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EEUU: The myth of the college dropout

América del Norte /EEUU/Abril del 2017/Noticias/https://theconversation.com/

When Facebook founder Mark Zuckerberg was asked to give this year’s commencement address at Harvard, he asked for advice from Bill Gates.

Zuckerberg said, “They know we didn’t actually graduate, right?”

To which Gates replied, “Oh, that is the best part! They actually give you a degree!”

This recent exchange between two famous Harvard dropouts might lead you to think college doesn’t matter. Numerous media stories and even famous billionaires are glamorizing dropouts or encouraging kids to skip college entirely.

While it’s true there are successful college dropouts, statistically speaking, they are not the norm. As researchers in education and talent, we found that the vast majority of the country’s success stories are college graduates, such as Sheryl Sandberg (Harvard), Jeff Bezos (Princeton) and Marissa Mayer (Stanford).

The myth of the mega-successful college dropout

In a recent study, we investigated how many of the wealthiest and most influential people graduated college. We studied 11,745 U.S. leaders, including CEOs, federal judges, politicians, multi-millionaires and billionaires, business leaders and the most globally powerful men and women.

We also examined how many people graduated from an “elite school.” (Our definition included the eight Ivy League schools, plus many of the top national universities and liberal arts colleges consistently high in the U.S. News rankings for both undergraduate and graduate education.)

We found about 94 percent of these U.S. leaders attended college, and about 50 percent attended an elite school. Though almost everyone went to college, elite school attendance varied widely. For instance, only 20.6 percent of House members and 33.8 percent of 30-millionaires attended an elite school, but over 80 percent of Forbes’ most powerful people did. For whatever reason, about twice as many senators – 41 percent – as House members went to elite schools.

For comparison, based on census and college data, we estimate that only about 2 to 5 percent of all U.S. undergraduates went to one of the elite schools in our study. The people from our study attended elite schools at rates well above typical expectations.

Do elite schools matter?

This year, elite schools saw an increase in applications and selectivity. Research suggests there is no difference in adult income between students who attended highly selective schools and students with similar SAT scores who attended less selective schools. At least for long-term earnings, where you go may not be critical, as long as you attend and graduate.

Yet, our data show that for students with talent and motivation to make it to the top of U.S. society, an elite college might just help you get there – whether it’s the networks you acquire or the brand on your resume.

While looking at over 11,000 successful leaders, we rarely encountered people who came from extremely poor or disadvantaged backgrounds. Helping disadvantaged talented students enter elite schools could promote diversity among future leaders.

College matters

Admittedly, the educational path of the cream of the crop may not apply to most people. So, going to college may not be the right or even the best path for everyone. However, if you’re a student thinking about not going to college or considering dropping out, remember that even Gates and Zuckerberg got into college. Even if you’re not aiming for mega success, doing the work to get into and graduate from college today may open important doors.

Perhaps in the future, college may not be as important to employers. But for now, college dropouts who rule the world are rare exceptions – not the rule.

 Fuente:

https://theconversation.com/the-myth-of-the-college-dropout-75760

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/23rNm8WvgjnalrZQUqDYekfWLabIpKgRCWGAQC5Ws0M-S_5uXlJ9m2Y9s5D6Q9eRUg0Yrg=s85

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España, el segundo país con más fracaso escolar, a pesar de gastar más en educación

España/27 abril 2017/Fuente: Columna Cero

España es el segundo país de la Unión Europea en fracaso escolar, solo por detrás de Malta. En concreto, la tasa se sitúa en un 19%.

Malas noticias para el sistema educativo español, una decepcionante tónica en los últimos años. Nuestro país es el segundo de la Unión Europea con más fracaso escolar, solo por detrás de Malta. Un 19% de los jóvenes españoles de entre 18 y 24 años han abandonado prematuramente el sistema educativo. La media de la Unión Europea en cuanto al abandono escolar se sitúa en un 10,7%. Una diferencia abismal que no se puede achacar a la falta de gasto, ya que nuestro país gasta de media por alumno en la ESO 7.861 euros, mientras que en Europa el gasto es de 6.829 euros.

