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México: Maestros presionan con bloqueos y tomas de edificios a la SEV para que pague

América del Norte/México/03 de noviembre de 2016/Fuente: Insurgencia Magisterial

Por: La Redacción de Insurgencia Magisterial. 03/11/2016. 08:00 horas. Información en desarrollo.

Hoy jueves 3 de noviembre en Veracruz el magisterio sin y con siglas han salido a las calles, tomado oficinas y suspendido clases como medida de presión contra la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV), para obligarla a cumplir con el pago de diversos adeudos.

En lo que ya se cataloga como el peor sexenio en materia educativa, las actuales autoridades educativas se muestran sin palabra, sin visión, incapaces de representar los intereses de la educación pública y siempre en abierta defensa de las autoridades “superiores” a las cuales les deben el empleo, hecho que en la práctica puede catalogarse como complicidad.

Hoy esas autoridades de la SEV deben responder por sus acciones y omisiones, ya no vale su eterno pretexto de culpar a otros por los problemas, el margen se les ha agotado: pagan o asumen las responsabilidades penales, administrativas o económicas que les corresponde por su incompetencia.

Fotografía: Maestros de Veracruz bloquean la entrada a Xalapa. Zona el “Gallito” en Banderilla.

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Organizaciones estudiantiles sociales del país se solidarizan con el mar.

América del Norte/México/Autor: Berenice Agabo/Fuente:http://insurgenciamagisterial.com/

Organizaciones estudiantiles y sociales tanto del estado como de otros puntos del país han expresado su solidaridad con el Movimiento de Aspirantes y Rechazados (MAR), luego de los actos violentos ocurridos el martes en Ciudad Universitaria.

En rueda de prensa, Fernanda Castro, miembro del Movimiento por la Gratuidad, dio lectura a cada uno de los documentos donde al menos 15 organizaciones de otros estados, expresaron su rechazo a la postura tomada por las autoridades de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) frente al conflicto que hoy cumple 52 días.

“La actitud de la actual administración y de los grupos de choque no corresponden en ningún grado al espíritu que ha regido la vida académica y política de la Universidad”, criticaron organizaciones del estado, así como de Tijuana, Baja California.

En tanto que colectivos estudiantiles de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, hicieron un exhorto a los nicolaitas a “no permitir que impere la violencia de parte de quienes debieran dar las principales muestras de apertura y diálogo, no permitamos que excluyan a los jóvenes del elemental derecho a salir adelante por medio de la educación”.

Por su parte, colectivos y organizaciones de estudiantes de Puebla, también dieron a conocer su repudio sobre estos hechos, tras considerar que las mismas autoridades “han optado por la represión, negándose a resolver las demandas legítimas del MAR en su lucha por el derecho a recibir educación gratuita, pública y de calidad “.

Castro, quien dio a conocer los posicionamientos de las organizaciones y colectivos, también expresó la solidaridad que el Movimiento por la Gratuidad mantiene con el MAR.

Algunas de las organizaciones firmantes de los comunicados son: Casa de Estudiantes Emiliano Zapata (Puebla), Estudiantes en Defensa de la Educación Pública (EDUP) (Tijuana), Sindicato Independiente Nacional Democrático de Jornaleros Agrícolas (SINDJA) (Tijuana), Asamblea Estudiantil de la Universidad de Guadalajara, Colectivo Reflexión Universitaria de la U de G, Organización Política del Pueblo y los Trabajadores (OPT), Movimiento por la Gratuidad y Movimiento de Izquierda Revolucionaria (MIR).

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/organizaciones-estudiantiles-y-sociales-del-pais-se-solidarizan-con-el-mar/

Imagen: http://insurgenciamagisterial.com/wp-content/uploads/2016/10/michoac%C3%A1n-3.0.jpg

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Balance de la Educación en Honduras desde la perspectiva del Movimiento Pedagógico Latinoamericano

Centro América/Honduras/29 de septiembre de 2016/Fuente: ei-ie-al

Durante los días 23 y 24 de setiembre se realizó en Tegucigalpa, Honduras una conferencia internacional con el objetivo de lograr un balance de la educación en Honduras. La conferencia fue convocada por el Colegio Profesional de Superación Magisterial Hondureño (COLPROSUMAH) y fue acompañado por la Internacional de la Educación para América Latina.

La actividad contó con la presencia de Comité Ejecutivo de COLPROSUMAH, el Tribunal de Honor, la Comisión Fiscalizadora, la Comisión de Transparencia, representantes de las 167 Seccionales, estudiantes universitarios, universidades y presidentes de otros sindicatos de Honduras. Una asistencia multicultural de más de 400 personas de todo el país, entre ellas garífunas y misquitos. Importante destacar la presencia de un alto número de mujeres lideresas.

