Consejos para proteger la vista de los niños en época de exámenes

Superar con éxito el curso escolar es un asunto que preocupa tanto a niños como a padres, pero no a costa de empeorar la salud ocular

El final de curso está a la vuelta de la esquina, y con éste, el último empujón del curso lectivo con los últimos exámenes, las últimas notas y también las recuperaciones. Un acontecimiento que genera cierta tensión en niños y, consecuentemente, en sus familias. Y no es para menos, ya que, durante un mes, millones de niños españoles deben demostrar que han alcanzado con éxito los objetivos marcados para este curso escolar.

Pero cuidado. El periodo de los exámenes puede dejar huella en el estado de salud de los niños, no solo en su bienestar mental, sino también visual. Por esta razón, el Instituto Nacional de la Visión ofrece unos sencillos consejos de salud visual para ayudar a los más pequeños a enfrentar los exámenes finales y demás pruebas evaluativas sin dañar sus ojos, y así prevenir posibles problemas futuros.

En la actualidad, son muchos los niños que han sustituido el papel por dispositivos digitales –ordenadores, eBooks, tablets o dispositivos móviles–, como soporte y plataforma de estudio. Esto deriva en el incremento del tiempo que esta población pasa frente a las pantallas, elevando así el riesgo de padecer enfermedades visuales tales como la miopía.

Por esta razón, el doctor Javier Hurtado, oftalmólogo-pediátrico en el Instituto Nacional de la Visión, señala que «no se ha demostrado que el uso de las pantallas perjudique a la salud ocular más que un libro, pero los niños pasan más tiempo con ellas y por tanto tienen más problemas visuales derivados de una actividad cercana sostenida». En este sentido, el doctor Hurtado asegura que las anomalías más comunes que produce el uso de pantallas son «sequedad ocular, fatiga visual, dolor de cabeza y miopía infantil» por lo que recomienda a los más pequeños no pasar más de dos horas al día frente a dispositivos electrónicos.

El doctor Hurtado alerta de que la miopía infantil es uno de los problemas directamente asociados a los malos hábitos en la lectura y anima a seguir estos cinco sencillos hábitos.

1. Mantener la distancia adecuada: Para evitar enfermedades de la superficie ocular debe haber al menos 50 centímetros entre los ojos y el ordenador. Sin embargo, si se trata del móvil o del libro en papel o electrónico, debe haber como mínimo unos 30 centímetros de distancia. Seguir estas recomendaciones reduce el esfuerzo para enfocar y el riesgo de tener miopía en el futuro.

2. Buena iluminación: Lo más apropiado es leer con una luz de techo que no esté justo encima del niño, y otra accesoria, desde el lateral. En el caso de que la lectura sea en pantallas retroiluminadas, se deberá leer con una buena iluminación y nunca a oscuras. La fatiga visual se produce sobre todo por la diferencia entre la luz del monitor y la de la habitación por lo que se puede bajar una o subir la otra para que sean más parecidas.

3. La regla 20-20-20: Cada 20 minutos en una actividad de cerca, los ojos deben descansar 20 segundos mirando a 20 metros. Con esto, se consigue relajar el ojo, aumentar el parpadeo y reducir los síntomas del esfuerzo ocular.

4. La importancia de parpadear: El parpadeo de los niños se reduce mucho cuando están frente a una pantalla. Esto puede provocar síntomas de ojo seco. Si la pantalla está un poco más baja que la posición de los ojos, el ojo está más cerrado y menos expuesto al aire, así que es menos probable que los niños tengan estas molestias.

5. No usar pantallas 3 horas antes de ir a dormir: El aumento de luz y la exposición a las pantallas dificulta la conciliación del sueño.

Los exámenes como oportunidad

Además, desde el Instituto Nacional de la Visión, el doctor Hurtado mantiene que la mejor prevención es la detección del problema a tiempo. Recuerda la necesidad de hacer revisiones a los niños de entre 3-5 años, llevándolos a un especialista para descartar posibles problemas como hipermetropía, astigmatismo o la ya mencionada miopía infantil, sobre todo si existen antecedentes familiares. Ésta última anomalía puede detectarse en la familia o el colegio al observar que el niño se acerca mucho a los libros o se queja de no ver bien la pizarra.

