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La ciencia, al servicio del desarrollo africano

Tenerife/25 Junio 2016/Fuente: El día 

Intelectuales y científicos africanos, además de estudiantes becarios de diversos países del continente africano participarán en la segunda edición de CampusÁfrica, que del 11 al 29 de julio se celebrará en La Laguna (Tenerife) bajo el lema «La ciencia al servicio del desarrollo africano».

Uno de los directores de CampusÁfrica es el catedrático de Parasitología de la ULL, Basilio Valladares, quien explicó que se han trasladado a este encuentro los objetivos de desarrollo sostenible de Naciones Unidas para el periodo 2015-2030.

Así, durante el campus se hablará de calidad biológica medioambiental, así como del diagnóstico de enfermedades tropicales, y telemedicina, pero también del desarrollo de vacunas, además de abordar las estrategias para el control de las enfermedades tropicales.

Se han trasladado al encuentro los objetivos del desarrollo sostenible de la ONU

También se hablará de proyectos de jóvenes universitarios africanos, de la función de las fundaciones como promotoras de la ciencia en África y de la cooperación científica universitaria euroafricana.

Basilio Valladares destacó la importancia que tiene establecer acuerdos para que Canarias y los países africanos se desarrollen de forma paralela, y recordó que entre los diecisiete objetivos de Naciones Unidas están la educación y la salud.

El desarrollo de los países de la zona occidental y de Canarias va parejo, por lo que debemos ayudarnos de manera mutua, indicó Valladares.

También director del Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales y Salud Pública de Canarias, Basilio Valladares comentó que muchas veces no nos damos cuenta de que cerca de las islas miles de personas sufren y mueren a causa de enfermedades que en los países occidentales no preocupan.

Fuente: http://eldia.es/sociedad/2016-06-24/0-ciencia-servicio-desarrollo-africano.htm

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“Los investigadores que se inventan los resultados no son científicos”

25 Junio 2016/Autor: Salvador López Arnal/Fuente: Ciencia Mundana

Entrevista a Alfredo Caro Maldonado sobre prácticas científicas y corrupción

Alfredo Caro Maldonado (@moncadista en Twitter) es un investigador postdoctoral Marie Curie que trabaja en el País Vasco en biología del cáncer.

-Me han llegado noticias estos últimos días un poco alarmantes. Hablan de ciencia y corrupción, de prácticas científicas asociadas a la invención o alteración de resultados. ¿Conoces algún caso de este tipo? No hace falta que sea reciente.

-Si entendemos corrupción como el uso de recursos públicos de manera fraudulenta por interés propio, sí. Opino que en ese sentido la corrupción no tiene por qué ser ilegal. Por ejemplo, utilizar recursos públicos para, en un congreso, irte a un hotel de lujo, comidas, etc. También para mí es una forma de corrupción el que las empresas pongan precios desorbitantes a productos necesarios en la investigación pagados con dinero público. O que una empresa que está cobrando 30.000 € por un aparato sepa que está funcionando mal, no ponga remedio y lo mantenga en secreto. Y así un largo etcétera.

Pero imagino que a lo que te refieres es al caso de la doctora Sonia Meloi que está siendo investigada por EMBO.

-Sí, efectivamente, me refiero a eso que señalas. Háblanos de ello si no te importa.

-La Dra. Melo hizo, como yo, la tesis en el Institut d’investigació biomédica de Bellvitge (IDIBELL), y en 2009 publicó un artículo de investigación en la prestigiosa Nature Genetics. El pasado 27 de enero Nature retractó el artículo porque tenía unas figuras duplicadas. Aunque es un hecho bastante grave, por la investigación interna que llevó a cabo la revista y el IDIBELL, las conclusiones del trabajo son todavía válidas.

Yo me pregunto cómo se pueden tardar 7 años en detectar un error tan burdo.

Lo mismo me pregunto yo, ¡cómo es posible! ¿Nos aclaras qué significa retractar un artículo para los legos en la materia?

-Pues que la revista retira ese artículo, no lo considera válido. Es como cuando le quitaron los tours de Francia a Lance Armstrong. Normalmente se hace por errores, plagio o fraude. En el primer caso se suele dar la oportunidad de volver a mandar el artículo corregido.

-¿Y qué es eso de figuras duplicadas? ¿Dónde está el problema en duplicar figuras?

-Imagina que estás probando varios tratamientos antitumorales y solo uno funciona bien, entonces en los que no funcionan pones duplicada la imagen del que funciona, pero girada de manera que no se vea a simple vista. Esto último es lo que parece que hizo la Dra. Melo, aunque no se sabe si a propósito.

-En todo caso, si las conclusiones son todavía válidas, ¿qué problema sustantivo hay? ¿No es una cuestión marginal lo que señalas?

-Para nada, la confianza es un pilar fundamental en ciencia. Para que yo continúe por ese camino de investigación, tengo que confiar en la integridad de esos investigadores y sus resultados. La revista ha actuado correctamente, aunque muy tarde. ¡Piensa que yo comparto autoría en un artículo con Manel Esteller!

-Pues no sabía nada. No sé qué decirte en este caso. Continúa, continúa, te he interrumpido antes.

-Para mí, lo más importante es que esa publicación (y otras) le permitió a Malo (y a su supervisor Manel Esteller) ganarse un prestigio. En concreto Malo continuó su carrera investigadora en la Universidad de Texas donde publicó al menos otros 5 artículos con claros signos de “fallos” con las imágenes: manipulación, duplicación, etc.

