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Chile: Educación 2020 critica que la mitad de los recursos para educación superior del presupuesto 2017 irán a la banca privada

América del Sur/ Chile/19 de noviembre 2016/ autor: Maria Jose Navarrete/El mostrador

Los investigadores afirman que el 41% de los fondos públicos irán destinados al pago del Crédito con Aval del Estado (CAE).

Este año los recursos para educación aumentaron un 6,2%, sin embargo, de los montos destinados a educación superior, un 41% irá a la banca privada, asegura el análisis de Educación 2020. Esto se traduce que de los USD 2.955 totales destinados a este nivel, USD 1.215 se gastarán en “compra de títulos” y “amortización de la deuda”, es decir, al pago de carteras morosas del CAE.

“Si bien el CAE será reformado, en concreto es un fracaso, una pérdida de plata para el Estado”, dice Ariel Ramos, investigador de Política Educativa de Educación 2020.

Para la gratuidad se destinará un monto menor -USD 1.116- y para la Fundación esto es un problema, ya que la ley de gratuidad “aparece a merced de discusiones presupuestarias, en vez de ser una política de Estado”.

Otra problemática que reconocieron en el estudio es la rotación de los recursos asignados, especialmente en el nivel escolar. Por ejemplo, en el programa de perfeccionamiento para profesionales de la educación hay un aumento de USD 1,2 millones o el de acceso a la educación superior tiene una subida de USD 3,7 millones, sin embargo los recursos se bajan en otros ítems como el Fondo de Apoyo a la Educación Pública con USD 14,6 millones menos, el de mejoramiento para infraestructura -con USD 11,2 millones menos- y el mejoramiento de la calidad, en el que se disminuyeron los recursos en USD 9 millones.

Desde educación 2020 también aseguran que esta rotación de recursos ocurre en la carrera docente. Por ejemplo, los recursos del nuevo ítem de “asignación por alta vulnerabilidad”, provienen de reasignaciones de otras partidas similares como el concepto de “asignación por desempeño difícil”.

Además hay áreas en las que se prometieron cierta cantidad de recursos pero que en la práctica se entregaron menos. Como el caso de la subvención de escolaridad que se comprometieron USD 150 pero que en la glosa presupuestaria solo hay USD 72 millones. O en la “asignación por tramos de desarrollo profesional”, donde se anunciaron USD 47 millones, pero que en la práctica aparecen USD 33 millones. “La pregunta es de dónde saldrá la diferencia de esos recursos”, critica Ramos.

En educación inicial, pese a que se aumentaron los recursos en un 10,5% -que se destinan a la subvención para la Fundación Integra y la Junji- en Educación 2020 afirman que no consideran aspectos como la preparación de educadoras y el aumento de parvularias por cada niño o niña. “Esta etapa es sensible y ofrecer educación de mala calidad puede causar más daño que no tenerla”, opina el investigador.

fuente:http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2016/11/03/educacion-2020-critica-que-la-mitad-de-los-recursos-para-educacion-superior-del-presupuesto-2017-iran-a-la-banca-privada/

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Venezuela: Presidente Maduro encabezará graduación de 28 mil estudiantes de la Misión Ribas

América del Sur/Venezuela/Noviembre de 2016/Fuente: Correo del Orinoco

El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro, encabezará este jueves la graduación de 28 mil estudiantes de la Misión Ribas, quienes recibirán el título de bachilleres integrales.

La información la dio a conocer el presidente de la Misión Ribas, Orlando Ortegano, durante una entrevista en Venezolana de Televisión, en la que añadió que esta actividad forma parte de la celebración de los 13 años de creación de esta importante misión.

Igualmente, resaltó que como parte de esta celebración, habrá actividades desplegadas a escala nacional con diversas jornadas, entre ellas la venta de productos elaborados por el Poder Popular para el desarrollo socio-productivo y beneficio del pueblo venezolano.

