Educación Universitaria

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En Dinamarca: Ministry backs down on greater control of universities

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Dinamarca/universityworldnews

Resumen:

El Ministro de Educación Superior y Ciencia de Dinamarca Søren Pind ha retirado la controvertida propuesta del ministerio para seleccionar las autoridades de los órganos de gobierno de las universidades,  después de un acuerdo en el Parlamento con el Partido Popular Danés y el Partido Socialdemócrata. La propuesta encontró oposición en un frente unido de las universidades danesas y las organizaciones profesionales, que caracterizan la intervención como una ruptura con la tradición de mantener la distancia entre las universidades y el ministerio”.

Minister of Higher Education and Science Søren Pind has dropped the ministry’s controversial proposal to select the heads of the governing boards of universities after an agreement in parliament with the Danish People’s Party and the Social Democratic Party.

The proposal faced opposition on a united front from Danish universities and professional organisations, who characterised the intervention as a break with the tradition of keeping an “arm’s length distance between the universities and the ministry”.

In a debate article in the newspaper Altinget, 17 representatives of professional organisations and student unions wrote: “Ending the arm’s-length principle will turn universities into political footballs – the new governance model is a break with many years of consensus that co-determination and democracy are valuable for our institutions”.

Lecturer Jørgen Bang from the University of Southern Denmark or SDU, and an SDU governing board member, described the proposal as “grotesque legalisation”.

In the researchers’ magazine Forskerforum, he argued: “The proposal for new legislation does not say why a new selection mechanism is needed, and there has been no debate about this need. Everything is pointing in the direction that the proposal was made by the top echelon of the ministry. If it is realised, it will probably not lead to the minister or ‘society’ getting more control because the minister has a lot of other matters to attend to. But the head of the ministry is getting more governing tools.”

A letter of protest against the ruling, sent to the minister by the current heads of the eight Danish universities, has also had a great impact. In addition, there has been strong resistance from the Social Democratic Party in opposition.

Minister listened to comments

The present legal text, formulated following the minister’s decision, addresses several of the comments from the consultation, notably the establishment of a committee at each university to select the external members of the board, who are then not going to be selected by the ministry, as is the case in Sweden and Norway.

Also, students will be represented on this committee, which was not the case in the first proposal sent out from the ministry for comments.

Minister Pind said in a press release that it had been important for him to listen to the comments from the consultation and take into account the discussions he had with the higher education sector. He said that they now will endorse an agreement that secures the autonomy of the universities and counterbalances the detailed governance by the ministry.

At the same time he has strengthened the dialogue between the ministry and the universities by having two annual meetings with the heads of the governing boards.

The minister will also change the current detailed yearly ‘development contract’ and introduce a more flexible and less detailed ‘strategic framework contract’, focusing on the central strategic objectives of each university, taking into consideration the challenges each university faces.

Mette Reissmann, education spokesperson of the Social Democratic Party, said that this will lead to a stronger university sector.

Forskerforum said that this was a significant defeat for the ministry’s chief official, Agnete Gersing, who over several years, together with her predecessors, has tried to strengthen ministerial control over universities.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20170419101719707

Imagen tomada de: https://uniavisen.dk/content/uploads/2016/11/s_yren_pind_9460_0.jpg

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En Venezuela: Se estima que la discusión del contrato colectivo del sector universitario finalice en mayo

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Hasta la fecha, se han aprobado todas las cláusulas que no tienen incidencia económica y en esta oportunidad, se encuentran abordando algunas disposiciones financieras para el alcance de los acuerdos definitivos que lleven a la concreción pronta de la III CCU 2017-2018.

America del Sur/Venezuela/Prensa MPPEUCT

Caracas.- La Federación de Trabajadores Universitarios de Venezuela (Ftuv) que agrupa a delegados de  diferentes Asociaciones Sindicales de Venezuela, realizó este jueves su octava sesión de reuniones para la consolidación de la Tercera Convención Colectiva Única (CCU) de trabajadoras y trabajadores del sector, en la sede de la Fundación para el Servicio de Asistencia Médica Hospitalaria para los Estudiantes de Educación Superior (Fames).

Carlos López, coordinador del área administrativa de la Ftuv, informó que a la fecha se han aprobado todas las cláusulas que no tienen incidencia económica y en esta oportunidad, ya se encuentran abordando algunas disposiciones financieras para el alcance de los acuerdos definitivos que lleven a la concreción pronta de la III CCU 2017-2018.