Lo más importante de este culebrón es que su jefe de Texas, la universidad y Malo recibieron por el descubrimiento de esa publicación, una inversión de 80 millones de $ de una empresa. Por ello, según el blog, la universidad no está investigando a Malo, ya que dañaría esa inversión.

Varios artículos de Malo con Esteller, y de Esteller sin Malo son sospechosos de manipulación según blogs especializados en el tema. Todos en revistas de mucho prestigio. Sin embargo parece que nadie está investigando los artículos sospechosos de manipulación llevados a cabo por Malo y Esteller, y el IDIBELL solo estaría investigando aquellos sin Malo.

Parece que nadie, acabas de decir, está investigando los artículos sospechosos de manipulación llevados a cabo por Malo y Esteller, y el IDIBELL solo estaría investigando aquellos sin Malo. ¿Y eso cómo se come? ¿Por qué?

-A continuación te transcribo la traducción del correo que el nuevo director del IDIBELL Jaume Reventós envió al periodista:

Como sabes, desde hace años, Sonia Melo no es parte de nuestra institución y sigue su carrera en otro sitio. Con respecto a las publicaciones en las cuales la Dra Melo no es autora, quiero que sepas que procederemos nuestra investigación siguiendo los procedimientos estándar para esos asuntos. Nosotros apoyamos una ciencia limpia y justa de nuestros científicos y creemos que el fraude no tiene cabida en nuestra institución” .

Yo no estoy de acuerdo con lo que dice Reventós. Opino que Manel Esteller es el responsable primero y último, por ser jefe de grupo, investigador principal y especialmente porque era el director de tesis de Melo.

Es sorprendente que tuviéramos que denunciar repetidamente (con éxito) al IDIBELL frente a inspección de trabajo por no reconocer a los investigadores predoctorales como trabajadores, sino como becarios, y que años más tarde le den la categoría de investigador a una “becaria” cuando de lo que se trata es de encasquetarle responsabilidades ante un posible fraude. Yo mismo tuve alguna conversación con Esteller al respecto de la situación de los entonces llamados becarios.

La lentitud en descubrirse esto tiene consecuencias.

Por ejemplo…

or ejemplo, la EMBO, una organización para la investigación europea que boga por la excelencia científica, le concedió hace poco a Melo un proyecto de 50 mil € al año por 5 años. Todo por sus excelentes publicaciones científicas. Ahora mismo EMBO la está investigando. Y opino que es probable que le retire la financiación al igual que otros recientes casos de manipulación de resultados que recibieron premios de EMBO.

¿Otros recientes casos de manipulación de resultados que recibieron premios de EMBO? ¿Algún ejemplo? Entonces no son casos muy infrecuentes…

Por ejemplo un investigador de la Universidad de Zurich había recibido la medalla de oro de la EMBO, un premio muy prestigioso. Poco después reconoció que había manipulado decenas de artículosii. Le han retirado el premio obviamente.

No creo que sean frecuentes. Son escandalosos y perjudiciales pero no vamos falsificando datos.

-¿Ciencia y corrupción-falsificación de resultados no son términos antagónicos? ¿Cómo un científico que se precie de serlo puede inventarse los resultados que dice obtener?

-Lo son, por supuesto. Pero solo si asumimos que lo que ahora llamamos investigación científica es realmente Ciencia con mayúsculas, y no una fábrica de publicaciones. Los investigadores que se inventan los resultados no son científicos.

-No son científicos pero durante mucho tiempo han pasado por tales…¿Para qué esas invenciones por otra parte? ¿Para darse prestigio? ¿Para salir en la prensa y en los medio en general? ¿Para obtener más reconocimiento y también más financiación? ¿No son conscientes que un día u otro, más pronto que tarde, pueden ser descubiertos?

-Es todo una locura, pero yo le encuentro una explicación.

-¿Cuál?

-La investigación en cualquier ámbito está impulsada por el desarrollo de las fuerzas productivas. No deja de ser algo impulsado por el sistema capitalista. Además está dentro de la competencia inter imperialista: UE, EEUU y China.

El sistema mide esa productividad por publicaciones y “calidad” de esas publicaciones. Esa calidad se mide mediante el “índice de impacto” que depende de varios factores. Pero para que nos entendamos, si se parte de una buena idea (una buena pregunta) la velocidad con la que tú publiques esa idea (la demuestres) depende de los recursos que le dediques (que tengas). Al final el valor de un artículo viene dado por el número de horas sociales necesarias para su publicación, no sé si me sigues.

-Creo que sí, la teoría marxiana del valor-trabajo me es útil para seguirte.

-Y como no espabile ese artículo lo producirán en China o EEUU en menos tiempo, e igual que la camorra napolitana con la ropa, me dejarán sin mi premio, no podré publicarlo bien, no tendrá valor y mi carrera se irá al traste.

Yo, literalmente, tengo dos años de financiación, en un año se me termina el contrato y me voy a la calle.

-A la calle es a la calle… Sin trabajo y con lo que llevas puesto.

-Exacto, exacto

-Sigue por favor.