Por su parte, el vicepresidente para Desarrollo Social y Revolución de las Misiones, Jorge Arreaza, destacó que en el Poliedro de Caracas se realizará un acto de grado con 5.000 nuevos bachilleres.

A través del programa Pueblo de Grandes Misiones, transmitido por Radio Miraflores, Arreaza resaltó que esta misión tiene participación en el tema productivo nacional con experiencias exitosas en siembra de diversos rubros y en materia de construcción de viviendas. También mencionó el caso de las brigadas internacionales y de donantes de sangre.

“La Misión Ribas integral ha llenado muchos espacios de nuestras vidas”, señaló.

Hasta la fecha, de esta misión educativa han egresado 1.776.000 ciudadanos, quienes han tenido la posibilidad de formarse en el territorio nacional.

La Misión Ribas, creada en 2003 por iniciativa del líder de la Revolución Bolivariana, Hugo Chávez, junto a las misiones educativas Robinson (alfabetización y educación primaria) y Sucre (educación universitaria), completa los tres programas educativos nacidos en los últimos 17 años para apoyar a las personas que fueron excluidas del sistema de educación formal.

Se trata de una misión inspirada en el dirigente patriota José Félix Ribas, quien el 12 de febrero de 1814 comandó el grupo de adolescentes que derrotó a José Tomás Boves en la batalla de La Victoria.

Ribas forma parte de la amplia inversión social que ha hecho el Gobierno en los últimos 17 años para ofrecer oportunidades de estudiantes a millones de jóvenes y adultos venezolanos.

A la par de estas misiones también se mantiene un amplio subsidio al sistema educativo formal, que supera una matrícula de 10 millones de estudiantes.

MISIÓN TRANSPORTE

El presidente Maduro también estará activando rutas y entregando créditos este jueves a través de la Misión Transporte, anunció en su cuenta Twitter, @NicolasMaduro.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/nacionales/presidente-maduro-encabezara-graduacion-28-mil-estudiantes-mision-ribas/

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Afganistán: La maestra que desafió a los talibán: ‘La educación da dignidad a las personas’

Asia/Afganistán/17 de noviembre de 2016/Fuente/el mundo

‘Todavía muchas chicas no pueden ir al colegio porque sus familias no se fían’

‘Ahora los estudiantes de mi país tienen más pensamiento crítico’

Hace 20 años, el régimen talibán prohibió que las mujeres estudiaran, pero Sakena Yacoobi desafió todas las normas y creó una red de 80 escuelas clandestinasescondidas en casas particulares de Afganistán que dio formación a más de 3.000 niñas.

Un día, un grupo de barbudos vestidos de negro de la cabeza a los pies irrumpió en su oficina. «El colegio está prohibido para las mujeres y sabemos que aquí estudian niñas», le dijeron con gesto amenazante. Ella reunió todas sus fuerzaspara responder: «¿De qué colegio me hablan? Ésta es una casa privada y tenemos a algunas estudiantes que vienen a aprender el Corán, que precisamente dice que, si las mujeres leen el Libro Sagrado, pueden ser buenas esposas y obedecer a sus maridos». El argumento convenció a los talibán, que se fueron y no volvieron a molestarla.

Yacoobi es una mujer de armas tomar. Tan amable como llena de coraje, lleva desde 1995 al frente del Instituto Afgano de Aprendizaje, la primera ONG en ofrecer derechos humanos y educación en liderazgo a a las mujeres de Afganistán y Pakistán. Galardonada con infinidad de reconocimientos -ha sido candidata al Nobel de la Paz-, recibió el martes de manos de la jequesa de Qatar Mozah bint Nasser el Premio 2015 de la Cumbre Mundial de Educación (WISE, en sus siglas en inglés) que se celebra hasta el jueves en Doha.

En conversación telefónica con EL MUNDO, días después de que un gran terremoto haya devastado su país -«Todos los míos está bien, gracias a Dios»-, se muestra convencida que «la educación tiene el poder de transformar a la gente, de darle dignidad». «Nos hace salir de la pobreza y ser mejores personas y mejores ciudadanos», sostiene. Defiende, orgullosa, que todo lo que es y todo lo que ha conseguido ha sido gracias a que pudo estudiar.

