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México: Reforma Educativa, marcada por la simulación y errores

México/Julio de 2017/Autor: Sayra Cruz/Fuente: El Imparcial

Para el senador panista Juan Carlos Romero Hicks, aunque la reforma educativa se encuentra en su primera etapa y con logros en algunos estados del país, en Oaxaca pareciera que sigue la simulación, con errores en su aplicación.

A pregunta expresa, el presidente de la Comisión de Educación en el Senado de la República, criticó que el ambiente “politiquero” enmarque la evaluación de los docentes y maquille la aceptación de los planes nacionales, como la evaluación.

Las mejoras en materia educativa buscan el interés superior de la niñez, de la mayoría, mientras no sea así, se está privilegiando el chantaje, aseguró.

Integrante de la LXII Legislatura que firmó el Pacto por México, en el que fue incluida la reforma educativa, Romero recordó que el principal motivo de estas disposiciones es hacer a un lado una estructura corporativa, clientelar y corrupta, fomentada por algunas dirigencias sindicales que se aglutinan en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Para el caso de Oaxaca, Guerrero, Michoacán y Chiapas, la resistencia permanece en la primera etapa de la reforma educativa, “va avanzando, pero a menor ritmo”, dijo el aspirante a la candidatura albiazul a la Presidencia de la República.

Al Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), por ser autoridad educativa, recomendó aplicar del Estado de derecho por la agresión a terceros con protestas y bloqueos; asimismo, buscar el acercamiento con los maestros que están frente al aula y con los padres de familia.

También reconoció que la reforma es perfectible, mas no se debe abandonar con la llegada de una nueva administración.

“Cada lugar se debe atender por sus necesidades, en el caso de Oaxaca el peso de la Coordinadora ha sido muy grande y el fondo a atender es el de separar a los maestros del sindicato”, mencionó.
Los maestros, agregó, sufren presión por la parte sindical y a veces dejan su responsabilidad por sus actividades al interior de la Sección 22 para que avancen los programas y se ejecuten los que faltan.
Asimismo, descartó que la reforma pretenda desaparecer escuelas, en el caso de las unitarias o multigrado. “La intención no es esa, en ninguna parte es desaparecer esos planteles, se requiere que tenga cuerpo y alma, que sea la comunidad, los maestros, los padres de familia quienes den comunalidad”, informó.

Juan Carlos Romero aseveró: “Se está construyendo la reforma, se tiene que cumplir con respeto y con dignidad y las siguientes generaciones tendrán que adoptarla”.

AMLO CON PROBLEMAS DE INTEGRIDAD

El senador, que ha levantado la mano para obtener la candidatura presidencial del Partido Acción Nacional, señaló que al presidente del Movimiento de Regeneración Nacional (Morena), Andrés Manuel López Obrador, tiene problemas de integridad y propuestas.

A Morena no le observó muchas posibilidades en todos los estados, porque hay espacios como Coahuila donde ni siquiera figura.

Dijo estar concentrado en el corto plazo al interior de un partido que está debatiendo en público y en privado y, en su momento, aseguró, “ganará los encuentros necesarios al excandidato a la presidencia”.
Para el exgobernador de Guanajuato, el PAN tiene una gran oportunidad de ganar la elección y recuperar Los Pinos con un candidato con el que todos los grupos cierren filas.

“Lo que hay ahorita en el PAN son los preludios, las pasiones adelantadas, los comentarios y el tema electoral será hasta que el Instituto Nacional Electoral (INE) dé inicio a la contienda”, comentó.

Fuente: http://imparcialoaxaca.mx/oaxaca/24578/reforma-educativa-marcada-por-la-simulacion-y-errores/

 

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España: USO urge a la consejera Gaya a «escuchar al sector» de escuelas infantiles ante «la larga lista de incertidumbres»

España/Julio de 2017/Fuente: La Vanguardia

La Federación de Enseñanza del sindicato USO ha urgido este sábado a la consejera de Educación, Sonia Gaya, a «escuchar al sector» de escuelas infantiles ante «la larga lista de incertidumbres».

Según informa la organización sindical en una nota, esa «larga lista de incertidumbres» que el sector de la Educación Infantil exclusivo de cero a tres años viene «padeciendo desde que la Consejería de Educación comenzó el proceso de cambio, por la vía de la urgencia, del modelo de financiación del anterior sistema, sigue creciendo».

