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Chile: Déficit en Educación podría gatillar despido de 350 docentes en Municipalidad de Santiago

Noticias

Chile/19 de Diciembre de 2016/El Dinamo

“Queremos que Santiago vuelva a ser la cuna de la educación pública en Chile. Pero estamos conscientes de que es imposible hacerlo con una Dirección de Educación quebrada, profesores sin cotizaciones previsionales y con un déficit que crece día a día”. Esa es la postura del alcalde de Santiago, Felipe Alessandri, que advirtió al inicio de su gestión los 12 mil millones de pesos de déficit que presenta el municipio en Educación.

Él, según El Mercurio, ya comenzó a reunirse con los representantes de los 44 colegios de la comuna, y se refirió al déficit en detalle: 1.854 millones por pago a proveedores, 2 mil 556 millones en deudas previsionales, 4 mil 269 millones en fondos de Subvención Escolar Preferencial (SEP) y 3 mil 851 millones en Fondos de Apoyo a la Educación Pública (FAEP).

Eso totaliza los 12 mil 530 millones de pesos de déficit.

El nuevo director de educación, Juan Antonio Abarca, afirmó que revisaron la dotación actual, y afirma que entre el 2013 y el 2016, la dotación total de profesores aumentó en 1.605 (lo que se eleva a 25 mil 237 horas), en tanto que el número de alumnos en esos tres años se incrementaron sólo en mil 36.

“O sea, se contrataron 1,5 docentes por cada alumno matriculado en ese período. Esto, sin duda, no tiene sentido y no se condice con los resultados que obtuvieron los establecimientos municipales en el mismo período en educación”, indica Abarca, que después especificó que “debemos tomar medidas inmediatas, de manera que la deuda, que crece día a día, no aumenta”. Para esto, realizarán un ajuste en la dotación la que estará apegada al estatuto docente. Esto equivaldría a 350 docentes.

“Vamos a tener que tomar decisiones dolorosas en las próximas semanas. Yo vengo como alcalde nuevo, lleno de proyectos e ideas para los vecinos y en mis primeras semanas me toca encabezar un ajuste como este. Es triste y doloroso, pero mi compromiso con los vecinos es ser un alcalde responsable. Por eso, y lo digo abiertamente, yo prefiero tener menos profesores, pero motivados, con cotizaciones al día y con buenas condiciones laborales, a seguir agrandando un déficit que perjudica a alumnos y docentes”, especificó Alessandri.

Fuente: http://www.eldinamo.cl/nacional/2016/12/16/deficit-en-educacion-podria-gatillar-despido-de-350-docentes-en-municipalidad-de-santiago/

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Déficit en Educación podría gatillar despido de 350 docentes en Municipalidad de Santiago

Noticias

 América del Sur/Chile/17 Diciembre 2016/Fuente:El dínamo 

La deuda de la municipalidad asciende a 12 mil millones de pesos según el alcalde Felipe Alessandri, y en la cifra de posibles desvinculaciones se incluye a técnicos, funcionarios y algunos que se acogen a retiro.

“Queremos que Santiago vuelva a ser la cuna de la educación pública en Chile. Pero estamos conscientes de que es imposible hacerlo con una Dirección de Educación quebrada, profesores sin cotizaciones previsionales y con un déficit que crece día a día”. Esa es la postura del alcalde de Santiago, Felipe Alessandri, que advirtió al inicio de su gestión los 12 mil millones de pesos de déficit que presenta el municipio en Educación.

Él, según El Mercurio, ya comenzó a reunirse con los representantes de los 44 colegios de la comuna, y se refirió al déficit en detalle: 1.854 millones por pago a proveedores, 2 mil 556 millones en deudas previsionales, 4 mil 269 millones en fondos de Subvención Escolar Preferencial (SEP) y 3 mil 851 millones en Fondos de Apoyo a la Educación Pública (FAEP).

Eso totaliza los 12 mil 530 millones de pesos de déficit.

El nuevo director de educación, Juan Antonio Abarca, afirmó que revisaron la dotación actual, y afirma que entre el 2013 y el 2016, la dotación total de profesores aumentó en 1.605 (lo que se eleva a 25 mil 237 horas), en tanto que el número de alumnos en esos tres años se incrementaron sólo en mil 36.