«Empecé con 20.000 dólares de mis ahorros y ahora manejamos un presupuesto de tres millones al año», explica. Tiene seis escuelas privadas, un orfanato, cuatro clínicas, un hospital, cerca de 40 centros de aprendizaje y una emisora de radio. A sus órdenes trabajan 500 empleados, la mayoría mujeres. Su organización ha formado a 24.000 profesores y ha educado y ayudado a más de 12 millones de personas.

Mejor estudiar que casarse

Su vida pudo ser muy distinta. Cuando Sakena Yacoobi cumplió 12 años, muchas personas de su entorno familiar en la ciudad de Herat se pusieron a presionar para que se casara. Pero su padre no le impuso el matrimonio. Al contrario, hizo todo lo posible para que su hija -que a los seis años ya se había leído todos los libros de la mezquita- siguiera estudiando.

«Fui una chica afortunada y tuve un buen padre, que le daba mucha importancia a la educación. Él no pudo estudiar porque trabajó muy duro durante toda su vida. Empezó como mecánico y terminó siendo un hombre de negocios. Quería que sus hijos estudiaran, sin importarle si éramos chicas o chicos. Me dijo: ‘Si quieres casarte, dímelo. Pero eres libre para concluir tu educación’. Y es lo que hice y es lo que ahora tengo».

Yacoobi se marchó con una beca a una universidad de EEUU. Mientras tanto, Rusia invadió Afganistán y se pasó muchos meses sin saber si su familia -que se refugió en Irán- estaba viva. En cuanto pudo se llevó a sus parientes a vivir a Michigan con ella, pero no se sentía del todo a gusto. Así que se fue a un campo de refugiados afganos desplegado en Pakistán y allí decidió fundar el Instituto Afgano de Aprendizaje para «atender las carencias educativas y sanitarias» que su pueblo sufría tras décadas de guerra y conflictos.

«Mi madre se quedó embarazada 16 veces y sólo sobrevivimos cinco de sus hijos. Eso me afectó mucho. Cuando era niña constantemente pensaba que las mujeres tenían muchas posibilidades de morir. Por eso quise ser médico. En el campo de refugiados vi que podía crear un programa educativo para las mujeres y los niños».

¿Cómo han cambiado las cosas desde entonces? «Antes los estudiantes de Afganistán aprendían de memoria, pero no entendían lo que estudiaban. Ahora tienen más pensamiento crítico. El Gobierno afgano está tratando de copiar nuestra metodología, en la que el estudiante participa muy activamente, pero las autoridades no disponen de muchos recursos. Los profesores de la escuela pública tienen que hacer otros trabajos para sobrevivir y no se concentran sólo en su profesión. Mis docentes están mejor pagados y reciben mejor formación».

Mucho por hacer

¿Y qué pasa con las mujeres? ¿Tienen las mismas oportunidades que los hombres? «Durante mucho tiempo no han podido trabajar ni estudiar, pero en los últimos años están yendo a la escuela, recibiendo educación superior, teniendo presencia en las instituciones, trabajando como profesoras, doctoras o abogadas, viajando fuera… La situación ha cambiado, pero queda mucho por hacer. Según la Constitución, niños y niñas tienen el mismo derecho a recibir educación, pero hay cinco millones de chicos y sólo 2,2 millones de chicas que van a la escuela. Todavía hay muchas chicas que no pueden ir al colegio porque las familias no se fían de la escuela. Y ésa es la razón por la que tengo centros de aprendizaje para mujeres».

Yacoobi reconoce que en Afganistán todavía «hay mujeres que llevan burka». «No me gusta. No soy partidaria de ir con la cara tapada, porque la cara muestra lo que eres y no debes avergonzarte de lo que eres».