El gasto en educación ha aumentado en los últimos años, ya que en 2005 España gastaba 39.732 millones de euros al año, en 2015 el gasto fue de 46.003 millones de euros. Por otro lado, la tasa de abandono escolar se ha reducido la última década. Mientras que en 2006 el abandono era del 30,3%, debido en parte al “boom” de trabajo en la construcción. El año pasado la tasa de abandono fue del 19%. El objetivo del Gobierno es reducirlo al 15% en el año 2020.

Según los datos publicados, los chicos son más propensos a abandonar los estudios, ya que la tasa es de un 22,7%, mientras que la tasa de las mujeres es del 15,1%. Entre los países europeos que menos abandono escolar registran se encuentran: Croacia (2,8%), Lituania (4.8%), Eslovenia (4,9%) y Polonia (5,2%). El gasto en estos países en educación es el siguiente Croacia: 21.829,5 millones de euros, Lituania 13.283,5 millones, Eslovenia 2.037,3 millones de euros y Polonia 18.408 millones de euros.

En cuanto a los estudios universitarios, la Unión Europea quiere que en 2020 el 44% de la población entre 30 y 34 años haya completado una carrera, España actualmente se sitúa en un 40.1% por encima de la media que es del 39,1%. En este caso, las mujeres españolas son más propensas en tener estudios universitarios, un 46,6% mientras que los hombres se sitúan en un 33,5%. Los países con mejores tasas en los estudios universitarios son: Lituania, Luxemburgo, Chipre, Irlanda y Suecia. En el lado contrario, los que sacan peor nota en materia universitaria son: Rumanía, Croacia y Malta.

Fuente:http://columnacero.com/espana/2686/espana-el-segundo-pais-con-mas-fracaso-escolar-a-pesar-de-gastar-mas-en-educacio/

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Colombia: Con laboratorios de innovación se combatirá deserción escolar

Colombia/24 de Abril de 2017/El Tiempo

Las Secretarías de Educación de Bogotá y Medellín sellaron alianza con la Fundación Dividendo por Colombia para fomentar la permanencia escolar en ambas ciudades y, por lo tanto, disminuir las cifras de deserción escolar en ambas ciudades.

El proyecto SerO Laboratorio Vivo se realizará en 30 instituciones educativas, 15 en cada ciudad, y busca beneficiar a 3.000 estudiantes y 300 docentes. La inversión que requerirá es de 1.400 millones de pesos.

Según Claudia Aparicio, directora ejecutiva de Dividendo por Colombia, este proyecto se verá convertido en un Centro de Innovación Educativo en cada ciudad que apunta a transformar las prácticas tradicionales de educación y aumentar el interés de los jóvenes en su formación académica.

También aseguró, que la importancia de desarrollar este proyecto se debe a una coyuntura preocupante y es el alto porcentaje de deserción de los jóvenes en edad escolar.

El 36 por ciento de los estudiantes entre 12 y 17 años han abandonado el colegio por factores asociados al desinterés de las prácticas tradicionales de las aulas de bachillerato, por la falta de motivación hacia su entorno, las metodologías aplicadas y hacia sus docentes”, explicó Aparicio.

Para combatir estos altos índices de deserción, la organización busca que los jóvenes recuperen la motivación y su confianza en sus capacidades de aprendizaje al permitirles aportar a la construcción de su comunidad y de su país.

Según Aparicio los maestros tendrán acceso al laboratorio educativo de cada ciudad para adquirir herramientas, y en un periodo de seis meses llevar sus resultados y propuestas a sus colegios.

Cada uno de los laboratorios en las respectivas ciudades tendrá aproximadamente 160 metros cuadrados. En Medellín estará en Mova – centro de innovación para maestros-, y en Bogotá se construirá en la calle 72 con sexta. Se espera que para junio ambos abran sus puertas.

Según María Victoria Angulo, Secretaria de Educación de Bogotá, «Ser0 Laboratorio Vivo es un espacio de co creación e innovación para estudiantes y docentes fundamental para la estrategia de innovación educativa del Distrito, es una plataforma de impacto colectivo que nos irá dando luces sobre cómo responder a las necesidades de los jóvenes, mejorar la cualificación de los docentes y transformar las prácticas tradicionales en las aulas de clase».

