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Africa buoys French international education as security concerns remain

Africa/Diciembre de 2016/Autora: Sara Custer/Fuente: The PIE News

RESUMEN: La ruta de África a Francia es un camino bien trazado por los estudiantes que buscan grados y embudos en el extranjero en más del 40% de los estudiantes internacionales de los proveedores de educación francesa. Esta ruta también ha servido de salvavidas a Francia en 2016, ya que la seguridad afectó la movilidad de otros países de origen estudiantil. Las últimas cifras de Campus France muestran que la movilidad estudiantil de África ha aumentado un 6,7% en los últimos cinco años, impulsada en gran medida por estudiantes de Marruecos, Argelia y Túnez. En total, las instituciones de educación superior francesas acogieron a 133.893 estudiantes africanos en 2015/16 – el 43.2% de todos los estudiantes internacionales en el país – frente a 126.986 el año pasado. Según las partes interesadas de Campus France, las solicitudes de visas de estudiantes internacionales a Francia tuvieron un impacto después de los ataques terroristas de noviembre de 2015 en París y los ataques en Niza en julio. Menos estudiantes de los Estados Unidos y países clave de Asia buscaron a Francia para la educación universitaria. Sin embargo, África frenó la tendencia.

The route from Africa to France is a path well-trodden by students seeking overseas degrees and funnels in more than 40% of the international students at French education providers. This route has also served as a reassuring lifeline to France in 2016 as concerns around security impacted mobility from other student source countries.

The latest figures from Campus France show that student mobility from Africa has increased 6.7% in the last five years, driven largely by students from Morocco, Algeria and Tunisia.

In total, French higher education institutions hosted 133,893 African students in 2015/16 – 43.2% of all international students in the country – up from 126,986 last year.

According to Campus France stakeholders, international student visa applications to France took a hit after the November 2015 terror attacks in Paris and the attacks in Nice in July. Fewer students from the US and key Asian countries sought out France for university education. Africa, however, bucked the trend.

In October 2016, Campus France launched an ongoing survey of African students at home and in France to discover their motivations to study overseas and their perceptions of France as a study destination.

Initial results from the 1,800 respondents show that 70% of African students perceive France to be a safe country to study in.

Didier Rayon, head of Campus France’s studies and research department, noted that students already in France perceived it to be safer than students in African countries.

“The perception of security after the attacks impacted students still at home more than the students in France,” he said in a presentation of the statistics at Campus France Rencontres in Paris last month. “We have progress to make to make students feel more welcome.”

Although official 2016 figures haven’t been released, Olivier Chiche-Portiche, director of Campus France’s marketing and mobility department, told The PIE News security concerns had impacted mobility from Western countries, including the US, Brazil and major Asian markets like Korea and Japan.

But, he argued, other factors could have contributed to the drop in visa applications from these markets. “You have to include also problems of economy from these countries. Brazil used to send a lot of students to France and it’s true that this year it dropped quite a lot.”

Historically, students from Western countries, especially the US, have pursued short-term study programmes, which could have made it easier for them to cancel or postpone study, he conceded.

“When you’re talking about a long academic programme, obviously they’re still going because it’s something that’s been maturing for many months and years and they will not stop for that,” said Chiche-Portiche.

“Because of this increase in African and Maghreb mobility from Africa there hasn’t been any effect on the total [number of students in France] but if you look at different countries and areas yes you can see that.”

Language plays an important role in France’s attractiveness in Africa, with 2015/16 figures showing francophone countries account for the largest share of students from the continent in France. Students from the Maghreb alone account for 23.2% of all international students in the country.

In five years, the largest gains have been seen in students from the Ivory Coast, up 49.6% to 6,283 students; Comoros, up 45% to 2,535; and the Democratic Republic of Congo, sending 1,563 students, up 74% since 2010.

The country attracts 85% of outbound Algerian students, 62% of mobile Moroccans and 57% of mobile Tunisians.

More than three-quarters (77.8%) of African students in France study at universities, mostly on undergraduate degrees, but the country’s famed Écoles de Management, Commerce and Écoles d’Ingénieurs are growing at a quicker rate, attracting 4.9% and 5.4% of students respectively.