Explicó que se están discutiendo varios puntos importantes, entre las cuales destacó: el aumento del salario ajustado a los tabuladores y la extensión de la prima de antigüedad al personal docente que alcanza un número cercano a 100 mil profesores que requieren del beneficio.

López,  destacó la urgencia del pago de las pensiones del Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (Ivss) a los profesores de las 5 universidades autónomas del país, quienes han sido afectados por las gestiones internas de las casas de estudios donde prestan servicios laborales.

“La idea es que sean beneficiados los más de 30 mil jubilados así no hayan cotizado nunca”, detalló.

Anunció  que “queremos fortalecer el Sistema Integrado de Salud del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (Sismeu) a través de algunos parámetros establecidos en estas mesas de discusión y acuerdos”.

Aún quedan por definir cuáles serán los aportes para la recreación y juegos deportivos.  “Estamos a la espera de la oferta económica definitiva por parte del Gobierno Nacional”, dijo.

Manuel Centeno, presidente de la Asociación de Profesores de la Universidad de Oriente (UDO), núcleo del estado Sucre, explicó que en representación del sector docente, se encuentra planteando el reconocimiento al derecho de la prima por antigüedad cuyo beneficio hasta ahora alcanza solo al personal obrero y administrativo.

En ese sentido, indicó que se hace necesaria la aprobación del beneficio a todos los docentes, solicitud que definió como “un punto de honor” a discutir en la mesa, ya que es un deseo de los profesores, asimismo una necesidad, si aprobamos una CCU todos debemos tener el mismo beneficio”.

Igualmente, planteó la necesidad de incorporar las primas al porcentaje directo de cada tabulador del salario para simplificar los trámites y las discusiones.

Con todos los avances logrados en estas asambleas, se estima que para finales del mes de mayo se alcance la concisión de todos los acuerdos.

Prensa Mppeuct/Eliana Sosa

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/se-estima-que-la-discusion-del-contrato-colectivo-del-sector-universitario

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GEM y ILPE-UNESCO : El número de estudiantes universitarios se ha duplicado desde el 2000 pero, ¿ha sido equitativo el crecimiento?

Noticias

observatorio.itesm.mx

Un nuevo estudio publicado por el Global Education Monitoring (GEM) Report y elInstituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO, muestra que el número de estudiantes universitarios se duplicó a 207 millones entre el 2000 y el 2014. Sin embargo, el acceso a la educación superior se ha expandido más rápidamente en los países más ricos.

Sólo el 8% de los adultos jóvenes están matriculados en una universidad en los países más pobres, comparado con un 74% en los países más ricos. En México, por ejemplo, menos del 1% de la población indígena cursa estudios superiores. Y en China, los jóvenes de las zonas rurales tienen siete veces menos probabilidades de asistir a la universidad que los estudiantes de las zonas urbanas.

El informe también destaca que las inscripciones en universidades privadasrepresentan el 30% de todas las matrículas globales, llegando hasta un 50% en América Latina. Pero los gobiernos no pueden mantener el ritmo financiero que conlleva esta expansión estudiantil.

La UNESCO prevé que en el 2030 los países deben proporcionar acceso igualitario a una educación técnica, vocacional y superior de calidad y asequible. Con esto en mente, el informe titulado, Six ways to ensure higher education leaves no one behind, establece una serie de medidas para hacer la educación superior más equitativa y asequible.

«Lo último que queremos es que la educación superior sea un candado alrededor de los tobillos de los estudiantes», dijo Aaron Benavot, Director del GEM Report, una publicación anual que monitorea el progreso hacia las metas globales de educación para el 2030. Para hacer frente a la expansión estudiantil, el reporte comparte seis recomendaciones específicas para hacer la educación superior equitativa y asequible para todos:

  1. No perder de vista el objetivo
  2. Garantizar la equidad y asequibilidad en los marcos regulatorios
  3. Establecer agencias nacionales para asegurar la igualdad de oportunidades
  4. Utilizar diferentes criterios de admisión que se adapten a las necesidades de cada individuo
  5. Proporcionar diversas vías de ayuda estudiantil
  6. Limitar los pagos de préstamos estudiantiles a <15% de su ingreso anual

«La demanda de educación superior va a seguir aumentando», advierte Irina Bokova, Directora General de la UNESCO. «Los gobiernos deben responder introduciendo una serie de nuevas políticas que aseguren que la expansión no deje atrás a los marginados y que el acceso se base en el mérito, no en el privilegio». Para lograrlo, los países con profundas desigualdades sociales deben implementar acciones que amplíen el acceso a los grupos subrepresentados. «Incluso si estos mecanismos son controversiales», agregó Suzanne Grant Lewis, directora del IIPE.