Hay que tener especial atención cuando los dos progenitores son miopes porque 1 de cada 2 hijos podría ser miope, relación que desciende hasta 1 de cada 3 cuando solo el padre o la madre lo es y 1 de cada 4 cuando ninguno de los padres es miope. Además, el estilo de vida actual puede influir en el desarrollo: tareas prolongadas de cerca como leer, jugar a videojuegos o permanecer muchos minutos seguidos con la vista enfocada en las pantallas aumenta el riesgo de aparición o progresión de la miopía. Sin embargo, salir al aire libre a realizar actividades previene la aparición de la miopía, aumenta la síntesis de la Vitamina D y ayuda en el proceso de desarrollo normal del ojo.

¿Cómo se trata la Miopía Infantil generada por incorrectos hábitos de lectura?

Actualmente, existen opciones de tratamiento que frenan el aumento de la miopía. Puede hacerse con soluciones ópticas que, además de compensar la miopía para que el niño vea bien, tienen un efecto de ralentización del aumento de las dioptrías. Para este fin, se utilizan gafas especiales, diferentes tipos de lentes de contacto específicas o mediante colirios con atropina.

Actualmente, por ejemplo, existen unas lentillas blandas desechable diarias que han demostrado en un estudio clínico de 7 años de duración que frenan de media un 59% la progresión de la miopía en niños de 8 a 12 años. Hasta no hace mucho, el tratamiento era la prescripción de gafas o lentillas estándar para corregir la visión a medida que las dioptrías crecían. Sin embargo, la investigación científica y la evolución tecnológica han permitido crear estos lentes de contacto que permiten limitar la progresión de la miopía.

Al ser lentillas diarias, el menor solo se las coloca y quita una vez al día con lo que toca menos el ojo y es menos probable que la pierda o la rompa comparado con las mensuales. Igualmente, las lentes de contacto facilitan la vida normal del niño, dado que le permite hacer deporte al aire libre, mejoran la percepción de sí mismo, su autoestima y su capacidad para establecer relaciones sociales.

Aunque no existen estudios concluyentes, también cabe la opción de combinar diferentes tratamientos ópticos y farmacológicos, de modo que el niño puede usar lentes de contacto o gafas de control de la miopía y, además, instilarse cada noche una gota de atropina.

Fuente de la información e imagen:  https://www.abc.es

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Seis herramientas para crear libros digitales gratis

Redacción: Universia

De la misma manera, hay varios dispositivos desde donde puedes leer un eBook. El más popular es el libro electrónico, que Amazon puso de moda con su propia marca, Kindle. Por supuesto, muchas otras marcas venden este tipo de gadget, desde los más económicos a otros más costosos, dependiendo de la calidad o funciones que busque el cliente.

El libro electrónico ofrece una visualización similar a la de un libro de papel, con la ventaja de que puedes almacenar muchos documentos y que los mismos, en formato digital, son  más baratos que en formato físico.

Los dos formatos principales en los que se puede subir un libro digital son ePub y PDF, aunque existen muchos más, pero menos utilizados. A su vez, existen varias aplicaciones o lectores donde puedes leer documentos de este tipo. Aquí te dejamos tres de los más populares:

  • La misma aplicación de Kindle se puede descargar de manera gratuita en tablet y smartphone, donde puedes obtener libros gratuitos o bien pagar por el que más te guste.

  • Moon + Reader: muy útil si prefieres leer tus libros desde móvil, gracias a su diseño interactivo y fácil de usar. Es gratuita y soporta otro tipo de archivos además de ePub y PDF, además de la posibilidad de sincronizarlo con otros servicios en la Nube como Dropbox.

  • Cool Reader: soporta tantos formatos como el anterior, pero en este caso también te permite hacer comentarios y notas en el texto al igual que en un PDF. A diferencia de otras aplicaciones, esta cuenta con acceso a un diccionario.