El día 23 inició con acto de homenaje a Berta Cáceres, lideresa indígena, ambientalista y feminista hondureña asesinada el 3 de marzo del 2016 por la defensa de sus causas.

El homenaje dio paso a la jornada de trabajo que inició con las palabras de bienvenida y de orientación a cargo de Elías Muñoz, Presidente del COLPROSUMAH. “Debemos concientizar a la sociedad hondureña y al gremio magisterial de la importancia de ser actores en el proceso que busca poner la educación pública en el centro de la sociedad y formular una Política Pública Educativa Alternativa a la actual, que es fomentada por el estado y los organismos internacionales”, resaltó Muñoz. El presidente señaló que esto se logrará desde el marco del Movimiento Pedagógico que promueve la Internacional de la Educación.

La mañana continuó con las exposiciones de Israel Montano, Secretario General de Andes 21 de Junio y Combertty Rodríguez, quienes abordaron las amenazas del modelo neoliberal en la educación en países con educación pública y democrática.

Montano alertó sobre las estrategias del neoliberalismo consistentes en el debilitamiento y destrucción de la educación pública con miras a favorecer la privatización y el comercio educativo.

Rodríguez felicitó al COLPROSUMAH por asumir el compromiso del Movimiento Pedagógico y señaló la importancia de que sean las organizaciones sindicales quienes formulen las políticas públicas educativas con la la participación de los educadores y las educadoras. El coordinador consideró que este es un proceso en el que se requiere voluntad política tanto para llevarlo adelante como para documentarlo adecuadamente.

Sin embargo, Combertty advirtió que este proceso no se hace solo desde la docencia pues tiene que ver con la proyección social, requiere alianzas y la principal alianza debe ser la comunidad educativa conformada por docentes, estudiantes, padres y madres de familia.

La actividad continuó en horas de la tarde con la ponencia del Doctor Juan Arancibia quien abordó el enfrentamiento entre la educación pública y el comercio educativo. “El Movimiento Pedagógico Latinoamericano tiene la función de frenar el proceso de privatización y mercantilización de la educación, para esto hay que recuperar el apoyo de la ciudadanía”, señaló Arancibia.

Hugo Yasky, Presidente del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, reflexionó en torno al papel de los sindicatos frente a la restauración conservadora. “Tenemos que pensar en dos dimensiones de lucha: Una es la lucha para defender las buenas condiciones laborales, salariales, de que se respeten los derechos de los y las trabajadoras de la educación. La otra dimensión es la unión con la familia de los y las estudiantes para la conformación de una verdadera comunidad educativa”, explicó Yasky. El presidente subrayó la importancia de esta integración en un momento en el que el poder hegemónico busca enfrentar a la sociedad y los docentes.

“El Movimiento Pedagógico Latinoamericano es el que puede construir una mística que permita recuperar la escuela pública pues esta es la que puede a su ve integrar y cultivar el pensamiento crítico”, concluyó Yasky.

El día 24 contó con la participación de Guillermo Scherping del Colegio de Profesores de Chile quien presentó la conferencia: Chile y la Comercialización de la educación. Estado actual. Scherping hizo un recorrido histórico por los diferentes momentos de la educación en pública Chile y como esta ha sido atacada y desmantelada desde diferentes frentes. En la actualidad se han logrado muchas conquistas pero aún no es momento de bajar la guardia. Con la competición como elemento movilizaros de una supuesta calidad se habla de auditoría en la educación. “Queremos un Estado que piense de manera integral más allá de las demandas coyunturales del mercado”.

El 24 de agosto participó también el Doctor Gaudencio Frigotto,  pedagogo de la universidad de Rio de Janeiro, con el tema: La educación democrática y liberadora.

Frigotto expresó la importancia de que la educación sea pública, universal y alcance a todos; tanto al niño pobre como el de la clase dominante para que de esta manera todos tengan el conocimiento para poder ser.

“La burguesía nunca ha impedido que enseñemos, pero sí que eduquemos con valores y criterio. La escuela debe ser política,” advirtió Frigotto.

La conferencia internacional convocada por el COLPROSUMAH fue de mucho provecho para las personas participantes y generó un importante antecedente al marcar el momento en que el Movimiento Pedagógico Latinoamericano empieza a ganar terreno en Honduras. El Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, así como la Oficina Regional saludan y felicitan a los compañeros y compañeras docentes por asumir este reto.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1347-balance-de-la-educacion-en-honduras-desde-la-perspectiva-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano

Imagen: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1347-balance-de-la-educacion-en-honduras-desde-la-perspectiva-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano

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La mejor respuesta.

América del Norte/México/Fuente:https://elsoldemexico.com.mx/

Por: Francisco José Bernal.