In a bid to combat residual worries around security, Campus France has a special budget from the Ministry of Foreign Affairs to launch a global campaign promoting France as a safe destination for tourism and study that could roll out next year.

“We also try to work specifically with every country, giving some information about what is important,” said Chiche-Portiche. “For the US, for example, the French Embassy asked us to give a recount of all the security measures being taken in France inside the university because that’s what’s of most concern to the parents.”

Fuente: http://thepienews.com/news/africa-buoys-french-international-education-as-security-concerns-remain/

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Diplomacia ciudadana contra la xenofobia

Por:

No pienso que Donald Trump vaya a cumplir todas las bravatas que lanzó en su campaña, pero tampoco asumo que nada pasará. No coincido con la visión gubernamental de que la elección de esta “celebridad” para el cargo político de mayor poder en el mundo sea una “oportunidad” para avanzar por nuevas avenidas, aunque entiendo que al gobierno no le quedan muchas opciones. Es una exultación postiza.

Pedro Flores-Crespo (Campus Milenio, 17 de noviembre) propone que hagamos una defensa de la educación humanista. El retroceso de las humanidades en EU explica en parte la derrota de la tradición democrática de ese país. Él ve ese malogro con pesimismo para México; no le falta razón.

En una pieza de diferente naturaleza, la embajadora de EU en México, Roberta Jacobson (El Financiero, 14 de noviembre), elogia la educación internacional. Ella entiende el concepto como la presencia en tiempo real de educandos de un país estudiando en otro. En cuanto a la reciprocidad entre México y EU, la embajadora advierte: “El informe 2016 del Instituto de Educación Internacional muestra un incremento de 17 por ciento en el número de mexicanos que están cursando estudios de licenciatura en Estados Unidos, y un incremento de casi seis por ciento en el número de estadunidenses que vienen a estudiar en México”.

Si a esto agregamos a miles de mexicanos que hicieron posgrados en instituciones de educación superior estadunidenses y otros tantos nacionales de EU que tuvieron estancias de investigación o posgrado en el nuestro, se puede estimar que una multitud de personas comprende una buena porción de las culturas de uno y otro país.

Me cuento entre ese cúmulo. Estudié mis posgrados en Estados Unidos, he sido profesor visitante en dos de sus instituciones señeras, las universidades de Harvard y Columbia. Además, disfruté de una beca Fulbright y, entre mis actividades profesionales, fui director fundador de la Comisión México Estados Unidos para el Intercambio Educativo y Cultural. Ergo, soy un convencido de las virtudes de la educación internacional.

Por esa razón me acongoja la elección que hizo el pueblo de Estados Unidos. Donald Trump es la negación de los valores republicanos y democráticos de esa gran nación.

En el tiempo largo de la historia, las relaciones diplomáticas, políticas y culturales entre nuestras dos patrias han sido más de enfrentamiento que de cordialidad. La política patriotera y cerrada de EU fue una de las causas del nacionalismo mexicano.

En las últimas décadas parecía que abríamos más caminos hacia el entendimiento que hacia la colisión. La frontera que tenemos en común es la más dinámica del mundo: alrededor de 300 millones de cruces legales de personas, una cantidad inmensa de bienes y mercancías por año, a lo largo de más de tres mil kilómetros. En cierta forma, la frontera es ficticia. Ningún río, bordo o valla ha sido capaz de frenar nada: migrantes indocumentados, drogas o dinero; tampoco el flujo de armas que alientan la violencia criminal. Ningún muro parará esa circulación. Pero sí será un obstáculo para construir relaciones cordiales.

Se me ocurre que, sin que implique seguir una consigna gubernamental, la masa de mexicanos y estadunidenses que construimos puentes culturales entre los dos países, al estudiar unos en el de los otros, podríamos establecer una especie de diplomacia ciudadana en busca de acercamientos.Universidades de Estados Unidos 1

No me hago ilusiones de que esto derrotará los presagios xenofóbicos que ensalza Trump, pero tengo esperanzas de que algo pudiéramos lograr. Aminorar el revés que sufrió la educación democrática, como quiere Flores-Crespo, al tiempo de ampliar la perspectiva de la educación internacional, como lo pregona la embajadora Jacobson.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/diplomacia-ciudadana-contra-la-xenofobia/