Ver imagen en Twitter

La Fundación Dividendo por Colombia lleva 19 años de trayectoria y es la filial en el país de la red de solidaridad United Way. De esta organización forman parte o trabajan en alianza 170 empresas y 21.000 personas.

El proyecto Ser0 Laboratorio Vivo surgió, según cuenta la directora, cuando desde la fundación se empezó a investigar sobre educación disruptiva y se decidió hacer una prueba piloto en un colegio en Medellín.

La Institución Educativa San Benito, de carácter mixto (público – privada), implementó el proyecto y modificó su forma de educar. Las clases se transformaron en constantes talleres de observación y aprendizaje. Se eliminaron los grados, entonces se mezclaron estudiantes de 11 con los de 8vo, por ejemplo.

También se utilizaron herramientas antropológicas como la observación participante o entrevistas en profundidad. “En el pensamiento de los estudiantes entró el diseño de experiencias y su aplicación para resolver problemas de la ciudad, acercándolos a metodologías de innovación que terminaron usando en el diario vivir”, según explicó Aparicio.

Además se crearon proyectos en los que trabajan clubes compuestos por estudiantes que se dedican a investigar y a resolver problemáticas de Medellín, en el caso de San Benito, como por ejemplo la contaminación.

Este tipo de proyectos, y otros más serán los que se implementarán en los centros de innovación. La idea es involucrar a los estudiantes en la solución de problemas de sus entorno, de sus comunidades, barrios y ciudades”, afirmó la directora de la organización.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/laboratorio-de-innovacion-educativa-en-colombia-79890

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España: Más formación para hacer frente al desempleo juvenil

España/13 abril 2017/Fuente: El Mundo

El desempleo juvenil en España se encuentra entre los más altos de la OCDE. En febrero se situaba en el 41,5% de la población menor de 25 años, por el 48% de Grecia y el 54% de Sudáfrica. En Alemania se encuentra en el 6,6%; en Francia, en el 23% y en Italia, en el 35%. El alto paro entre los jóvenes es una lacra para la economía.

Que 41 de cada 100 jóvenes que quieren trabajar no puedan hacerlo es un drama que lastra el crecimiento al país y, sobre todo, frustra las aspiraciones de buena parte de la población en un momento clave de sus vidas. En un contexto de envejecimiento de la población, que el mercado de trabajo no pueda incorporar a las generaciones más jóvenes añade incertidumbre, en primer lugar, a la propia fuerza laboral del país que no recoge el impulso de los profesionales más jóvenes y, después, a la sostenibilidad de las pensiones públicas.

Remediar esta situación debería ser unas de la prioridades de cualquier programa de lucha contra el paro de los gobiernos. En el caso español el problema es más grave porque buena parte del desempleo juvenil se explica por la falta de cualificación de los ciudadanos en la edad de incorporación al mercado de trabajo. Publicamos hoy un informe elaborado por el Observatorio Social de La Caixa, que relaciona el nivel de estudios con el desempleo.

Es un hecho que reflejan las estadísticas oficiales, que sirven para que los expertos saquen conclusiones. Por ejemplo, que el problema del paro para los jóvenes sin estudios es estructural en España y no depende de etapas de recesión o de bonanza económica: al margen del ciclo, «la tasa de empleo de las personas con estudios básicos no llega al 60% en los momentos centrales de sus vidas, mientras que la de aquellas que tienen estudios superiores alcanza el 90%», dice el informe.

El estudio insiste en algo evidente, las dificultades de inserción laboral de un joven universitario -o con título de Formación Profesional- son mucho menores que las de quien ha abandonado la educación obligatoria y, según los autores del estudio, no se tiene en cuenta por las autoridades al preparar los planes de lucha contra el desempleo juvenil. Por eso, la búsqueda de soluciones debe tener dos caminos. El primero pasa por una reforma del modelo educativo. Aunque el fracaso escolar se encuentra ahora en el 19% -frente al 31% de 2008- es todavía demasiado alto y en la sociedad del conocimiento, un joven que deja los estudios obligatorios está condenado al desempleo o a realizar trabajos precarios. Es una de las cuestiones que deben plantearse quienes negocian el nuevo sistema de enseñanza en España.