Mirando a México y ante las generaciones del porvenir hoy más que nunca el magisterio tiene un destino que crear. Dejar morir nuestra conciencia ante la crisis que vive el país, será lo peor que nos pueda pasar.
Ante este horizonte, la educación Montessori es la mejor respuesta.
Este es el caso de la Institución Educativa Montessori de Atlamaya, fundada en el año de 1977 por la mtra. Lourdes Astorga Maycotte. Esta institución se ha distinguido por aplicar la metodología y filosofía Montessori de manera ética y profesional, cuenta con reconocimiento oficial de la Secretaría de Educación Pública, así como de las dos grandes Asociaciones a nivel Internacional AMI (Association Montessori Internacionale) y AMS (American Montessori Society).

Actualmente la directora de dicha institución es Laura Orozco Serralde, con estudios de guía montessori, psicóloga, psicoterapeuta infantil, así como lic. en educación preescolar, que desde el año 2008 desempeña sus funciones.
ENTREVISTA A LA MTRA. LAURA OROZCO

P: ¿Cuál es la misión de Montessori de Atlamaya?

R: Nuestra misión es promover el proceso de desarrollo de los niños de manera integral, a través de un ambiente preparado y armónico, rico en material educativo y científico que le permiten al niño ejercer su libertad con responsabilidad, con el fin de autoconocerse y desarrollarse al explorar, observar, experimentar, trabajar, aprender, convivir… lo que conlleva a una organización mental y a la autoformación del ser, construyendo así una alta autoestima y seguridad en sí mismo. Promover a través de nuestro programa motor la excelencia física, la cual repercute en todas las funciones humanas. Sensibilizar a los niños hacia una ecológica que nos permita preservar nuestro ambiente a través de vivencias cotidianas que le permitan al niño irlo integrando a su vida.

P: Objeto de esta enseñanza

R: El objeto principal de la enseñanza Montessori es ponderar en la formación de la vida infantil, la manifestación de una “guía interna” para el propio autodesarrollo de cada niño, el cual se manifestará al permitir a esa guía expresarse adecuadamente. Todo ello se considera como la pedagogía de la autoformación y de la responsabilidad, con el fin de lograr una capacidad para ser libre y responsable.

P: ¿Cuáles son los resultados evidentes en los alumnos Montessori?

Los niños que idealmente han cursado cuatro años (dos en Comunidad Infantil, nivel de 1.8 a tres años y tres, en Casa de los niños, nivel de tres a seis años) en un buen sistema Montessori, en el nivel preescolar, tienen la oportunidad de desarrollar una infraestructura que queda como patrón de organización psíquica fundamental bases para un desarrollo integral y armónico que se construyen dentro de los primeros seis años de vida. Patrones de organización como lo son la independencia, la sensación de sentirse capaces y eficientes, convicción que se transforma en autoestima, la capacidad de tomar ciertas decisiones y responsabilizarse de sus actos, y principalmente la sensibilidad para reconocer sus verdaderas y propias necesidades, las cuales saben llevar al tamiz de su pensamiento primero, para posteriormente actuar en congruencia con ellas y después poder asimilar lo que esta experiencia deja. Otro resultado evidente es la capacidad para reconocer las necesidades en los demás y apoyarlas en la media que puedan y estén convencidos que se trate de algo que está bien. Los niños educados en un ambiente Montessori, manifiestan un alto grado y manejo de la lectoescritura y las matemáticas. Las ciencias son para ellos motivo de curiosidad y deseo de aprender.

Considero que si estas habilidades, son fundamentales claves en desarrollo de todo ser humano, dejando una infraestructura que garantiza una formación sólida para una vida mejor.

P: ¿Cuál es el rol de los profesores de este sistema?

R: El rol de los profesores es particularmente distintivo. En lugar de ser instructores, son facilitadores que crean un ambiente de calma y propósito en el aula y que guían a los estudiantes en su proceso natural del aprendizaje. Daniel Pink, reconocido autor y pensador de los negocios considera que el uso del método Montessori es una gran idea para el desarrollo de los ejecutivos en escenarios corporativos y mejora del pensamiento innovador, así como la agilidad de aprendizaje que es el predictor número uno del éxito de los ejecutivos que son promovidos a nuevos cargos, al igual que con el conjunto de habilidades que caracterizan a los CEOs de las organizaciones

P: La Formación Montessori, ¿es el mejor cimiento para un niño de nuestra
época?

R: En esta época, más que nunca, se requiere de seres cuya formación tenga como infraestructura niños capaces, eficaces, independientes, seguros de sí mismos, con una formación cuyos valores le dicten el cuidado de sí mismo y el de los demás. Con una sólida base académica, organizada desde el gusto por el aprendizaje y la investigación, en donde los números y las letras y las ciencias, lejos de ser un tedio para ellos, son una gran motivación para el aprendizaje.

El método Montessori: más vigente que nunca para la formación de líderes innovadores, entre ellos Gabriel García Márquez, Peter Drucker, Yo-Yo Ma y Larry Page.