“O sea, se contrataron 1,5 docentes por cada alumno matriculado en ese período. Esto, sin duda, no tiene sentido y no se condice con los resultados que obtuvieron los establecimientos municipales en el mismo período en educación”, indica Abarca, que después especificó que “debemos tomar medidas inmediatas, de manera que la deuda, que crece día a día, no aumenta”. Para esto, realizarán un ajuste en la dotación la que estará apegada al estatuto docente. Esto equivaldría a 350 docentes.

“Vamos a tener que tomar decisiones dolorosas en las próximas semanas. Yo vengo como alcalde nuevo, lleno de proyectos e ideas para los vecinos y en mis primeras semanas me toca encabezar un ajuste como este. Es triste y doloroso, pero mi compromiso con los vecinos es ser un alcalde responsable. Por eso, y lo digo abiertamente, yo prefiero tener menos profesores, pero motivados, con cotizaciones al día y con buenas condiciones laborales, a seguir agrandando un déficit que perjudica a alumnos y docentes”, especificó Alessandri.

Fuente: http://www.eldinamo.cl/nacional/2016/12/16/deficit-en-educacion-podria-gatillar-despido-de-350-docentes-en-municipalidad-de-santiago/

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¡Hablemos bien de nuestro alumnado!

Paco Montero 1 comentario

14 de diciembre de 2016 / Fuente: http://blog.tiching.com/

Por: Paco Montero

Hace unos años, reflexionando sobre mi práctica docente, me di cuenta de que en muchas ocasiones los profesores entramos a la salas de profesores con un comentario tipo: “Qué clase me han dado los de 3º A. Milena y Ramón –nombres ficticios- son insoportables”. Y pensé que había que cambiar esa dinámica. Inicié en mi blog “Estoy en ello” un apartado de “Homenajes” a los alumnos, que, a día de hoy, va por 111 entradas.

Bien es cierto que lidiar con adolescentes todos los días de un curso genera a veces mucho cansancio y estrés por las actitudes de algunos en el aula y decepción por la falta de compromiso hacia el trabajo. Cada vez más, pienso que es necesario hablar bien de nuestros alumnos: en privado, en público, en la red, en sus redes. Y lo digo muy convencido, porque genera efectos multiplicadores. Decirle a un chico/a de 12 o 15 años “Yo creo en ti”, “Tú eres capaz” … ayuda a construir a la persona. Provocarles con su propia frase “¿Qué somos, leones o “huevones?” o con un más comedido “Te reto a que me demuestres tu talento” genera inmediatamente motivación.

Subir una foto a Instagram en la que muestras a un grupo trabajando en el aula en equipo o en el taller de tecnología, o simplemente mostrando un gesto de cariño o de ayuda, provoca una cascada de “Me gusta” en dicha red –limitada quizás al grupo que se ve interpelado y algún que otro compañero profesor que andaba por allí-. Dedicarle –a un alumno concreto o a un grupo- un artículo en tu blog en el que hablas de su capacidad de análisis, su creatividad, su esfuerzo e implicación, su resistencia para no tirar la toalla, ayuda a poner en valor su trabajo, y les hace sentirse muy bien: orgullosos, queridos en su persona y en su tarea, por lo que han sido capaces de producir. Mencionarles en Twitter por algo que hacen bien hace que te busquen al día siguiente para darte las gracias. Dedicarles un vídeo en Youtube mientras aplican una metodología diferente –Critical Friends- que les invita a ayudarse mutuamente es algo que valoran muy positivamente.

Seguramente, los psicólogos y pedagogos expertos en psicología positiva y psicología emocional tienen mucho que decir al respecto. Yo me muevo por intuiciones, y también por emociones. Hago lo que creo que puede ayudar a mis alumnos a crecer y aprender mejor. Y por supuesto, muchas veces no acierto.

¿Quieres más ejemplos?

¿Y si les dices que son los mejores ingenieros de 12 años que conoces? ¿o que han trabajado muy bien por ejemplo con mapas mentales, una metodología de la que no habían oído hablarantes? ¿o que saben hacer cosas que tú no sabes hacer? ¿O que te lo pasas muy bien con ellos fuera del colegio haciendo cosas diferentes a las del aula? ¿o que sus padres y compañeros les aprecian por lo que son?

Hay que estar dónde los alumnos están. Eso genera relaciones y complicidades, buenas dinámicas de aula, compromisos. Las relaciones entre profesores y alumnos han cambiado. Y no estoy hablando de “colegueo”. Hablemos bien de nuestros alumnos, por favor.