Herramientas para crear libros digitales gratis

     Hay infinitas maneras de acceder a un libro electrónico al ser una de las opciones más cómodas y fáciles de leerlos. Como ya mencionamos al principio del post, crear libros digitales gratis es igual de sencillo que leerlos, gracias a herramientas y aplicaciones que te permiten maquetarlo y compartirlo. Aquí te dejamos algunas:

  • Sigil: cuenta con un software libre que permanece en constante desarrollo. Puedes editar tus libros de manera gratuita con una interfaz intuitiva. Exporta para ePub cualquier tipo de libro.

  • Book Creator: con esta aplicación puedes crear libros digitales gratis en Windows, iOS y Android. La ventaja principal de esta opción es que puedes crear documentos interactivos con música, vídeos o fotografía.

  • Pages: esta aplicación de Apple te permite exportar en ePub y PDF. También cuenta con plantillas para que puedas modificar el documento a tu gusto.

  • Scribus: similar a InDesign pero totalmente gratuita, con esta herramienta puedes escribir directamente textos breves así como maquetar un libro entero página por página, y exportar en varios formatos.

  • Documentos de Google: puedes escribir y guardar textos desde cualquier dispositivo y añadir todo tipo de multimedia y por supuesto, se integra con las otras aplicaciones de Google.

  • Canva: aunque esta herramienta online es popular sobre todo para hacer creatividades de todo tipo sin tener que instalar nada en tu ordenador o móvil, también tiene la opción de maquetar un eBook con muy buen resultado. Cuenta con muchas opciones de edición para que puedas crear libros digitales gratis con un resultado original y profesional.

Ahora que conoces las ventajas de crear libros digitales gratis, tal vez lo consideres como una opción alternativa a otras maneras de compartir documentos e información. Como curiosidad, los docentes son unos de los profesionales que se valen de este tipo de formato para facilitar la información a sus alumnos, sobre todo con la inclusión cada vez mayor de los dispositivos digitales en las aulas.

Fuente: https://noticias.universia.es/educacion/noticia/2019/06/03/1164918/seis-herramientas-crear-libros-digitales-gratis.html

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El debate sobre los móviles en la escuela: ¿Estamos perdiendo la conversación?

Por: Francesc Imbernon

Los dispositivos digitales de comunicación están acabando con las conversaciones, haciendo que sea más sencillo enviar mensajes cortos que hablar con otras personas.

El debate sobre la entrada de los teléfonos móviles en los centros educativos hace tiempo que se está dando con mucha diversidad de opiniones. No soy especialista en el tema y, por lo tanto, no puedo tener una opinión rigurosa sobre esta introducción. Pero a raíz de la lectura del libro de Sherry Turkle, En defensa de la conversación (Ático de los libros, 2017) me ha preocupado el asunto de perder “la conversación”. Sobre todo cuando la autora argumenta que los jóvenes tienen pánico a enfrentarse a una conversación, aunque sea telefónica, puesto que representa más esfuerzo que mandar un mensaje, un whatsapp u otro medio digital.

El libro me ha hecho pensar en algo que me preocupa: siempre hemos defendido que la educación es compartir y esto quiere decir hablar entre nosotros, escuchar con interés y prestar atención mutua; lo que, educativamente, hemos llamado escucha activa y diálogo.

Y me viene a la cabeza que puede ser verdad que el mundo digital (ordenadores, tabletas o teléfonos) nos impide conversar. El libro mencionado va más allá. Argumenta Sherry Turkle que la falta de conversación entre nosotros hace que disminuya la empatía, la emoción de estar con otras personas, traspasar las emociones o aprender a devolverlas. Las palabras escritas de un mensaje no son lo mismo que ver a la persona. Escribir en un soporte digital puede provocar la superficialidad de las palabras, la frialdad hacia otras ideas y desconectar de la vida real. La conversación, hablar con los otros, parece que crea angustia al ser más fácil conectarse y enviar mensajes. Además, da placer.

