Sudán del Sur/29 junio 2017/Fuente: africafundacion
La Universidad de Juba, una de la principal institución de educación superior de Sudán del Sur , corre el riesgo de cerrar debido al aumento de los costos operativos, según la administración de la universidad.
El aumento continuo del tipo de cambio del dólar en el mercado ha llevado al aumento de los precios de los productos básicos en la nación más joven del mundo, que depende en gran medida de los artículos importados.
El Dr. John Apuruot Akec, vicerector de la Universidad de Juba, declaró a Radio Tamazuj que podrían ser forzados a cerrar antes del final de este año académico debido a la falta de fondos si el creciente costo en electricidad, combustible y otros productos persiste .
No podemos subsistir con lo que pagan los estudiantesl en sus matrículas . Por ejemplo, los estudiantes de ingeniería están pagando $ 40, mientras que los estudiantes de economía están pagando $ 14 solamente que es equivalente a 2.200 Libras de Sudán del Sur . Así que con este dinero no se puede hacer nada porque necesitamos combustible, necesitamos materiales de oficina , necesitamos agua y mantenimiento «, dijo Akec.
El vicerrector hizo sonar la alarma por los crecientes costos operacionales de este año, mientras buscaba la aprobación del gobierno para apoyar a la institución.
«No estamos recibiendo apoyo de ninguna parte porque somos una universidad pública. Pero el ministro de educación superior está trabajando con el ministerio de finanzas en el tema, declaró .
Akec instó al gobierno a elaborar un plan sobre cómo apoyar a todas las universidades públicas de Sudán del Sur. El vicerrector señaló que cuando el Ministerio de Finanzas no apoye a la universidad, la administración pedirá a los estudiantes que paguen por realizar los exámenes o cierren la institución indefinidamente.
La universidad de Juba tiene alrededor 9.000 estudiantes a través de 13 facultades
Pese al incremento del ingreso a la educación superior en Latinoamérica, tan solo la mitad de los matriculados logra graduarse. De hecho, en Colombia esta cifra asciende a 37%. ¿A qué se debe este fenómeno?, ¿qué soluciones tendría?.
El número de estudiantes de programas de educación superior casi se duplicó en América Latina y el Caribe durante los últimos 10 años. Sin embargo, dado que apenas la mitad de ellos se gradúan a tiempo, aún queda mucho por hacer en términos de eficiencia y calidad, señaló un nuevo informe del Banco Mundial ‘Momento decisivo: La educación superior en América Latina y el Caribe’.
Hoy existen más de 20 millones de estudiantes que asisten a las más de 10.000 instituciones, las cuales ofrecen más de 60.000 programas de formación, según los hallazgos.
Sin embargo, la educación universitaria se encuentra en una encrucijada. La rápida expansión, las características de los «nuevos» estudiantes y regulaciones laxas, han llevado a muchos a cuestionar la calidad de los programas.
Otro de los fenómenos que se observa en los estudiantes actualmente, es que, al graduarse, tampoco están preparados para enfrentar las demandas del mercado laboral.
Lo que preocupa es que se calcula que solo el 50% de los estudiantes que inician sus estudios superiores llegan a terminar y se gradúan.
“Hemos visto una gran expansión en el número de instituciones de educación superior y en la tasa de inscripción, especialmente entre alumnos de bajos recursos”, dijo la autora principal del informe, María Marta Ferreyra. No obstante, “los resultados están por debajo de su potencial, apenas la mitad de los estudiantes que ingresan a la educación superior obtiene su título entre los 25 y 29 años de edad, ya sea porque continúan estudiando o porque abandonaron los estudios”.
De acuerdo con la entidad, dentro de las causas de la elevada tasa de abandono se encuentra: la falta de preparación académica (debido, en parte, a la educación de baja calidad que reciben en la escuela secundaria); la falta de medios económicos entre alumnos de escasos recursos; la larga duración de algunos de los programas y la falta de flexibilidad para cambiar de carrera.
¿Qué hacer para resolver estas problemáticas?
Entre las políticas que pretenden resolver algunas de estas problemáticas se incluyen:
Diseñar mejores sistemas de financiamiento que incentiven la obtención de buenos resultados por parte de instituciones y estudiantes.
Eliminar obstáculos financieros al acceso a la educación superior a través de instrumentos como becas y préstamos estudiantiles.
Generar y divulgar información sobre el desempeño de instituciones y programas para que los alumnos puedan tomar decisiones fundamentadas.
Ayudar a los alumnos a insertarse en el mercado laboral.
Mejorar la supervisión y normativa para asegurarse que las instituciones rindan cuenta de sus servicios.