-Podría optar por un proyecto EMBO para jóvenes investigadores si he publicado bien. Pero mis recursos son limitados, solo mis dos manos. El diablo está en todas partes y nos pone la tentación delante. Después está tu carrera, tu prestigio como investigador, el querer ser el Ronaldo de la ciencia (un premio Nobel)… Otro factor es que existe en mi opinión un grado alto de desequilibrio mental y social en nuestra profesión. Por desequilibrio no quiero decir locura ni nada de eso. Hablo de gente muy joven cuya única vida es el laboratorio, jornadas semanales de 50-60 horas, acoso, sin vacaciones, gente que trabaja sin cobrar en las universidades… He visto laboratorios en EEUU donde se come, cocina e incluso duerme dentro.

No sé lo que pasa por la cabeza de alguien para falsificar un resultado, sí sé las condiciones objetivas que llevan a un gran aumento en las falsificaciones y retracciones en publicaciones: la precariedad, la competitividad y la locura que es la evaluación por publicaciones.

-Luego, por tanto, las condiciones objetivas en que se realiza la investigación en muchos países del mundo, no sé si en todos, posibilita explotaciones, desequilibrios y falsificaciones.

-Posibilita no, las fomenta. Mira si todo esto es loco que en la investigación se da hasta deslocalización de la producción. Se ha puesto de moda en los últimos años que investigadores europeos tengan dos laboratorios, uno aquí y otro en Rusia. Viajan una vez al mes a Rusia, donde el gobierno financia la producción y el investigador europeo tiene mano de obra barata y recursos allí. Entonces hablamos de que un solo investigador principal puede tener 30 personas a su cargo en dos países distintos. No hay mente humana que pueda controlar bien toda esa producción de datos.

-¿Conoces algún país en el que la investigación no transite por esos senderos de locura que has descrito?

-Pues de lo que conozco sectores en EEUU, aunque con los recortes que se están dando allí imagino que menos. Existen ramas en la investigación básica que reciben suficiente dinero para probar nuevas cosas, para seguir haciendo Ciencia con mayúsculas.

-La falsificación de resultados, ¿no es contraria a cualquier consideración de la ciencia asociada al rigor, a la verdad, al control de resultados? ¿No es eso lo que “se vende” desde las instituciones científicas y filosóficas?

-Sí, claro. Pero lo que no se puede es pretender que haya ética mientras que la vida de las personas dependen de una publicación, de unos resultados que cuadren con tu hipótesis. Imagina una chica de 30 años y pico, que haya hecho la tesis tarde, que se le haya complicado la cosa y no haya podido publicar antes de defender la tesis. Desde la revista le piden un experimento para aceptarlo. Ella tiene a la pareja esperando para irse a vivir a otro sitio y tener el niño deseado. Le quedan dos semanas de contrato y tiene que terminar esos experimentos, que se resisten a salir….

Esto no es un cuento, esta es la realidad de miles de investigadores todos los días.

-¿Y por qué las comunidades científicas permiten, permitís este grado de explotación y maltrato? ¿Por qué no luchar por unas condiciones dignas que os permitan desarrollar vuestra tarea? Tal como lo describes parece que estuviéramos hablando de las condiciones laborales de los compañeros y compañeras de la construcción o de los supermercados.

-Esto da para otra entrevista. Existe la mentalidad del artesano. Ideológicamente ha calado el cuento de la vocación, la pasión, el hago lo que me gusta y no me importa trabajar 10 horas diarias. Se llega a decir que para ser un buen investigador hay que sufrir durante la tesis. Eso lo he oído yo de gente haciendo la tesis recientemente.

Hay también narcisismo (estamos salvando a la humanidad). Y después represión, si te revelas olvídate de la carta de recomendación. En ese sentido recomiendo leer esta noticia sobre el acoso sexual en la cienciaiii.

-Por lo demás, vuelvo al tema inicial, ¿no puede tratarse de errores, de errores humanos, y no de intentos de engaño propiamente hablando? Euclides erró en la primera demostración de los Elementos pero nadie afirmaría que nos quiso engañar.

-Yo me equivoco todos los días Salvador. Nuestro trabajo es bastante complejo intelectual y técnicamente, hay muchísima presión y tenemos que controlar muchas variables. Pero para eso tenemos una metodología de trabajo que reduce mucho la posibilidad de error continuado. Por supuesto que podemos estar equivocados en las conclusiones que sacamos, pero para eso está la revisión y la reproducción de resultados, eso forma parte del juego.

Duplicar o manipular imágenes en una publicación, con toda la cautela en el caso del que hablamos, no es un error. Y si lo es, es porque no se han tomado las medidas adecuadas: el autor principal al montar las imágenes y no repasarlas; el autor jefe por no repasar o hacer que se repasen todas las imágenes; los editores de la revista; los revisores independientes… El sistema actual de cosas lleva necesariamente al caos, es imposible que hagamos Ciencia en estas condiciones, lo que se hace es producción científica, que es diferente.

-La EMBO, una organización científica europea que conoces muy bien, ¿no controla este tipo de prácticas? ¿No es esa su función precisamente?

-Se publican miles de artículos todos los meses. Es literalmente imposible controlar semejante producción “literaria”. No hay investigador que se pueda leer todo lo que se publica cada mes solo en su campo. Y a Nature le llegan miles de borradores todas las semanas, y rechazan gran parte de ellos.

