Condiciones de trabajo de los docentes

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España: Los centros de educación de adultos inician el curso bajo mínimos

Noticias

España/Octubre de 2017/Fuente: La Voz de Asturias

Unen grupos, ajustan horarios y suspenden clases de algunas materias. Los equipos directivos de los centros de educación de adultos de Asturias han tenido que extremar su sentido práctico para poder afrontar el inicio de curso con una plantilla bajo mínimos. Las clases comenzaron el pasado 2 de octubre y muchos de ellos todavía están esperando por interinos. Uno de los once centros que funcionan en el Principado aún espera por tres docentes para completar un cuadro de profesores de ocho, lo que supone casi el 40% del total. Otros de mayor tamaño también tienen huecos vacíos. El malestar entre los profesionales es palpable y se ha incrementado tras la inauguración oficial del curso, ayer 11 de octubre, en San Martín del Rey Aurelio. La reunión de trabajo programada justo antes del acto se canceló sin previo aviso, así que no pudieron exponer su punto de vista al consejero, Genaro Alonso, que destacó la importancia de este tipo de centros que ofrecen formación cada cuatrimestre a cerca de 5.300 alumnos y que también programan pruebas libres para la obtención del título de graduado de la ESO.

Las discrepancias comenzaron en agosto. Los centros de educación para adultos (Cepa) tienen un elevado número de vacantes, que en muchos alcanzan hasta el 50% de las plantillas, así que para ellos la convocatoria de interinos del verano es fundamental. A finales de ese mes, los directores recibieron un correo de la Consejería de Educación en el que se les notificaba que iban a contar exactamente con la misma plantilla del curso anterior. Su sorpresa aumentó cuando descubrieron que esas plazas no estaban en el concurso de agosto y que, por tanto, no iban a tener suficiente personal en septiembre. Aunque las clases no empiezan hasta octubre, los docentes realizan tareas complementarias en los Cepas, ya que muchos tienen serias carencias en el personal administrativo. Esta es, de hecho, otra de sus reivindicaciones. A lo largo de ese primer mes matriculan a los alumnos, les orientan, estudian convalidaciones,… También organizan la prueba libre de competencias clave, que encamina a los aspirantes hacia los certificados de profesionalidad de nivel 2. Los exámenes hay que coordinarlos y corregirlos. Este curso, solo entre Oviedo y Gijón sumaron 400 presentados.

La gran mayoría de las vacantes se cubrieron con la oferta de plazas para interinos del 19 de septiembre. Sin embargo, no se cubrieron todas las necesidades y luego se han denunciado errores en los perfiles, es decir, llegaron docentes con características diferentes a las solicitadas. Los problemas de personal colean todavía a día de hoy.

Todas estas quejas no llegaron directamente al consejero por la cancelación por sorpresa de la reunión de trabajo en San Martín del Rey Aurelio. Fuentes consultadas por La Voz explican que esta suspensión se justificó porque los directores ya habían participado en el encuentro general de directivos de Secundaria, el 4 de septiembre, y en una específica, el día 12. Las autoridades les invitaron a tomar la palabra ya en el acto oficial pero muchos consideraron que ese no era el foro adecuado para comentar ningún problema de modo formal. Exponen la necesidad de abordar de forma específica la situación de los Cepas. Además de la escasez de las plantillas, también quieren reclamar la reducción de la interinidad o la recuperación de los cursos de formación para los docentes, ya que este tipo de centros cuentan con una serie de peculiaridades que requieren preparación.

Sindicatos como ANPE exigen para los centros de adultos lo mismo que para el resto de la red pública, que todos los docentes estén en su puesto de trabajo el día del inicio de curso, que es el 1 de septiembre. Esta organización reclama que se cubran las necesidades reales de los centros y que no se regatee a los directores que conocen cuáles son las plantillas mínimas. Del mismo modo, vuelve a denunciar que las vacantes anuales deben formar parte del primer concurso de interinos, el que se convoca en agosto. De lo contrario, se generan agravios comparativos, ya que profesionales con menos puntos y con un puesto más retrasado en la lista pueden hacerse con plazas mejores.

Balance oficial

La propia consejería, aprovechando la inauguración oficial, ha hecho una recopilación de datos para exponer cómo es la educación de adultos en Asturias. En total, en el Principado funcionan once centros, cada uno de los cuales abarca el ámbito territorial de varios concejos, que realizan acciones formativas en 29 localidades. El curso pasado contaron con una plantilla de 146 profesores: 70 de Primaria y 76 de Secundaria. La administración asegura que solo 53 son interinos y que 93 cuentan con destino definitivo. En estas sedes se imparte Secundaria, presencial y a distancia; Formación Básica, cursos de competencias clave, cursos de preparación para obtener el título de graduado en ESO, acceso a ciclos formativos de grado medio y aulas Mentor. También incluyen un curso de preparación para las pruebas de acceso a enseñanzas superiores (Universidad y ciclos formativos de grado superior), además de Lengua y Cultura española para inmigrantes.