Fuente artículo: http://blog.tiching.com/hablemos-bien-de-nuestro-alumnado/

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Perú: Docentes de UNP continuarán con huelga pese a anuncio de Ministerio de Educación

Noticias

Piura / 14 de diciembre de 2016 / Fuente: http://rpp.pe/

Luego de que el Ministerio de Educación (Minedu) anunciara el fin de la huelga nacional de docentes universitarios, tras acordarse un incremento salarial para el año 2017, los sindicalistas de la Universidad Nacional de Piura (UNP) aseguran que continuarán con la paralización de sus labores.

En diálogo con RPP Noticias, el secretario general del Sindicato de Docentes de la Universidad Nacional de Piura, Marco Rumiche, indicó que el sector solo realiza ofrecimientos pero no existe un Decreto Supremo que lo sustente.

Por otro lado, desmintió que todos los docentes de las 25 universidades públicas del país suspenderán la huelga tal como lo anunció el Ministerio de Educación. Manifestó que recién a partir de mañana los secretarios generales de cada universidad se reunirán con los representantes del Ministerio de Educación y el viernes podrían definir si se suspende o no la huelga.

Rumiche Purizaca mencionó que las únicas universidades que acordaron suspender la huelga son de las de Arequipa y Amazonas.

En tanto, cerca de 18 mil universitarios continúan perjudicados, pues hace 47 días no reciben clases.

Fuente noticia: http://rpp.pe/peru/piura/docentes-de-unp-continuaran-con-huelga-pese-a-anuncio-de-ministerio-de-educacion-noticia-1016334

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¿Reciben los profesores el reconocimiento que merecen?

Ismael Sanz Labrador

14 de diciembre de 2016 / Fuente: http://blog.tiching.com/

Por: Ismael Sanz

Analizamos los datos del estudio TALIS de la OCDE para poder valorar y reflexionar sobre la evolución del profesorado. ¿Qué implicaciones tiene la evaluación docente? ¿Reciben todo el reconocimiento que merecen los docentes? ¿Qué feedback reciben acerca de su actividad profesional? y ¿Cómo afecta en la mejora de la calidad de la educación?

1. Los docentes no creen que la enseñanza innovadora y de calidad esté reconocida…

Facilitar a los profesores una minuciosa evaluación y comunicación de los resultados, y que se les reconozca por su trabajo, son unas poderosas herramientas que pueden dar forma, desarrollar y promover una enseñanza eficaz. Sin embargo, el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS – 200 centros seleccionados, 20 docentes por cada centro en 24 países participantes) muestra que tres cuartas partes del profesorado creen que no recibirían ningún reconocimiento por mejorar la calidad de su labor docente ni por ser más innovadores en este aspecto. (Más información)

2. Muchos profesores ni son evaluados por su trabajo ni reciben información sobre dicha evaluación de forma periódica y eficaz…

Las prácticas eficaces de evaluación y comunicación de los resultados a los docentes pueden llevar al reconocimiento de los profesores y a la promoción de unas prácticas innovadoras de enseñanza. Lamentablemente, parece ser que no todos los profesores cuentan con esta experiencia. Aunque la frecuencia de las evaluaciones y la comunicación de sus resultados a los profesores varía enormemente dentro de un mismo país y de un país a otro, en todos ellos hay algunos docentes que afirman no haber sido evaluados nunca. (Más información)

Más del 13% de todos los profesores declaran que jamás se les evalúa y muchos revelan que raras veces son objeto de evaluaciones y reciben información sobre las mismas (una vez al año o menos). Además, que los profesores sean evaluados no significa realmente que reciban información sobre su actividad docente. En algunos países, como Corea y Turquía, los directores señalan que el nivel de información proporcionado a los profesores tras una evaluación es bajo.

3. El tipo y contenido de la evaluación e información recibida por los docentes sobre la misma es importante…

Los profesores evaluados que reciben información sobre los resultados de dicha evaluación valoran positivamente estas prácticas: su deseo es que ambas les ayuden a mejorar su actividad docente. La inmensa mayoría de los profesores (83%) está de acuerdo en que la evaluación e información recibida sobre la misma son justas (83%) y útiles para el desarrollo de su trabajo (79%).

