Derecho a la Educación

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Bélgica: La ONCE pide en Bruselas homogeneizar políticas de inclusión en la UE

Noticias

Europa/Bélgica/Octubre de 2016/Fuente: La Vanguardia

La vicepresidenta de la ONCE, Patricia Sanz, dijo hoy que la Unión Europea (UE) debe avanzar en la unificación y homogeneización de políticas de inclusión social para «mejorar la accesibilidad» de las personas con discapacidad y situarlas «al mismo nivel» en todos los países.

«Hay mucho camino por andar en cuanto a unificar y homogeneizar las políticas y en tomar ejemplo de aquellos países que han avanzado más que otros», afirmó a Efe Sanz tras recibir, en nombre de la organización, el premio Ciudadano Europeo 2016 de manos del presidente de la Eurocámara, Martin Schulz.

Sanz dijo que, en el caso de España, «el nivel de inclusión que hay en materia educativa no lo hay en otros países».

«Creo que hemos avanzado mucho en los últimos años, hemos dado un empujón muy importante en la accesibilidad de las ciudades, en materia educativa, en materia laboral, pero creo que tenemos que seguir avanzando mucho más. Si nos quedamos donde estamos vamos a retroceder», subrayó.

La vicepresidenta de la ONCE, una organización que aglutina a 72.000 personas con ceguera o deficiencia visual, consideró «perfectamente posible» que en el futuro el braille esté reconocido como lenguaje en las instituciones europeas.

«Creo que es perfectamente posible que todos partamos de una misma meta, algo que ahora no es así. La igualdad de acceso a oportunidades no es igual para todos, pero si tuviéramos los apoyos necesarios llegaríamos igualmente al final de la carrera», dijo.

Para Sanz, una manera de «visibilizar» a las personas con discapacidad es «la presencia en instituciones y gobiernos».

«Sería importante que hubiera personas con discapacidad en sitios donde fueran visibles, en la Comisión Europea, en el Gobierno… Ese ejemplo visible hace que las personas se paren a pensar en la importancia de las cosas», afirmó.

En su opinión, «si alguien ve a un político leyendo en braille porque lo necesita, se parará a pensar que ese es su medio de acceso a la información y que si no lo tiene su información será, en el mejor de los casos, parcial».

Sanz explicó que la ONCE lleva «más de 80 años trabajando en materia de discapacidad», por lo que el reconocimiento «no es éxito de un día», aunque destacó que en los últimos años la organización ha trabajado en proyectos en América Latina, en iniciativas educativas en campos saharauis y en materia de sensibilización en España».

«Nosotros estamos interesados igual que el resto de la sociedad en que todo avance y mejore, pero en una convivencia real», concluyó.

Un total de 50 personas y organizaciones de 26 países de la UE han recibido este galardón, que el Parlamento Europeo (PE) concede desde 2008 a proyectos e iniciativas que contribuyan a la cooperación europea y la promoción de valores comunes.

En España, también han sido distinguidas la organización Proactiva Open Arms y la asociación guipuzcoana de autismo Gautena.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20161012/41952517874/la-once-pide-en-bruselas-homogeneizar-politicas-de-inclusion-en-la-ue.html

Imagen: http://www.conocimiento.gob.ec/personas-con-discapacidad-visual-deben-tener-acceso-a-textos-impresos/

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EEUU: MN family sues school district over rule requiring students to leave school grounds

Noticias

América del Norte/Estados Unidos/Octubre de 2016/Autor: Karl Evers-Hillstroom/Fuente: Inforum

RESUMEN: Los padres de un estudiante que asiste a secundaria deFulda han presentado una demanda contra el distrito escolar independiente de 505, afirmando que el distrito escolar violó la cláusula de la Enmienda 14 de la Constitución de los Estados Unidos de dar igual protección mediante la adopción de una política que requiere que algunos estudiantes salgan del edificio de la escuela durante el día.«Todos los días, el Distrito pone en riesgo a mi hija obligándola a salir de las instalaciones», dijo Westra. «Ella tiene que conducir o caminar a un lugar de refugio porque ella es expulsada del edificio de la escuela pública. Como ya he dicho en repetidas ocasiones, usted no tiene mi permiso para obligar a mi hija a salir desde el edificio de la escuela pública durante el día escolar «. La denuncia, presentada ante la Corte de Apelaciones del Estado de Sep. afirma que el distrito escolar está infringiendo los derechos civiles al restringir el acceso a la educación pública.