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/2017/4/24/el-nmero-de-estudiantes-universitarios-a-nivel-mundial-se-ha-duplicado-desde-el-2000-pero-ha-sido-equitativo-el-crecimiento

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México: Vinculación de la educación superior

José Ignacio Castro Guijarro

Por: José Antonio Ignacio Castro Guijarro

Este tema es parte de una exposición que habré de dar en próximos días.

Para estudiosos de la educación superior, vinculación es la relación interinstitucional y de cooperación que se genera entre las IES y los sectores social, productivo, gubernamental y educativo.   Para cumplir cabalmente esto se requiere en primer término la voluntad de estudiantes, directivos, docentes, investigadores y extensionistas de las IES para establecer su pertinencia, es decir la manera en que a través de la variedad de servicios académicos deben otorgarse a la sociedad acorde a una serie de factores de relevancia para la sociedad.

Entre las propuestas que se ponen a consideración de usted que lee estas líneas están:
1) La vinculación entre los sectores productivo y educativo debe ser política de estado por parte del gobierno de Zacatecas.
2) La vinculación debe ser parte integral, prioritaria estratégica para el desarrollo de las IES de sus funciones sustantivas (docencia, investigación y extensión) y hacer congruente el intercambio de conocimientos en aras del beneficio social.
3) Que el sector productivo conozca sobre el quehacer y oferta educativo de las IES de nuestra entidad con el fin de aprovechar la docencia e innovación tecnológica realizada en beneficio de su actividad económica y así generar confianza empresarial en estos institutos.
4) La vinculación debe dejar de ser discurso sobre paradigmas, es decir sobre teorías de lo que debiera ser y no lo es.
5) Socializar a los sectores educativo (en todas sus modalidades y niveles) y productivo (en todos los tipos y capacidades) de la función y propuesta del

CONSEJO ESTATAL DE VINCULACIÓN.

Entre las acciones específicas derivadas de lo anterior, están.
1) Definir con precisión el tipo de mercado laboral en que se insertarán los egresados.
2) Concienciar a la comunidad tecnológica y empresarial sobre la importancia de la vinculación.
3) Elaborar un programa estratégico de vinculación de todas las IES zacatecanas.
4) Aprovechar mediante convenios de colaboración interinstitucional la infraestructura y el recurso humano existentes en las IES para apoyo directo y coordinado con los sectores productivo, social, educativo y gubernamental.
5) Revisión constante de los planes y programas de estudio para una formación de profesionistas oportuna y correcta acorde a la rapidez de innovación tecnológica, sobre todo en los rubros de residencias y materias de especialización.
6) Los empresarios también deben involucrarse de manera más decidida en la capacitación, no solamente aumentando su inversión en este rubro, sino organizando talleres y cursos en los que los empresarios sean los instructores, de manera que puedan transmitir sus experiencias.
7) Impulsar la mentalidad empresarial en alumnado de las IES.
8)  Que la SEP simplifique los procedimientos para la actualización curricular de los diferentes programas de estudio.
9) Emprender un esfuerzo coordinado entre empresarios y autoridades para dignificar la formación técnica de manera tal que exista una motivación fuerte para que se cuenten con más trabajadores calificados y disminuya la rotación de personal en estas áreas

Fuente:https://www.elsoldezacatecas.com.mx/columna/vinculacion-de-la-educacion-superior

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La Unesco alerta del aumento de universitarios

Noticias de Álava

Por: Noticias de Alaba

Los gobiernos están desbordados para responder al aumento global de estudiantes universitarios, que se ha doblado entre el año 2000 y el 2014, pasando de 100 a 207 millones, según un informe publicado ayer por la Unesco. Este rápido aumento de estudiantes ha creado una disparidad en cuanto al acceso a la educación, “obligando a las familias a pagar una parte costosa de la educación superior, aunque estas no dispongan siempre de recursos financieros suficientes”, señaló la Unesco en su informe.

En 26 países europeos analizados, los hogares sufragaron el 15 % de los gastos asociados a la enseñanza superior en 2011. En otros países considerados ricos, los gastos de las familias eran aún mayores: el 40 % en Australia, el 46 % en Estados Unidos, el 52 % en Japón y el 55 % en Chile.

La directora general de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Irina Bokova, afirmó que “la demanda de educación superior va a seguir aumentando”. Por eso, “los gobiernos deben prepararse y elaborar nuevos programas que garanticen que el aumento de estudiantes no deje de lado a las familias más humildes”.