-Entonces, si no es posible controlar esa producción literaria, ¿qué hacemos, qué se puede hacer? ¿Marcamos límites en la producción? ¿Nos dotamos de más medios de control?

-La publicación tiene que ser el medio por el que un descubrimiento se transmite a la comunidad científica. Por tanto no se tendría que publicar hasta que se produzca ese descubrimiento. Se publica mucho y mal, antes de que se esté del todo seguro del descubrimiento. Y para la financiación se evalúa no el descubrimiento sino la publicación. No hay que poner límites, hay que cambiar los estándares de evaluación.

-Le pregunto ahora por la forma en que se descubren las malas prácticas

-Cuando quieras.

Notas

i http://forbetterscience.wordpress.com/2016/02/10/sonia-melo-case-phd-advisor-esteller-investigated-postdoc-pi-kalluri-with-80mio-coi/

ii http://forbetterscience.wordpress.com/2016/01/28/olivier-voinnet-loses-embo-gold-medal-sonia-melo-investigated-by-embo/

iii http://www.eldiario.es/sociedad/acoso_sexual-ciencia-machismo_0_486101879.html/

Fuente: https://cienciamundana.wordpress.com/

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Ecuador fortalece la educación tecnológica con la construcción de institutos

Ecuador-Guayaquil/25 junio 2016/Fuente: Andes

El presidente Rafael Correa inauguró este martes el primero de 34 institutos tecnológicos estandarizados con moderno equipamiento e infraestructura en el marco de un programa que busca potenciar la educación técnica para atacar uno de los principales problemas para el desarrollo que es mejorar la productividad.

“Históricamente la educación técnica estuvo relegada y subestimada. El mayor problema de la economía ecuatoriana es su baja productividad (…) y para superar esa baja productividad es clave la educación técnica; sin embargo muy poco se había hecho al respecto”, reconoció el mandatario durante el acto de inauguración del Instituto Tecnológico 17 de Julio, ubicado en la Ciudad del Conocimiento Yachay, en la ciudad de Urcuquí, en la provincia de Imbabura, sierra norte.

Este centro de formación tecnológica es el primero de 34 que se construirán en el país, según indicó René Ramírez, secretario de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), quien adelantó que están próximos a entregarse otros cinco locales de este tipo en cinco ciudades andinas.

El mandatario recordó que en Ecuador antes había más de 400 institutos entre públicos y privados que se hacían llamar técnicos y tecnológicos, muchos de los cuales fueron cerrados porque no cumplían con los estándares mínimos de calidad académica.

“Antes cualquier cosa era universidad o institutos tecnológicos. Eran verdaderos engaños sociales”, que proliferaron en la década de 1990 cuando estaba en auge la mercantilización de la educación, apuntó el jefe de Estado.

En ese proceso de reordenamiento quedaron unos 200 establecimientos de esta índole en el país que se someterán a procesos de mejora. En ese marco señaló que se emprendió un plan para aprovechar la infraestructura del Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional (SECAP), que ha permitido fusionar 14 de esas instalaciones con los institutos tecnológicos.

Correa destacó que en el programa de mejoras de estos centros de capacitación se manejan procesos de educación dual, es decir que tendrá participación de empresas públicas y privadas en la formación de los estudiantes. En ese marco, actualmente hay firmados convenios con 96 empresas, lo que permite que los alumnos tengan un periodo de prácticas en las empresas del 50% de su tiempo de formación.

El Instituto 17 de Julio, construido con una inversión de 10,6 millones de dólares, tiene capacidad para albergar a 1.900 estudiantes. Actualmente hay 600 alumnos, la mayoría provenientes de hogares pobres de distintos lugares del país.

“Esto es parte de la revolución del conocimiento e innovación. Esto es superar la economía extractivista con educación para que nuestra economía se base en el único recurso infinito: el conocimiento”, expresó el presidente, quien ponderó a la Universidad Yachay Tech, que forma parte de la Ciudad del Conocimiento del mismo nombre y que en solo dos años de creación ya ocupa los primeros lugares en investigación científica.

En ese contexto valoró la inversión realizada en educación en Ecuador que supera al promedio de América Latina y que ha recibido reconocimientos de organismos internacionales como la Unesco. “Eso es lo que la oposición llama el satanizado gasto público”, mencionó.

Ramírez, por su parte, repasó los principales hitos de la denominada revolución educativa pasando por reformas a la Constitución, creación de leyes, gratuidad, programas de becas, democratización en el acceso, que han permitido crear -lo que llamó- un ecosistema de innovación.

“El único mecanismo de transformación social es la educación”, sentenció el titular de la Senescyt.

Fuente: http://www.andes.info.ec/es/noticias/ecuador-fortalece-educacion-tecnologica-construccion-institutos.html

Fuente de la imagen: http://www.andes.info.ec/sites/default/files/styles/large/public/field/image/instituto.jpg?itok=tdNhSl_S

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El Salvador: Docente abre espacios para jóvenes en área de robótica

El Salvador/23 de junio de 2016/ Fuente:

Con más de 20 años capacitando a jóvenes estudiantes en el área de robótica, este profesor les ha proporcionado herramientas de superación y desarrollo profesional.

Constancia y aprendizaje continuo”, esa es la filosofía con la que vive y trabaja Ángel Sánchez, docente en electrónica del Instituto Nacional Técnico Industrial (INTI). Durante mucho años, Sánchez trabajó de la mano con técnicos e ingenieros japoneses quienes le fomentaron un estilo de trabajo enmarcado en la responsabilidad, trabajo duro y creatividad, características que hoy en día transmite a sus propios estudiantes.