Y podemos correr el riesgo de que, al disminuir la conversación, aumenten los discursos falsos, no contrapuestos y la vulgarización de la palabra al usar mensajes superficiales. Y, también, aumentar el silencio, la sordera al no sentir las palabras de los otros con sus tonos, ritmos y gestos (en el aula, en el patio, fuera). Perdemos el cara a cara con los otros puesto que todo se soluciona digitalmente. Además, resulta fácil decir cosas que no diríamos al otro si lo tuviéramos delante o, todavía peor, podríamos tener una conversación con emoticonos. Perdemos la relación y, en la educación, esta condiciona el contenido que aprendemos.

¿Qué está pasando? Como dice el libro, la conversación da miedo porque se basa en la inmediatez de las palabras;  puedes equivocarte o no encontrar la palabra más adecuada. No se puede borrar. Muchas palabras, aunque diga el refrán que se las lleva el viento, quedan en la percepción del otro. Y depende de cómo se digan toman un cariz u otro.

Es verdad que se está perdiendo la conversación. Lo comprobamos en las reuniones cuando se está más atento a lo que dice un artefacto digital que a las palabras que nos dirigen otros. Seguramente el cineasta Coppola no haría hoy la premiada película La conversación (1974) con un alegato al mensaje ambiguo. Hoyno grabaríamos las palabras, sino que miramos qué se ha dicho en las redes sociales.

Si fuera verdad que las tecnologías que se usan para comunicarse hacen decaer la conversación, perdemos uno de los recursos más importantes en la educación. En esta es necesaria aquella como sinónimo de diálogo. Es explicar, polemizar, discutir, debatir, disfrutar del placer de sentir a los otros, de admirar el verbo, de soltarse sobre un tema, perder el miedo a equivocarse… Y esto no lo podemos perder en los procesos educativos. Educar es aprender a escuchar. Y, con un aparato digital, se produce más un monólogo, a veces con uno mismo.

No estoy diciendo que eliminamos de la educación los dispositivos digitales. Sería impensable en el mundo actual. Pero ¿qué podemos hacer para que sirvan como oportunidades de aprendizaje? Creo que regular su uso. Y una forma es que las instituciones educativas no olviden crear espacios para la conversación, como siempre se ha hecho, desde una perspectiva educativa (debates, foros, asambleas, discusiones, preguntas…). Y, ¿por qué no? dejar de lado, alguna vez, el aparato en ciertos espacios para estar más atento a las palabras y a la forma en que se usan.

Volviendo al libro, tiene razón la autora cuando dice que no tenemos que prohibir la comunicación digital, pero sí poner límites. Todavía estamos a tiempo, si es posible.

Fuente e imagen:  https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/04/26/el-debate-sobre-los-moviles-en-la-escuela-estamos-perdiendo-la-conversacion/

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UNESCO: Justicia social e igualdad. Principios claves que deben guiar la acción en favor del derecho a la educación

24 Octubre 2018/UNESCO

“La preocupación sobre el incremento de las desigualdades en el mundo es ampliamente compartida hoy día, no solo entre las naciones, sino también dentro de los propios países”, indica el Sr. Kishore Singh, quien fue Relator Especial sobre el derecho a la educación de las Naciones Unidas. Con motivo del 70° aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos(link is external) el Sr. Singh evocó junto a la UNESCO la situación del derecho a la educación.

“En todas las partes del mundo, las diferencias entre los ricos y los pobres generadas por una economía neoliberal descontrolada ha alcanzado proporciones aterradoras y su impacto en los sistemas educativos y en el derecho a la educación es muy grave, ya que acentúa las desigualdades y la iniquidad en el ámbito de la educación”, afirmó.

Según el ex Relator Especial de las Naciones Unidas, “el papel que puede desempeñar la educación para invertir la tendencia de desigualdad creciente es de importancia capital, pero el primer paso sería aumentar las posibilidades de una educación pública de calidad para que todos los niños tengan derecho a acceder a la educación.”

