Capitalismo y Educación

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Sudáfrica: Judge accuses education minister of disrespecting pupils’ rights

Noticias

Sudpafrica/Abril de 2017/Fuente: News 24

RESUMEN: Educación del Cabo Occidental MEC Debbie Schafer ha sido «irrespetuosa hacia los derechos de los estudiantes», dijo la jueza Elizabeth Baartman en el Tribunal Superior de Cabo Occidental el martes, durante los argumentos en el caso de desalojo de la Escuela Primaria Grootkraal y la iglesia. GroundUp informa que el nuevo dueño de la tierra, que está situado cerca de las Cuevas de Cango en Oudtshoorn, quiere desalojar a la comunidad de una parte de la finca que la comunidad, por su sumisión, ha utilizado durante unos 185 años. La escuela misma ha estado en la tierra por cerca de 90 años. Los jefes de la comunidad afirman que la tierra que utiliza «es el único lugar donde los miembros de la comunidad pueden reunirse como grupo, es el lugar donde se llevan a cabo todas las actividades comunitarias».«La pérdida del uso de esta tierra en efecto significará la pérdida de la comunidad Grootkraal como una entidad», afirma. Tanto la comunidad como la escuela se oponen al desalojo. En una contra-solicitud para el desalojo, la comunidad está pidiendo que el tribunal reconozca sus derechos a la tierra, que los residentes creen que han establecido mediante el uso de larga data, o para desarrollar la ley misma para reconocer estos derechos. Los residentes también quieren que el tribunal registre estos derechos contra la escritura de propiedad.

Western Cape education MEC Debbie Schafer has been «disrespectful towards the rights of learners», said Judge Elizabeth Baartman in the Western Cape High Court on Tuesday, during arguments in the eviction case of the Grootkraal Primary School and church.

GroundUp reports that the new owner of the land, which is situated near the Cango Caves in Oudtshoorn, wants to evict the community from a portion of the farm that the community have, by their submission, used for some 185 years.

The school itself has been on the land for about 90 years. The community’s heads of argument asserts that the land that it uses «is the only place where the members of the community can get together as a group, it is the venue where all the community activities take place».

«The loss of the use of this land in effect will mean the loss of the Grootkraal community as an entity,» it states.

Baartman’s comments on the MEC’s response to the matter came after counsel for the school argued that the department failed to consult properly with the school about its possible relocation.

Both the community and the school are opposing the eviction. In a counter application to the eviction, the community is calling for the court to recognise its rights to the land, which the residents believe they have established through long standing use, or to develop the law itself to recognise these rights. Residents also want the court to register these rights against the title deed.

‘What if that was the NG Kerk?’

Advocate Anne-Marie De Vos, for the community – who are represented by Lawyers for Human Rights – said that she couldn’t find «real reason» why the owners opposed the community using the land.

«What if that was the NG Kerk? What if it were white children going to the school?» she asked, suggesting that if this was the case, the community would be allowed to continue using the land. She also called on the court to «recognise the injustices of the past».

The school wants the department to consider expropriating the land.

The department on the other hand, is not opposing the application for eviction. If the eviction is granted, the department wants to move to the school 17km away to land that currently houses a school in Oudtshoorn.

The Centre for Child Law is another respondent in the matter and also supports expropriation, as does the amicus curiae (friend of the court), Equal Education.

Problems began in 2010 when the land that the Grootkraal community had been using was sold and the school was granted a one year lease to continue operating.

When the lease expired, the department entered into negotiations with the owners of the land to extend the lease. After initially asking for rent of R32 000 a month from the department, they lowered this amount to R14 000. The department was only willing to pay R10 000.

Unable to reach an agreement, the owners sought an eviction order and the school was told that it was to close.

No engagement

Following this, the school interdicted the department from implementing the closure or relocating it without following proper consultations with the school, the governing body and the parents.

The department was also ordered to meaningfully engage with the owners to renegotiate a lease agreement.

Advocate Mushahida Adhikari, for the school and the school’s governing body, said that there is no evidence that the department complied with the order.

Adhikari highlighted the inability of the department to engage with the school about its future.

She said that the MEC needed to come to court to explain what the plan would be if the school was «relocated». She also pointed to the lack of action taken by the department while the case has been stalled over the past few years.

Responding to this, Baartman said that rural schoolchildren were the «stepchildren» of education. She said that the MEC seems to think that the court can order the relocation of the school and then the department will «make a plan».