Con casi 20 años trabajando en la docencia, el profesor en tecnología asegura que la experiencia ha sido satisfactoria. Su trabajo habla por sí mismo y es que gracias a su cátedra e interés por la educación ha logrado que la tecnología llegue y transforme la vida de cientos de estudiantes.

“La tecnología va cambiando día con día, por eso los docentes tenemos que ofrecer programas de estudio que brinden las herramientas necesarias para que los jóvenes se mantengan a la vanguardia y sean competitivos. Hoy por ejemplo estamos en la era de la robótica y la programación”, comentó.

Pero ofrecer estos espacios de desarrollo para los estudiantes no siempre ha sido tarea sencilla. Según el profesor, ha habido ocasiones en las que ha tenido que comprar materiales de trabajo con su propio dinero e incluso los alumnos realizan actividades extracurriculares para obtener fondos y autofinanciar sus proyectos.

“Muchos de los materiales no existen en el país, sino que debemos mandar a traerlos a países como China, Japón o Estados Unidos. Estas piezas por naturaleza son caras así que debemos buscar métodos para obtenerlos”, aseguró el docente.

A pesar de estas dificultades, Sánchez se ve positivo ante el aprendizaje de sus alumnos ya que a la fecha muchos de ellos han realizado excelentes papeles en torneos de robótica a escala nacional y este año uno de sus estudiantes participó en un intercambio en Taiwán.

Dentro de la comunidad estudiantil es conocido por ser un excelente profesor, entusiasta y dispuesto a cambiar la visión negativa que se tiene de la juventud. “El profesor Ángel siempre nos motiva a trabajar duro, así como a tener confianza en nosotros mismos”, aseguró Roberto Cuestas, estudiante de tercer año de bachillerato, quien también aplaude la metodología de trabajo del docente ya que permite que sean los jóvenes quienes decidan los proyectos a trabajar y les enseña según las habilidades de cada persona.

“No todos los profesores se toman el tiempo de conocer a sus alumnos e identificar las fortalezas de cada uno, sin embargo él sí lo hace y eso se valora”, agregó.

A la fecha el profesor y sus alumnos se están preparando para participar en concursos de robótica que llevarán a cabo el Ministerio de Educación y el INJUVE.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/06/22/nacsse60

Imagen: http://1.bp.blogspot.com/-DVANgzlSbxY/U5OPq_tLCqI/AAAAAAAAAB4/etqcybTSTRo/s1600/Concurso-Nacional-Robotica-Educativa-Meduca_MEDIMA20121130_0059_5.jpg

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La obsolescencia del sistema educacional

Chile/23 junio 2016/Autora: Marcela Momberg/ Fuente: Sitio Cero

Una de las realidades por todos reconocida en el siglo 21 es el cambio radical que los niños han tenido bajo la Era de la Internet.

Híper-conectados, críticos, cuestionadores, informados en tiempo real, acostumbrados al trabajo equipo, colaborativos, empoderados, creadores de espacios de crecimiento personal y social.

Invalidan el sistema educativo tradicional, al que consideran anacrónico, desmotivador e incapaz de satisfacer sus necesidades.

Obligados por el sistema, participan y lo hacen de la manera más práctica posible, si las actividades, evaluaciones exigidas están en la web se comparten inmediatamente en la comunidad de alumnos, se trasforman y se presentan. La máxima pareciera ser “si existe en la Web para que pierdo mi tiempo”. La actitud generalizada pasó a ser “acato pero no comparto”.

Son la “Generación Desafío” para el sistema educativo que ha preferido la “zona de confort”, llegar a resultados sin mucho esfuerzo, sin tener que perfeccionarse ni adecuarse a los nuevos tiempos.

Educamos a niños del siglo 21 con herramientas del siglo 19

Felizmente, esta realidad  camina rápidamente a la total obsolescencia, esta obsolescencia se ha dejado caer sin aviso en el sistema educativo, autoridades, instituciones y profesorado. Muchos  están dando palos de ciego, otras instituciones educativas han salido a buscar soluciones, capacitación y modelos que se adapten a la realidad.

Las autoridades políticas siguen sin tener un entendimiento que la educación requiere  un cambio radical de forma y fondo de la pedagogía y del sistema educativo. Ese espacio o confusión de La autoridad educativa ha dado paso a que distintos actores del sistema educacional tomen su propio camino aumentando así la confusión fundamental.

Mientras la sociedad en su conjunto lucha por acortar la brecha de igualdad, se hace cada día más evidente la brecha del conocimiento,  mucho más que lo que se especula.

La indignante brecha del conocimiento

La PSU  muestra cada año  la diferencia entre la educación privada versus educación pública, esta brecha va a ser mucho más evidente y radical cuando se compare un estudiante de la educación tradicional (sistema actual) con un alumno que estudia con sistemas de educación integrada, disruptiva, sin estancos, con total uso de tecnología y procesos de validación educacional colaborativa.

Las diferencias educacionales esta vez no se da como una brecha económica sino que por  la  diferencia abismal que se produce  entre las instituciones que enseñan de la forma ancestral, en forma de relato de materias memorizadas, formato de materias y modelo de evaluación  con la nueva estructura abierta de educación.