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Gib University looks to Africa for partnerships

África/Noviembre de 2016/Fuente: Gibraltar Chronicle

RESUMEN: El suplemento de educación superior del Times informó que la Universidad de Gibraltar buscaba asociaciones en África. Su vice-canciller Daniella Tilbury dijo al Times que la ubicación geográfica ideal de la universidad «ofrece opciones en Europa y más allá». El profesor Tilbury dijo que la universidad había recibido mucho interés de Asia, pero que se sentía bien para que comenzara a establecer asociaciones en África, «debido a nuestra proximidad, a causa de nuestra historia y de nuestras conexiones interculturales». Explicó que la oferta de la universidad no es exclusiva para los estudiantes locales y que el objetivo de Gibraltar es consolidar su posición estratégica -como un territorio de ultramar británico situado entre Europa y África- para consolidar su posición en el sector de la educación superior internacional .

The Times Higher Education supplement reported the University of Gibraltar was looking to Africa for partnerships. Its vice-chancellor Daniella Tilbury told the Times the university’s ideal geographical location “affords options in Europe and beyond”.

Professor Tilbury said the university had received a lot of interest from Asia, [but] it felt right for it to start brokering partnerships in Africa – “because of our proximity, because of our history and intercultural connections”.

She explained that the university’s “offer isn’t [solely] for local students”, and Gibraltar’s aim is to build on its strategic position – as a British overseas territory situated between Europe and Africa – to solidify its position in the international higher education sector.

Because of this, she said, she was less worried about the effects of Brexit than a UK university vice-chancellor might be, although she shared the universal concerns about access to research funding.

“Africa has got the fastest-growing demographic in terms of potential students in HE. We have Spanish, French and English [people] as common practice in Gibraltar, and obviously all of that will facilitate a lot of the international brokering,” she added.

Fuente: http://chronicle.gi/2016/11/gib-university-looks-to-africa-for-partnerships/

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Hondureños lideran clasificación de estudiantes centroamericanos

Centro América/Honduras/17 de noviembre de 2016/Fuente: la tribuna

El número de estudiantes hondureños matriculados en instituciones de educación superior en los Estados Unidos aumentó en un 12.8 por ciento, para alcanzar la cantidad de 1,985 estudiantes, de acuerdo al Informe Puertas Abiertas, sobre el Intercambio Educativo Internacional 2016, difundido ayer, observando el mayor porcentaje de aumento en todo México y Centroamérica.

“Es realmente destacable que Honduras no solamente continúa liderando en Centroamérica en el número de estudiantes enviados a estudiar a los Estados Unidos, sino que también su crecimiento de año a año es el más rápido en la región”, afirmó el Embajador de los Estados Unidos James Nealon. “Estos intercambios educativos no solamente benefician a los estudiantes y maestros involucrados directamente, también contribuyen al desarrollo a largo plazo de Honduras y de los Estados Unidos, y los vínculos de respeto y amistad entre nuestros dos países”.

El número de estudiantes internacionales en colegios y universidades estadounidenses sobrepasó por primera vez el millón de estudiantes durante el año académico 2015-16 –un aumento de siete por ciento en comparación con el año anterior hasta alcanzar una cantidad récord de casi 1,044,000 estudiantes, que representan el cinco por ciento del total de la población estudiantil en instituciones estadounidenses.

El Informe Puertas Abiertas® es publicado anualmente por el Instituto de Educación Internacional (IIE, por sus siglas en inglés), en alianza con la Oficina de Asuntos Educativos y Culturales del Departamento de Estado de los Estados Unidos y fue difundido en ocasión de la celebración del 16 aniversario de la Semana de la Educación Internacional, una iniciativa conjunta del Departamento de Estado y del Departamento de Educación de los Estados Unidos para preparar a estadounidenses para un ambiente global y atraer a futuros líderes del exterior para estudiar, aprender, e intercambiar experiencias en los Estados Unidos.

“Necesitamos empoderar a más líderes futuros de los Estados Unidos a experimentar el mundo más allá de nuestras fronteras”, señaló Evan Ryan, Subsecretario de Estado para Asuntos Educativos y Culturales del Departamento de Estado de los Estados Unidos. “La educación internacional ayuda a las personas a desarrollar el conocimiento y habilidades necesarias para ser exitoso en la actual economía global, y construye redes a través de las fronteras que mejora el entendimiento internacional y fortalece la seguridad nacional de los Estados Unidos”.