¿Y el hiyab o velo islámico que ella lleva? «El hiyab es parte del islam. No hay que cubrirse la cara, pero sí el cuerpo. Soy musulmana y creo que es una religión absolutamente preciosa. Mi fe ha sido el pilar de mi trabajo y de mi vida. Sigo mi religión y, como consecuencia, empecé a llevar hiyab cuando estaba en EEUU». Defiende que el islam «es la religión de la paz» y, respecto a las escuelas religiosas de las mezquitas, cree que «todo depende de cómo las uses». «Si usas las madrasas para dar una buena enseñanza, perfecto. Si las utilizas para otras cosas, no creo que sea bueno».

Dice que «nunca» se ha sentido «discriminada» por ser mujer. Se lleva bien con las autoridades religiosas de su país -«No tengo ningún problema porque no enseño nada que no esté en contra de nuestra tradición ni del currículo afgano»- y con el Gobierno -«Ellos ven que el trabajo que estoy haciendo es bueno y no me causan ningún problema»-, pero todavía se encuentra con muchos obstáculos en el trabajo. «El principal problema es la seguridad. No eres libre de moverte por donde quieres. También nos faltan profesores, material, fondos… Mucha gente nos está pidiendo ayuda».

A sus 65 años, dice que empieza «a sentirse mayor». Se levanta a las 6.00 horas y se acuesta a la 1.00. No para de trabajar y apenas tiene tiempo para su mayor afición: leer al poeta afgano Rumi. Su proyecto futuro es «montar una universidad sólo para mujeres». «Quiero que tengan liderazgo y más cualificación y oportunidades de trabajo». Para eso necesita un millón de dólares. Con los 500.000 dólares del premio que recibió ayer, podrá cumplir la mitad de su sueño.

Fuente: http://www.elmundo.es/sociedad/2015/11/04/5638988646163f0c028b457d.html

Imagen: e03-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2015/11/03/14465491840099.jpg

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Siria y Unesco valoran incrementar cooperación

Siria/17 noviembre 2016/Fuente: Prensa Latina

l ministro sirio de Educación, Hazwan al-Waz, valoró hoy en Beirut con el director de la Oficina Regional de Educación de la Unesco en los Estados Árabes, Hamad Bin Saif Al Hammami, aspectos para incrementar la cooperación.
En el encuentro, divulgado con amplitud por medios de prensa locales, se trataron cuestiones relacionados con la protección del rico patrimonio histórico y cultural de este paìs y la labor en los sectores de la educación, la ciencia y la cultura.

Al Waz explicó al funcionario de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) los esfuerzos por mantener la vitalidad del sector educacional a pesar de la guerra impuesta y los continuos sabotajes de los grupos terroristas.

Por su parte, Al Hammami subrayó que los programas y proyectos conjuntos que se llevan a cabo en cooperación con el Ministerio van bien y reiteró el interés de desarrollarlos continuamente, así como el apoyo a una serie de proyectos actuales y futuros tras establecer un calendario al respecto.

También se valoró el proyecto de capacitación de maestros para los nuevos planes de estudios a través del Centro Nacional para el Desarrollo y la provisión de las necesidades del organismo Regional para la Primera Infancia.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=42788&SEO=siria-y-unesco-valoran-incrementar-cooperacion

Fuente imagen: http://cadenaser00.epimg.net/ser/imagenes/2015/05/15/internacional/1431683924_079919_1431684675_sumario_normal.jpg

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Bolivia: Programa educativo alfabetiza a 700 personas

Bolivia/17 noviembre 2016/Fuente: FM Bolivia

El programa de alfabetización “Yo sí puedo”, que ejecuta la Dirección Departamental de Educación junto con el Gobierno Municipal de La Guardia, graduó el viernes a más de 700 personas, la mayoría adultos mayores, que ahora pueden leer y escribir.

La Guardia es el municipio que tiene más personas inscritas en este programa, que cuenta con el apoyo de docentes que dedican sus horas libres para alfabetizar a personas de diferentes comunidades interesadas en aprender a leer y a escribir.