En concreto, USO se ha hecho eco, según explican, de una denuncia de dos concejales de Izquierda Unida del Ayuntamiento de Vélez-Málaga por la situación en la que se encuentran «los padres que no han obtenido plaza en la Escuela Infantil pública ‘La Cometa’ y por lo cual se encuentran en lista de espera».

El sindicato ha señalado que han tenido conocimiento por la referida denuncia de que «estos padres se van a quedar sin bonificación, porque al haber elegido para sus hijos una escuela pública –en la que no es necesario rellenar el modelo de bonificación mientras que en las privadas adheridas–, cuando sean reubicados en otro centro infantil de la población de carácter privado y que esté adherido al programa de la Junta, y al no haber solicitado en plazo dicho modelo, tendrán que abonar el importe total de la plaza, que asciende a 278,88 euros».

Así, «de confirmarse que esta situación va a ser así, se estaría ante un nuevo caos, ya que se encontrarían en una total indefensión todas las familias que estén en lista de espera de las 171 escuelas infantiles que son titularidad de la Junta», han abundado.

En este aspecto, desde USO recalcan que este cambio de modelo de financiación se llevó a cabo, a finales de marzo y en medio de un «enorme descontento», con la publicación de un Real Decreto que tenía que ser convalidado en el Parlamento andaluz y «que logró salir solo gracias a que el Grupo Socialista contó con el voto favorable de un único grupo parlamentario, Ciudadanos (Cs)».

En este sentido, desde USO recuerdan que «el presidente y portavoz parlamentario de Cs, Juan Marín, indicó en el debate previo a la votación que a ellos tampoco les gustaba el decreto pero habían conseguido introducir muchas mejoras», pero «a día de hoy se constata que, no sólo nada de lo que dijo haber pactado Juan Marín se ha cumplido, sino que ni siquiera tiene fecha de ningún compromiso por escrito».

Ante este hecho, el pasado 26 de junio miembros de USO se reunieron con la nueva consejera y tuvieron «la oportunidad de exponerle que continuábamos observando una gran incertidumbre en el sector que podría tener incidencia directa en el empleo, y que es fruto de continuar sin concretarse fechas de nuevas convocatorias, ni las modificaciones de los tramos de bonificación para las familias ni el importe de las mismas, ni el dinero concreto que tienen que recibir los centros por adhesión y gestión o la reubicación del alumnado de lista de espera».

Por todo ello, desde el sindicato han pedido a Gaya que reciba «a la mayor brevedad a los representantes del sector y que además propicie la convocatoria de la Mesa de Educación Infantil de Andalucía».

Fuente: http://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20170708/423994632901/uso-urge-a-la-consejera-gaya-a-escuchar-al-sector-de-escuelas-infantiles-ante-la-larga-lista-de-incertidumbres.html

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La educación y los educadores nicaragüenses

Por: Freddy Franco

Es innegable que como país estamos avanzando en todas las rutas que exigen el desarrollo humano, y ello incluye a la educación como factor fundamental del desarrollo y a los maestros como uno de los garantes de una mayor y mejor educación, que está en  ascenso en su calidad y pertinencia.

Los déficits y brechas acumuladas históricamente en lo económico y social en Nicaragua, están siendo atendidas bajo una política de ataque a la pobreza, responsabilidad fundamental del Estado –a través del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional- y de responsabilidad social compartida, de crecimiento económico con desarrollo social, y  restitución de derechos.

La educación es un derecho humano fundamental y una prioridad nacional en Nicaragua, y es atendida cotidianamente y conjuntamente, en el cumplimiento de todas las rutas educativas, por los tres actores institucionales: Mined, Inatec y CNU.

Se ha logrado una real articulación de estos, una visión sistémica de la educación, de su calidad y pertinencia, y una atención a los factores que aseguren el mejoramiento educativo, entre ellos, las condiciones sociales-educativas para el acceso y permanencia de los estudiantes en la escuela, la actualización y pertinencia curricular con una visión integral del desarrollo humano -desde los valores, la ciudadanía y el uso de las nuevas tecnologías- y la superación-actualización de los educadores y el avance en sus condiciones socio-laborales.

La superación de los educadores es en todos los frentes, ello incluye avances fundamentales en la superación del empirismo, en la formación del liderazgo educativo en todos los niveles, la capacitación y actualización permanente; el establecimiento del Programa Nacional de Aprender, Emprender y Prosperar, que es transversal para todo el todo sistema educativo, y que tiene como propósito generar una mentalidad emprendedora e innovadora en los profesores y estudiantes.