«It is common sense, not a court in the land will do that,» a frustrated Baartman said.

‘Gross mischaracterisation’ of case

She questioned how the department came to their decision regarding the move.

«How did the department reach that decision? Was there any consultation with the school, [or] parents or was it just decided in a boardroom?» asked Baartman.

«With respect, it’s not business as usual,» she said.

Baartman said that the MEC had taken a «hands off approach». She also criticised the department for just «waiting for this case to finish» before it took action.

Advocate Ewald De Villiers-Jansen for the department, said that Adhikari’s version was a «gross mischaracterisation of the MEC’s case».

The department’s heads of argument state that following the owners’ application for eviction, the department erected a number of mobile classrooms on the grounds of the school that they were to be moved to and «undertook to provide the necessary transport» for the learners.

The department also says it upgraded the electricity and provided adequate ablution facilities.

Baartman said that in determining whether an eviction order is just and equitable she needs to know what the plans are for the children.

«I have evidence of a child getting up at 05:00. Does that mean child must get up at 04:00? [to get to the new school] What will this entail?» she asked.

Transport

She also pointed to the bad state of the roads and how negotiating these roads earlier when it is darker would be more difficult.

«What physically will happen on the ground, to say that it is just and equitable to evict these people?» she asked.

De Villiers-Jansen said that the department would provide transport for the children and that school could begin later so that children don’t need to wake up earlier.

As for the expropriation relief, he said that the court cannot compel the MEC to consider expropriation as this would be in breach of separation of powers. However, he said that the MEC may indeed consider this at a later date.

De Vos, for the community, said that given the facts, the owners are not entitled to an eviction order. She argued that the community had the right to use that land as they had used it for 185 years.

She said that there «cannot be one single person in this court in their heart that thinks it’s fair that the community must stop using that land».

De Vos insisted that the argument over exactly how big the piece of land that was used over the years or exactly what areas of the land were used, were «side issues». If need be, a surveyor could determine the extent of the land that they used.

Landless farmworkers

She said that it «shouldn’t be necessary for us to argue the justness of the community staying there». As a coloured farming community, like many others, they had used the land for years but had no rights, she said.

De Vos said that if the new owners of the land were prudent buyers they would have gone to the farm and inspected it themselves. There they would have seen signs for not just of a school, but also a church.

At this, Baartman said that the fact that there was a church on the land «should have made alarm bells go off» for the buyer. As for the suggestion that the owners wanted to bring wild animals onto the farm, De Vos said that a fence could be erected.

De Vos added that in all the farms in the Klein Karoo, there was not a single farmworker who was a landowner.

«It doesn’t exist. Why not?» she asked, saying that all the Grootkraal community was asking for was a church and a school.

The matter continues tomorrow.

Fuente: http://www.news24.com/SouthAfrica/News/judge-accuses-education-minister-of-disrespecting-pupils-rights-20170411

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Francia: Présidentielles et Éducation : Jean-Luc Mélenchon (La France Insoumise)

Noticias

Francia/Marzo de 2017/Fuente: Voltaire

RESUMEN: El programa educativo de Jean-Luc Mélenchon es particularmente atractivo porque se desarrolla como una utopía. Los resultados son justos y las soluciones propuestas se adaptan o son revolucionarias, de acuerdo con el consenso o los temas cuestionables. En el campo de observaciones, señaló el fracaso de las políticas de pedagogos en  los últimos diez años – incluso si, en realidad, podríamos ir por debajo de 2007 – las desigualdades se agravan en la escuelas donde las metas en las que se ha invertido, ya no se busca educar» conciencias libres y autónomas «, sino a» individuos empleables formato y adaptado al mercado.

Le programme éducatif de Jean-Luc Mélenchon est particulièrement attirant car il est élaboré comme une utopie. Les constats sont justes et les solutions proposées sont adaptées ou révolutionnaires, consensuelles ou contestables selon les sujets abordés.

Dans le domaine des constats, il relève l’échec des politiques pédagogistes des dix dernières années – même si, en réalité, on pourrait aller en deçà de 2007 – par les inégalités qui s’aggravent, « les finalités de l’école [qui] ont été inversées » puisqu’on ne cherche plus à instruire « des consciences libres et autonomes », mais à « formater des individus employables et adaptés au marché », le sentiment de « dépossession aggravée par l’absence de reconnaissance » des enseignants à cause de la « brutalité de l’UMP » ou encore de « l’autoritarisme du PS », ce que le livret de la France insoumise résume par la formule de Jean-Antoine Nicolas de Caritat, marquis de Condorcet : « former des citoyens qui ne s’en laissent pas conter mais qui entendent qu’on leur rende des comptes ».