Todos ellos son exalumnos de escuelas Montessori. Y la lista de exalumnos sobresalientes incluye a Jeff Bezos, fundador de Amazon, Jimmy Wales, fundador de Wikipedia, la afamada chef Julia Child, el rapero P. Diddy, el actor George Clooney, y a la
celebridad Jackeline Kennedy-Onassis.
EPÍLOGO

Es evidente que un país será según el tipo de hombre que predomine en él. Ya no es momento de deliberar sino de actuar. La desigualdad en el nivel de la educación básica de nuestro país con otros países, es un signo de alarma.

México tiene un pueblo con gran
talento: no lo dejemos solo.
MIS FRASES DE HOY

Educar es la belleza del amor.

Educar es una apasionante aventura con responsabilidad.

Educar es enseñar a vivir y a convivir.

Educar es dejar camino de luces para las generaciones del porvenir.
Nota:

De mi libro “Las frases de la experiencia”.

Fuente: https://elsoldemexico.com.mx/columnas/330597-la-mejor-respuesta

Imagen: http://activateya.com.ar/blog/wp-content/uploads/montessori-4.jpg

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El vínculo escuelas y comunidad

Por Miguel Angel Pérez.

El actual grupo de funcionarios y autoridades educativas han demostrado, en estos últimos años en que han estado al frente de la SEP, su profundo desconocimiento sobre lo que realmente se vive en educación. Una cosa es lo que se recupera en documentos y se discute en las oficinas de la Secretaria de Educación y otra muy distinta es lo que se vive en cada escuela, en cada comunidad, en cada pueblo, en cada rincón de la república.

Cuando un maestro o maestra llega a una escuela por primera vez, no se separa o se encierra al interior del recinto escolar, afuera existen comunidades, personas, padres de familia y en mucha ocasiones las costumbres de la comunidad, los festivales sociales e incluso las rivalidades de las personas de la comunidad afectan la vida de cada escuela.

En Chiapas y en Oaxaca los maestros han tenido un especial cuidado en establecer una buena relación con la comunidad en que se ubica la escuela. Luis Hernández, el pasado martes en el periódico La Jornada, lo decía de esta manera: (cito de sentido) “A muchas comunidades les gusta que sus maestros les hablen en su lengua, que les enseñe a sus hijos a jugar basquetbol, que asistan a las fiestas de la comunidad, que les ayuden a redactar largos oficios, manifiestos y comunicados de la protesta social de las comunidades”. Esta fusión insustituible entre la escuela y la comunidad es la que le da el sentido social a las prácticas educativas y es otro de los fines perversos que la reforma quiere erradicar.

Todo maestro y maestra en el recuerdo de sus primeros años de experiencia, reconoce la bondad en el pueblo, es decir en la comunidad específica en donde se ubicada la escuela a la que fue comisionado, aún los maestros formados en Normales urbanas tuvimos que ranchear esto es, el primer nombramiento habría que aceptarlo en donde fuese y aquí reside el alto valor formativo el estar en la comunidad hace que cada docente aprenda a dirigir juntas de padres de familia, a convencer a los padres sobre la propuesta particular de cada docente y sobre todo a establecer un proyecto común de gestión y de desarrollo educativo que en el fondo es de desarrollo social y comunitario. Este es el elemento novedoso que está apareciendo en la nueva fase del movimiento magisterial, la lucha ya no es solo de maestros es de pueblos enteros movilizados e indignados por un tratamiento irracional y carente de sensibilidad gubernamental.

El presidente de la república ya no sabe qué hacer si continuar defendiendo a sus amigos o mirar al país dentro del cual nunca ha hecho un buen clic como gobernante, no es ni populista, ni buen orador, ni líder carismático bueno incluso es un muy mal neoliberal, ya que hasta los grandes empresarios están molestos con su gestión.

Pedir la renuncia de Aurelio Nuño es un acto elemental de justicia mirando la historia y las tradiciones educativas en donde los maestros en sus comunidades escriben un texto diferente al de los discursos de los actuales funcionarios de gobierno.

La gran ventaja de la escuela pública mexicana es esta fusión entre los maestros que educan y los pobladores que con sencillez y modestia, empeñan su palabra y sus acciones para defender a sus maestros es, en el fondo, actos pensados para defender la educación de los niños y niñas de las comunidades mexicanas. Es decir está en peligro todo México con su historia y sus instituciones.

Doctor en Educación y profesor–investigador de la UPN Campus Guadalajara

Fuente:

Imagen: http://4.bp.blogspot.com/-E3oDHS8bWwc/VVuNIUEvbsI/AAAAAAAB-1M/K6btmGhOJUk/s1600/11214307_1580204395593206_2355752594754989214_n.jpg

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