Parents of a student attending Fulda High School have filed a lawsuit against Independent School District 505, asserting the school district violated the Equal Protection Clause of the 14th Amendment of the United States Constitution by adopting a policy requiring some students to leave the school building during the day.

The relators are Kayla and Dayton Westra and their daughter, whose name is redacted to the initials C.W. for the case.

The lawsuit’s roots originate with a new policy adopted by the Fulda School Board in July. The policy prohibits students who take classes at post-secondary schools for college credit under the Postsecondary Enrollment Options (PSEO) Act from being on the Fulda High School campus when they are not being instructed by teachers at the high school.

Because PSEO students must travel to post-secondary institutions, they have gaps in their scheduled classes during the school day compared to students taking only high school classes.

According to a statement from Dayton Westra, that means his daughter is forced to leave the school when she has such a gap in her schedule.

“Every day, the District puts my daughter at risk by forcing her to leave the premises,” Westra said. “She must drive or walk to a place of refuge because she is expelled from the public school building. As I have stated repeatedly, you do not have my permission to force my daughter from the public school building during the school day.”

The complaint, filed with the state Court of Appeals on Sep. 28, asserts the school district is infringing on civil rights by restricting access to public education. It also asserts the district does not have the right to make such a decision.

“Not a single person, organization, or institution has the right to restrict or deny public education to individuals without due cause or due process,” Westra said.

According to a memorandum submitted by the relators on Oct. 7, the school district has a policy that allows students to request “special permission” from district administrators to remain in the school building during breaks without a class, but they rejected C.W.’s request for such a permission.

The relators claimed the school adopted the policy to discourage students from taking PSEO classes, thus maximizing its possible state aid. When a student enrolls in a PSEO course, the student’s primary school loses funding.

The Westras referenced Tinker v. Des Moines Independent Community School District, a 1969 case that ruled, “A school district may not interfere with a student’s known rights, even if a school district believes that it is for a public good.”

The school district issued a response Oct. 4 stating that the district would “follow its policy as there was no legal justification or basis for setting it aside.”

In the statement, the district claimed it created the policy because of “problems with supervising and ensuring the safety of students enrolled in PSEO during their numerous free periods” and that the “increased demand for resources, such as teacher assistance on non-district courses, study halls, the library, and computers by students enrolled in PSEO courses put a strain on the district by taking away resources available to students who needed them for district courses.”

The respondents also claimed that the Westras did not follow the proper procedures for dealing with the situation, as they “passed up an opportunity to appeal the board’s decision to adopt the policy when they failed to challenge the policy within 60 days.”

Another argument given by the district is that the court cannot grant the appeal because it does not have jurisdiction. The statement claims that the court cannot review the school district’s decision to enforce a policy created by the school board.

“The ramifications of the Court letting this appeal continue would be unprecedented and would carry the grave potential of crippling the Court,” said the statement. “This means that every time any school district administrator assigns detention for an infraction or tells a student to put a cell phone away or instructs a student to attend class, all in the name of enforcing school district policies, these decisions would be eligible for review by this Court.”