Los graduados son de Basilio, Totorales, San José, El Carmen, Km 9 y de otras localidades que comprende La Guardia.

Un ejemplo, de esfuerzo y superación es Rocío Méndez, una persona con discapacidad de Basilio. Con el apoyo de su profesora, Iris Rioja, ella aprendió a escribir y a tejer con el pie.

Rocío dijo estar feliz, pues encontró en este programa un motivo importante para no rendirse ante la vida pese a sus limitaciones. Rocío seguirá con el programa y recibirá el apoyo del municipio guardieño, que a través de su Secretaría de Desarrollo Humano viene impulsando políticas y proyectos sociales

Según el viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre, en los últimos ocho años se alfabetizó a un millón de personas en el país.

“Desde 2006, comenzamos con esta tarea y eso logró que ahora mejoremos la tasa de alfabetización y nos posesionemos, a nivel latinoamericano, en cuarto lugar”, sostuvo la autoridad. En tasa de analfabetismo, Bolivia se encuentra debajo de Uruguay, Argentina y Cuba, y por encima de Brasil, Perú, Colombia, Chile, Venezuela y otros países.

Según el Censo de Población y Vivienda, en 2001 Bolivia tenía una tasa de analfabetismo de 13,28%. En 2008, tras el programa de alfabetización que implementó el Gobierno de Evo Morales, el índice se redujo a 3,7%. Por ello, lo que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) declaró al territorio nacional libre de analfabetismo.

Empero, esa cifra aumentó para 2012, ya que el censo registró a 346.340 analfabetos en el país, lo que equivale a 5,02% de la población boliviana.

Fuente:http://fmbolivia.com.bo/programa-educativo-alfabetiza-700-personas

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Costa Rica se une a TeachHER y buscará empoderar educación de niñas

Costa Rica/17 noviembre 2016/Fuente: El Pais

“De las personas que investigan a nivel mundial solo el 30% son mujeres”. Este es el dato que presentó la Organización de Naciones Unidas y que motivó la creación de TeachHER, una iniciativa que empodera a las niñas y adolescentes para optar por carreras en ciencias, tecnología, ingeniería, arte/diseño y matemáticas y disminuir las brechas y el bajo nivel de ingreso a estas carreras por parte de las mujeres.

En este primer taller TeachHER para Centroamérica y República Dominicana participan docentes, administradores y responsables de las políticas educativas de los siete países centroamericanos más República Dominicana, para capacitarse por una semana del 14 al 18 de Noviembre, en métodos y técnicas de enseñanza, inspiradoras, atractivas y con sensibilidad de género.

El taller se realiza en la sede de la Universidad para la Paz.

“Este es un programa que permite superar las brechas existentes en la educación a nivel centroamericano, ya que contribuye a desarrollar competencias certeras en los docentes para empoderar a las niñas y adolescentes y así ampliar sus oportunidades profesionales y académicas, haciendo frente al reto de formar ciudadanas con las capacidades suficientes para desenvolverse en un mundo globalizado, en el cual, es fundamental impulsar la educación en las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas”, afirmó Mercedes Peñas, Primera Dama de la República.

Por su parte, el Embajador de Estados Unidos, Fitzgerald Haney, indicó que la iniciativa TeachHER lleva más de un año de preparación.

“De acuerdo con el firme compromiso del gobierno de Estados Unidos con el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2030 y con el desarrollo sostenible en Centroamérica, este esfuerzo busca fortalecer los sistemas educativos y las oportunidades de empleo para los jóvenes y especialmente para las adolescentes, garantizando la mejor educación posible en ciencias, tecnología, ingeniería, arte/diseño y matemáticas.  Estos son los campos críticos para el crecimiento económico sostenido y la inversión, y donde la brecha entre niños y niñas es cada vez más grande, en todo el mundo”.

La ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora, recalcó la importancia que tiene para el MEP el trabajo por la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres.

