Desarrollo curricular

México: diseñan libros de texto gratuitos sin maestros de base

La Jornada

Por: Laura Poy Solano

Asambleas de trabajo se realizan en horario escolar, lo que les impide participar incluso a distancia

Sin convocatoria al magisterio de base ni difusión de los mecanismos para participar de forma presencial, por lo que se desconoce cómo se selecciona a quienes representan a los maestros frente a grupo, esta semana concluyeron las primeras cuatro de 32 asambleas de análisis del Plan y Programas de Estudio para el Diseño de los Libros de Texto Gratuitos para la Educación Básica, convocadas por la Secretaría de Educación Pública (SEP), sin tener una ruta clara de cómo se sumará el magisterio, más allá de enviar un correo con tus comentarios, denunciaron directores y docentes.

Señalaron que, a pesar de que la escuela es la célula del sistema educativo, la SEP omitió, en el pasado Consejo Técnico Escolar, realizado el 28 de enero, toda información sobre estas asambleas y tampoco distribuyó masivamente los documentos rectores de los nuevos planes de estudio, así que la inmensa mayoría de los maestros no saben sobre qué hay que opinar, indicaron.

Se considerarán sus opiniones: Delfina Gómez

Una semana después del inicio de los trabajos de consulta, la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, llamó a los maestros a participar en las asambleas y aseguró que se considerarán sus opiniones. Afirmó que los nuevos contenidos propuestos son importantes porque no se puede permanecer con aprendizajes que han sido rebasados por lo que se vive en nuestra realidad.

Convocadas de lunes a jueves, las asambleas se realizan en grupos reducidos, integrados principalmente por funcionarios del sector educativo estatal y federal, y con escasa participación de docentes frente a grupo, a excepción de los que son convocados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Los trabajos se llevan a cabo, denunciaron profesores y directores, en horario escolar, es decir, justo cuando estamos atendiendo a nuestros alumnos, lo que incluso impide participar a distancia.

Votos a mano alzada

Encabezadas por los directores generales de Materiales Educativos, Marx Arriaga, y de Desarrollo Curricular, Claudia Izquierdo Vicuña, las sesiones, transmitidas en vivo a través de redes sociales, constan de una breve inauguración, seguida de una asamblea plenaria de cerca de 45 minutos, para dar paso a cuatro mesas de trabajo simultáneas (una por nivel educativo: inicial, prescolar, primaria y secundaria), para cerrar con una sesión de conclusiones, donde los acuerdos, por consenso, se votan a mano alzada.

Las primeras cuatro asambleas, convocadas en Coatzacoalcos, Veracruz; Campeche, Campeche; Mérida, Yucatán, y Chetumal, Quintana Roo, se realizaron en instalaciones de las secretarías de Educación estatales, responsables de coordinar los trabajos.

Al respecto, educadores frente a grupo afirmaron que pese al discurso oficial, es evidente que sólo se busca legitimar una currícula que nuevamente se diseñó desde un escritorio, sin una auténtica participación de los maestros.

Fuente de la información: https://www.jornada.com.mx

Comparte este contenido:
Leer más »

Los ojos del amor impregnados de educación

Reseñas

Por: Aida Romero.

 

Un paisaje bajo el lente de una enamorada puede tomarse como cautivador y hasta inspirador, este le ayuda a fantasear  con su amor  o simplemente la trasladaría a pensar en su futuro  incierto pero a su vez cierto para ella puesto que el amor la invita a pensar que todo saldrá bien en su futuro ya que posee todo lo que necesita que para ella es el amor. Esta pequeña analogía se pudiera trasladar a la educación, esta educación que es vista y percibida por muchos de diferente manera y cuando se dice muchos es referirnos a todos, desde el señor que saluda en la parada en la mañana, hasta el transportista que conduce hacia la escuela, los mismos poseen una estructura esquematizada de cómo es y cómo debe seguir siendo la educación para que ésta siga funcionando, ya que para ellos funcionó debido a que los mismos lograron desde escribir y leer, hasta las operaciones matemáticas de gran escala.

No obstante, la palabra educación al buscarla en el diccionario se define de manera tan sencilla como el acto de facilitar el aprendizaje para la adquisición del conocimiento, sin embargo ejercer esa educación no garantiza el cumplimento de lo anteriormente descrito,  remover esa gran placa que la cubre solo es para visionarios en muchos de los casos el sistema simplemente te arropa y no te deja llevar tu barco a aguas más profundas, es decir atendiendo otros intereses.