Las  universidades –sobre todo las aglutinadas en el CNU- están aportando a la formación y actualización sistemática de los docentes y en otros programas del desarrollo educativo nacional y tecnológico. Al mismo tiempo, avanza en el mejoramiento de la educación universitaria, más articulada con los actores públicos, sociales y privados, y en la ampliación de la oferta y oportunidades educativas.

Las universidades aportan más del 90% de la investigación que se realiza en el país y posee una Planta docente altamente calificada con el 70% de esta con algún nivel de postgrado (especialización, maestría y doctorado), que debe ampliarse, para consolidar la calidad de formación profesional e investigativa de las universidades, y con ella la del país.

Es verdad que una buena educación tiene como premisa fundamental el tener buenos educadores, que los tenemos o están en proceso de formación, pero también exige una mayor responsabilidad de las familias, un Gobierno nacional que la priorice y  condiciones económico-sociales que hagan progresar a las familias y las posibilidades materiales de la sociedad y del Estado, asuntos en la que igualmente estamos avanzando y lo consolidaremos con el aporte de todos.

La complejidad del mundo actual y futuro exige, como decimos en la Federación de docentes (Fepdes): “un docente más comprometido socialmente, más preparado científica y pedagógicamente, y con las suficientes condiciones laborales y sociales -de calidad de vida- para enfrentarse a los grandes nuevos retos del mundo y del desarrollo del ser humano de esta época.”

A ello estamos abocados para lograr que los educadores sigan aportando cada vez de mejor manera a los retos actuales y futuros, y debemos llegar a convertir la profesión docente, como la carrera de primer orden, dada la responsabilidad que tiene en la formación integral del ser humano.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/433015-educacion-educadores-nicaraguenses/

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La falta de fondos amenaza la educación de millones de niños en zonas de conflicto, advierte unicef

UNICEF/08 Julio 2017/Fuente: Ecodiario

La escasez de fondos está amenazando la educación de millones de niños atrapados en zonas de conflicto o desastres, según señaló este viernes Unicef con motivo de la cumbre del G-20, que se celebra en Hamburgo.

«Sin educación, los niños crecen sin el conocimiento y las habilidades necesarias para contribuir a la paz y el desarrollo de sus países y economías, agravando una situación que ya es desesperada para millones de niños», indicó la más joven Embajadora de Buena Voluntad de Unicef, Muzoon Almellehan, representante de la organización en la cumbre del G-20.

«Para los millones de niños que están creciendo en zonas de guerra, estas amenazas son aún más sobrecogedoras: al no ir a la escuela los niños son más vulnerables ante el matrimonio y el trabajo infantil, y frente al reclutamiento por parte de grupos armados», agregó.

Unicef necesita este año para sus programas de educación en países en situación de emergencia 932 millones de dólares (818 millones de euros), de los cuales hasta ahora solo ha recibido menos de 115 millones de dólares (101 millones de euros) gracias a aportaciones voluntarias. Esta financiación es necesaria para proporcionar acceso a educación formal y no formal a 9,2 millones de niños afectados por crisis humanitarias.

El déficit de fondos para los programas de educación de Unicef en algunos lugares de conflicto del mundo varía desde el 36% en Irak hasta el 64% en Siria, 74% en Yemen y 78% en República Centroafricana.

EDUCACIÓN VITAL

Para los niños que han experimentado el trauma de una guerra y el desplazamiento, la educación es vital, indica la organización. «Cuando yo escapé de Siria en 2013, me aterraba pensar que nunca podría volver a la escuela. Pero cuando llegué a Jordania y me di cuenta de que había una escuela en el campo de refugiados me sentí aliviada y esperanzada», afirmó Muzoon. «La escuela ofrece a niños como yo esperanza y la oportunidad de un futuro positivo y en paz».

Según Unicef, la búsqueda de oportunidades de educación es una de las razones que impulsan a las familias y niños a huir de sus hogares, muchas veces arriesgando sus vidas. Una encuesta realizada a refugiados y migrantes en Italia revela que el 38% de ellos se dirigió a Europa para acceder a oportunidades de formación; otro estudio similar en Grecia mostró que uno de cada tres padres o cuidadores mencionaba la búsqueda de educación para sus hijos como el motivo principal por el que habían dejado sus países para ir a Europa.

