Demandas de financiamiento escolar

El reciente escándalo de admisión a la universidad reafirma que en los Estados Unidos se puede comprar mejor educación, legal e ilegalmente.

Si bien los recursos financieros y una mejor educación comparten una conexión obvia, durante décadas, un pequeño pero poderoso grupo de investigadores ha argumentado que el dinero no importa para el éxito educativo. Este tropo ha sido la música para los oídos de los conservadores fiscales. Los sospechosos habituales detenidos para declarar contra los aumentos de fondos para la educación pública incluyen a Eric Hanushek del conservador Instituto Hoover en Stanford. Hanushek se ha desempeñado como testigo experto en demandas de financiamiento escolar estatal, por ejemplo, argumentando que el dinero no hace ninguna diferencia en la mejora de resultados y oportunidades.

Pero el impulso está creciendo para cambiar la conversación sobre las finanzas escolares en la educación estadounidense. Un informe reciente del Centro de Prioridades Presupuestarias y Políticas encontró que las protestas de los maestros y otras personas el año pasado ayudaron a generar aumentos sustanciales en los fondos escolares, aunque los aumentos de fondos pueden ser de corta duración y aún están muy por debajo de los niveles de gasto de 2008. En Texas, que encabeza a la nación en la brecha de gasto en financiamiento escolar posterior a la recesión, el financiamiento para educación general es un 20 por ciento inferior al de 2008.

Los distritos escolares predominantemente blancos reciben $ 23 mil millones más que los distritos predominantemente no blancos, un promedio de $ 2,200 por estudiante.

La investigación está alcanzando lo que no es exactamente un secreto bien guardado: la mejor casa que una familia estadounidense puede comprar, la mejor escuela pública a la que tendrá acceso la familia. Mientras que los políticos conservadores y un grupo de investigadores influyentes afirmaban que el dinero no tenía importancia para el éxito educativo, en la práctica, los estados gastaron menos en la educación de los estudiantes pobres y de minorías a propósito , mientras que los ricos disfrutaron de las escuelas mejor financiados.

Un estudio reciente realizado por la organización sin fines de lucro EdBuild encontró que los distritos escolares predominantemente blancos reciben $ 23 mil millones más que los distritos predominantemente no blancos, lo que representa un promedio de $ 2,200 por estudiante. Los distritos ricos inclusohan tomado el 20 por ciento de los fondos del Título I que estaban destinados a los distritos de bajos ingresos.

Las implicaciones de estos recortes son de por vida para los estudiantes. Un innovador estudio de Northwestern 2016 sobre el gasto escolar y los resultados de los estudiantes encontró que los niños de bajos ingresos cuyas escuelas recibieron un aumento del 10 por ciento en el gasto por alumno cada año durante los doce años de la escuela pública tuvieron una tasa más alta de finalización escolar, y que los alumnos obtuvieron el 7 por ciento salarios más altos una vez que se unieron a la fuerza laboral y experimentaron una reducción en la incidencia de la pobreza adulta. También determinaron que los aumentos de fondos tienen un impacto positivo más pronunciado para los niños de familias de bajos ingresos. El aumento de la financiación, según el estudio, se asoció con una reducción de la proporción de alumnos por maestro, un aumento de los salarios de los docentes y semestres académicos más extensos.

El discurso de la política educativa en la era Trump se ha centrado en potenciar la elección de la escuela, al tiempo que se mantiene en silencio sobre la desigualdad intencional de los recursos financieros que aquejan a las escuelas de bajos ingresos en los Estados Unidos. Ahora, al menos, las últimas investigaciones revelan la desigualdad y los impactos positivos de financiar adecuadamente las escuelas.

Los ricos han tenido demasiada influencia y han amontonado la plataforma contra los distritos, escuelas y estudiantes de bajos ingresos. Si queremos ofrecer una educación de calidad a todos los estudiantes en los Estados Unidos, debemos cambiar sustancialmente la conversación política acerca de la política educativa, de la elección de la escuela a la desigualdad de recursos.