En el fondo, tenemos alumnos que en su colegio les relatan las materias para que la memoricen y  alumnos que estudian con sistemas educacionales similares a los que se usa en un post grado de universidades del primer mundo, en talleres y como estudio de casos.

La triste realidad es que ya tenemos niños en la educación básica estudiando en este sistema y otros que están muy lejos de llegar a ese estándar.

Chile tiene  establecimientos educacionales  que hoy enfrentan el proceso de cambio,  que están aprovechando la Generación  de la Abundancia, de información, comunicación, recursos tecnológicos, entretención,  colegios que han tenido la visión y que hoy ofrecen este cambio a la comunidad.

En la otra cara de la moneda hay realidades distintas, los que no saben por donde empezar, que hacer, ni cuenta con asesoría metodológica ni el esquema pedagógico que puede cambiar radicalmente su realidad.

El panorama es gris, la brecha del conocimiento  es la brecha de la intelectualidad y el conocimiento  más aberrante y limitante de todas las brechas del ser humano.

Por el saber pasa todo, si un alumno egresa de la secundaria familiarizado de procesos educativos avanzados, su “rompimiento del hielo” en la educación superior será mucho más expedito que alumnos egresados de la educación tradicional.

Otra brecha que se abre es la laboral, la pregunta donde estudió y bajo que sistema, pasará a ser un filtro invalidante para aquellos que en su currículo no incorpore capacidades propias del siglo XXI.

¿Cómo educar,  como validar, que hacer en este nuevo escenario?

Reconociendo que necesitamos un cambio radical tan postergado, no es posible seguir educando a los niños como se hacía en la época de nuestros abuelos. Es incompatible la educación del siglo XIX con el ser humano del siglo XXI.

Es vital que la autoridad educativa asuma su rol del cambio y ofrezca alternativas al sistema público tan abandonado. Esto es una ardua tarea que requiere de políticas de estado, recursos humanos y materiales de gran envergadura.  Esto es mucho más que programar un Censo.

Gracias a Dios que existe un ente llamado Enlaces,  su esfuerzo y entrega es evidente, un esfuerzo de seres humanos comprometidos con la educación que ya con lo que hacen es titánico, más parece apostolado, pero es absolutamente insuficiente para la Mega Reforma Educacional que espera el país.

La gran tarea de proyectar y planificar este mega cambio es de compromiso  estructural de estado.

La política está en deuda, solo hay acciones comunicacionales  tibias, sin lineamiento ni objetivos claros, La reforma educacional en lo que se refiere a calidad no está en la prioridad de nuestras autoridades. En el fondo no hay proceso ni rumbo.

Se está dando  palos de ciego por parte de gente que quiere avanzar pero adolece de una política clara y empoderada que logre aunar esfuerzos y apoyo como para trabajar en una plataforma a nivel educación pública, y trabajar en las capacidades y rol que requiere un profesor y los padres en este proceso.

Hoy se promueve el uso de Tic´s,  “conectarse para aprender”, se regalan computadores,  cuando el colegio no tiene claro la plataforma, el modelo que usará, ni sabe como partir.

¿Es necesario que un profesor sepa de Tic´s?  ¿Es esto parte de las incongruencias y desconocimiento de nuestra realidad ?  Sin duda, pero invierta en el concepto y como ponerlo en práctica, las Tic´s pasaran a ser un chiste después de todo este desarrollo.

Asumir la necesidad de cambio del sistema educacional como política pública es lo más importante,  nos llevará a buscar nuevas estrategias,  para ello es vital trabajar en comunidad con otros docentes aula, comunidades online, aunar prácticas exitosas como también identificar errores y fracasos.

En el siglo XXI, ya no existe espacio para los “Llaneros Solitarios”, especialistas políticos con cero experiencias en el aula que nos imponen sistemas que no funcionan y que han llevado a un sistema educacional cada vez más decadente.

Fuente:

http://sitiocero.net/2016/ /la-obsolescencia-

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El Salvador: Una apuesta a la educación agrícola

El Salvador/23 junio 2016/Autor: / Fuente: El Salvador.com

Junto a abrir oportunidades académicas, se debe buscar la forma de que los jóvenes financien su preparación formal.

La agricultura es una ciencia, un arte y una forma de vida valorizante. Este concepto fue generado por la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). El principio es tomado por el Instituto San Andrés, como base en su tarea de formar académicamente a los jóvenes.

Durante tres décadas, este centro de estudios se ha esforzado por fortalecer, a través de la educación técnica formal de sus estudiantes, la solución a tres grandes problemas que afectan al país y a gran parte del mundo: la seguridad alimentaria, la conservación ecológica y la formación del capital humano.

No es tarea sencilla, pero es una base que se debe tomar en cuenta al poner al alcance de jóvenes en áreas rurales,  la formación de bachilleres agropecuarios.

Meta y beneficios

Facilitar la educación agropecuaria a nivel de bachillerato, es una forma de llevar oportunidades a jóvenes de zonas rurales, para alcanzar su desarrollo.

Además, se elevan los niveles de producción en cultivos o granjas, al conocer técnicas adecuadas para su manejo.

La experiencia en el Instituto San Andrés ha permitido no sólo capacitar sobre producción, sino también sobre comercialización.

Aprovechar las herramientas que da internet es fundamental en la educación agropecuaria.