La Embajada de los Estados Unidos en Tegucigalpa y su oficina de EducationUSA trabajan para asegurarse que aún más hondureños tienen la oportunidad de obtener una educación en los Estados Unidos. Durante la Semana de la Educación Internacional entre el 14 y el 18 de noviembre, la Embajada y EducationUSA están patrocinando sesiones de información para estudiantes de secundaria y de pregrado interesados en estudiar en los Estados Unidos a las 5:30 p.m. y 6:30 p.m. el jueves 17 de noviembre en las instalaciones de IHCI Plaza Criolla en Tegucigalpa. También, el Centro Cultural Sampedrano ofrecerá una serie de sesiones informativas y seminarios en línea del miércoles 16 de noviembre al viernes 18 de noviembre en San Pedro Sula.

Además de promover instituciones estadounidenses a hondureños, la Embajada de los Estados Unidos trabaja para establecer vínculos a largo plazo entre instituciones estadounidenses y hondureñas. En agosto, el Departamento de Estado de los Estados Unidos aprobó una donación para que la Universidad Nacional de Agricultura y la Universidad Estatal de Luisiana instituyan un programa de estudios en el exterior para que estudiantes de ambas instituciones puedan recibir créditos para completar sus estudios, desarrollando un grupo de estudiantes estadounidenses y hondureños equipados con las herramientas necesarias para contribuir al éxito de la agricultura del siglo XXI. Adicionalmente, la Embajada de los Estados Unidos facilitó su apoyo para establecer el Convenio de Cooperación Académica entre la UC-Merced y la UNAH que fue suscrito en enero de este año al proveer becas para cuatro estudiantes de postgrado de la Universidad de California-Merced para participar en la Tercera Conferencia Nacional de Sociología en Hon
duras en agosto. Oportunidades de intercambio como estas abren las puertas para aumentar la colaboración académica entre los Estados Unidos y Honduras, contribuyendo a realizar futuros intercambios en ambas direcciones.

El Informe Puertas Abiertas es publicado por el Instituto de Educación Internacional, una organización independiente y sin fines de lucro que cuenta con una red de 19 oficinas y afiliados alrededor del mundo y más de 1,200 instituciones miembros. El IIE ha realizado una encuesta estadística anual de estudiantes internacionales en los Estados Unidos desde su fundación en 1919, y en colaboración con la Oficina de Asuntos Educativos y Culturales del Departamento de Estado de los Estados Unidos desde 1972. Este Informe también reporta el número de académicos internacionales en universidades estadounidenses; estudiantes internacionales matriculados en Programas Intensivos de Inglés pre-académicos; y sobre estudiantes estadounidenses cursando estudios en el exterior. Detalles adicionales sobre las encuestas del Informe Puertas Abiertas 2016 y sus hallazgos están disponibles en el sitio web de Puertas Abiertas.

La Oficina de Asuntos Educativos y Culturales del Departamento de Estado de los Estados Unidos cuenta con una amplia gama de programas de intercambio académico, profesional y cultural que involucra a casi 40,000 participantes por año, incluyendo los reconocidos Programas Fulbright y el Programa de Liderazgo de Visitantes Internacionales, con el objetivo de incrementar el entendimiento mutuo y el respeto entre los pueblos de los Estados Unidos y los pueblos de otros países.

Fuente: http://www.latribuna.hn/2016/11/16/hondurenos-lideran-clasificacion-estudiantes-centroamericanos/

Imagen: cdn.latribuna.hn/wp-content/uploads/2016/11/Becas-Fulbright-permitirán-hondurenos-estudiar-en-universidades-de-EEUU.jpg

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Firma Asociación Internacional de Educadores convenio de colaboración académica con Cuba

Centro América/Cuba/3de noviembre de 2016/Fuente: www.rcm.cu

El Ministerio de Educación Superior en Cuba y la Asociación Internacional de Educadores (NAFSA por su sigla en inglés), firmaron un convenio de colaboración académica, el primero de su tipo que se concreta entre ambos países, afirmó en exclusiva a Radio Ciudad del Mar la doctora Marlene Marie Johnson, directora y miembro de la junta asesora del consorcio de Redes de Comunicación de Washington DC.