Como activista para la educación y refugiada siria, Muzoon se une a Unicef para hablar en nombre de los millones de niños y niñas que están desarraigados debido a conflictos y que no pueden ir a la escuela.

«Insto a los líderes del mundo a que inviertan en el futuro de los niños que viven en situaciones de emergencia. Al hacerlo estarán invirtiendo en el futuro de nuestro mundo», afirmó.

PLAN DE ACCIÓN

Unicef continúa instando a todos los gobiernos a adoptar el plan de acción para proteger a los niños refugiados y migrantes, uno de cuyos seis puntos es la educación.

Según la organización, más de 25 millones de niños de entre 6 y 15 años, el 22% del total de niños en esas edades, están fuera de la escuela en zonas de conflicto de 22 países.

En todo el mundo, cerca de 50 millones de niños están desarraigados, 28 millones se han visto obligados a abandonar sus hogares por conflictos de los que no son responsables y otros tantos millones han migrado con la esperanza de encontrar una vida mejor y más segura.

En 2016 solo se destinaron a educación el 3,6% de los fondos humanitarios. Cada año se necesitan 8.500 millones de dólares (7.464 millones de euros) para subsanar este déficit, indica Unicef, que proporcionó apoyo educativo a 11,7 millones de niños en crisis humanitarias durante 2016.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8482174/07/17/La-falta-de-fondos-amenaza-la-educacion-de-millones-de-ninos-en-zonas-de-conflicto-advierte-unicef.html

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Argentina: Camuflada y todo, la burocracia sindical va en todas las listas peronistas

Argentina/Julio de 2017/Autora: Eugenia Lovisolo/Fuente: La Izquierda Diario

A partir de la década de los 50 en Argentina, con el peronismo se dio un importante salto en calidad en cuanto a la burocratización de las organizaciones obreras. Ese período representó un importante avance en la construcción de una organización sindical enormemente fortalecida, totalmente vertical y burocratizada.

Los sindicatos por su cantidad de trabajadores afiliados en importantes gremios tienen un gran poder frente a empresarios y el Estado. Pero la burocracia sindical que está en la cúpula de los mismos es una casta cooptada por el poder político, y ha sido históricamente funcional a los intereses de los Gobierno de turno. Hoy lo demuestran en medio del ajuste que está llevando a cabo Cambiemos, con el apoyo de legisladores, gobernadores e intendentes peronistas y kirchneristas.

Recientemente, se dio a conocer el armado de las listas para las PASO legislativas y la burocracia sindical, como no podía ser de otra manera, muestra su adhesión a alternativas políticas patronales, integrando las listas dentro del peronismo. Tienen su lugar en Unidad Ciudadana, Cumplir y 1País.

Esta participación en las listas va de la mano, al mismo tiempo, de garantizar que todo ataque que sufren los trabajadores no tenga ninguna resistencia. Los sindicalistas traidores ganan como patrones, viven como patrones, trabajan para los patrones y, por lo tanto, van y apoyan las listas de los patrones.

Cumplir…con las patronales

En el armado electoral de Randazzo está presente Oscar Alberto Romero, por ahora miembro de Consejo Directivo del Sindicato de Mecánicos y Afines del Transporte Automotor (SMATA). Desde este lugar, fue parte de los avances en flexibilizar los convenios por fábrica como lo hizo en Lear. En esa misma fábrica, permitió que dejaran a más de 240 trabajadores en la calle en 2014, por el solo hecho de votar delegados independientes y poner en pie la primera lista opositora dentro del gremio en la zona.

Romero perteneció al PJ y fue diputado por el FpV en 2013-2017. A principios de febrero de 2016, junto con otros 14 diputados, abandonaron el bloque del Frente para la Victoria, creando el Bloque Justicialista. Romero fue elegido autoridad en dicho bloque, espacio desde el que votó favorablemente la entrega millonaria a los fondos buitres y otras medidas antipopulares.

Otro candidato (a diputado provincial en este caso) por el espacio de Randazzo es Javier Doval, hermano de Hernán Doval, secretario general del Sindicato de Trabajadores Municipales de Avellaneda (STMA). La conducción de este gremio está íntimamente ligada al llamado “grupo de los 8”. Se trata de algunos intendentes que gobiernan hace décadas la zona sur, subordinando a los trabajadores al poder territorial de los barones y atan de pies y manos a los trabajadores municipales, que en su mayoría se encuentran precarizados y con sueldos que no superan los $8.000.