Existen muchos autores que hablan de la educación , coexisten diversas teorías de cómo se debe ejecutar la misma pero simplemente ese embudo se resumen en la práctica docente que posee el maestro al momento de ejercer la educación. Esta práctica lo hace dueño de la verdad y pasa como la analogía del amor que piensa que solo necesita de la práctica para saber que lo está haciendo bien, desconociendo en muchos de los casos lo que hace, que método, teoría y técnicas ejerce en su desarrollo curricular debido que  solo actúa de manera natural cada día, haciendo de la educación un barco de acuerdo a la marea que ellos desean navegar, que a su criterio es la más correcta.

Fuente de la reseña: https://www.elinformador.com.ve/opinion/opinion-los-ojos-del-amor-impregnados-de-educacion/

Comparte este contenido:
Leer más »

IBE-UNESCO: Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular: Una Caja de Recursos.

Documentos

La Caja de Recursos edición 2017 es concebida como una herramienta de formación destinada a apoyar a especialistas y profesionales involucrados en los procesos de cambio y desarrollo curricular. La Oficina Internacional de Educación (OIE-UNESCO) enfatiza el rol fundamental que los procesos de desarrollo curricular de calidad desempeñan en sentar bases fundamentales para integrar y congeniar equidad, inclusión, relevancia y excelencia en la educación.

Los temas clave que se presentan son:
Módulo 1: Formulación y diálogo en torno a políticas
Módulo 2: Cambio curricular
Módulo 3: Diseño curricular
Módulo 4: Gobierno y administración del sistema
Módulo 5: Desarrollo de libros de texto y materiales de enseñanza y aprendizaje
Módulo 6: Desarrollo de capacidades para la implementación curricular
Módulo 7: Procesos de implementación curricular
Módulo 8: Evaluación de los estudiantes y del currículo
Anexos: Recursos, herramientas, modelos y orientación adicionales.

Como centro mundial especializado en temas de currículo, aprendizaje, evaluación y asuntos conexos y como instituto orientado hacia el trabajo en el terreno que apoya la acción de la UNESCO en el marco de la Agenda de Educación 2030 que se ha propuesto “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, la OIE-UNESCO también proporciona capacitación y materiales de formación en las siguientes áreas temáticas:

  • Educación inclusiva
  • Educación STEM
  • Educación de jóvenes
  • Educación para la ciudadanía
  • Educación para el desarrollo sostenible

Descargar aqui

Fuente: http://inprogressreflections.ibe-unesco.org/una-caja-de-recursos/

Comparte este contenido:
Leer más »

Kenya: Govt Orders Reduction of Number of Course Books

Noticias

Kenyan/19 de Junio de 2017/Allafrica

Resumen: El gobierno ordenó el miércoles una reducción de los libros de curso con el objetivo de desmantelar los cárteles aprovechando ilegalmente los materiales de aprendizaje.

The government on Wednesday ordered a reduction course books with the aim of dismantling cartels profiting illegally from learning materials.

Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i asked the Kenya Institute of Curriculum Development to review the course books, saying one per subject was adequate as opposed to the current six.

He said many books were only benefiting those in business while learners bore the burden of carrying and reading them.

«The collection of books in the Orange Book is being influenced by people we know. Marketers go out to influence people who choose the books,» said Dr Matiang’i during the launch of a report on Sh5 billion Tusome project that seeks to improve learning outcomes for class One and Two in Swahili and English at the KICD.

He said despite the government allocating billions of shillings to schools for books, millions of children were still sharing them.

«We cannot achieve better learning outcomes if children in schools have no learning materials. People cannot complain that I am putting them out of business. I have no problem putting thieves out of business,» said Dr Matiang’i.

 He told KICD to identify one course book for each subject but that parents who can afford supplementary books would be allowed to buy them.

ORANGE BOOK

The current Orange Book, a list of approved titles for schools, was last revised in 2003 and has a list of six different copies for each subject.

«The list is supposed to be reviewed every five years but we last reviewed it 13 years ago so we have been using the same books for long,» said KICD Director Julius Jwan.

Dr Matiang’i said a total of 20 million books had been distributed to class One and Two for Swahili and English across the country.

 A report released by the Ethics and Anti-Corruption Commission last year unearthed massive irregularities in the procurement of textbooks for public schools, with headteachers playing a key role in the racket.
 The fraud ranged from forged signatures, delivery of phantom books, overpricing and single-sourcing of suppliers by instructional materials selection committees at the school level.