Esta asociación norteamericana sin fines de lucro, la mayor existente  en el mundo dedicada a la educación internacional, que impulsa desde  diciembre de 2014 una iniciativa llamada Compromiso por Cuba, ha logrado que 143 instituciones universitarias del mundo cooperen con nuestro país, así lo puntualizó esta directiva durante una de las sesiones de la primera Conferencia Internacional de la Universidad de Cienfuegos.

Subrayó que entre los proyectos que desarrollan incluyen un foro  de discusión on line y dos programas interconectados: Diálogo  cubano-estadounidense sobre educación superior y la campaña Educadores por Cuba, a través de los cuales NAFSA fomenta políticas públicas, a favor del levantamiento del bloqueo económico, comercial y financiero a Cuba.

Los lazos de cooperación de esta asociación también han posibilitado  que en el período de un año de relaciones ya la Universidad de Cienfuegos haya firmado acuerdos con cinco colegios y universidades estadounidenses y diez delegaciones de aquel país han viajado a Cuba, gracias a la fortaleza y visión del claustro sureño y el compromiso de todos de construir puentes entre las culturas y los pueblos, a través de la investigación, apuntó también la que fuera vice-gobernadora de Minnesota durante la década del 80 del pasado siglo.

NAFSA, con cerca de diez mil miembros en todo el mundo, ofrece  oportunidades de educación internacional a miles de estudiantes cada  año y desde hace una década trabaja por la eliminación de restricciones de viajes de retroalimentación cultural y además aboga por el restablecimiento pleno de relaciones diplomáticas con nuestra nación, pues posibilitaría a su país nexos más saludables con el hemisferio occidental, lo cual abriría nuevos horizontes a los académicos.

Fuente: http://www.rcm.cu/firma-asociacion-internacional-de-educadores-convenio-de-colaboracion-academica-con-cuba/

Imagen: www.rcm.icrt.cu/wp-content/uploads/2016/11/Educadores-Nafsa-300×222.jpg

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French HE is in urgent need of a TNE strategy – France Stratégie

Europa/Francia/Octubre de 2016/Autora: Beckie Smith/Fuente: The Pie News

RESUMEN: Instituciones de enseñanza superior francesa están activos en el extranjero, pero la falta de estrategias nacionales e institucionales señalan que  la educación transnacional del país está por detrás del Reino Unido, Estados Unidos y Australia, según un centro de estudios patrocinados por el gobierno. Sin embargo, estas cifras se comparan considerablemente a algunos otros países, según el informe. Algunos 111.000 estudiantes están matriculados en programas de TNE australianos, y más de 200.000 en TNE del Reino Unido. El informe – la enseñanza superior francesa través de las fronteras: La necesidad urgente de una Estrategia – describe la TNE que ofrece actualmente Francés IES como un «nicho de oferta». Casi el 70% de los títulos otorgados son a nivel de postgrado, y en los ámbitos especializados en los que Francia tiene una reputación de excelencia, como la hospitalidad y la moda.

French higher education institutions are active overseas but a lack of national and institutional strategies means the country’s transnational education lags behind the UK, US and Australia, a government-sponsored think tank has said.

However, these figures are considerably compared to some other countries, the report finds. Some 111,000 students are enrolled on Australian TNE programmes, and more than 200,000 in UK TNE.

The report – French Higher Education Across Borders: The Urgent Need for a Strategy – describes the TNE currently offered by French HEIs as a “niche offer”. Almost 70% of degrees awarded are at postgraduate level, and in specialised fields in which France has a reputation for excellence, such as hospitality and fashion.

Student enrolments at French TNE centres also tend to be much lower than on British and Australian offshore campuses, averaging just over 200 enrolments.

And it is not just physical overseas campuses where France is lagging behind, but also in distance learning, the report argues.

Around a sixth of students enrolled in French TNE – around 6,000 – are on distance learning programmes, compared with nearly 26,000 of Australia’s and 110,000 of the UK’s.