Dans le domaine des propositions, si l’on peut se féliciter de la promesse de supprimer la réforme du collège et des rythmes scolaires, la densification du « maillage des établissements en zone rurale afin de limiter à 30 minutes le temps de transport scolaire », la revalorisation des salaires gelés depuis 2010 et le rétablissement des « disciplines […] au cœur des apprentissages », on peut en revanche s’inquiéter de « l’intervention d’acteurs associatifs » dès l’école primaire pour aborder les thèmes de la discrimination et de l’égalité entre les femmes et les hommes (comment ces associations seront-elles OBJECTIVEMENT choisies ?), l’instauration d’une « visite médicale obligatoire dès la grande section de maternelle », le développement de « partenariats entre l’EN [Éducation nationale] et des mouvements pédagogiques agréés », l’allongement de « l’instruction obligatoire de 3 à 18 ans » couplé au « droit à la scolarisation dès 2 ans », l’inclusion des établissements privés dans la carte scolaire, la création d’un « statut des parents d’élèves délégués », ainsi que l’abrogation du Concordat et des statuts spécifiques en Outre-Mer. Dans un programme qui se veut ouvert à toutes les différences, supprimer celles de zones du territoire français qui ont un lien particulier avec notre pays peut paraître pour le moins incohérent.

Quoi qu’il en soit, comment tout cela sera-t-il financé ? Certes, si l’on ne peut qu’acquiescer au titre de ce sixième axe programmatique (sur les sept prévus), « le progrès humain d’abord », et si l’on considère que M. Mélenchon souhaite sortir de l’euro pour retrouver la souveraineté monétaire, financière et économique de notre pays, il n’en reste pas moins qu’il n’envisage, semble-t-il, pas de créer des états généraux internationaux de l’économie (comme proposé par M. Poutine à l’ONU le 28 septembre 2015) ou encore de ne plus fonctionner sur un système basé sur une monnaie : or son programme propose de si nombreuses créations de postes, revalorisations en tous genres et constructions de bâtiments publics que tout ce programme paraît irréalisable en l’état actuel de notre économie. M. Mélenchon parviendra-t-il à balancer ces comptes ou ne nous balance-t-il que des contes ?

Fuente: http://www.bvoltaire.fr/presidentielles-education-jean-luc-melenchon-france-insoumise/

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Action steps to enhance job opportunities for youth in Ghana

Noticias
Ghana/Marzo de 2017/Fuente: Myjoy on line
RESUMEN: Usted va a la escuela con la ambición de conseguir un trabajo después de la terminación, pero al solicitar un trabajo, se le requiere tener experiencia laboral. La pregunta es: ¿Qué realmente importa en el mundo laboral de hoy? ¿Está recibiendo educación, experiencia de trabajo o ambas cosas? Muchos jóvenes en Ghana, que tienden a carecer de experiencia laboral, se han convertido en víctimas de rechazo por parte de una serie de empresas. Las pocas empresas que abren solicitudes de trabajo de vez en cuando parecen tener sus propias preferencias de candidatos potenciales-quieren trabajadores mayores y más experimentados y no jóvenes novatos. Para comprender mejor la mejor manera de prepararse para penetrar en el mercado de trabajo, es fundamental revisar un factor clave: el sistema de educación formal.

You go to school in anticipation of getting a job after completion, but upon applying for a job, you are required to have work experience. The question is: What really matters in today’s world of work? Is it getting an education, work experience or both?

Many youth in Ghana, who tend to lack work experience have become victims of rejection by a number of businesses. The few companies that open job applications once in a while seem to have their own preferences of prospective candidates—they want older, more experienced workers and not young novices. To better understand how best to prepare oneself to penetrate the job market, a revisit of a key factor is critical—the formal education system.

The Ghana’s education system has been sluggish in catching up with the changes in the world economy and the labour market which is being largely driven by advances in information technology (IT). There is a deficit in Ghanaian schools regarding how students are being taught IT skills that are crucial for many present-day jobs.

Although technology permeates every aspect of our lives — from smartphones to digital televisions — many people struggle with technical skills and literacy in computer functions globally. Consequently, many youth who are new to work are not well grounded in either knowledge or practice to occupy available positions. Despite the large number of youth who are seeking jobs, a lot of companies have expressed difficulty in finding employees. A big challenge in Ghana is that a lot of youth have a negative perception about IT jobs, regardless of one’s programme of study. In other words, there is a general misconception that IT jobs are only meant for those who study IT. Schools—from elementary to senior high—need to train students with skills of high value, such as programming, using statistical software tools and not just the basic computer skills such as typing.

There are clear, notable skills gap in Ghana’s technology sector. Jobs that require the use of technological skills will only increase with time as long as complex problems demand to be solved; but many students are not finishing school with the skillsets that will enable them to get a current job or benefit from future opportunities in technology. The skill set employees are looking for now is largely influenced by Ghana’s position as a service-sector driven country. In the corporate sector, for example, these skills include self-confidence and effective communication when engaging with customers or clients—referred to as “employability” skills—from acceptable behaviour in the workplace to teamwork and problem-solving. The complaint by corporate entities is that the young people they discover – who are desperately looking for work-  have low levels of skills. Therefore, there is the need for corporate bodies to work closely with schools to train students in these areas, as well as open their doors for regular internships.

Another concern, which dashes the hopes of many youth landing a job is attitude. Many young people have the wrong attitudes, behaviours or social skills to work. For instance, a person working as a receptionist, attending to guests in a shop might stop working to reply a text or call, suggesting that part of the problem may be a question of the kind of training received in school, or just a lack of discipline. The truth is that many youth in Ghana can be as smart as what if they are not well-mannered in their speech and conduct. They end up lowering their prospects of getting a job and keeping it.

Action steps

The Ghanaian government faces a daunting task as it tries to satisfy the teeming youth with productive work. First, it has to tackle the skills gap. Part of the problem is that senior high schools and universities/technical institutions are too separated from the demands of enterprises. In contrast, advanced countries like Germany, which has the lowest rate of youth employment in the European Union (EU), have employers working closely with the government and unions to ensure that the education system, apprenticeships and vocational programmes teach business skills that corporations need.

There should be greater employer involvement in Ghana’s education system. To meet that target, the Ministry of Education should encourage employers to be actively involved in the universities and technical institutions. Apart from studying a comprehensive curriculum and writing examinations or project theses, students also need to develop the necessary skills and attitudes that employers want. Considering that, the career services of academic institutions should have a strong knowledge of the skills that employers are looking for, as well as the local needs of the labour market.

The classroom is not the only place to teach skills. In fact, learning should not end in the classroom. Ghana has a history of apprenticeship programmes that help young people gain the kind of work experience needed to start their careers. However, there should be a balance between the skills acquired in the services sector and that which is acquired in manufacturing to ensure that available apprenticeships are able to reflect on the needs of the Ghanaian labour market.

Another problem is how employers and prospective employees perceive non-academic certifications. University education is very important, and people (especially girls) should be encouraged to attain one, at least. However, focusing on university education alone shrouds the benefits of vocation learning. That is the alternative to university’s becoming a second choice option for many youth and one to be avoided if possible. For employers, the problem with Ghana’s vocational path is that the whole system of apprenticeships is filled with uncertainty about the quality of certifications. Reforming standards, could be a government policy to help restore trust and confidence in such programmes. These negative perceptions could change if there are widely recognised qualifications that would benefit both students and employers.

As the Ghanaian economy continues to expand, a number of young people will still have to be absorbed by certain sectors as a matter of necessity. Although higher economic indicators like per capita income is important, that alone would not solve Ghana’s youth unemployment challenge. Rather, identifying the needed skills within the economy should inform any educational reform.Going to school is important, but so is work experience where skills-on-the-job training is acquired.

Therefore, balancing the knowledge learned in school with the practical skills needed to work in one’s area of expertise is a sure way to enhance job opportunities for the Ghanaian youth.

Fuente: http://www.myjoyonline.com/opinion/2017/March-21st/action-steps-to-enhance-job-opportunities-for-youth-in-ghana.php

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Costa Rica: Arranca plan piloto de educación dual

Noticias

Costa Rica/Febrero de 2017/Autora: Karla Barquero/Fuente: La República.net

Los estudiantes de los cuatro colegios técnicos profesionales (CTP) que participarán en el plan piloto de educación dual recibirán viáticos de la empresa que los reciba.

Este apoyo económico será principalmente para los estudiantes de undécimo y duodécimo año, que son los que realizarán pasantías y prácticas en el sector automotor.