Otro de los caminos debería ser facilitar desde la Administración la inserción laboral de los jóvenes. En este sentido, el informe incide en que hay iniciativas que no funcionan en España. Por ejemplo, el programa de Garantía Juvenil para que los jóvenes tengan una oferta de empleo y formación al terminar sus estudios, promovido por la UE, sólo es conocido por el 25% de los mismos y sus resultados no son satisfactorios: el 38% de los jóvenes españoles encuentra trabajo tras seis meses de estar registrado en ese programa, por el 71% de los irlandeses o el 68% de los italianos. Afrontar el problema del desempleo juvenil desde estos ángulos debe ser una cuestión primordial en la agenda de cualquier Gobierno.

Fuente: http://www.elmundo.es/opinion/2017/04/13/58ee6285e5fdea3e558b45d9.html

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UNESCO reconoce que aumentó población en edad escolar sin educación

UNESCO/11 de abril de 2017/Autora: María Victoria Fermín, mfermin@el-nacional.com/Fuente: http://www.el-nacional.com

427.914 niños y jóvenes en el país que deberían estar cursando primaria y secundaria no se encuentran en las aulas.

El aumento progresivo en los últimos seis años de la cantidad de niños y adolescentes que están en edad escolar, pero no forman parte del sistema educativo ha sido registrado por la Unidad Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura sobre Venezuela.

En 2015 la Unesco contemplaba a 264.665 niños que deberían estar cursando primaria, pero no lo estaban: 21.471 más que en el año 2014. La data también refleja que 163.249 adolescentes les correspondería estar estudiando bachillerato pero están fuera de las aulas: 28.090 más que en 2014.

“La Unesco señala altos y bajos en la búsqueda de la inclusión de todos los venezolanos en etapa de primaria, considerada la más importante de las opciones educativas para salir de la pobreza”, refiere el análisis de estos datos que hace Luis Bravo Jáuregui, director de la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana.

El organismo señala que la cobertura de preescolar para 2015 era de 75,32%, mientras que en la etapa de educación preescolar el organismo señala que la cobertura es 24,68% de la población en este nivel de 3 a 5 años no está escolarizada. “La Unesco reconoce los avances en esta materia, pero también permite visualizar lo que no está del todo bien”, dice el análisis del investigador de la Universidad Central de Venezuela.

Bravo advierte que la estadística que presenta la Unesco no permite establecer las edades escolares con mayor precisión. Afirma que los agrupamientos que hace el organismo en su data no corresponden a la Constitución ni a la ley en Venezuela. Dice que probablemente esto implica que el Estado venezolano no les suministró la información detallada.

El investigador también critica en su informe que el porcentaje de inscripción bruta en el caso de primaria (nivel educativo considerado como el más importante para salir de la pobreza), bajó de 104,62% en 2007 a 100% en 2015.

Ratifica que desde 2007 en Venezuela existe “una severa contracción de la inscripción en primer grado de primaria”.

Datos que brillan por su ausencia en la plataforma de la Unesco son sobre el gasto del Estado venezolano en educación, ya que no se muestra información desde el año 2009 en adelante.

“Pocas conclusiones,  con la información que el Estado venezolano entrega a la Unesco, se pueden sacar de este indicador capital para entender lo que realmente está ocurriendo en la educación venezolana”, dice el educador en su análisis.

Más pobreza. Otro cuadro disponible en el sitio web del organismo identifica que 14,9% de la población en el país está bajo el límite inferior de ingreso digno para acceder al consumo razonable de acuerdo con los estándares internacionales.

Bravo advirtió que si bien la cifra es mucho menor a los cálculos que realizan centros especializados en el país, es la primera vez que la Unesco retrata la pobreza en Venezuela en comparación a los Informes de Seguimiento de la Educación en el Mundo entre los años 2002 y 2015, donde por el contrario ha exaltado los programas sociales del gobierno nacional para combatirla.