Educación reconoce su importancia. Por esa razón, asegura que este curso se ha realizado un esfuerzo de divulgación de todas las enseñanzas que se imparten. Ha difundido la información en ayuntamientos, oficinas de empleo, mediante el Instituto Asturiano de la Mujer y Políticas de Juventud, Cámaras de Comercio, la Federación Asturiana de Empresarios (Fade) y las organizaciones sindicales.

Fuente: https://www.lavozdeasturias.es/noticia/asturias/2017/10/11/centros-educacion-adultos-inician-curso-bajo-minimos/00031507745442428957846.htm

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EI defends education workers’ rights at International Labour Conference

Noticias

Resumen: Los derechos laborales de los maestros y los términos de calidad de las condiciones de empleo de los mejores sistemas educativos han estado en el centro de los planteamientos expuestos por el secretario general adjunto de la IE Haldis Holst en la Conferencia Internacional del Trabajo. Durante la 106ª reunión de la Conferencia Internacional del Trabajo en Ginebra, Suiza, (EI) la secretaria de Educación Internacional general adjunto y jefe de la delegación Haldis Holst, ha hecho hincapié en la importancia de las buenas condiciones de trabajo para los profesores con el fin de lograr mejores sistemas de educación y el desarrollo sostenible.  A continuación puede encontrar el texto completo de su discurso pronunciado hoy 8 de junio.

The labour rights of teachers and quality terms of employment for better education systems have been at the core of EI deputy general secretary Haldis Holst’s address to the International Labour Conference.

During the 106th session of the International Labour Conference in Geneva, Switzerland, Education International’s (EI) deputy general secretary and head of delegation Haldis Holst has stressed the importance of good working conditions for teachers in order to achieve better education systems and sustainable development.

Below you can find the whole text of her speech delivered today June 8.

International Labour Conference

Geneva, 8 June 2017

Intervention in the General Debate

Mrs. Haldis Holst, Deputy General Secretary

Education International

Chair, distinguished delegates,

Education International is the global union federation for more than 30 million teachers, academics, researchers and education support personnel worldwide.

In very many countries, most teachers affiliate to independent and democratic professional unions which therefore legitimately can label themselves as the voice of the teaching profession. Education unions have a dual mission: Firstly, to defend the interests of their members and the profession at large through social dialogue, and secondly, to promote education quality and equity. These two missions are intertwined and at the same time complementary.

Quality education depends on quality teaching which involves a well-trained and highly motivated teaching force. This requires fair terms and employment conditions, as spelt out in the ILO/UNESCO Recommendation on the Status of Teachers.

Throughout history, teacher unions have been at the forefront of improving education quality and educational opportunities for all. It is no coincidence that countries with strong education systems most often also have strong education unions. In its report on the 2009 PISA results, the OECD noted, “Some of the most successful (education) reforms are those supported by strong unions rather than those that keep the union role weak.” We also know that some of the most effective professional development programs are organized by education unions.

However, the labour rights of teachers, although protected by ILO conventions, are too frequently ignored by Governments. The list of violators that Education International and the ILO hold accountable is much too long. The Commission on the Application of Standards will review the violation of teacher rights in Algeria, Bahrain, Botswana, Cambodia, Ecuador and Turkey to name some. In Bahrain and Ecuador independent education unions have been delegalized. In Turkey, over 28,000 teachers and academics have been dismissed and replaced. In Botswana, the Parliament is envisaging to convert the teaching sector into an essential service.

Of course teachers and education are essential, but education is not an essential service according to the ILO definition.

A quality public education system must have respect for teachers as a core value. That respect must be reflected in appropriate training, pay and working conditions. It requires class sizes that are manageable, professional support, and safe and well-equipped facilities. All of which must be reflected in freely negotiated collective agreements. The right to strike is a fundamental element of a good and equal negotiation process, also for teachers.

The ILO Committee on Freedom of Association has stated that teachers do not fall within the definition of essential services, despite the importance of their service to pupils and the community at large. Education unions therefore should have the same right as other workers’ organizations to take the actions they find necessary.