Eurotaller, Asociación de Gerentes de Automotrices (Agesa), talleres y algunas pequeñas y medianas empresas servirán para que estos alumnos “pulan” los conocimientos adquiridos.
“Cuando van a la pasantía se le pide a la empresa que asuma los costos como viáticos, apoyo para traslado, alimentación y vestimenta si es necesaria”, aseguró Iván Mena, director de Educación Técnica del Ministerio de Educación Pública (MEP).

En el caso de Eurotaller, está contemplando la creación de un fondo especial para ese aspecto.

“La red Eurotaller está dando los pasos para poder colaborar en el plan piloto de educacióndual. Actualmente tenemos unos 20 talleres en Costa Rica y estamos pendientes de tener una reunión con todos ellos para exponer el proyecto y contar con la colaboración”, indicó Teresa Soriano, coordinadora general de Redes de Fidelización.

Pero, ¿cómo funcionará este proyecto piloto? En el caso de los estudiantes de décimo año, ellos acudirán a las empresas solo para conocer el ambiente.

“Verán cómo funciona la compañía, la organización interna, los horarios de los trabajadores. Todo esto como parte de la materia de organización empresarial. Estas visitas técnicas representan solo un 10%, mientras que el porcentaje restante pasarán en las aulas”, aseguró Mena.

Este conocimiento del “tejemaneje” empresarial, les permitirá a los estudiantes de décimo realizar una valoración vocacional en el sitio; es decir, podrán determinar si desean continuar su tecnología en el ámbito automotor.
Si no sienten vocación, en los colegios poseen diferentes estrategias como rematricular otra especialidad. Sin embargo, el MEP reporta menos de un 2% de deserción en el área industrial.

Si continúan con esa especialidad y pasan a quinto año, allí el tiempo en la empresa se amplía en un 50%, gracias a que se realizan pasantías como parte del trabajo cotidiano. La otra mitad del tiempo estarán en las aulas.
Por último, está la práctica, la cual es requisito de graduación para los alumnos de duodécimo año y así concluir los estudios no solo con el título de bachillerato sino con el de técnico medio en la especialidad automotriz.

El MEP aclaró a las empresas que durante estas pasantías y prácticas los estudiantes no son trabajadores, y se les dejó claro que no existe la posibilidad de contratar a los alumnos durante ese proceso.
Esta medida tiene como objetivo principal evitar la deserción estudiantil.

Además, no hay una exclusividad con las empresas que participan en este plan piloto, por lo que aquellas que deseen ser parte del proyecto deben comunicarse con cada uno de los colegios que participan para que se adscriban a las bolsas de empresarios.

Después es la Dirección de Educación Técnica del MEP la que se encarga de dar seguimiento desde el departamento de vinculación con la empresa y la comunidad.

Procedencia del aprendiz

Unos 78 estudiantes participarán en este plan piloto, cifra que se puede incrementar ya que aún no está ratificada la matrícula. Se trabajará con grupos de entre 15 y 20 alumnos.

Estos alumnos provienen de los siguientes colegios:

Colegio Vocacional de Artes y Oficios (Covao) Cartago
CTP Monseñor Sanabria (Desamparados)
CTP Carlos Manuel Vicente (Golfito)
CTP Jesús Ocaña (Alajuela)

Fuente: https://www.larepublica.net/noticia/arranca-plan-piloto-de-educacion-dual

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Estados Unidos: Durbin talks ACA, education

Noticias

Estados Unidos/Febrero de 2017/Autor: Josh Ragain/Fuente: Register News

RESUMEN: El senador de Illinois también expresó su preocupación por el recientemente nombrado Secretario de Educación de los Estados Unidos, Betsy DeVos. «Ella ha sido una gran defensora de escuelas chárter y escuelas de cupones, y me preocupa», dijo Durbin. Durbin señaló el trabajo de DeVos en las escuelas de Michigan como un área de preocupación. «Ellos crearon estas escuelas, y teóricamente la elección y todo el resto de eso, pero cuando llega a resultados no muestran los resultados», dijo Durbin. «Vamos a mantener un ojo en ella, pero va a ser difícil». Durbin escuchó a los líderes de la comunidad local cuando expresaron sus preocupaciones relacionadas con la educación, la infraestructura, la vivienda y la crisis del presupuesto estatal. Durbin también señaló el poder de las redes sociales para ayudar a reclutar maestros y estudiantes a las escuelas del área.