“Para el año 2016 reconocen 463.509 (muy) pobres en el país”, indica el reporte del educador de la UCV. “La pobreza es tal vez la principal barrera de acceso a la educación”, subraya el informe Educación Para Todos de la Unesco en 2015.

«La Unesco reconoce los avances en materia educativa, pero también permite visualizar lo que no está del todo bien”.

Luis Bravo Jáuregui

Director de Memoria Educativa Venezolana

Persistencia del analfabetismo

Luis Bravo Jáuregui, director de la Línea de Investigación Memoria Educativa Venezolana, recordó que en el año 2005 se declaró a Venezuela como un territorio libre de analfabetismo, pues el gobierno aseguró que en un período de dos años lograron hacer que 1,5 millones de personas supieran leer y escribir a través de la Misión Robinson y método “Yo sí puedo”. No obstante, la data del censo del Instituto Nacional de Estadística reflejaba que en el año 2011 había 1.418.358 personas analfabetas, cifra que los expertos indicaron “desmontó el milagro educativo”. El investigador de la UCV refiere que las estadísticas de la Unesco nunca han reflejado que el 100% de la población esté alfabetizada. La última data del organismo indica que 2,27% de la población del país entre 15 y 24 años de edad y 16,02% de las personas con 65 años de edad y más no saben leer y escribir.

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México: Autoridades educativas deben combatir la deserción escolar

América del Norte/México/Abril del 2017/https://www.elsudcaliforniano.com.mx/

La Paz, Baja California Sur.- Las autoridades educativas y escolares, en el ámbito de sus competencias, deben notificar a la Procuraduría de Protección correspondiente, los casos de asistencia irregular, abandono o deserción escolar que se registren en los centros educativos, expresó la presidenta de la Comisión de Asuntos Educativos diputada Diana Von Borstel Luna al presentar la iniciativa con proyecto de decreto mediante la cual se adiciona la fracción XXI del artículo 47 a la ley de los derechos de niñas, niños y adolescentes del estado de Baja California Sur.

Durante su participación en la máxima tribuna la legisladora adujo que de acuerdo a la Estadística del Sistema Educativo para el Estado de Baja California Sur ciclo escolar 2015-2016 arrojó que el abandono escolar en primarias es de 0.1 en secundarias de 3.3 en educación media superior 12.9 y mientras tanto en educación superior de un 13.8.

Diversos organismos internacionales, entre los que destacan la Organización Internacional del Trabajo, Unicef y la Oficina de la Unesco, han identificado la necesidad de promover la educación gratuita y de calidad a fin de prevenir y eliminar el trabajo infantil.

En México, de acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2013, tal problemática afecta a 2.5 millones niñas y niños menores de 18 años de edad.

De acuerdo con la misma encuesta, uno de los factores por el cual los niños y niñas en México trabajan es para “pagar su escuela y/o sus propios gastos”. En México 2.1 millones de niñas y niños de 5 a 17 años no asisten a la escuela, (7.2 por ciento de la población en este rango de edad). Aunado a lo anterior, el 40 por ciento de las niñas, niños y adolescentes que trabajan no van a la escuela. (Resultado del Módulo de Trabajo Infantil de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2013).

“Resulta indispensable que el sistema educativo dé seguimiento personalizado a las niñas y niños más vulnerables, de comunidades indígenas, con discapacidad, migrantes o en situación de abandono y marginación, entre otras circunstancias y condiciones”.

Cabe destacar que la Organización de las Naciones Unidas exhortó a nuestro país para dirigir sus esfuerzos para garantizar la asistencia escolar de toda la población hasta cumplir la mayoría de edad.  “a su vez, configura una medida de prevención y combate del trabajo infantil”.

Esta notificación propuesta de notificación, será aplicable el procedimiento establecido en el artículo 110 de la presente Ley, así como la activación de las instancias jurisdiccionales.