Fuente: http://www.inforum.com/news/4135754-mn-family-sues-school-district-over-rule-requiring-students-leave-school-grounds

 

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México: Marchan maestros en Reforma, demandan reinstalación de cesados

Noticias

América del Norte/México/Octubre de 2016/Autora: Laura Poy Solano/Fuente: La Jornada

Maestros disidentes marcharon del Ángel de la Independencia a la sede de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para reiterar su exigencia de reinstalación de todos los docentes cesados en la Ciudad de México, que incluye a 21 educadores que se sumaron a acciones de protesta contra la reforma educativa, y 11 más que no acudieron a la evaluación del desempeño en marzo pasado.

Poco después de las 14 horas, el contingente que se concentró en las inmediaciones del citado monumento comenzó a avanzar por carriles centrales de Paseo de la Reforma, pero un grupo de granaderos intentó restringir el paso de los manifestantes a tan sólo dos carriles y mantener abierta parcialmente la vialidad. Ante la negativa de los docentes, hubo conatos de enfrentamiento, y por momentos los educadores bloquearon de forma intermitente ambos sentidos de la avenida.

Poco más de 500 maestros permanecieron en los carriles centrales de Paseo de la Reforma por casi una hora, hasta que se permitió su paso hacia la dependencia federal, aunque el contingente fue custodiado por elementos del cuerpo de granaderos y de la policía de tránsito.

En el mitin, realizado en la Plaza de Santo Domingo, profesores despedidos de las escuelas primarias Leonardo Bravo, Alfredo E. Uruchurtu, José López Portillo y Rojas y Ricardo Flores Magón afirmaron que su cese es parte de la venganza de las autoridades educativas contra el magisterio que se opone a la reforma educativa, y advirtieron que con el apoyo de los padres de familia continuarán en la lucha para recuperar su empleo.

Enrique Enríquez Ibarra, secretario general de la sección 9, informó que la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) iniciará una defensa jurídica de los educadores, por lo que anunció que se presentarán denuncias por despido injustificado ante las instancias laborales correpondientes, así como recursos de amparo.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2016/10/14/politica/016n2pol

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Miss Amway y la evaluación universal

Luis Hernández Navarro

Por: Luís Hernández Navarro

Ana María Aceves Estrada es la flamante directora general de Evaluación de Políticas de la SEP. Fue, además, vendedora diamante de Amway. El pasado 21 de marzo participó en el foro Evaluación universal en el marco de la reforma educativa, organizado por el Senado y la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE). Aunque llegó tarde a la reunión, fijó la posición de las autoridades educativas ante la evaluación universal.

La licenciada Aveces justificó la evaluación diciendo: tenemos que ser conscientes de que los padres, las madres de familia, la sociedad organizada, incluso los propios legisladores, la sociedad en general y muchos maestros están demandando mayor calidad educativa; eso es un hecho, no podemos cerrar los ojos ante ello.

Sostuvo que lo que la SEP quiere evaluar es lo que un maestro debe conocer de su práctica docente; son los planes, los contenidos y los programas de estudio. Se trata de detectar fallas y capacitar a los mentores.

Sin abrir resquicio alguno a la negociación sentenció categórica, sin fundamentos legales o pedagógicos: la evaluación universal va.

La funcionaria tuvo que escuchar pacientemente las quejas de los maestros de la CNTE. Para tranquilizarlos dijo que la evaluación que se les aplicará no es para correrlos ni para exhibirlos ni para afectar sus derechos laborales. Les aseguró que los resultados obtenidos no van a ser divulgados de manera denigrante.

Los reclamos de los profesores tienen tras de sí una historia. Desde hace unos años, las autoridades de la SEP han filtrado a la prensa, sin proporcionar el contexto de su aplicación, los resultados de los exámenes de admisión para ocupar nuevas plazas, presentando a los aspirantes como un ejército de perdedores y reprobados.

Incrédulos como son, los trabajadores de la educación desconfían de ella y de las autoridades educativas. Para muchos de ellos, la trayectoria profesional de la directora general de Evaluación de Políticas de la SEP es suficiente para ser incrédulos.