El marco jurídico internacional del derecho a la educación

El Sr. Singh destacó el hecho de que el derecho a la educación, sin discriminación ni exclusión, es un derecho universal reconocido a escala mundial. En 1945, incluso antes de la proclamación de Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Acta constitutiva de la UNESCO formuló en términos claros la misión de la Organización y la responsabilidad de los Estados Miembros, que era la de “asegurar a todos el pleno e igual acceso a la educación”. La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza, de 1960, planteó dos principios fundamentales sobre el derecho a la educación: la igualdad de posibilidades en la esfera de la enseñanza y la no discriminación. Esta Convención influyó en las otras convenciones sobre derechos humanos aprobadas ulteriormente por las Naciones Unidas, en lo relativo a las disposiciones en materia de derecho a la educación, señaló el Sr. Singh

La educación como bien público

El ex Relator Especial precisa que los Estados tienen la obligación y la responsabilidad de aplicar las normas y los principios internacionales y de tomar las medidas normativas para garantizar la plena realización del derecho a la educación y proteger a la educación como bien público.

“El derecho a la educación es un derecho transversal esencial para el ejercicio de los demás derechos humanos”, afirmó. “Su ‘función empoderante’, permite que los individuos puedan salir de la pobreza y los dota de competencias, aptitudes y valores positivos no solo para sí mismos, sino también para la sociedad en su conjunto.”

Proteger a la educación contra la privatización

Según el Sr. Singh, el auge de la privatización de la educación durante los últimos decenios constituye un motivo de gran preocupación, ya que es una amenaza para el concepto de educación como bien público. “La educación se está convirtiendo en algo comercial, lo que incrementa las desigualdades en el seno de la sociedad y ataca de manera frontal los principios y las normas del derecho a la educación. Debido a este fenómeno y a la propaganda falsa en favor de la privatización, el sistema educativo público se reduce, mientras que la privatización genera segregación social y desigualdades.”

“La privatización en el ámbito educativo es una amenaza para la agenda Educación 2030, ya que contradice los compromisos adoptados por los gobiernos de todo el mundo en aras de garantizar una educación de calidad gratuita, al menos hasta el segundo ciclo de enseñanza”, indica el Sr. Singh. “En los centros de enseñanza privada administrados por propietarios individuales y empresas, la posición económica de las personas determina el acceso a la educación, que exige a menudo gastos exorbitantes y no regulados.” Asimismo, insiste en el hecho de que toda discriminación basada en la situación económica o social está prohibida por la Convención de la UNESCO relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza, así como por las demás convenciones internaciones de los derechos humanos. Por otra parte, la Convención internacional sobre los Derechos del Niño añade la “posición económica” a los motivos de discriminación prohibidos para acceder a la educación. El ex relator Especial subraya la necesidad urgente de tomar medidas reglamentarias estrictas, acompañadas de sanciones contra las prácticas fraudulentas.

Preocupación sobre la utilización de dispositivos digitales en la educación

En cuanto a la utilización de las TIC en la educación y de los dispositivos digitales, el Sr. Singh reconoce que estos tienen muchas ventajas en términos de acceso a la información, pero también le preocupa la “brecha digital” y la desigualdad que pueden generar.

Haciendo hincapié en que se trata solo de herramientas que no deben ser autorizadas para sustituir a las pedagogías del aprendizaje directo y al contacto humano que es parte de la transmisión de la enseñanza, el Sr. Singh hace un llamamiento contra los riesgos múltiples vinculados a la utilización de las TIC y de los dispositivos digitales, fundamentalmente desde el punto de vista de la facultad humana de concentración y reflexión.

“Los dispositivos digitales en la educación representan otro punto de acceso comercial y desafortunadamente pueden ser utilizados también de forma negativa al incitar la visita de páginas pornográficas con el riesgo de abuso o explotación, de ciberacoso, así como de contenidos agresivos y violentos, etc, socavando de este modo la calidad del aprendizaje.”

Para el Sr. Singh, la justicia social y la equidad son dos principios claves del sistema de las Naciones Unidas para la paz y el desarrollo. “La justicia social y la equidad deberían estar en el primer puesto entre las acciones que llevan a cabo los Estados con miras a proteger y a promover el derecho a la educación, un derecho que debe ser ejercido plenamente por todos los ciudadanos por igual.”