Asimismo, los buenos resultados deben ser reconocidos, aunque este reconocimiento no tiene por qué ser necesariamente económico. El reconocimiento público por parte del director o los compañeros, los cambios en las responsabilidades laborales o la promoción profesional son otros tipos de reconocimiento que los profesores valoran. De todos ellos, el reconocimiento público de su trabajo está más estrechamente relacionado con la auto-eficacia de los docentes.

El hecho de que la evaluación y la información recibida sobre la misma pongan más énfasis en unas áreas de la actividad docente que en otras indica a los profesores qué es lo que más y lo que menos se valora de su trabajo. Si la promoción de las prácticas innovadoras de enseñanza es una prioridad para los centros, debería ocupar un lugar destacado entre los criterios utilizados para evaluar a los profesores y ofrecerles información sobre dicha evaluación. Lamentablemente, esto no suele ser así. Por lo general, los docentes afirman que la relación con los alumnos, los conocimientos pedagógicos y la gestión del aula son áreas a las que se da gran importancia en las evaluaciones y en la comunicación de los resultados.

Las áreas sobre las que se pone el énfasis difieren de un país a otro. Por ejemplo, en Brasil, Malasia y Polonia, las prácticas innovadoras de enseñanza son de gran importancia, mientras que en Dinamarca y Noruega su relevancia es mucho menor.

4. La repercusión de la evaluación y de la comunicación de sus resultados sobre lo que ocurre en el aula puede ser de gran trascendencia…

Las prácticas eficaces de evaluación y comunicación de los resultados a los docentes tienen un impacto real sobre lo que sucede en el aula. Muchos de los profesores que afirman haber sido evaluados y recibir información sobre dichas evaluaciones, señalan que su labor docente se ha modificado, especialmente en lo relativo al énfasis puesto sobre la mejora de los resultados de los alumnos en los exámenes, la disciplina y la gestión del aula, tal y como muestra el gráfico 1.

Impacto percibido de la evaluación del profesorado y de la comunicación de sus resultados sobre la enseñanza. Porcentaje de profesores que afirman realizar cambios importantes o moderados en cada área después de una evaluación o comunicación de los resultados

(Impacto percibido de la evaluación del profesorado y de la comunicación de sus resultados sobre la enseñanza. 

Además, TALIS pone de manifiesto que la evaluación y comunicación de los resultados que se centran específicamente en las prácticas innovadoras de enseñanza tienen más probabilidades de estar relacionadas con mayores niveles de auto-eficacia.

Fuente artículo: http://blog.tiching.com/reciben-los-profesores-el-reconocimiento-que-merecen/

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Panamá exhibe mayor número de estudiantes suspensos en 14 años

Noticias

Panamá / 14 de diciembre de 2016 / Fuente: http://prensa-latina.cu/

A pocos días de concluir el curso escolar en algunos planteles docentes, Panamá exhibe hoy el mayor índice de estudiantes de escuelas públicas reprobados en los últimos 14 años, al contabilizar casi un ocho por ciento.

Según datos del Ministerio de Educación, el mayor índice de suspensos hasta entonces se registró en 2003 con 7,7 por ciento, cifra que también contrasta con el 5,3 por ciento logrado en 2015.

A diferencia de años anteriores, donde el número de fracasos fue más alto en la primaria, en esta ocasión el incremento se registró en la secundaria, nivel en que 13 de cada 100 estudiantes no lograron vencer todas las asignaturas.

Situación que se repite en el bachillerato, donde 13 mil 369 adolescentes repitieron, casi el doble de lo contabilizado en 2012, año de mayor número de fracasos en ese nivel, apuntó la fuente.

En entrevista con TVN Noticias, el viceministro de Educación, Carlos Staff, reconoció la necesidad de introducir cambios urgentes en el método de enseñanza para lograr calidad.

Admitió que los docentes panameños deben dejar atrás la enseña memorística y establecer un modelo integrador de competencias.

‘El gran reto es lograr una educación que prepare a los jóvenes para enfrentar la vida de manera exitosa y a lo largo de la vida, y eso significa que ya no se pueden impartir conocimientos para evaluar memoria, sino el desarrollo de competencias’, afirmó.

Staff reconoció que las mayores dificultades se concentran en las asignaturas de español y matemáticas, en tanto la implementación de la jornada docente extendida resulta el principal reto para el curso 2017, al igual que la calidad.

El funcionario reiteró que para el 2018 Panamá aplicará la prueba PISA, que medirá no solo el desarrollo integral de los jóvenes comprendidos en el segmento de los 15 años, sino también el avance de Panamá en materia educativa desde el 2009.