“Para nosotros ha sido una prioridad el trabajo en este tema, pues las cifras muestran que persiste una brecha importante respecto a la participación de las mujeres en ciencia, tecnología y matemática.  Esta es una iniciativa extraordinaria, no solamente porque promueve la participación y abre nuevas oportunidades, sino porque nos pone en el camino correcto para que la región y el mundo aproveche el talento de la mitad de la población, las mujeres, cuyo conocimiento no se está aprovechando. Esto definitivamente limita las posibilidades de desarrollo.

El lanzamiento oficial de la Iniciativa TEACH(HER) se realizó en París, el 14 de junio de este año, por parte de Jill Biden, Segunda Dama de Estados Unidos, e Irina Bokova, Directora General de UNESCO.

A este llamado se sumó la Primera Dama Mercedes Peñas con la firme intención de lograr un Plan Piloto de la Iniciativa Teach(HER) para Centroamérica y República Dominicana, y que la sede fuera Costa Rica, gracias al acuerdo entre los embajadores de la región y el apoyo de la empresa privada.

A nivel nacional, se conforma una comisión interinstitucional de trabajo, donde se establecen los temas prioritarios del programa, de acuerdo con las necesidades de la región en el tema.

Esta comisión está liderada por el Despacho de la Primera Dama de la República e integrada por el Ministerio de Educación Pública, el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones, el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto, la Representación de Estados Unidos ante la UNESCO y la Oficina Multipaís de UNESCO en Costa Rica, además de empresas del sector privado.

En el caso de Costa Rica. Aunque nuestro país es el que maneja las mejores estadísticas en cuanto a educación a nivel centroamericano, y es uno de los mejores ubicados en los rankings latinoamericanos, en cuanto al tema de ciencia, tecnología e ingeniería también evidencian una brecha amplia de género.

Costa Rica ha logrado asegurar el acceso a la educación para nuestras niñas y jóvenes, logrando un acceso igualitario a la educación constitucionalmente obligatoria y gratuita. El reto pendiente es la mejora en las condiciones inclusivas en las que las mujeres estudian.

Según los resultados de las Pruebas Pisa, del 2012, los jóvenes de 15 años alcanzan un rendimiento menor que las mujeres de la misma edad. Sin embargo, la evaluación evidencia que es necesario fortalecer la confianza que las mujeres tienen en sí mismas. En la mayoría de los países participantes en Pisa, entre los alumnos de buen rendimiento, las mujeres tienen peor rendimiento en matemáticas que los hombres.

Además, según el estudio Seguimiento de la Condición Laboral de las Personas Graduadas de las Universidades Costarricenses (Conare, 2015) “ es notorio que en las diferentes áreas se polariza la distribución por sexo, siendo educación (77,7%), ciencias de la salud (72%) y ciencias sociales (69,2%) las áreas con una mayoría femenina contundente. En contraste, con las áreas de ingeniería (73,4%) y ciencias básicas (70%) que son las que presentan mayoría masculina.”

“El tema va más allá de una simple suma de más mujeres a las carreras de Ciencias Básicas e Ingenierías, sino de la forma de abordar cómo mejorar la condición de vida de las mujeres en un marco de respeto a los derechos humanos. Nuestro compromiso es la de brechas de género en ciencia y tecnología. Tenemos el reto de hacer que la ciencia y tecnología sean parte del potencial y el crecimiento humano, de la sociedad basada en el conocimiento. El MICITT es parte de un equipo que mediante alianzas público-privadas logra llevar a cabo iniciativas para mujeres jóvenes como son los Encuentros de Ciencia y Tecnología, que permiten que las niñas y las jóvenes accedan y compartan con profesionales que trabajan en el área”, explicó Carolina Vásquez Soto, viceministra del MICITT.

Fuente: http://www.elpais.cr/2016/11/14/costa-rica-se-une-a-teachher-y-buscara-empoderar-educacion-de-ninas/

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