Perteneciente a una generación de funcionarios públicos creyente en el mercado como escuela de virtud, Ana María Aceves tiene como uno de sus méritos para ocupar su puesto haber sido distinguida con la designación de vendedora diamante de Amway.

La American Way, como se sabe, es una compañía de marketing, que comercializa productos para la salud, la belleza y el cuidado del hogar, basada en la venta directa de persona a persona. La empresa ha sido fuertemente cuestionada en los países donde opera y en Estados Unidos ha sido obligada a cambiar sus prácticas comerciales. Los vendedores diamantes son las estrellas de la corporación.

Aceves comenzó a trabajar en la Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar de San Luis Potosí (USEDSLP) en tareas poco relevantes. Según narra Eduardo José Alvarado Isunza, escaló puestos en la institución con el apoyo de José Luis Cervantes, delegado de la unidad y asesor privilegiado de Carlos Jonguitud Barrios, durante muchos años cacique sindical y hombre fuerte del estado. Con Cervantes, Ana María montaba a caballo en el rancho del funcionario en Ozuluama. Mientras, se ganaba unos centavos de más vendiendo en las oficinas cremas blanqueadoras y pastas de dientes.

La hoy directora general de Evaluación de Políticas de la SEP tejió una eficaz red de relaciones políticas y administrativas, desplegó exitosamente su talento para los negocios y estudió la licenciatura en administración en la Universidad del Centro de México, sorteando los retos educativos con el apoyo de varios maestros. Así fue designada secretaria de Educación de San Luis Potosí durante la administración de Fernando Silva Nieto. Según Carlos Torres, la licenciada Aceves promovió, siendo secretaria de Educación, una estructura comercial de la firma trasnacional con funcionarios y personal de la misma secretaría, quienes en sus ratos libres vendían los productos. Tiempo después, ya en plena era de los gobiernos panistas, saltó a la SEP, para hacerse cargo de las evaluaciones.

Desde su influyente cargo en la SEP, Ana María Aceves se ha dedicado a vender las virtudes de la evaluación universal como si fueran productos de belleza. De la misma manera que en el pasado se tragó completa la propaganda de la empresa trasnacional para la que trabajaba, ahora se dedica a publicitar las recetas educativas expedidas por organismos multilaterales como el Banco Mundial y la OCDE, como si fueran la panacea a nuestros problemas de enseñanza.

Ofrezca lo que ofrezca la vendedora Aceves, la evaluación universal pretende despedir a los maestros de base. No son sospechas. La CNTE ha documentado que los compromisos internacionales del gobierno mexicano con la OCDE que sustentan la evaluación universal establecen expresamente la disposición de despedir a los maestros que no cumplan con el nivel señalado.

Pero, más allá de la desconfianza que a los maestros democráticos provoca en lo particular la funcionaria encargada de las evaluaciones de la política educativa nacional y vendedora diamante de Amway, su incredulidad se extiende hacia las autoridades educativas en su conjunto. Se trata de un recelo institucional. La disidencia no confía en la imparcialidad y objetividad de la SEP y el SNTE para la evaluación.

Su rechazo, sin embargo, va más allá: proviene de la evaluación universal misma, pues se trata de una medida que rompe las conquistas laborales, mina la estabilidad en el empleo, precariza el trabajo y desnaturaliza el sentido de la actividad docente. Deja sin futuro a los maestros, sobre todo a los que comienzan a serlo.

La CNTE no se opone a la evaluación. Por el contrario, propone un ejercicio integral y plural, construido sobre la base de las identidades múltiples que constituyen la identidad nacional. Una evaluación que surja desde las escuelas y regiones y converja a nivel estatal y nacional como parte de un proceso de recuperación de la educación desde abajo. Algo que, por supuesto, Miss Amway y los tecnócratas educativos de la derecha no pueden digerir.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2012/03/27/opinion/020a1pol

Imagen: http://www.liderveracruz.com/los-docentes-que-justifiquen-ausencia-en-evaluacion-2015-podran-ser-evaluados-gobernacion/

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Guatemala: Vía libre al liderazgo de las jóvenes indígenas

UNESCO

Centroamérica/Guatemala/14 de octubre de 2016/www.unesco.org

La joven guatemalteca Keyli Paulina Chic cumple su sueño de seguir estudiando gracias a un proyecto conjunto de la UNESCO y el gobierno de Guatemala que busca proporcionar a los jóvenes indígenas una segunda oportunidad educativa.