Los burócratas que esconde la lista “Ciudadana” de Cristina Fernández

En Unidad Ciudadana van como candidata a diputada por la provincia de Buenos Aires Vanesa Siley, la secretaria general del Sindicato de Trabajadores Judiciales; Walter Correa, secretario general del Sindicato de Obreros Curtidores y miembro de la Corriente Federal de Trabajadores.

Pero también forma parte de esta lista el sindicalista el titular de la CTA de los Trabajadores, Hugo Yasky, que en tiempos de ajuste demostró ser un garante de la tregua con el Gobierno. En los casos donde las bases de los sindicatos lo han empujado a salir a luchar, lo hace mezclando justos reclamos con el “vamos a volver”.

Yasky pareciera olvidar que, en sus años de dirigente gremial al lado del Gobierno kirchnerista, lo que primo fue más bien su silencio frente a los conflictos de los trabajadores docentes, estatales y otros. En esos años fue difícil encontrar un apoyo activo a otros trabajadores en conflicto por despidos, como por ejemplo los de la ex Kraft o la autopartista Lear.

Oscar Villarreal, Secretario general de UOCRA, seccional Campana, también tiene su lugar en la lista de Unidad Ciudadana. Es dirigente de uno de los gremios mas precarizados y golpeados históricamente. La construcción es el sector donde los índices de mortalidad y enfermedades por accidentes de trabajo son los más altos.

Los niveles de precarización son alarmantes. La inseguridad en cuanto a las condiciones de trabajo no puede ser más extendida. En lo que va del año, Villarreal ha dejado pasar mas de 5.000 despidos en la zona, en un gremio que cerró las paritarias en el 21% cuando la inflación es del 25%. Un acuerdo nacional firmado por el ex menemista y ex kirchnerista Gerardo Martínez. Con dirigentes así, los trabajadores no necesitan patrones.

Como candidatos a legisladores en la provincia, acompañan a la concejal y decana de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP, Florencia Saintout, otros dirigentes con credenciales burocráticas.

Susana Mariño y Héctor Nieves figuran allí. La primera, es Secretaria General Adjunta de SOEME provincia de Buenos Aires, gremio que nuclea a los trabajadores de la minoridad y auxiliares de educación. SOEME tiene una larga trayectoria de acuerdos salariales a la baja y negociaciones con diferentes gobiernos para avanzar en la flexibilización y precarización laboral, además de las denuncias por afiliaciones compulsivas a los trabajadores estatales.

El sector que representa Mariño pasó de un antikirchnerismo rabioso en los últimos años, a integrarse a las listas “ciudadanas” del kirchnerismo local. Susana Mariño es la figura elegida para representar en la lista de Unidad Ciudadana al gremio dirigido por Marcelo Balcedo, que heredó de su padre no solo el cargo en el sindicato, sino también el multimedio que integra el Diario HOY, la Red 92 y la Revista La Tecla. En diciembre de 2016 el Gremio de Balcedo/Mariño fue parte de los sindicatos que ofrecieron a la gobernadora Vidal un “gesto” amigable, aceptando la miserable oferta del 18% en cuatro cuotas para todo el año 2017 para los estatales bonaerenses.

Héctor Nieves, por su parte, es el Secretario de Finanzas de UPCN, gremio dirigido desde hace más de tres décadas por el siempre oficialista y siempre antiobrero Carlos Teodoro Quintana, gran especialista en dejar pasar despidos y firmar paritarias a la baja. Héctor Nieves tuvo la suerte de ganar el Loto hace 20 años y compartir el premio de 7 millones de dólares con su jefe gremial Carlos Quintana.

Ambos justifican de esa manera sus fortunas personales, que los llevan a vivir como ricos, mientras dirigen un gremio de trabajadores pobres. El Gobierno de Macri y Vidal eligió desde que asumió a los estatales como enemigos, provocando miles de despidos sobre la precarización sembrada por la gestión de Daniel Scioli. El gremio UPCN fue incapaz de convocar a una sola medida de fuerza para ponerle un freno a esta situación y ha sido el principal aliado de Vidal para ajustar el salario de los miles de estatales de la provincia de Buenos Aires que tienen salarios inferiores a la línea de la pobreza.