Teachers and education are part of the solution in achieving many of the objectives in the UN Sustainable Development Goals. Challenges such as poverty, inequality, child labour, decent work, climate change and quality education. Teachers have a key role in addrDepuessing today’s and tomorrow’s social endeavors. They are key actors for societies when tackling challenges and change, such as preventing extremism and securing the rights of refugees and displaced people.

Education unions are an essential element of any democratic society, both as the representative of a profession expected to impart democratic values to future generations, and as a pressure group enforcing social justice and democratic rights.

Thank you.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15122/ei-defends-education-workers-rights-at-international-labour-conference

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UK: Report warns of low levels of protection for academic freedom

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Europa/ReinoUnido/PrensaIE

Resumen: La Unión Universidad y Colegio ha lanzado un informe que muestra niveles significativamente más bajos de protección de la libertad académica en el Reino Unido, en comparación con otros países de la UE. El Informe: “La libertad académica en el Reino Unido: Normativa de protección legal en un contexto comparativo” , escrito por el profesor Terence Karran y Lucy Mallinson de la Universidad de Lincoln, Reino Unido,  revela que una cuarta parte de académicos del Reino Unido (23 por ciento) dicen que han sido sometido a la intimidación por los colegas a causa de sus puntos de vista. La encuesta de amplio alcance fue encargada por el Colectivo de las Universidades y Colegios (UCU) como parte de sus esfuerzos para definir mejor lo que significa la libertad académica y para asegurarse de que sea protegida.

The University and College Union has launched a report showing significantly lower levels of protection for academic freedom in the UK, when compared to other EU countries.

“Academic Freedom in the UK: Legal and Normative Protection in a Comparative Context”, written by Professor Terence Karran and Lucy Mallinson from the University of Lincoln, UK, also reveals that a quarter of UK academics (23 per cent) say they have been subjected to bullying by colleagues because of their views. The wide-ranging survey was commissioned by the University and College Union (UCU) as part of its efforts to better define what academic freedom means and to ensure it is better protected.

Key findings

One of the recommendations in the report is that the UCU should consider a complaint to UNESCO/International Labour Organisation about the UK government’s failure to implement the 1997 UNESCO Recommendation concerning the Status of Higher-Education Teaching Personnel. The union said it would consider its options in response to the report, including the possibility of exploring whether or not the UK fulfils its requirements with regard to the 1997 UNESCO recommendation.

The report’s authors also argue that people need job security if they are to be really free to challenge certain notions, and be fully involved in university governance.

Other findings include:

·         Two-fifths of UK academics (42 per cent) said they have an adequate working knowledge of the concept of academic freedom. One-third (34 per cent) said they do not.

·         Eight out of 10 UK academics (81 per cent) wanted more information on academic freedom. Three-quarters (74 per cent) of colleagues in other EU countries wanted more information.

·         UK academics feel they have much lower levels of protection of academic freedom than EU colleagues.

·         Over a quarter of UK academics say they have a low level of protection (28 per cent), compared to 13 per cent of EU colleagues.

·         Half (49 per cent) of EU academics say they have a high level of protection, compared to just 22 per cent in the UK.

·         Half of UK academics (52 per cent) compared with a third (34 per cent) of EU colleagues say protection of academic freedom in their university has diminished in recent years.

·         Over two-fifths (43 per cent) of UK academics say individual academic freedom for teaching has declined, compared to a quarter (25 per cent) in EU countries.

·         Two-thirds of UK staff (67 per cent) say employment protection for academic staff has declined in recent years, compared to just over half (54 per cent) in EU countries.

Importance of academic freedom

“This wide-ranging and important report highlights the surprisingly low numbers of academics who feel they have a decent understanding of what academic freedom really is,” said UCU general secretary Sally Hunt. “Less surprising, and somewhat reassuring, is the high percentage that regard it as important.”

She added that in the current climate, where facts have been relegated to secondary importance, it is “absolutely vital” that experts start to be heard again as dangerous policy and political positions can be taken by those who do not fully understand an issue.

“We believe a free society is one that is defined by robust self-governing institutions that regulate themselves within the law, but outside government influence,” she said, adding that the launch of the report represents the start of a wider debate on what academic freedom is and how universities must defend it, a debate UCU hopes the entire sector will get involved in.

Background

The report includes surveys of UCU members and academics from the other 27 EU member states. Most of the legal/constitutional data in the report was gathered as part of an EU-funded Marie Curie project “Safeguarding Academic Freedom in Europe”, and formed the basis for the paper, “Academic Freedom and Its Protection in the Law of European States-Measuring an International Human Right”, published last year.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15083/uk-report-warns-of-low-levels-of-protection-for-academic-freedom

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En Puerto Rico: Catalogan como «golpe fuerte» para el magisterio reducción de jornada

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Trascendió que la Junta de Control Fiscal (JCF) propuso una reducción en la jornada del personal guberamental de cuatro días al mes, y dos para los maestros.