El documento señala que del aumento de los estudiantes se ha aprovechado el sector privado. Un 30 % de los universitarios inscritos en todo el mundo estaban en establecimientos privados. Ese porcentaje era aún mayor en regiones como América Latina, donde el 50 % de los estudiantes estaban en una universidad privada.

Bokova también señaló que “el acceso a la educación debe estar fundado sobre el mérito y no sobre el privilegio”. En este informe la agencia de la ONU propone a los gobiernos crear políticas que ayuden la entrada del sistema educativo a las persones menos favorecidas.

El documento se apoya en una serie de ejemplos como tasas de educación menos elevadas, becas de estudios o programas más adaptados a la situación del estudiante. Según el informe, menos de un 1 % de los habitantes de los países considerados más pobres llegan a realizar cuatro años de educación superior, mientras en los países más ricos la cifra ronda el 20 %.

“En ciertos países donde las desigualdades sociales son más profundas, una medida positiva como la aplicación de cuotas o sistemas de bonus puede ser necesaria para mejorar el acceso a la educación de grupos poco representados”, señaló la Directora del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), Suzanne Grant Lewis. Este análisis fue realizado por el Informe del Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) y el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la Unesco.

Fuente:http://www.noticiasdealava.com/2017/04/21/sociedad/la-unesco-alerta-del-aumento-de-universitarios

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Libro: Saberes compartidos y saberes comparados

Reseñas
Saberes compartidos y saberes comparados
Experiencias de investigación en ciencias sociales y humanidades

Guadalupe Molina. [Coordinadora]
Luciana Almada. Angélica Alvites Baiadera. Matilde Ambort. Pilar Anastasía. Carolina Casali. Lucía Coppari. Érica Decándido. Marina Falvo. Ana Gabriela Llimós. Marcos Luna. María de los Ángeles Montes. Diego Moreiras. Andrés Pereira. Karem Rivero. Patricia Rivero. Camila Roqué López. María Luz Ruffini. Katherine Salamanca Agudelo. Matías Siles. Iván Tcach. Juan Martín Zanotti. [Compiladores] …………………………………………………………………………

ISBN: 978‐987‐1751‐29‐7
CEA/UNC
Argentina – Córdoba
Enero de 2016

El desarrollo de las Jornadas de estudiantes y tesistas se enmarca en las políticas institucionales de fomento y apoyo a la investigación del Centro de Estudios Avanzados. Desde sus orígenes, hace ya 25 años, el CEA se proyecta como una institución de posgrado que desarrolla actividades de docencia e investigación de carácter multidisciplinario y, en este sentido, la consolidación de espacios de trabajo académico con estudiantes de posgrado constituye un compromiso institucional con la formación de investigadores en ciencias sociales capaces de descifrar los problemas de las sociedades actuales y pensar críticamente su relación con ellas.
Para descargar, haga clic aquí:
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Fuente de la Reseña:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana-cm/libro_detalle.php?orden=&id_libro=1288&pageNum_rs_libros=5&totalRows_rs_libros=1446
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UNESCO: Solo 1 % de los estudiantes pobres culmina la universidad

UNESCO

UNESCO/24 de Abril de 2017/Tele Sur

Actualmente, hay una gran disparidad en el acceso a la educación. Muchas familias no pueden cubrir el pago de los estudios universitarios de sus hijos.

Solo uno por ciento de los pobres pueden completar sus estudios universitarios, revela un nuevo informe presentado este jueves por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por su sigla en inglés).

“El 1 por ciento de los estudiantes pobres puede completar cuatro años de educación universitaria, en comparación con el 20 por ciento de los que son ricos”, explica el documento.

El informe señala que entre 2000 y 2014 la cantidad de estudiantes universitarios ascendió a 207 millones. No obstante, muchos gobiernos no han hecho frente a esta demanda lo que ha derivado en gran disparidad en el acceso.

De esta manera, el costo recae completamente en las familias, pero muchas de ellas no pueden pagar los estudios de sus hijos.

A escala internacional, 30 por ciento de los estudiantes se inscriben en universidades privadas. En el caso de América Latina, la cifra llega al 50 por ciento.

El dato: Menos del uno por ciento de la población indígena en México asiste a la universidad, según la Unesco.

El organismo internacional propone crear una agencia que ofrezca ayuda estudiantil, diseñar una legislación y marcos regulatorios que garanticen la equidad en el acceso a la educación.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Solo-1–de-los-estudiantes-pobres-culmina-la-universidad-20170420-0067.html

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