There is a “marked underinvestment in certain internationalisation schemes, in particular those mobilising digital technologies (MOOCs and distance learning) as a tool for internationalisation”, it says.

This is despite €8m in government funding for online courses that was allocated in 2014 to enable France to catch up with other countries investing in MOOCs.

However, this lack of direction and investment is not as a result of a conscious decision made at the state or institutional level, the report contends.

“Our institutions’ ‘halfway’ position is mainly due to the absence of any stable or clearly stated strategy, with decisions on deployment tending to be largely opportunistic,” the report states.

French TNE currently consists of 62 franchises, 40 international branch campuses and 38 joint ventures, along with almost 330 degrees at partner institutions and at least 138 distance learning programmes with participants abroad.

Morocco, Vietnam, China, Lebanon and Tunisia are the most popular areas of focus, and the majority of courses – 69% are partly or wholly delivered in French.

But the report notes that TNE activity generally originates with faculty, rather than being the result of “genuine, clearly articulated strategies”.

Because of this lack of strategic thinking and investment, French institutions are missing out on opportunities to expand their TNE programming due to insufficient resources and their management not considering international issues a priority, the report states.

It argues that creating a national strategy to expand TNE activities in France’s higher education sector will have a positive effect on French trade and diplomatic ties overseas.

It therefore outlines three national objectives: equipping institutions with the tools to manage international strategies, including statistical tools to gather data and bolstering human resources at the institutional level; ensuring strong oversight and quality assurance of French overseas programmes; and offering more financial support, both by clarifying the funding currently available and relaxing regulations on things like fees.

“Although it is not up to government supervisors to dictate what HEIs’ strategies should be… it is a state obligation to map out clear positioning on all essential matters of regulation: on financing, management and assessment,” it says, nodding to a national brand image and data to help develop those strategies.

The government is also responsible for “improving the quality assurance systems to match them to the new issues involved in institutions’ transnational activities”, it adds.

One approach that could help TNE to proliferate is to use diplomatic links to develop cooperation in areas “where institutions are not going to spontaneously establish themselves and yet look promising”, such as Ethiopia, Indonesia, Nigeria and the Philippines, the report suggests.

Another is targeting areas where there is already cutting-edge research – such as by partnering with leading universities in Asia.

Alternatively, HEIs could focus more heavily on distance learning, either by developing MOOCs or by creating a virtual university modelled on the Open University, it suggests.

“Our situation is not irreversible,” it urges.

“It is therefore a matter of urgency that we comprehend the importance of this transnational turning-point in higher education and take up a clear position in order to construct a proactive strategy.”

Fuente: http://thepienews.com/news/french-urgent-need-tne-strategy-france-strategie/

 

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Colombia: Plan de mejoramiento en la UNAD se ejecutó en un 87%

América del Sur/Colombia/Septiembre de 2016/Fuente: MENC

El Ministerio de Educación Nacional acata la decisión adoptada por el Consejo de Estado, en el auto de la sección primera del 15 de septiembre de 2016, respecto a la suspensión de las medidas preventivas que ordenó a la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD – en agosto del año 2015, como resultado de las visitas administrativas realizadas por el Grupo de Mejoramiento Institucional de la Subdirección de Inspección y Vigilancia.

En dichas visitas, se detectaron diversas irregularidades de carácter institucional, administrativo, financiero y de contratación que afectaban las condiciones de calidad de la prestación del servicio educativo y que motivaron la implementación de un Plan de Mejoramiento que actualmente tiene una ejecución del 87%.

Algunas de las anomalías detectadas y denunciadas en su momento fueron:

  • La UNAD Florida tenía sus propios órganos directivos. Se verificó que no desarrollaba actividades académicas y administrativas, así como tampoco cumplía funciones de docencia, investigación ni extensión en su condición de prestadora del servicio educativo.
  • Pese a esto se verificó que recibió dineros públicos redireccionados por la UNAD Colombia, provenientes, entre otros, de convenios suscritos con entidades territoriales.
  • Al regirse por la normatividad del Estado de la Florida y no por la normatividad colombiana, ninguno de los programas ofertados allí contaba con registro calificado del Ministerio de Educación Nacional.
  • En lo que se refiere a la UNAD Colombia, el Ministerio estableció que no se habían proveído las vacantes de representantes de directivas académicas, específicamente la del Director del Instituto y del Director de Educación Continuada.
  • Se encontró que la designación del representante de los egresados ante el Consejo Superior Universitario se habría dado de manera irregular, al tener una vinculación laboral con la Universidad en contra de lo establecido en el régimen de inhabilidades e incompatibilidades.
  • Para la contratación de la plataforma tecnológica con la firma Robogroup, que ascendió para la fecha a $1.400 millones, no agotó el procedimiento establecido en el Manual de Contratación.
  • Algunos contratos suscritos no contaban con las pólizas de cumplimiento necesarias. Entre ellos figuraba el de Robrogroup.

Ante la existencia de estas irregularidades, el 6 de agosto del año 2015, el Ministerio de Educación Nacional ordenó medida preventiva consistente en la presentación y ejecución de un Plan de Mejoramiento y la fijación de unas condiciones para solucionar los hallazgos relacionados con hechos y omisiones de carácter institucional, administrativo, financiero y de contratación.

Ejecución del Plan de Mejoramiento deja resultados favorables

El Plan de Mejoramiento de la UNAD fue adoptado por la misma Institución en el Consejo Superior y estableció unas acciones y actividades tendientes a superar las situaciones encontradas para el fortalecimiento institucional.

Actualmente el seguimiento al Plan de Mejoramiento de la UNAD arroja un resultado del 87%, lo cual denota una evolución en sus procesos y evidencia que este tipo de medidas ayudan a que las Instituciones de Educación Superior presten un mejor servicio con altos estándares de calidad.

Es de anotar que este tipo de medidas, adoptadas también con otras instituciones, como la Fundación Universitaria San Agustín y la Corporación Universitaria Rafael Núñez, en un trabajo conjunto con el Ministerio, han permitido superar los hallazgos. Dichas instituciones vieron la medida con carácter preventivo como una oportunidad de fortalecimiento.

En el caso específico de la UNAD, la implementación del Plan de Mejoramiento permitió:

  • Que la Universidad reconociera a la UNAD Florida, reglamentariamente como una seccional.
  • Definió el control interno, articuló la gestión académica, administrativa y financiera e incluyó los recursos de la UNAD Florida al Presupuesto General de la UNAD en Colombia.
  • Estableció la responsabilidad en cabeza del Consejo Superior y del Rector sobre la aprobación y el giro de los recursos hacia esa seccional en el exterior, estableció que la información financiera de la seccional de la Florida se integrara a la información financiera de Colombia, logró la protección de los activos en caso de liquidación, definió un control estricto de la operación de esa seccional por parte del Consejo Superior y formuló un régimen de inhabilidades e incompatibilidades para los directivos y contratistas de esa Seccional.
  • Logró que no siguieran transfiriendo millonarios recursos sin control de la máxima autoridad directiva de esa Institución.

Actualmente, todos los giros de recursos públicos al exterior para esa Seccional deben estar proyectados dentro de la planeación institucional, incorporados en el Presupuesto General, bajo responsabilidad del Consejo Superior y del Rector, y supervisados por la Oficina de Control Interno de la UNAD Colombia, con lo cual, se demuestra que la medida logró garantizar transparencia en los procesos que se llevan a cabo en esa seccional.

Finalmente, el Ministerio de Educación Nacional ratifica que seguirá adelantando las acciones de Inspección y Vigilancia que ordena y regula la Ley 1740 de 2014. Vale la pena destacar que la Corte Constitucional en Sentencia C-491 del 2016 reitera que «la facultad del Ministerio de Educación Nacional para adoptar medidas preventivas, en ejercicio de la función de vigilancia especial de las Instituciones de Educación Superior, no vulnera el principio de legalidad ni el debido proceso. El reemplazo temporal de los directivos y administradores de una de estas instituciones que incumpla, impida o dificulte la implementación de esas medidas, no desconoce la autonomía universitaria, la cual puede limitarse de manera legítima y razonable por el legislador, para hacer efectiva la función de vigilancia del estado del servicio público de educación».

Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-358157.html

Imagen: http://www.elcomercio.com/actualidad/presupuesto-2015-distribucion-ministerios-ecuador.html

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