U.S. Sen. Dick Durbin, D-Illinois, stopped in Mt. Vernon on Saturday to speak with local community leaders at the Mt. Vernon Convention and Visitors Bureau.

The long-time senator touched on the local impact of congressional Republicans’ plans to repeal the Affordable Care Act.

“One of the first casualties of repealing the Affordable Care Act will be down-state hospitals,” Durbin said. “Many of them in Mt. Vernon, in Benton, you pick it, are hospitals that are hanging on and there is nothing like them for 30, 40, 50 miles.”

Durbin said if the Affordable Care Act is repealed Medicaid funds will stop flowing into local hospitals and people will be laid off. Citing the Illinois Hospital Association, Durbin stated that repealing the Affordable Care Act would cost Illinois 90,000 jobs.

“These are good paying jobs, probably some of the best paid jobs in each community,” Durbin said. “Repealing it without a replacement that is good or better is going to be very hard for a lot of people.”

According to Durbin, 1.2 million Illinois residents have health insurance because of the Affordable Care Act.

“That’s one out of 10 people in our state (who) are either under Medicaid or have a health insurance plan,” Durbin said.

The Illinois senator also expressed concern about recently appointed United States Secretary of Education Betsy DeVos.

“She has been a big proponent of charter schools and voucher schools, and I worry about it,” Durbin said.

Durbin pointed to DeVos’ work in Michigan schools as an area of concern.

“They created these schools, and theoretically choice and all the rest of that, but when it gets down to results they don’t show the results,” Durbin said. “We are going to keep an eye on her, but it’s going to be hard.”

Durbin listened to local community leaders as they voiced concerns relating to education, infrastructure, housing and the state budget crisis.

Durbin also noted the power of social media in helping recruit teachers and students to area schools.

“How do you think this president with his tweets make so much news? That’s the world we live in,” Durbin said.

The senator added that he has talked to presidents of colleges who are increasing their enrollment by increasing their presence on social media.

Durbin went on to express his displeasure with President Donald Trump’s many Twitter tirades.

“I don’t think that is good for this country,” Durbin said. “We elect a president to have the temperament and the judgement to tackle the most serious issues. You don’t expect a president to blurt out, once or twice a day, their personal and emotional feelings. That may make for a good headline, but I don’t think it makes for a good brand of leadership. I’m hoping that the president will do less of that and more thinking about how to move this country forward.”

Durbin mentioned the need for Democrats and Republicans in the Senate to work together to get the important things done.

“Infrastructure is one the president has talked about, boy I could sign up for that,” Durbin said. “As a down-stater, I know what infrastructure means to Illinois and it’s economy.”

Fuente: http://www.register-news.com/news/durbin-talks-aca-education/article_de2238ec-f0a6-11e6-920b-9f7aa0e8efe7.html

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Estados Unidos: Maestros advierten «desastre» que supondría designación de DeVos en Educación

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Estados Unidos/Enero de 2017/Fuente: Hoy

Centenares de maestros de California advirtieron ayer del «desastre para los estudiantes» que supondría la elección de Betsy DeVos al frente de la Secretaría de Educación de EEUU y exigieron al Senado que no recomiende su nombramiento.

En rueda de prensa en un hotel de Los Ángeles, los maestros, pertenecientes a la Asociación de Profesores de California (CTA), señalaron que los intereses de la nominada y su falta de experiencia irán en desmedro de la educación pública del país y del estado, en donde hay 9 millones de estudiantes en escuelas y universidades.

«Nunca ha trabajado como educadora o en una escuela pública», manifestó Eric Heins, presidente de la CTA y quien resaltó que la nominada por el presidente Trump «no es apta» para el cargo, y su confirmación el martes próximo en el Comité de Salud, Educación, Trabajo y Pensiones del Senado sería un «desastre para nuestros estudiantes».

«Nunca asistió a una escuela pública y nunca envió sus hijos a una escuela pública. Esto es un insulto para los educadores que pasan el día desafiando, inspirando y nutriendo a nuestros estudiantes», agregó.

La postura de CTA se alinea con la de la Asociación Nacional de Educación (NEA), que desarrollan una campaña a nivel nacional para evitar que DeVos, una multimillonaria de 58 años que defiende la educación privada, se haga con la Secretaria de Educación.