Caribe Insular/ Puerto Rico/metroPR

La presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, Aida Díaz, catalogó como un golpe fuerte para el magisterio, la reducción de dos días de jornada propuesta el miércoles por la Junta de Control Fiscal, en aras de lograr economías en el gasto gubernamental.

“Estamos preocupados. Ya hay maestros que se preguntan ‘qué vamos a hacer’. Es un golpe muy fuerte para el magisterio, hay gente hasta llorando”, sostuvo la líder magisterial, con su ánimo afectado.

Díaz mencionó que si el salario de los maestros, de 1,750 dólares al mes, el cual no se revisa desde el 2008, no es suficiente, tendrán muchos que optar por radicar quiebras, ya que no tendrán dinero para cubrir sus gastos. Y recordó que muchos pagan hasta 300 y 400 dólares mensuales de préstamos que hicieron para poder pagar la carrera magisterial que se les exigió en el pasado. “ No podrán subsistir si se le quitan días”, advirtió la líder magisterial.

Por otra parte, está las horas contacto con los estudiantes requeridas por ley. “Tampoco se han fijado en la educación de los niños. La ley dice que son 180 días de clase. Actualmente no se pueden llevar a excursiones socioeducativas por no sacarlos de las clases. Además, se estaría exponiendo, a muchos de ellos, a permanecer en comunidades tóxicas, violentas. Hay muchos que la única comida del día es la del comedor escolar. Se van a dejar sin alimento”, lamentó Díaz, quien preside el organismo que representa sindicalmente a los maestros.

El miércoles trascendió que la Junta de Control Fiscal propuso una reducción en la jornada del personal guberamental de cuatro días al mes, y dos para los maestros.

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2017/03/09/catalogan-golpe-fuerte-magisterio-reduccion-jornada.html

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Ecuador: Docentes del sistema público tendrán aumento de sueldo

Noticias

Ecuador/Febrero de 2017/Fuente: El Telégrafo

Los docentes titulados que laboran bajo la modalidad de contrato dentro del sistema educativo se beneficiarán de un aumento salarial. Freddy Peñafiel, ministro de Educación, explicó ayer que el salario pasará de $ 530 a $ 817 (monto que reciben quienes ingresan bajo nombramiento). Los maestros que están por titularse también recibirán un incremento. Su salario pasará de $ 430 a $ 675.
El Ministerio de Educación (MinEduc) adelantó su vigencia desde este mes. En la actualidad el 88,36% de los maestros que laboran en el país cuentan con nombramiento, mientras que el 10,64% tienen contrato. El incremento de sueldos beneficiará a 15.000 docentes: 8.000 titulados y 7.000 por titularse. Peñafiel indicó que desde 2014, 17.000 profesores han recibido mejoras salariales en el sistema público. “A esto se suman los beneficios de recategorización: en los últimos cuatro años de administración del Gobierno 47.000 profesores accedieron a un ascenso”. Según dicha cartera de Estado, la inversión estatal en las mejoras a favor del gremio ascenderá a $ 56’000.000. (I) El cronograma de clases en la Costa no cambiará Las intensas lluvias que se han registrado en distintas zonas del país durante las últimas semanas causaron la suspensión de las jornadas en los planteles afectados. La crecida de los ríos también originó inconvenientes a estudiantes de las zonas rurales.
El Ministerio de Educación informó que actualmente están tomando las medidas necesarias para no alterar el cronograma previsto. Según lo planificado, las clases en la región Costa terminarán el próximo 24 de febrero. En otro tema, Freddy Peñafiel, ministro de Educación, recordó que el nuevo examen Ser Bachiller se aplicará, por primera vez, en marzo de este año a los estudiantes de colegio. Los postulantes con necesidades educativas especiales (que tengan algún tipo de discapacidad) lo rendirán el 22 de febrero. Peñafiel explicó que los alumnos con discapacidad auditiva y visual tendrán cuatro horas para resolver la prueba. Los primeros tendrán un video explicativo de la prueba y los segundos, un audio de referencia. (I)

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/docentes-del-sistema-publico-tendran-aumento-de-sueldo
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Presidente Maduro en Venezuela: «Un magisterio con derechos y dignidad es garantía de una educación de calidad»

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Aseguró el presidente Nicolás Maduro: Un magisterio con derechos y dignidad es garantía de una educación de calidad

América del Sur/Venezuela/Correo del Orinoco

El presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro, aseguró este viernes que “un magisterio con derechos y dignidad” es garantía de una educación de calidad para todos y todas.

