nuevo tipo de bullying o de acoso sexual, pueden ver que es un problema mucho más complejo hoy en día», afirma Asher.

El personaje de Hannah se inspira en un pariente cercano que, como la chica del libro, cometió un intento de suicidio a los quince años y sobrevivió. Asher pensó que no había lugar para los escrúpulos cuando hay menores que deciden quitarse la vida por el escarnio que sufren a diario, y así surgió la perturbadora trama dePor trece razones. «Cuando pones enfrente cosas complicadas de digerir, la gente siempre te dirá que no lo estás tratando de la forma apropiada», se resigna el autor.

Hannah, en 'Por trece razones'
Hannah, en ‘Por trece razones’

La escena que levantó más ampollas de la serie fue la del suicidio. Un acto que, en cambio, en el libro se omite. Lejos de criticar la decisión de la cadena, Asher piensa que el golpe de efecto es útil para concienciar. «Yo no incluí ese pasaje y también me dijeron que omitirlo daba una imagen romántica y accesible del suicidio. La serie lo hizo al contrario y ocurrió lo mismo», resume.

«Cuando escribes sobre temas muy serios, de vida o muerte, sabes que la gente va tener una opinión al respecto. Por eso, como escritor, debes hacerlo y ya está», afirma con honestidad. Lo que no comprende es que haya padres y profesores que prohíban leer la novela y ver la serie a sus hijos.

¿Estamos acostumbrados a una literatura juvenil condescendiente? «Totalmente. Tenemos tanto miedo a meter la pata que terminamos haciéndolo todo masticable y fácil para el lector», opina. Sin polémica no se habla de los temas incómodos, y Asher asumió la primera para poner sobre el tapete los segundos. «Si ven a sus hijos viendo la serie, en vez de apagar el televisor, sería mejor que los padres se sienten con ellos y descubran por qué ha llamado su atención. Quizá sea la ocasión de hablar de cosas que los adolescentes no quieren hablar. Se necesita esa conversación», dice rotundo.

Jay Asher, autor de 'Por trece razones'
Jay Asher, autor de ‘Por trece razones’

Un drama tal y como lo que es

Las situaciones a las que se enfrenta Hannah en Por trece razones funcionan por acumulación. Hay traiciones, comentarios sacados de quicio y grandes dramas que la conducen poco a poco a una espiral de depresión. Lo único que se repite a lo largo de este proceso son dos hilos conductores que constriñen a la protagonista como una soga: la soledad y el acoso sexual.

Jay Asher quiso moldear así el infierno personal de su protagonista para mostrar que el bullying es un monstruo de muchas cabezas. No entendió que algunos le lanzaran un dedo acusador por derribar un tabú que se da tanto en la literatura como en los colegios. «Está perfectamente bien que este libro sea incómodo o que alguien no esté de acuerdo en cómo salen reflejados el suicidio y el acoso, pero lo importante es que abordamos [también la serie] estos problemas», se defiende.

Asegura que los comentarios que le culpaban de incitar a ciertas conductas le solían afectar personalmente. Pero decidió escribir este libro para mostrar que la cultura de masas también puede escuchar y hablar sin tapujos de las víctimas, no solo hacer chistes con ellas. «Nos han enseñado a tratar el bullying en comedias para reírnos de él en lugar de afrontarlo. Está muy bien hacer humor con ciertas cosas, pero eso lo condena a que sirva de entretenimiento y nada más», expone Jay Asher.

El autor, pese a todo, dice recibir mucho más apoyo que críticas. «Cuando me escriben diciendo que gracias a Por trece razones se han sentido por primera vez comprendidos, me provoca satisfacción y a la vez una pena inmensa. Es un reflejo de nuestra sociedad. Pero alguien no tendría que sentirse así por primera vez con un libro», confiesa.

Jay Asher

Hoy en día, Jay Asher se dedica a recorrer las escuelas de Estados Unidos para dar charlas contra el acoso y contar su experiencia personal. «En el colegio era de los que veía a una persona sufriendobullying y no hacía nada. Ahora me arrepiento mucho de eso», asegura el autor.

Según él, es importante que los centros educativos intervengan con actividades didácticas o que «simplemente pongan un póster en las paredes para ayudar a las víctimas a saber que el colegio se preocupa».

Por último, el escritor de Por trece razones mira hacia el futuro. El problema se ha vuelto «brutal» a raíz de la propagación de las redes sociales, pero también se ha convertido en algo mucho más visible que hace unas décadas. «Antes se asumía que pasaba, y punto. Es increíble que ahora haya organizaciones luchando activamente contra ello», dice. En cuanto a la función de la cultura de masas, Asher invita a tomarla como revulsivo.

«Mi hijo es muy pequeño, y ojalá no le ocurra a él, pero si le ocurre a un amigo me gustaría que tenga libros y series que facilitasen la conversación», asegura. Millones de adolescentes están hablando hoy en día del acoso escolar, así que se puede decir que Por trece razones ha cumplido su cometido. Y, como recuerda su autor, cuando se quiere incidir en un problema como el de los suicidios adolescentes, la sutileza es un factor sobrante en la ecuación.

Fuente: http://www.eldiario.es/cultura/libros/Asher-trece-razones-comedias-bullying_0_666333762.html

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