El caso de Colombia
El aumento en las tasas de entrada a la universidad explica la mayor parte del crecimiento justamente en los países donde éste fue mayor, como Chile, Colombia, Ecuador y Perú.
Tasa de acceso y graduación de estudiantes en Latinoamérica
Fuente: Banco Mundial
En el país, alrededor del 37% de los estudiantes que comienzan un programa universitario abandonan el sistema de educación superior.
Además, alrededor del 36% de los estudiantes que desertan en Colombia lo hacen al final del primer año, mientras que en Estados Unidos este porcentaje es del 15%.
Pese a la cantidad de los estudiantes que abandonan al comienzo de los estudios universitarios, casi el 30% de los que abandonan el sistema lo hacen después de cuatro años.
Situación estudiantil en la educación superior en Latinoamérica
Fuente: Banco Mundial
Carreras largas y tediosas
Otro resultado que preocupa en la región, hace referencia a que el tiempo que tardan los estudiantes de América Latina en completar una carrera profesional es un promedio de 36% más que en el resto del mundo.
“Esto implica que los estudiantes pasan más años como tales y, por ende, durante sus años facultativos ganan salarios acordes a su nivel secundario”, afirma el Banco.
Además, el tiempo excesivo también tiene un costado grande: los estudiantes muchas veces necesitan salir a trabajar para completar sus estudios, pero al mismo tiempo terminan abandonándolos por las responsabilidades laborales.
«Gaokao» es el símil de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) en China, siendo el examen que permite a los jóvenes de ese país a acceder a la educación universitaria.
Esta prueba es preparada desde los 14 años y los menores solo paran de estudiar para comer y dormir, todo por el miedo que el «Gaokao» determinará sus vidas.
El nivel de presión autoimpuesto y el de sus padres es tal, que cerca del 90% de los suicidios en China están relacionados con la exigencia de esta situación única.
La prueba dura 2 días y mide el conocimiento en chino, inglés. matemáticas y un ramo optativo: ciencias o humanidades. En 2015, un 74,3% de las personas que rindió el examen lo aprobó.
Los días que se hacen estas pruebas, el país se prepara para esta situación y facilitan el transporte a los jóvenes. Además, la seguridad es elevada y vigilan intensamente las aulas con cámaras. El delito de copia se paga con hasta 7 años de cárcel.
Costa Rica/27 de junio de 2017/Fuente: http://www.cicap.ucr.ac.cr
El Ministerio de Educación Pública (MEP), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y Centro de Investigación y Capacitación en Administración Pública de la UCR se encuentran trabajando de forma conjunta en el desarrollo de una Política de Educación para el Desarrollo Sostenible en Costa Rica.
La política tiene como objetivo formar ciudadanos que aboguen por un desarrollo que conjugue los ámbitos social, económico y ambiental, para la conservación de ecosistemas y la consolidación de estilos de vida con un equilibrio entre estos tres ámbitos.
Según la viceministra de educación, Alicia Vargas, desde hace 30 años se trabaja en la temática del desarrollo sostenible, pero es hasta el año pasado, con la aprobación de una nueva malla curricular, que se decidió darle un mayor impulso y construir una política pública que guíe y unifique todos los esfuerzos en esta materia.
Primer paso: un trabajo colaborativo
Actualmente la iniciativa se encuentra en la fase de recolección de insumos, tarea encomendada al CICAP, por medio de la elaboración e implementación de una metodología participativa de consulta con los públicos de interés internos y externos del MEP, para la posterior elaboración la política pública.
“Lo que se busca es incluir el tema del desarrollo sostenible de manera transversal en la formación que se brinda en las escuelas y colegios, para educar a los estudiantes sobre el uso de los recursos disponibles en el presente, sin comprometer su existencia en el futuro. Para Costa Rica, formar a las nuevas generaciones en este nuevo concepto, va a permitir generar un bienestar para toda la población y tener un país con recursos para todos”, explicó Mayela Cubillo, directora del CICAP.
Participantes del proceso consultivo asistieron a un taller que se realizó en las instalaciones del CICAP.
En el proceso han participado expertos en materia de educación, más de 100organizaciones públicas, privadas, del tercer sector y organismos internacionales, alrededor de 8400 funcionarios y autoridades del Ministerio de Educación de todo el país. Asimismo, como parte de la consulta se han aplicado cuestionarios en línea y organizado talleres en diversas Direcciones Regionales del MEP.
Dos de las instituciones que han tenido un protagonismo importante en esta fase son el Instituto de Desarrollo Rural (INDER) y el Instituto de Acueductos y Alcantarillados (AyA), debido a que su quehacer está directamente relacionado con el manejo de los recursos naturales y los entornos sociales que dependen de ellos.