Desde la Plaza Bicentenario del Palacio de Miraflores, en Caracas, el jefe de Estado pidió acelerar los procesos de titularidad para llegar, a la brevedad posible, al 100% de cobertura.

El mandatario Nacional exaltó los grandes avances que ha realizado la Revolución Bolivariana para reivindicar al gremio docente y los comparó con otros países donde irrespetan al magisterio y no le garantizan sus derechos.

“En otros países la educación pública ha sido mutilada, los maestros han sido despedidos y tratados sin ninguna dignidad, en Venezuela (…) debemos sentirnos orgullosos de tener una educación pública, gratuita de calidad para nuestros niños y la juventud”, expresó.

En ese sentido, criticó que en la actualidad exista discriminación por posición política e instó a erradicar esta práctica negativa de la vida social de Venezuela.

“No puede haber discriminación ideológica ni política, la persecución del fascismo contra el pueblo debe acabar, aquel que sea perseguido por sus ideas y sea objeto de medidas anticonstitucionales debe denunciarlo ante la Fiscalía”, enfatizó.

Instó a realizar una transformación cultural con “nuevos caminos pedagógicos” que permitan despertar el deseo de conocimiento en los niños y jóvenes.

Durante el acto se entregaron títulos a maestros de los estados Amazonas, Delta Amacuro, Distrito Capital, Táchira y Zulia.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/politica/un-magisterio-derechos-y-dignidad-es-garantia-una-educacion-calidad/

 

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Uruguay: El Pit-Cnt pide reconocer avance salarial de docentes

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Uruguay/Enero de 2017/Fuente: El País

A los avances hay que llamarlos avances», señaló el presidente del Pit-Cnt, Fernando Pereira, en un comentario en la red social Facebook. Se refería al crecimiento en los salarios de maestros y profesores desde el que el Frente Amplio es gobierno. El resultado fue una ola de comentarios, muchos a favor y algunos en contra.

El sindicalista se defendió en una serie de comentarios en los que reclamaba «reconocer» el crecimiento de los salarios desde 2005 en adelante, o sea desde que el presidente Tabaré Vázquez llegó al poder por primera vez.

«Por qué no plantear que los salarios docentes crecieron en 12 años entre 75% y 102%. Que la media de directores e inspectores ha estado en el 76%, que los funcionarios han crecido más aún, producto de una reestructura y de la equiparación entre maestros y funcionarios», escribió el presidente del Pit-Cnt.

«También fueron nuestras conquistas el 7,5% para maestros directores, la contratación de la totalidad de las funcionarias con contratos a término por la ley 17.556, el 10% para los funcionarias con 25 años de labor con un adicional de 5% a los 30 años, la construcción de una pirámide escalafonaria adecuada para el sector docente, la mejora de la compensación de tiempo completo y todas las unidades compensadas, entre otras» cosas, precisó el líder sindical.

«Nos ha dado mucho trabajo alcanzar todos estos objetivos que estaban en nuestra plataforma, hemos negociado intensamente con la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), el Ministerio de Economía y el de Trabajo. Nos hemos movilizado, hemos luchado, construimos conocimiento para defender nuestros intereses, nos asesoramos de buena manera con el Instituto Cuesta Duarte», añadió.

Ante algunos comentarios ofensivos en la red, Pereira reclamó discutir las diferencias que existen entre los distintos actores sindicales del país y no caer en el «insulto» o la «descalificación».

Los sindicatos de la educación, que reclaman llegar al 6% del Producto Interno Bruto (PBI) para la ANEP y la Universidad de la República (UdelaR), sostienen que los salarios aún están sumergidos y reclaman llegar a la media canasta básica. Hoy por hoy el presupuesto es de un 4,8%, y abarca más rubros, por ejemplo la educación militar y policial.

Entre los salarios destacados por Pereira figura que un maestro grado uno por 20 horas de trabajo gana $26.650 y por 40, $53.109, un director de escuela rural $52.032 y de una urbana $65.287, un inspector grado uno $74.492

El gobierno se plantea este año buscar la forma de cumplir con lo que dice el programa del Frente Amplio, que llama a «ir hacia el 6% del PBI» para la educación.

El presidente del Pit-Cnt insistió ayer en que «no es desacreditando gratuitamente a ningún compañero o compañera» que se van a construir «las fortalezas que permitan avanzar hacia la conquista del 6% del PBI para educación. Cuidarnos es una responsabilidad de todos», recalcó.

Fuente: http://www.elpais.com.uy/informacion/pit-cnt-pide-reconocer-avance.html

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