Fuente: https://es.unesco.org/news/justicia-social-e-igualdad-principios-claves-que-deben-guiar-accion-favor-del-derecho-educacion

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Argentina: Los más chicos aprendieron en la 2° jornada de Genios en Acción

Argentina/14 de Abril de 2018/comunicaciontucuman

En el Centro de Innovación del Ministerio de Educación se realizó la segunda jornada de Genios en Acción. Se trata de un multiespacio para explorar, jugar y aprender con circuitos electrónicos, robots, videojuegos y dispositivos digitales, que se realiza todos los sábados.

“AnimaTecno”, “Corto-Circuito”, “BotKids”, “Educa 3D”, “Programa2” y “Tecno-DJ” formaron parte del segundo encuentro en donde los niños y adolescentes experimentaron en el mundo digital. Las actividades promueven la creatividad y la cultura del hacer como herramientas para el aprendizaje.

En “AnimaTecno”, trabajaron en equipo para desarrollar la primera etapa de sus animaciones. Por otro lado, los participantes de “BotKids,” se transformaron en pequeños ingenieros, mientras fabricaron las partes que darán vida a su primer robot, el “robot escorpión”.

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En “Corto-Circuito” se diseñaron las maquetas donde los participantes realizarán diferentes dispositivos con circuitos eléctricos. Los personajes de los videojuegos se desplazaron en las nuevas plataformas creadas por los chicos en “Programa2”.

En “Educa 3D” por su parte, los participantes trabajaron con diferentes efectos entre la imagen y la luz, para poder lograr imágenes holográficas de alta definición; mientras que en “Tecno Dj” los jóvenes se concentraron en la creación de diferentes tipos de Beatmatching, esto es, sobreponer una pista musical sobre otra, para así identificar los tipos de mezclas que se pueden realizar.

El “Club de Ciencias” formó parte de esta mañana llena de experimentación y tecnología donde niños y jóvenes trabajan en equipo para pensar en inventos que mejoren la calidad de vida de la comunidad, y hacer realidad todo lo que imaginan.

Fuente: http://comunicaciontucuman.gob.ar/2018/04/los-mas-chicos-aprendieron-en-la-segunda-jornada-de-genios-en-accion/

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«Lee lo que quieras pero Lee» una novedosa estrategia para promover la lectura en Colombia

Por: http://spanish.xinhuanet.com/ Sylvia B. Zárate y César Mariño

La Biblioteca Nacional y el Ministerio de Cultura de Colombia promueven la campaña «Lee lo que quieras pero lee» con el fin de facilitar a los colombianos el acceso a la lectura en sus dispositivos digitales a través de una novedosa aplicación, con el mismo nombre, lanzada en los últimos días.

Conscientes de la necesidad de aumentar los índices de lectura en una nación donde al inicio del actual gobierno se leían apenas 1,9 libros por persona al año, estas entidades gubernamentales se han enfocado en el público juvenil y con mayor acceso a las nuevas tecnologías para establecer la actividad de leer como un hábito de diversión, entretenimiento y aprendizaje.

En entrevista con Xinhua, Jonathan Clavijo, coordinador de la campaña, explicó que la iniciativa busca incidir en la forma en que cada ciudadano afronta el hecho de leer, enfatizando la necesidad de que cada cual debe orientar el hábito hacia temáticas que son de su interés sin importar los formatos, digitales o impresos, en que se presenten.

«Lo que queremos con esta campaña es decirle a las persona vea, usted también está leyendo cuando está haciendo estas actividades y no solamente quedarnos ahí, por eso hemos desarrollado toda una estrategia digital que lo que busca es llevar a las personas contenidos de calidad pero en un formato más fácil, facilitar la lectura a las personas para hacerla mucho más cercana a las realidades actuales». dijo.

El programa cuenta con una innovadora plataforma digital en la que se aborda a los usuarios de teléfonos móviles y tabletas digitales por medio de la simulación de conversaciones de chat entre protagonistas de novelas y obras clásicas de literatura.