La gestión de becas se convierte en un principio indispensable para apoyar a jóvenes que provienen de familias de escasos recursos, pero con grandes deseos de superación.

En el caso de este centro de estudios, en tres décadas ha otorgado más de mil becas internas, gran parte de ellas financiadas por el vivero del mismo nombre, que es su empresa hermana.

El vivero San Andrés, destina parte de sus ingresos a costear los estudios a alumnos del Instituto y ambas empresas buscan motivar a personas e instituciones a unirse en este programa, a fin de dar oportunidades a más jóvenes.

Así, cualquier agricultor o empresa dedicada a la agroindustria, puede becar a los hijos de sus trabajadores para que estudien el bachillerato y asegura su progreso y la oportunidad de contratarlo luego, para aprovechar sus conocimientos.

Pero además, el Instituto gestiona ayuda de fundaciones y particulares, para apoyar a estudiantes destacados que buscan continuar su preparación en el extranjero. De esta manera, al menos 600 jóvenes han tenido la oportunidad de graduarse en diferentes universidades en Honduras, Costa Rica, Venezuela, Alemania y otros países, gracias al apoyo de quienes los financian.

Muchos de estos profesionales iniciaron su educación con limitaciones económicas, pero al lograr el sostén que representan las becas, demostraron su capacidad e interés y ahora ocupan puestos destacados en diferentes empresas nacionales o extranjeras.

Ellos, gracias a la formación en bachillerato y la apertura de oportunidades educativas, generan productividad y desarrollo a otras personas.

Es importante cultivar en el joven, principios de conservación ambiental, aplicación de la tecnología y óptimo aprovechamiento de los recursos, para que posteriormente estos principios se reflejen en su desarrollo profesional, favoreciendo así a sus familias, comunidades y medio ambiente.

Aplicar estos principios, aprovechar la experiencia de esta empresa, podría poner al alcance de los jóvenes en zonas rurales o urbanas, la oportunidad de prepararse fácilmente, en áreas de trabajo que conocen desde su infancia, pero conociendo principios técnicos que les ayuden a superarse.

Fuente:http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/una-apuesta-educacion-agricola-116498

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Los científicos han inventado una máquina para leer la mente.

América del Norte/Estado Unidos/21.06.2016/Fuente:http://www.vox.com/

Brian Resnick

Podemos tomar la memoria de alguien . y podemos tirar de él hacia fuera de sus cerebros.

El neurocientífico Brice Kuhl me dijo recientemente algo sorprendente. «Podemos tomar la memoria de alguien – que suele ser algo interno y privado – y podemos tirar de él hacia fuera de sus cerebros», dijo Kuhl, quién está en la Universidad de Oregon.

Eso suena muy parecido a … leer la mente. Así que tuve que preguntar: ¿Se puede leer la mente?

«Algunas personas utilizan diferentes definiciones de la lectura de la mente, pero sin duda, que está acercando», dijo.

Kuhl y su colega Hongmi Lee recientemente publicaron un artículo en The Journal of Neuroscience con una conclusión sacada de la ciencia ficción: El uso de una resonancia magnética, algunos software de aprendizaje de máquina, y unos conejillos de indias humanos desafortunados, Kuhl y Lee crearon imágenes directamente desde memorias.

Muy muy cerca de la lectura de la mente.

En primer lugar, Kuhl y Lee cargan los participantes (un total de 23) en una resonancia magnética. Los imanes de la MRI puede detectar cambios sutiles en el flujo sanguíneo.Y en el cerebro, el flujo de sangre es igual a la actividad neurológica.

Una vez que la máquina estaba encendida, los participantes comenzaron a ver las imágenes de cientos de caras.

La primera fase de la prueba es un ejercicio de entrenamiento. No para el participante, pero para un programa de inteligencia artificial que está conectado a la resonancia magnética, la lectura de los datos en tiempo real.

Ese programa AI recibe dos conjuntos de información. Se trata de los patrones de actividad cerebral de los participantes. La otra es una descripción matemática de cada cara del participante está viendo. (Kuhl y Lee se acercó con 300 números para diferentes aspectos físicos de una cara – como el color de la piel o la expresión emocional A continuación, cada foto se le asigna un código para describir sus atributos.).

Lo que el programa de IA no se trata de hacer conexiones: ¿Qué tan bien esas ráfagas de actividad cerebral se correlacionan con esos números?

A medida que el programa de IA se acumula esta información, que crece más inteligente, o al menos mejor juego en la actividad cerebral a las caras.

La segunda fase de la prueba es donde las cosas se ponen raras.

Los participantes, que aún se encuentran en la resonancia magnética, se muestran fotos de marcas caras nuevas. El programa de ordenador no puede ver estas caras.Pero puede hacer algunas suposiciones.

Aquí hay unos ejemplos. La fila superior son las caras originales. Los segundos dos filas son conjeturas sobre la base de la actividad en dos regiones diferentes del cerebro. La ANG es el giro angular, que se activa cuando recordamos algo vívidamente. La OTC es la corteza occipitotemporal, que responde a las entradas visuales.
Las primeras cinco columnas representan las reconstrucciones más precisos. El dos a la derecha son ejemplos de las menos exactas.

Sé lo que estás pensando: Estas conjeturas son horribles!

Sí, no van a ser utilizados para la elaboración de bocetos en cualquier momento pronto.