Para Ricardo Rodríguez, Presidente Ejecutivo del INDER, educar a la población sobre desarrollo sostenible es fundamental, pues “territorio y desarrollo sostenible van de la mano, es como si nos faltara el agua”.
Nuevos ciudadanos, nuevos contenidos
La política surge en el marco de una nueva malla curricular aprobada en el 2016 por el Consejo Superior de Educación del MEP, la cual se sustenta en la visión de educar para una nueva ciudadanía que se adapte a los cambios del entorno y a la realidad histórica del siglo XXI.
Por lo anterior, para la construcción de la malla se definieron 3 ejes transversales que deben incluirse en todos los niveles educativos, sin importar el contenido particular de los cursos. Estos son: ciudadanía planetaria con identidad nacional; lo que implica promover un pensamiento global desde el entorno local y concientizar sobre la incidencia de las acciones individuales en la colectividad; ciudadanía virtual con equidad social y ciudadanía para el desarrollo sostenible.
Para el MEP, estos ejes trascienden lo curricular, pues se realizó el cambio de una malla de contenidos a una por habilidades o competencias. En el caso del eje de desarrollo sostenible apuntan a trabajar aspectos relacionados con vida estudiantil, la integración de los estudiantes y la gestión de los centro educativos, entre otros factores.
Más de 8000 funcionarios del MEP participan en el proceso de recolección de insumos para la construcción de la política.
Uruguay/27 de junio de 2017/Fuente: http://www.universidad.edu.uy
Este miércoles 28 a las 9 horas los expertos finlandeses Matti Kuorelathi y Aki Ossi Tornberg disertarán en el encuentro «Los Desafíos de la educación del Siglo XXI, la experiencia de Finlandia. Una reflexión colectiva, camino al Tercer Congreso Nacional de la Educación». La actividad es organizada por el Ministerio de Educación y Cultura y se desarrollará en la Sala Idea Vilariño de la Torre de Antel (Guatemala 1075).
Los oradores abordarán temas como la globalidad del sistema educativo y la reforma curricular finlandesa que entró en vigencia en 2016, con énfasis en la educación media, y en la formación de educadores desde las políticas de inclusión educativa. La intervención inaugural estará a cargo de la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz.
Kuorelahti es profesor emérito y ex director del Departamento de Educación de la Universidad de Jyväskylä. Ossi Tornberg es doctor en educación por la Universidad de Laponia y consejero en educación del Ministerio de Educación de Finlandia. La actividad será transmitida por videoconferencia en los salas de Antel de todo el país.
A few years ago, the cloud was a promise to reduce costs of IT and improve flexibility and scaling by providing on-demand computing, storage and services to every organization.
Today, the cloud is a ubiquity we take for granted. We expect every file, every service and digital asset we have to be available across all our devices everywhere we go, at any time of the day.
The omnipresence of the cloud has streamlined and transformed quite a number of domains, including education. Today, thanks to cloud computing, education and training has become more affordable, flexible and accessible to millions of people and thousands of businesses.
Here’s a look at how cloud-based education has changed things for the better.
Lower software and hardware costs
One of the problems schools and training departments in organizations have constantly struggled with is to keep up with hardware, software and IT staff costs and complexities. In contrast, the cloud has been offering low-cost, subscription-based model that can support more companies and organizations.
The elegance of the cloud is that the user only requires little more than a browser and an internet connection. This is a welcome shift from the need to manually install and update applications on every single computer in a department.
In the past years, solutions such as Google’s suite of educational tools have provided schools with a free access to general classroom tools such as word processors, spreadsheets and presentation software. Cloud applications such as Google Docs allow students to easily collaborate on assignments in an easy-to-use environment.
Microsoft has also made its move to the cloud, providing subscription-based access to the cloud version of its popular Office suite, which it offers for free to students and teachers.
Virtual classrooms
One of the interesting developments in the space has been the advent of virtual classrooms in the cloud. Virtual cloud classrooms provide teachers with a paperless way to set up classes and courses, distribute material and assignments, and track and grade student progress from their desktop browser or smartphone.
On-premise virtual classroom software have existed for a while, but their installation and deployment came with heavy technical and financial requirements. In recent years, established companies such as Blackboard have started offering cloud-based services, making it possible for more schools and institutions to enroll.
Bigger tech corporations are also entering the space. Google launched its Classroom app as part of G Suite for Education in 2014 and Microsoft released its own Classroom last year. Both solutions revolve around providing a unified environment to better use office cloud apps in managing classes.
Virtual training labs
Cloud platforms can be a boon to professional education. For instance, IT training is traditionally associated with large investments in hardware and complex setup costs. However specialized cloud platforms have provided a flexible, cost-effective and easy-to-deploy alternative.