Heins manifestó que la nominada, presidenta de la firma de inversiones Windquest, «ha pasado su carrera trabajando para socavar y privatizar la educación pública» y luchó en Michigan por recortes de impuestos para los ricos a expensas de las escuelas públicas.

«Esta idea ha socavado los derechos civiles y ha promovido la segregación racial», señaló.

El llamado hecho desde Los Ángeles coincide con el más de millón de correos electrónicos y las cerca de 40.000 llamadas telefónicas al Senado en Washington para pedirle que no confirme a la republicana al frente de la cartera de Educación.

Para Sarah Vigrass, profesora de cuarto y quinto grado de primaria en una escuela de Riverside, California, la nominada no ve a los niños como posibles «líderes, pensadores, artistas e inventores de mañana», sino como «ingresos monetarios».

«Cuando las empresas con fines de lucro ponen a los accionistas por encima de las necesidades de nuestros estudiantes, los niños siempre perderán», agregó.

Los delegados de CTA, que agrupa a 325.000 miembros, aprobaron hoy por unanimidad una resolución de «apoyo a la educación pública que todos los estudiantes de California merecen» y en la que piden a las autoridades locales y federales rechazar «políticas que minen el derecho de los estudiantes de atender escuelas libres de miedo, acoso y discriminación».

«California siempre ha sido un lugar para dreamers y apoya escuelas refugio y ciudades santuario que reflejan y abrazan la diversidad de nuestros estudiantes y sus familias, así como el rico lenguaje y valores culturales que traen a nuestras comunidades», señala la resolución.

«Desde la elección, ha habido un aumento de discursos de odio y actos hostiles dirigidos a los estudiantes. Muchos están asustados y ansiosos. Esto no es aceptable», reveló Heins.

Según el centro de Investigación Pew, en 2014 cerca de 3,5 millones de estudiantes escolares en California eran hispanos, es decir el 52% del total de alumnos, cifra que eleva a este estado a lo más alto de la lista de regiones con más estudiantes latinos en todo el país.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/local/efe-3162797-12543125-20170128-story.html

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Costa Rica: Gobierno justifica impuestos en educación y salud

Noticias

Costa Rica/Enero de 2017/Autor: Greivin Granados/Fuente: La Prensa Libre

El Gobierno justificó los impuestos en educación y salud que se contemplan en una alternativa que se presentará sobre el proyecto de Ley del Impuesto al Valor Agregado (IVA).

El Poder Ejecutivo presentó ante la corriente legislativa un texto sustitutivo para buscar en la Asamblea Legislativa una medida que pueda mejorar la recaudación tributaria en Costa Rica.

Dentro de las medidas, se habló de la posibilidad de establecer una tasa del 4% del IVA a los servicios de salud y educación, dos de los servicios más solicitados que demanda la sociedad.

José Francisco Pacheco, viceministro de Egresos, justificó la propuesta al señalar que los sectores no se pueden excluir y que, si ello pasa, se rompe la cadena.

“El problema de excluir sectores o servicios puntuales es que se rompe la cadena. Recuerde que el IVA es una gravación que se va haciendo a lo largo de toda la cadena productiva.

Si se rompe una de ellas, se rompe la posibilidad de darle seguimiento a ese sector, y por tanto, la evasión se podría incrementar.

Pacheco comentó que la tarifa se bajaría para que no haya un rompimiento en la cadena por el IVA, y que en caso que se rompa, habría un mayor problema con la evasión fiscal.

“Lo que se suele hacer en estos casos, sobre todo cuando los sectores son sensibles, es bajar la tarifa, el porcentaje, entonces sería menor al que contemplaría el resto de la canasta, pero excluirlo del todo, generaría evasión fiscal y, por lo tanto, estaríamos propiciando algo que justamente la ley busca eliminar.

El Gobierno preparó los últimos esfuerzos para hacer pasar los proyectos de IVA y Renta

Esa es la razón técnica del porqué estos sectores tendrían que tener al menos una tarifa básica, es más o menos 8 o 9%”, señaló.

Según Hacienda, el proyecto alternativo pretende mantener el nivel de responsabilidad en materia fiscal.

El Gobierno señaló que el subpaquete presentado en la Comisión de Asuntos Hacendarios busca darle al Gobierno un oxígeno para que pueda acomodarse y contar con el espacio suficiente para discutir la reforma fiscal.

Fuente: https://www.laprensalibre.cr/Noticias/detalle/101377/gobierno-justifica-impuestos-en-educacion-y-salud-

 

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