Massa no se queda afuera

Acompañando a Massa y Stolbizer, va Blanca Cantero, esposa de Carlos Acuña, parte del triunvirato de la CGT y diputado del Frente Renovador. Emblemático sindicalista millonario, que mientras hace todo lo posible por mantener en la pasividad a los trabajadores frente a los ataques al salario y condiciones de vida, cobra mensualmente casi 300 mil pesos.

También va en la lista Paula Marconi del gremio de aviación, quien lidera Tripulantes de Cabinas de Pasajeros de Empresas Aerocomerciales, un sindicato inventado de empresa en LAN que responde a la Lista Naranja oficialista de Cirielli, de la Asociación de Personal Técnico Aeronáutico (APTA). Esta conducción es caracterizada por la persecución política y métodos porteriles contra sus opositores.

Fuente: http://laizquierdadiario.com/Camuflada-y-todo-la-burocracia-sindical-va-en-todas-las-listas-peronistas

 

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Turquía elimina la teoría de la evolución de planes de enseñanza

Turquía/Julio de 2017/Fuente: El Comercio

La decisión del ministerio de Educación turco de eliminar de los planes de enseñanza media la teoría de la evolución ha provocado una ola de indignación, en que la oposición denuncia un “lavado de cerebro” puesto en marcha por el gobierno islamo-conservador. El jefe del Consejo de Educación, Alparslan Durmus, anunció a fines de junio que la teoría de la evolución no se enseñará más a partir del próximo curso, en tanto el conjunto de la reforma educativa entrará en vigor de aquí a 2019. “Dejamos de lado ciertos sujetos polémicos, porque sabemos que es imposible para nuestros estudiantes contar con los conocimientos científicos o los elementos necesarios para aprenderlos”, declaró Durmus en un video en el que presentaba la reforma de los programas escolares. La enseñanza de la teoría de la evolución en adelante comenzará a nivel universitario. Además, los programas escolares darán la espalda a “una visión eurocentrista, por ejemplo en los cursos de historia”, según Durmus. El viceprimer ministro Numan Kurtulmus había calificado, en enero pasado, a la teoría de la evolución como “científicamente obsoleta y podrida”. “No existe una regla que diga que hay que enseñarla” de manera absoluta, había declarado. Según el ministro de Educación, Ismet Yilmaz, los nuevos programas tiene por objetivo “ofrecer a los niños una mucho mejor educación”. El fin, según Yilmaz, es hacer las cosas de tal manera que “los niños y estudiantes no se limiten a utilizar el conocimiento y la tecnología, sino que los creen”. Pero, para Feray Aytekin Aydogan, que dirige al poderoso sindicato de docentes Egitim Sen, crítico con el gobierno, esta reforma es “un paso atrás” y “será negativa para el país”. Insistiendo sobre el “peligro” que implica la reforma, Aydogan subraya que en Irán, una República islámica, se consagran 60 horas de cursos a la teoría de la evolución y 11 horas a Charles Darwin, padre de la misma. “No nos someteremos al oscurantismo. Continuaremos promoviendo la educación científica”, afirmó la dirigente sindical. “Este gobierno AKP lava el cerebro de nuestros jóvenes con este programa retrógrado”, declara a la AFP Baris Yarkadas, diputado del principal partido de oposición (CHP, socialdemócrata), afirmando que se trata “de acercar a Turquía a países islamistas dirigidos por la sharía (ley islámica)”, como Arabia Saudita. “Lo que ellos quieren es retirar completamente la educación laica y científica para evitar que haya una generación que reflexione, cuestione y cree”, añade. La misma preocupación por la juventud manifiesta la diputada independiente Aylin Nazliaka. “Quieren crear un aparato ideológico con jóvenes que piensen como ellos”, fustiga. El ministerio de Educación, contactado por la AFP , rechazó hacer comentarios al respecto. Los detractores de la reforma critican también que casi no se le brinda lugar a la enseñanza de la historia de Atatürk, padre fundador de la República turca moderna y laica. Antes del anuncio oficial de los detalles de la reforma, la presidenta de la Asociación del pensamiento kemalista (ADD, que defiende los principios de la República creada en 1923) , Tansel Cölasan, había afirmado a la AFP que el objetivo es crear una mentalidad hostil a la república. “Esta república democrática, laica, ha sido construida gracias a la educación científica”, había insistido. Para ella, este proyecto se inscribe en la voluntad del poder de crear una “nueva Turquía” antes del 100º aniversario de la república, en 2023. Cuando el esbozo de reforma fue presentado al público, a comienzos de este año, el ministerio de Educación recibió más de 180.000 quejas y comentarios, principalmente respecto a la enseñanza de la herencia de Atatürk, según el diario Hürriyet. En la mayoría de los comentarios, el público pedía el mantenimiento de la teoría de la evolución en el liceo y que se le acordara más espacio a Atatürk, según la misma fuente.