Keyli vive en la comunidad Choacorral de Santa María Chiquimula (departamento de Totonicapán), en el altiplano occidental de Guatemala, donde la pobreza y la marginación obligan a los niños a abandonar la escuela para trabajar en el campo.

Según datos de la Encuesta Nacional de Calidad de Vida, más del 70 por ciento de la población de Guatemala vive en zonas rurales y se encuentra por debajo del umbral de la pobreza, el 63,2 por ciento de la población es indígena y el 54 por ciento de esos hogares están a cargo demujeres jóvenes y solteras. Alrededor del 43 por ciento de las mujeres no sabe leer ni escribir y, de ellas, el 12,32 por ciento tiene edades comprendidas entre los 15 y los 19 años.

Keyli había terminado el sexto grado y se esforzaba por continuar los estudios cuando oyó hablar del programa “Saquilaj b’e: una ruta clara para hacer valer los derechos de las adolescentes indígenas en Guatemala”. En el idioma maya-quiché Saquilaj B’e significa “sendero blanco”.

Las jóvenes se convierten en vectores del cambio

El proyecto, diseñado en virtud de un acuerdo entre el gobierno de Guatemala y la UNESCO, la UNICEF y otras agencias de las Naciones Unidas con el fin de volver a integrar a niñas y adolescentes en el sistema educativo, se centra en empoderar a las niñas indígenas para que se conviertan en líderes de sus comunidades y participen plenamente en la toma de decisiones. Se centra principalmente en la alfabetización y los conocimientos básicos de aritmética, especialmente adaptados para que quienes trabajan puedan seguirlo a través de sus dispositivos móviles. Esta herramienta digital de alfabetización está disponible en español, maya mam y maya quiché.El proyecto ofrece un programa de educación primaria acelerada dirigido a la reinserción en el sistema educativo de las mujeres que compaginan trabajo y estudios, con especial atención a la prevención de los embarazos. Se pretende así empoderar a las niñas y adolescentes para que desempeñen un papel activo en la toma de decisiones que afectan a sus vidas y promover su participación tanto en el ámbito comunitario como en el nacional, de manera que se conviertan en las protagonistas de la lucha por sus derechos.

“Cuando entré en el programa estaba asustada. Quería estar allí, pero me daba miedo hablar delante de los demás. Ahora ya no me siento así. Me siento segura, como si fuera una maestra. Creo que cuanto más aprenda, más podré hacer algo por mi comunidad”, dijo Keyli.

Al mismo tiempo, el proyecto trabaja por reforzar la capacidad de acción del Ministerio de Educación mediante la mejora del Programa de Educación de Adultos por Correspondencia.

“He aprendido que puedo hacer lo que me proponga si pongo empeño. He aprendido que tengo derechos y eso me brinda nuevas oportunidades. Y sé que algún día iré a la universidad y tendré una vida mejor”, afirmó Keyli.

El 11 de octubre es el Día Internacional de las Niñas. La UNESCO publicó recientemente un nuevo informe de género en el que se insiste sobre los beneficios para el medio ambiente del empoderamiento de las mujeres.

Tomado de: http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/indigenous_girls_on_a_clear_path_to_become_leaders_in_guatem/#.WAABJOXhDIU

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Lanzan guía para planificar educación superior en EEUU

Noticias

Estados Unidos/13 octubre 2016/Fuente: Telemundo47

El gobierno estadounidense difundió el martes la segunda edición de una guía bilingüe que busca informar a las familias hispanas sobre opciones para financiar estudios universitarios.

El Departamento de Educación y la Iniciativa de la Casa Blanca para la Excelencia Educativa de los Hispanos dijeron al difundir el documento que si bien los hispanos son desde 2012 el grupo minoritario más grande en las universidades estadounidenses, sólo el 12% de los adultos hispanos mayores de 25 años tiene una maestría o doctorado.

La guía está disponible en esta página web: http://sites.ed.gov/hispanic-initiative/

Fuente: http://www.telemundo47.com/noticias/eeuu/Lanzan-guia-para-planificar-educacion-superior-en-EEUU-396693701.html

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España: Más formación docente y menos alumnos por clase para atajar el fracaso escolar

Noticias

España/13 octubre 2016/Fuente: Diario de Mallorca

El conseller de Educación, Martí March, anunció ayer que el próximo lunes presentará un plan global para hacer frente al fracaso escolar. Se llamará Plan de Éxito Educativo y actuará básicamente en el ámbito de los centros, con más formación para el profesorado, reducción de ratios y potenciación de algunos ciclos formativos, como es el caso de la Formación Profesional. El titular de Educación lo definió como un «documento de reflexión y debate».

El nuevo plan será puesto sobre la mesa de toda la comunidad educativa: docentes, padres, escuela concertada y pública. «Por primera vez Balears va a tener un plan específico que intentará abordar los verdaderos problemas que tiene nuestra educación», aseveró el conseller March.

Sin duda, el principal problema del sistema educativo balear es el abandono escolar. El anuncio del plan por parte de Martí March se produjo como respuesta a una pregunta parlamentaria de la diputada de Podemos Laura Camargo. Pedía las impresiones del conseller de Educación sobre el estudio del Centro Reina Sofía que sitúa a Balears a la cola de Europa en cuanto a resultados y a la cabeza en abandono escolar.

El conseller explicó que «en Educación, muchas veces, los recursos económicos no se traducen en resultados». Martí March quiso explicar que hay muchos factores que inciden en ese objetivo: «Es evidente que queremos más recursos y una mayor financiación educativa, pero también hay que tener en cuenta que inciden otras muchas cuestiones en los resultados . Este es el caso de la llegada de inmigración o el hecho de que nuestra industria turística permita que en años de bonanza jóvenes de 16 años rápidamente encuentren trabajo y dejen la escuela».

Una de las cifras que ofreció ayer el conseller March fue que, una vez concluido el plazo de escolarización, han llegado 1.600 nuevos alumnos que precisaban plaza en centros públicos o concertados.

«Nosotros ?indicó el titular de Educación? no podemos abrir ahora el debate de las consecuencias que genera el sistema económico que tenemos. En comunidades como el País Vasco, mucho más industrializadas, para encontrar un trabajo se necesita mucha más cualificación que en el turismo y por ello tienen un abandono escolar mucho menor que nosotros».

Desde la Conselleria de Educación reconocen el difícil panorama en el que sitúa a la educación balear el informe del Centro Reina Sofía: la comunidad con mayor abandono escolar temprano; menor proporción de jóvenes de 15 años que estudian; menor porcentaje de chavales de 18 años que siguen formándose; o la tasa más baja de veinteañeros estudiando en la universidad.

No hay conflictividad

March quiso hacer especial incidencia en que las cosas han cambiado con este Govern: «Hemos conseguido tener cierta normalidad en las aulas puesto que no se puede trabajar desde la conflictividad», apuntó en alusión a los conflictos educativos de la pasada legislatura. También recordó que se «ha incrementado el número de profesores en un total de 600, se han aumentado las ayudas y se ha intentando que la diversidad se reparta entre todos los centros escolares».

Fuente: http://www.diariodemallorca.es/mallorca/2016/10/12/formacion-docente-alumnos-clase-atajar/1156770.html

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