One example is CloudShare, a provider of cloud-based virtual machines, which enables companies to setup virtual training labs for their training sessions. With CloudShare, trainers can create any number of VMs of various operating systems in a virtual class environment, assign them to students, monitor their use and actively assist students when needed.
The use of cloud computing and virtual classes in IT training brings huge benefits by cutting back hardware costs and complexity while providing an interactive experience that is not possible in legacy classroom settings. It also benefits companies that need to train staff and employees across the world by sparing them additional traveling and trainer fees.
Better access to education and training
By 2025, the global demand for higher education will double to approximately 200 million students per year, mostly from emerging economies. Elsewhere, the disruption of the economy and employment landscape by artificial intelligence is increasing demand for professional training in various fields.
But thanks to cloud-based education, more and more people can now attend academic and professional courses. In recent years, we’ve seen the emergence of massive open online courses (MOOCs) platforms, which provide easy and affordable (sometimes free) access to knowledge and training.
In 2012, Stanford University professors Andrew Ng and Daphne Koller founded Coursera, a cloud platform that offers online courses, specializations, and degrees in a variety of subjects, including data science, computer science, engineering and medicine. Aside from Stanford, other top universities such as Princeton, University of Michigan and Penn State University are now using the platform to offer their programs to students worldwide.
Applicants can enroll for courses, specialization certificates or full higher education degrees. As of 2017, the platform offers more than 2,000 courses and has more than 24 million registered users worldwide.
edX, a platform similar to Coursera created by Harvard University in collaboration with the Massachusetts Institute of Technology, added high school education to its platform in 2014 to help people across the world get access to secondary education.
Tech corporations have launched their own education platforms to give access to knowledge and education in specific fields. One example is IBM’s Big Data University, a free platform that aims to put more people into data science and machine learning jobs and now has more than 400,000 signed up users.
Cloud-based learning platforms offer anyone with an internet connection classrooms, lectures, course material and a seamless environment where they can learn at their own pace and work on assignments and projects on any device and anywhere they go.
Where do we go from here?
With such huge amounts of data being collected and processed in the cloud, the next step of cloud education is the integration of artificial intelligence in the process. AI algorithms can assist both teachers and students in the learning process, finding pain-points in the teaching process and lending a hand where learners are struggling. Most major vendors have either taken their first steps or are now considering integrating AI-powered tools in their training solutions.
We’ve already seen acceleration and enhancements in education and training thanks to the cloud. What will come next can be even more exciting.
Las consultas al gabinete psicopedagógico de la Universidad se han duplicado en este curso.
El gabinete psicopedagógico del Campus de Ourense atendió 1.781 consultas en el curso 2016-17, frente a las 894 registradas en el ejercicio anterior. La responsable del departamento, Isabel Ferreiro, afirma que los universitarios recurren a este servicio gratuito en busca de orientación académica, pero también por cuestiones relacionadas con depresión, malos tratos y bullying. «Cada vez, desgraciadamente, estamos teniendo consultas relacionadas con acoso escolar que sufrieron en etapas anteriores. Hay un repunte de casos de violencia psicológica», puntualiza.
La experta destaca las dificultades con las que se encuentran las víctimas de acoso escolar una vez que llegan a la universidad. «Aquí se hacen muchos trabajos en grupo. Es parte del Plan Bolonia, pero a este tipo de alumnos les cuesta mucho relacionarse con los compañeros». En este sentido, han programado un taller específico para trabajar el acoso escolar durante el próximo curso .
«Puertas abiertas»
Isabel Ferreiro hace un llamamiento a la comunidad universitaria para que se haga uso de este servicio. «Estas puertas siempre están abiertas. Les podemos ayudar a que su vida académica sea mejor y, por lo tanto, también su vida personal». Además de la atención personalizada, el equipo pedagógico, al que se unió la psicóloga Verónica Mariño en marzo en calidad de becaria, organiza cursos relacionados con el desarrollo personal en los que se trabajan las habilidades de comunicación, la motivación y la autoestima. También ofrecen talleres centrados en técnicas de estudio y sesiones de coaching. «La Universidade de Vigo, además de preocuparse por los contenidos de las carreras que se imparten en los distintos campus, también se interesa por el bienestar emocional del alumnado», reconoce Isabel Ferreiro. Precisamente, la Universidade de Vigo es la única institución académica de Galicia que cuenta con este servicio.
Fomentar la integración del alumnado con diversidad funcional es otro de los objetivos del gabinete psicopedagógico del Campus de Ourense a través del Programa de Integración de Universitarios con Necesidades Especiais (PIUNE), puesto en marcha por la Universidade de Vigo en 2013. Por aquel entonces, solicitó apoyo un alumno y, en la actualidad, 19 universitarios están dentro del citado proyecto.
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