Fuente: https://www.elcomercio.com/tendencias/turquia-eliminacion-teoriadelaevolucion-charlesdarwin-ensenanza.html

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Más de 70 mil panameños alfabetizados con método cubano

Panamá/06 julio 2017/Fuente: Prensa Latina

A más de 70 mil asciende hoy el número de personas alfabetizadas en Panamá, en español y en los dialectos originarios, desde la introducción en 2007 del programa cubano Yo sí puedo.
En entrevista con Prensa Latina, durante su visita de trabajo a esta capital, la ministra cubana de Educación, Ena Elsa Velázquez, dijo que la aplicación de este sistema en la nación istmeña es resultado del convenio de trabajo que desarrollan de conjunto con el Ministerio de Desarrollo Social (Mides).

Explicó que en su primer viaje a Panamá se entrevistó con el titular del Mides, Alcibíades Vásquez, con el objetivo de fortalecer este programa de alfabetización, que hasta la fecha benefició a cerca de 10 millones de personas en 30 países del orbe.

La titular caribeña precisó que el intercambio también se extendió a su homóloga Marcela Paredes, con la cual abordó temas de interés relacionados con la educación especial y la aplicación del Yo sí puedo seguir, método que permite dar continuidad de estudios a los alfabetizados para alcanzar el nivel primario de escolaridad.

Resaltó la importancia de estos programas, los cuales permiten que una vez que la persona aprende a leer y escribir, continúe sus estudios para no perder habilidades y convertirse nuevamente en un analfabeto funcional.

Acotó que esta experiencia se aplicó con muy buenos resultados en Ecuador, Venezuela, Bolivia y Nicaragua, naciones estas tres últimas que actualmente están libres de analfabetismo.

Velázquez recordó que el programa Yo sí puedo seguir cuenta con asignaturas como Historia, Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales, lo que les permite a las personas alcanzar el nivel de primaria en dos años.

Añadió que durante su reunión con Paredes conversó sobre otros aspectos relacionados con la educación técnica-profesional, especialmente la experiencia que desde hace muchos años la isla aplica en las escuelas de oficios.

Estos centros, indicó, les facilita a los jóvenes que se desfasan en la primaria o la secundaria, y la edad no les permite o no desean estar en un aula, adquirir el nivel de escolaridad correspondiente, al tiempo que los preparan para la vida, al aprender un oficio que los vincula laboralmente.

La ministra cubana adelantó que para el venidero 18 de septiembre está previsto que su homóloga panameña visite la Isla para concretar algunos de los proyectos analizados durante el encuentro del pasado lunes, además de conocer las escuelas donde se aplican estas y otras experiencias.

‘Podemos avanzar en la colaboración, pues existe interés por parte de los dos ministros sobre lo que Cuba puede aportar en la educación primaria y secundaria’, afirmó.

De concretarse el Yo sí puedo seguir, los libros de texto se elaborarían en español y en el dialecto de las comunidades indígenas, gracias al apoyo de voluntarios locales que dominan el sistema y ambas lenguas, afirmó Velázquez.

Destacó que las cartillas y manuales, siempre contextualizados en el idioma de cada país a partir de símbolos e imágenes con los cuales se identifican las personas, están elaboradas en inglés, portugués y francés, mientras las grabaciones de las video-clases se producen con actores locales.

Aseveró que la alfabetización es una contribución importante a la educación mundial, pero Cuba también ha incursionado en varios aspectos como la formación y capacitación de los maestros, evaluación de la calidad y el otorgamiento de becas para cursar estudios en la mayor de las Antillas.

Aportes que no solo han beneficiado a América Latina y el Caribe, sino también a países de otras áreas geográficas como África, donde actualmente maestros cubanos imparten clases en la República Árabe Saharaui Democrática en un preuniversitario construido con la ayuda de Venezuela.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=98747&SEO=mas-de-70-mil-panamenos-alfabetizados-con-metodo-cubano

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