Pero incluso estas imágenes borrosas contienen información útil.

Kuhl y Lee mostraron estas imágenes reconstruidas a un grupo separado de los encuestados en línea y preguntas sencillas como: «¿Es hombre o mujer?» «¿Es esta persona feliz o triste?» Y «¿Es su luz color de la piel u oscuro?» Para un grado mayor que el azar, las respuestas desprotegido. Estos detalles básicos de las caras se pueden extraer de lectura de la mente.

Los científicos han hecho en realidad este tipo de lectura de la mente antes. (Un ejemplo fresco: En el pasado, se utilizó una técnica para reconstruir los detalles básicos de clips de película a partir de la actividad cerebral.)

Está bien, pero podría el programa de reconstrucción de una cara únicamente a partir de un recuerdo?

En otro ensayo, y Lee Kuhl mostraron los participantes dos caras. A continuación, les pidió que se mantenga una de las caras en sus memorias. Las caras fueron tomadas fuera de la pantalla a continuación. Mientras que los participantes se les mantiene en sus pensamientos, el MRI escanea el cerebro. Y a continuación, el equipo trató de recrear sus pensamientos en una foto.

conjeturas de la computadora empeoraron. Mucho peor.

Para este ensayo, sólo los datos de la ANG produjeron datos significativos.

Pero no falló por completo . «Comparamos la reconstrucción de las dos imágenes, y nos preguntamos [el equipo] sólo en términos de valores de píxeles, se ve la imagen reconstruida más similar a la que se les dijo que hay que recordar que el otro?», Explica Kuhl. Alrededor del 54 por ciento de las veces, el equipo dijo que estaba más cerca de la meta. No es un gran avance total, pero es un comienzo intrigante que necesita más trabajo y más participantes.

Pero ¿cuál es el punto? ¿Por qué diseñar un programa para leer la mente?

El objetivo final de la ciencia no es leer la mente. Es de entender mejor cómo funciona el cerebro.

Por lo general, los neurólogos utilizan escáneres cerebrales para observar qué estructuras del cerebro «encienden» cuando participa en una tarea mental particular.Pero sólo hay tanta información para deducir de las exploraciones por sí solos. El hecho de que una parte del cerebro está activo no les dice a los investigadores demasiado acerca de lo que está haciendo la tarea específica.

Las regiones Kuhl y Lee dirigidos en la resonancia magnética se han sabido por mucho tiempo que estar relacionado con recuerdos vívidos. «¿Es esa región que representa los detalles de lo que viste? – O simplemente [iluminando] debido a que eran sólo confía en la memoria», dice.

Kuhl y los resultados de Lee son la evidencia que es el primero. La IA era capaz de hacer la conexión entre las caras y la actividad cerebral. Si las regiones del cerebro no estaban involucrados en los detalles visuales, que no podría haber hecho esas conexiones.

Unas cuantas más candentes preguntas sobre lectura de la mente

Eso está bien y todo. Pero todavía estaba atrapado en la naturaleza salvaje del aspecto de leer la mente del experimento: ¿Cuánto más se puede conseguir la máquina en la reconstrucción de caras? ¿Podríamos reconstruir un rostro perfectamente?

«No quiero poner un tope en ella,» Kuhl me dijo. «Podemos hacerlo mejor.»

La razón es simple: Es un problema de procesamiento de la computadora pura. Si tan sólo los participantes podían pasar más tiempo en la resonancia magnética la formación de la IA, IA crecería más «inteligente», y las imágenes reconstruidas se haría más reconocible.

«Realmente nos gustaría tener a alguien en el escáner y ver 10.000, 20.000 caras», dice. «Usted tendría que estar allí durante un par de días.» Así que no es del todo factible, o ético. Es difícil traer de vuelta a los mismos sujetos a sesiones posteriores.Uno, es muy caro de operar una máquina de MRI. Y dos, que es muy difícil de ángulo de la cabeza de un participante en la misma posición exacta como un ensayo anterior.Predicción funciona mejor cuando la prueba se realiza en una sesión muy prolongada.(Él mismo Kuhl dijo que no voluntario para una prueba tan larga.)

¿Está en el ámbito de la posibilidad de leer la mente de una persona sin su permiso?

«Se necesita a alguien para jugar a la pelota», dijo. «No se puede extraer la memoria de alguien si no lo están recordando, y la gente la mayoría de las veces está en control de sus recuerdos.»

Oh bien.

¿Qué hay de esto: ¿Puede usted utilizar esta técnica para ver lo que alguien está soñando?

«Una fMRI papel trató de descifrar el contenido de los sueños», dijo Kuhl. «Podría decodificar – con lo que sea por ciento de exactitud – que alguien estaba soñando con un miembro de la familia o algo por el estilo.» (Ese documento no fue reconstruyendo caras, pero se predice ampliamente las categorías de bienes y personas a los participantes estuvieron soñando.)

Whoa. Todo esto es tan fresco.

«Las cosas que estamos haciendo ahora, si le preguntas a la gente hace 20 años cuando la fMRI se estaba poniendo en marcha, si se les preguntó acerca de este tipo de cosas, habrían pensado que era una locura», dijo.

Fuente: http://www.vox.com/2016/6/20/11905500/scientists-invent-mind-reading-machine

Imagen: http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp18063383.jpg

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