De esta forma se logra trascender la simple lectura de los contenidos de las redes sociales hacia contenidos más profundos que además de entretener sirven para informar y educar al público general que usa las nuevas tecnologías.

«Los niños son los que en este momento más están leyendo y son los que están cumpliendo con la meta que se había propuesto el ministerio de cultura al inicio de estas acciones de gobierno que eran 3,2 libros leídos por persona al año. Los niños ya están leyendo esto, los niños están superando a los adultos e incluso a los jóvenes en la cantidad de libros leídos al año. Es una buena noticia esta ventaja y también un reto para los adultos y jóvenes el alcanzarlos», agregó.

De acuerdo con sus gestores, esta estrategia junto a varios programas más que buscan incrementar los niveles de lectura en Colombia, son claves para fortalecer valores como la democracia, la tolerancia y, por supuesto, la curiosidad y creatividad en todos los ciudadanos.

«Fortalecer el hábito lector resulta fundamental para una Colombia mejor, hacer de Colombia un país de lectores es fundamental para este proceso que estamos viviendo y para hacer de Colombia un país distinto y en ese sentido esperamos que estos aprendizajes sean retomados por el próximo gobierno y sigan adelante para fortalecer nuestro hábito lector», concluyó.

«Lee lo que quieras pero Lee» se encuentra disponible en todas las tiendas virtuales de aplicaciones y funciona de forma gratuita con los sistemas operativos iOS y Android.

Algunos de los títulos que ya se encuentran disponibles son «María» de Jorge Isaacs, «La Vorágine» de José Eustasio Rivera, «El capítulo de Fernelli» de Hugo Chaparro, «Cosas que piensas cuando te muerdes las uñas» de Amalia Andrade y «Viaje a Pie» de Fernando González, entre otros.

La nueva plataforma virtual cuenta con 40 obras literarias de alta calidad y se irá actualizando y enriqueciendo para ofrecer más propuestas digitales a quienes ingresen al universo de la lectura, un hábito que según la biblioteca nacional de Colombia, puede transformar cualquier sociedad en poco tiempo.

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España: Educación publica las ayudas para que alumnos de Primaria y ESO compren tablets

España/16 noviembre 2017/Fuente: Tribuna Salamanca

La consejería de Educación ha convocado las subvenciones de este curso para la adquisición de tablets por parte de las familias de los alumnos de Castilla y León.

La Junta de Castilla y León ha publicado las bases de la convocatoria de ayudas a la compra de dispositivos digitales, tablets, para su utilización por el alumnado que curse educación primaria y educación secundaria obligatoria en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, para el curso 2017/2018. En total la línea de subvención dispone de 150.000 euros para este curso.

Estas ayudas llevan varios cursos en marcha, aunque la cuantía total ha ido rebajándose desde los 300.000 euros que había, por ejemplo, en 2014. Educación impulsó la compra porque «su utilización didáctica permite ampliar el concepto de aula, extendiendo las tareas educativas más allá de su espacio físico y horario tradicionales».

Para poder hacer la solicitud, hay que presentar la factura de la compra, una por alumno, a nombre del padre, madre o tutor y especificando centro y curso; el centro educativo tiene que acreditar que el dispositivo es necesario y se usa.

Las cuantías de las ayudas, una vez determinada la renta per cápita de la unidad familiar (r.p.c.), serán las siguientes:

a) Noventa euros (90 euros), para magnitudes inferiores a los dos mil quinientos euros (2.500 euros) de r.p.c.

b) Sesenta y cinco euros (65 euros), para magnitudes entre dos mil quinientos euros (2.500 €) y tres mil quinientos euros (3.500 euros) de r.p.c., ambos inclusive.

c) Cuarenta euros (40 euros), para magnitudes superiores a tres mil quinientos euros (3.500 euros) de r.p.c. La cuantía será la máxima establecida en los casos en que los alumnos tengan expediente de protección abierto por la Gerencia de Servicios Sociales de Castilla y León.

Fuente: https://www.tribunasalamanca.com/noticias/educacion-publica-las-ayudas-para-que-alumnos-de-primaria-y-eso-compren-tablets/1510651371

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