Aseguró que el gran giro en la búsqueda de la calidad es dejar de buscar culpables, y encontrar responsables porque la educación es responsabilidad de toda la sociedad.

Por último, subrayó que lo más importante hoy radica en los estudiantes, el proceso de aprendizaje y la aplicación de tecnologías e instrumentos modernos que hagan más atractivas las clases. ‘Este es el gran cambio metodológico, cualitativo y estructural que se debe hacer en la educación’, apuntó.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=49747&SEO=panama-exhibe-mayor-numero-de-estudiantes-suspensos-en-14-anos

Foto: http://metrolibre.com/images/2016/12-01/2016-12-12-staff-reconoce-deficiencias-educativas-cd4-331035215.JPG

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Cuba presenta en foro global red social educativa que enlaza estudiantes y docentes

Noticias

Cuba/12 de Diciembre de 2016/spanish.peopledaily.com

El ministerio de Educación de Cuba desarrolló una red social para que estudiantes y profesores de distintas escuelas de la isla caribeña aprovechen internet para compartirse contenidos y aprendizajes, dijo hoy en México un funcionario cubano.

La red social educativa «Ula Ula» se creó el año pasado y actualmente conecta alumnos y docentes de 1.600 planteles para que puedan intercambiar información, imágenes, videos y conversar sobre su aprendizaje, señaló el director de la Informática Educativa del ministerio de Educación, Fernando Ortega.

El funcionario presentó el proyecto que forma parte de los esfuerzos del gobierno cubano para integrar las tecnologías de la información en el sistema educativo dentro del 11º Foro para la Gobernanza de Internet 2016 (IGF), que reunió por tres días a más de 3.000 representantes de 80 países en la ciudad de Zapopan, estado de Jalisco (este).

Ortega expuso que «Ula Ula» ha permitido que estudiantes de educación básica de diferentes provincias se conozcan, platiquen sobre su vida y puedan interactuar con profesores de otras escuelas para plantearles dudas o comentarios.

Los alumnos tienen libertad de publicar cualquier comentario o tema relacionado dentro del contexto educativo porque el objeto de la red es que socialicen al tiempo que aprenden en una dinámica de colaboración, señaló el funcionario en la mesa «Cuba».

Ortega aseguró que actualmente 22.000 estudiantes y 40.000 docentes cubanos tienen acceso pleno a internet en los laboratorios escolares, a pesar de que apenas hace unos dos años la isla pudo comenzar a introducir fibra óptica para ampliar el uso de la red.

«Es una muestra de la política de nuestro país. No hay limitaciones, lo que pasa es que las condiciones tecnológicas a veces nos impiden poder llegar a más, en eso estamos trabajando», apuntó.

Expuso que, como consecuencia del bloqueo impuesto por Estados Unidos desde 1960, Cuba accedía a internet hasta hace un par de años mediante satélite y con limitaciones que obligaban a enfocar la red hacia los servicios médicos, universitarios y empresariales.

No obstante, el ministerio de Educación se las ha ingeniado para incorporar las tecnologías de la información en las aulas a través de programas para formar docentes, estudiantes y padres de familia, indicó Ortega.

Ejemplificó que la isla no importa contenidos educativos pero sus maestros y programadores han desarrollado 86 softwares para la enseñanza, además de emprender proyectos digitales como el portal «Cuba Educa» y «Juntando Aulas», que enlaza a escuelas de su país con planteles de Colombia, Costa Rica y Nicaragua.

La red «Ula Ula», que ha tenido aceptación y demanda entre los estudiantes, se desarrolló a partir de la propuesta de pedagogos de la provincia de Cienfuegos para crear una red social educativa, abundó.

Destacó que el desafío que las autoridades enfrentan es lograr que la totalidad del sistema educativo cuente con tecnologías de la información, lo que implica una cobertura para casi 2 millones de alumnos y 125.000 maestros.

«Es voluntad del partido, del gobierno, lograr la informatización del sistema de educación y para eso se trabaja. En la medida en que las posibilidades económicas nos lo permitan iremos conectando centros y centros», afirmó Ortega.

La edición del IGF, un espacio convocado por Naciones Unidas para que los gobiernos, expertos, empresarios y activistas deliberan sobre las políticas de internet, concluyó la tarde de hoy sus trabajos después de 200 sesiones realizadas por tres días.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/1210/c31617-9153364.html

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