España: La oportunidad de la ciencia

Europa/España/LaTribuna/PERE PUIGDOMÈNECH

No hay mayorías para reformar la investigación, pero los métodos actuales se pueden mejorar

La ciencia española ha atravesado entre 2009 y 2018 uno de los períodos más difíciles de su historia. El Gobierno que se ha instalado recientemente incluye un Ministerio de Ciencia y Universidades. Nos tenemos que remontar al período 1979-81 para encontrar un Ministerio de Universidades e Investigación que, ciertamente, pasó sin pena ni gloria. En otros períodos, la Ciencia, junto con Educación o con Industria y Tecnología, había disfrutado de una atención particular de los poderes públicos que le había permitido desarrollarse hasta un cierto punto. La nueva estructura ha despertado sin duda expectación y sería una lástima que se frustrase.

Los datos que organizaciones independientes como la Fundación COTEC o la Confederación de Sociedades Científicas Españolas (COSCE) han presentado sobre la actual situación de la ciencia española dan un panorama ciertamente desolador. España tiene el récord en Europa de disminución de inversión en ciencia y tecnología en el período 2009-2016 y algo parecido ha ocurrido con las convocatorias de personal, con lo que el efecto sobre las nuevas generaciones ha sido devastador. Basta pasearse por los laboratorios europeos para darse cuenta del número de jóvenes científicos de nuestro país que llevan a cabo una investigación de calidad gracias a la formación que han recibido en casa.

Volver a encarrilar la ciencia y tecnología hacia un sistema eficiente y ambicioso puede requerir reformas de fondo y quizá no hay tiempo ni mayoría. Pero hay acciones que sencillamente implicarían deshacer decisiones administrativas de los equipos anteriores que solo han servido para poner trabas a una gestión eficiente de la ciencia. En otros casos bastaría cumplir la legislación vigente o aquellos compromisos que el Gobierno anterior había asumido pero no ejecutado. La experiencia ha demostrado que tratar de lograr pactos amplios puede servir solamente para disminuir planteamientos si una de las partes no está dispuesta a cumplir con lo pactado. Por ejemplo, la gestión de la concesión de proyectos y ayudas se lleva a cabo por parte de la Agencia Estatal de Investigación. En el acuerdo de investidura de 2016 se incluía su reforma siguiendo el modelo del Consejo Europeo de Investigación con separación de las decisiones científicas de las administrativas y evaluación internacional. Nada de esto se ha hecho hasta ahora.

Pueden revocarse decisiones administrativas de los equipos anteriores que solo han servido para poner trabas a una gestión eficiente de la ciencia

La necesidad de incorporar personal joven a nuestros centros de investigación y universidades es otra urgencia. Tampoco en este caso son necesarias grandes reformas para crear nuevos recorridos profesionales para los científicos huyendo del sistema funcionarial que ha demostrado de forma repetida no estar adaptado al trabajo de investigación. El conjunto de contratos Ramón y Cajal, I3, de investigador distinguido o las experiencias ICREA en Catalunya o Ikerbasque presentan alternativas que no necesitan de cambios estructurales pero sí aumento de dotaciones y mejoras en el sistema de evaluación.

La ciencia en el mundo, y también en España, se lleva a cabo principalmente en las universidades. La reforma de nuestro sistema universitario es urgente pero puede ser difícil en la situación política actual. Revolviendo en los cajones del ministerio se podrían encontrar informes sucesivos de comisiones de análisis, por ejemplo el de 2011. Quizá bastaría recuperar algunas de las ideas incluidas en estos informes. Urge también reconsiderar la función de los organismos públicos de investigación (CSIC; pero también INIA, CIEMAT, etcétera). Representan cerca del 50% de la inversión del Estado en investigación y el período que acabamos de pasar los deja envejecidos y desorientados. Puede ser una oportunidad para definir su función. El Estado tiene un mecanismo de evaluación de centros, el programa Severo Ochoa, que permitiría analizar aquellos que funcionan. Y hay formas de gestión en Catalunya y el País Vasco, e incluso en Madrid como el CNIO y el CNIC, que han probado su eficacia y podrían generalizarse donde fuera posible.

En las actuales circunstancias políticas ni hay tempo para muchas decisiones estratégicas ni mayorías para reformas de fondo. Pero la situación es demasiado crítica para no aprovecharla e iniciar un camino con ambición. Para ello sería necesario revertir algunas acciones administrativas, cumplir con la legislación vigente y utilizar de forma inteligente procedimientos existentes, emprender un diálogo con los sectores implicados para reformas en profundidad y recuperar como mínimo los niveles de financiación que existían hace casi diez años.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2018/08/07/opinion/1533637456_531748.html

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Argentina: Educación fortalece la enseñanza de las Ciencias en el Nivel Inicial

América del Sur/Argentina, 05 de septiembre de 2017. Fuente: www.elchubut.com.ar

El viernes y sábado último el Ministerio de Educación realizó una nueva acción destinada a la formación continua de los docentes y su desarrollo profesional. En esta oportunidad, fue en Trelew y estuvo dirigido a maestros de Nivel Inicial.

Con la presencia de las Profesoras Verónica Kaufmann y Claudia Serafini, profesionales de reconocida trayectoria en el Nivel Inicial, tuvo lugar este encuentro de desarrollo profesional denominado “Fortalecimiento de las propuestas didácticas en el Campo de la Experiencia: Ambiente Social, Natural y Tecnológico específicamente de las Ciencias Naturales”.

De este modo, y a través de la Dirección General de Nivel Inicial, la cartera educativa lleva adelante la conformación de un equipo de acompañantes didácticos, en esta oportunidad para las regiones IV y II, que guiará a sus pares para aplicar en el aula las propuestas o metodologías sugeridas en este espacio de formación.

“Este encuentro se inscribe dentro de la línea de trabajo que la provincia viene llevando adelante desde hace un tiempo y que tiene que ver con la implementación del diseño curricular. De ese modo está pautado, en el marco de su política de formación permanente para los docentes, un dispositivo de acompañamiento para enriquecer el trabajo en las aulas”, explicó Kaufmann.

NUEVAS PROPUESTAS

En tal sentido, Serafini sostuvo que la intención es enriquecer lo que los maestros hacen en su práctica cotidiana y por eso “en estos encuentros nos centramos en el día a día, recogemos lo que ya se hace en el aula, reflexionamos juntos sobre las prácticas y brindamos otras miradas para generar de manera colaborativa nuevas propuestas didácticas”.

Impulsar la enseñanza de las ciencias desde el Nivel Inicial significa ampliar lo que los más chicos saben sobre el mundo natural, a partir de los saberes de su experiencia en la vida cotidiana y promover que enriquezcan esos saberes.

El viernes, el encuentro estuvo dirigido a supervisoras y docentes que serán formadores en sus regiones, en tanto que el sábado fueron invitadas docentes de escuelas de Nivel Inicial y de jardines municipales.

Las especialistas volverán a la provincia en septiembre y en noviembre, para continuar sus encuentros con el equipo de acompañantes didácticos, además de mantener el dispositivo de acompañamiento de manera virtual.

Fuente de la noticia: http://www.elchubut.com.ar/nota/2017-9-2-16-16-19-educacion-fortalece-la-ensenanza-de-las-ciencias-en-el-nivel-inicial

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