En caso contrario, se estará a lo dispuesto en el Capítulo Único del Título Séptimo de la Ley, con independencia de aquellas conductas que pudieran ser consideradas como delitos conforme a la normatividad en la materia.

Finalmente, Von Borstel Luna, destacó que más allá de la obligación de las autoridades educativas y escolares, la Ley establece la obligación para toda la sociedad de denunciar toda violación de derechos de las niñas, niños y adolescentes de la que tenga conocimiento.

Fuente :

https://www.elsudcaliforniano.com.mx/bcs/autoridades-educativas-deben-combatir-la-desercion-escolar

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/x0JkxSCjWol65fb4O62ljHYe07-iTT5HXOKvdlHImVEBEWTgUAggum6YahXT7kiDNSlL-A=s85

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Presidente panameño asegura que escuelas están listas para curso 2017.

Centro América/Panamá/07.03.2017/Autor y Fuente:http://prensa-latina.cu/
El presidente panameño, Juan Carlos Varela, aseguró hoy que pese a los problemas de infraestructuras de algunas escuelas, el 97 por ciento están listas para el inicio mañana del curso escolar 2017.
En declaraciones a la prensa precisó que se prevé el retorno de más de 700 mil estudiantes y la incorporación de nuevos planteles a la jornada extendida de ocho horas de clases con sus comedores instalados.

Anunció que por primera vez en el país se iniciará el aprendizaje de las ciencias en inglés, iniciativa que forma parte del proyecto Panamá bilingüe, que busca reforzar la enseñanza de este idioma a nivel nacional.

Pese a su optimismo por ‘el inicio de un curso en paz’ y el reconocimiento del rol de la empresa privada, los estamentos de seguridad y los padres de familias en la renovación de algunas escuelas, señaló la existencia de algunas situaciones complejas en al menos cinco a nivel nacional con respecto a la terminación de los mantenimientos y construcciones.

Situación que según el presidente de la Asociación de Profesores de la República de Panamá, Diógenes Sánchez, involucra a 11 centros educativos que no abrirán sus puertas debido al mal estado de las infraestructuras.

A esto se suman otros nueve colegios, los cuales iniciarán las labores en otras instalaciones debido a las pésimas condiciones de seguridad, precisó.

En su acostumbrada sección dominical de opinión, la Cámara de Comercio, Industrias y Agricultura de Panamá (Cciap), aseguró que el inicio de un nuevo calendario escolar no debe limitarse solo al análisis de metas a corto plazo como disminuir la deserción escolar y el porcentaje de fracasos, entre otros indicadores necesarios ‘que no atienden la situación de raíz’.

‘Por más de tres décadas, hemos puesto pausa al futuro de nuestra niñez y juventud, al no entregarle las herramientas cónsonas con las oportunidades que presenta el mercado, por ende es inconcebible que temas como emprendimiento, innovación, tecnología de punta y las novedades de algunas aplicaciones llamen la atención ciudadana diariamente, mientras en nuestro país aún se debate sobre la modernización de materias y el mantenimiento de la infraestructura escolar’, apunta el comentario de la Cciap.

Y a renglón seguido plantea: ‘Más lamentable, es que continúe el rechazo a las mediciones de la calidad educativa y las evaluaciones que justifiquen los ajustes salariales que merecen quienes imparten clases a los próximos líderes del país’.

Por ello hicieron un llamado a concentrar los esfuerzos en una meta: lograr que en 10 años estemos entre los primeros puestos de la región en materia educativa.

Según el Ministerio de Educación, el 2018 marcará el regreso de la nación istmeña a los exámenes PISA, después de ubicarse en el lugar 62 de los 65 países evaluados durante el 2009, donde los estudiantes panameños mostraron serias deficiencias en su aprovechamiento de ciencias y matemáticas, además de una escasa comprensión en la lectura.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=68555&SEO=presidente-panameno-asegura-que-escuelas-estan-listas-para-curso-2017
Imagen:http://metrolibre.com/images/2017/02-15/2017-02-22-presidente-varela-se-trasladar%C3%A1-a-azuero-para-intensa-gira-de-trabajo-80b-207736532.jpg
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