The report, titled «Examination into the Disbursement and Utilisation of Free Primary Education Funds», blames headteachers, school management committees and suppliers for the failure to achieve the 1:1 book-to-pupil ratio, which he said currently stands at 5:1 in primary schools.

The study also found that children’s ability to read in English and Swahili has significantly improved since the beginning of the project in 2015.

‘STRONG GAIN’

About 5,000 pupils in Standard One and Two from a national sample of 200 schools were tested in both 2015 and 2016.

«On average, the pupils showed improvements in their reading rates of between 7 and 20 words per minute, which is considered a strong gain,» says the study.

 It says the Tusome approach is having a strong, positive influence on reading outcomes, with relationships between project implementation and reading outcomes.

«Project activities, such as curriculum support officer (CSO) observations, in-service training and access to materials, are associated with higher reading scores. The Tusome project has achieved a high level of national implementation. About 98 per cent of teachers had received at least some Tusome training, and 95 to 99 per cent of classrooms had received materials, such as a Tusome teacher’s guide, pupils’ books and exercise books,» says the report.

The study also found a decrease in the percentage of children who couldn’t read at all, while 70 per cent of Class One pupils could not read any words in Swahili at baseline and this number dropped to 45 per cent within one year.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201706150580.html

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Republica Dominicana: Navarro coordina con directores regionales y distritales plan recuperación de docencia.

Noticias

Centro América/República Dominicana/18.04.2017/Autor y Fuente: http://elnacional.com.do

El ministro de Educación, Andrés Navarro, instó a los directores regionales y de distritos educativos a que trabajen motivados y con sentido de diálogo e integración con el sector magisterial, en el propósito de alcanzar el mayor éxito posible en la aplicación efectiva del Plan de Contingencia por la recuperación de la docencia perdida en centros educativos de 43 distritos educativos del país.

“Volver al sosiego y garantizarles a las familias que sus hijos alcanzarán los objetivos trazados en el año escolar 2016-2017 es nuestra tarea, es decir, centrarnos en ese gran propósito que es la mejora de la educación para provecho de nuestros estudiantes”, dijo Navarro, al encabezar este martes un encuentro organizado por el viceministerio de Servicios Técnico-Pedagógico en la sede del Minerd.

En el encuentro se explicó a los directores de regiones y distritos educativos, el instructivo para la aplicación del plan para la recuperación de los días perdidos de docencia como consecuencia de paros y recortes de horario, y por otros factores como tormentas tropicales y problemas de servicios.

El funcionario precisó que se conformarán varias mesas de trabajo con los directores de distritos educativos para que estudien el plan propuesto y formulen sugerencias para hacer los ajustes que entiendan necesarios “de manera que este mecanismo de recuperación de las horas perdidas sea adecuado a la realidad específica de los centros educativos, una condición fundamental para alcanzar el éxito”.

“No nos interesa generar una imagen estética e ideal de lo que debió ser el final del año escolar, mientras por detrás no obtener ninguna mejora”, subrayó.

Manifestó que en el Minerd se trabaja en procura de evitar confrontaciones que dañen el proceso educativo, “y en ese propósito estamos haciendo todo esto”.

Por su lado, la viceministra de Asuntos Técnico-Pedagógicos, Denia Burgos, declaró que el plan se encamina sobre la base de un clima institucional con compromiso e integración en los distritos escolares a nivel nacional.

“Este plan se fundamenta y se focaliza en la necesidad de completar el adecuado desarrollo curricular para el fortalecimiento de los niveles de logro y de dominio de los indicadores, y las competencias establecidas, priorizando los procesos de aprendizajes de los estudiantes”, enfatizó Burgos.

En la presentación del instructivo del Plan de Recuperación Docente estuvieron, además, Carmen Sánchez, Directora de Currículo, Julio Santana, director de Gabinete del Minerd, Francisco Cáceres, Director de Descentralización y Miguel Fersobe, director de Participación Comunitaria; entre otros funcionarios.

Fuente: http://elnacional.com.do/navarro-coordina-con-directores-regionales-y-distritales-plan-recuperacion-de-docencia/

Imagen: http://noticiassin.com/wp-content/uploads/2017/04/NAVARRO-DIRECTORES-REGIONALES-Y-DISTRITALES.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »