América Central/República Dominicana
Santo Domingo, República Dominicana.- Con el objetivo de promover la creación de modelos de centros educativos para el desarrollo sostenible, el Ministerio de Educación y la Fundación Sur Futuro firmaron un convenio de colaboración.
Fuente: http://www.cdn.com.do/2018/07/11/sur-futuro-ministerio-educacion-promoveran-centros-educativos-sostenibles/
OEI/ 12.02.2018 / Fuente: www.oei.es.
La Organización de Estados Iberoamericanos prestará apoyo de nuevo a Veolia en 2018 en su proyecto ‘Alrededor de Iberoamérica’, una iniciativa que pretende fomentar una educación basada en los valores de la Democracia y la ciudadanía activa y responsable con el medioambiente, para lograr un desarrollo sostenible de la región iberoamericana. Esta campaña, que ya va por su sexta edición, forma cada año a más de 30 mil niños de colegios públicos de Brasil, Chile, Ecuador, México, Argentina y Perú.
La edición de 2018 busca la elaboración de material didáctico en español y portugués, centrado en el ‘Reciclaje Animado: animales en vías de extinción’ y el lanzamiento de un concurso sobre la misma temática en las instituciones de los países participantes. Estas acciones contarán con la ayuda de representantes de las Oficinas Nacionales de la OEI.
Veolia es uno de los principales grupos mundiales especializado en la gestión óptima de los recursos, como el agua o la energía, y de los residuos. Además, trabaja para garantizar el acceso universal a estos recursos y avanzar hacia modelos de desarrollo sostenible.
La Organización de Estados Iberoamericanos ya ha participado como entidad colaborado en sus proyectos en el pasado, con el fin de lograr que los estudiantes iberoamericanos tengan una educación de calidad, equitativa e inclusiva, tal como se recoge en el Programa ‘Metas 2021: la Educación que queremos para los Bicentenarios’.
Fuente de la noticia: http://www.oei.es/Educacion/Noticia/la-oei-renueva-el-convenio-con-veolia-para-la-sostenibilidad
Asia/India/ANI /Nalanda (Bihar)
: Nikhat Parween, maestra de Bihar, dijo: «Las niñas sin duda deben obtener una buena educación y también conseguir un trabajo después de completar su educación porque después de conseguir un trabajo, su confianza se potencia y eso le da a la niña un sentimiento de independencia donde no tiene que depender de nadie más «.
«Ella no tiene que sentirse como una carga para nadie más, de hecho la gente tomará su consejo y guía en su vida. Esa es la razón por la que he decidido estudiar y trabajar tanto como pueda y me mantengo y también podrá educar y motivar a otras niñas para que continúen su educación y tomen trabajos después de eso «, agregó.
Ghulam Sarvar del bloque Bhadoni del distrito de Navaada, que se prepara para los exámenes competitivos, dijo: «La educación es la promesa de nuestro éxito, pero debido a la débil educación primaria en Bihar, hay muchos problemas que tienen lugar en la educación superior y se enfrentan dificultades mientras que aparece para los exámenes de la competencia. Yo mismo soy un ejemplo de esto «.
«Si tuviera buen control del inglés, estaría haciendo un buen trabajo en algún lado. Mi conocimiento de las cuentas y el conocimiento general es muy fuerte, sin embargo, mi dificultad para el inglés me hace retroceder y crea problemas durante las entrevistas. visto como la base de la educación superior y para esto, el gobierno, los padres y los estudiantes deben trabajar juntos «, agregó Sarvar.
En los países en desarrollo del mundo, la condición de la educación primaria es que el 91 por ciento de los niños va a la escuela, sin embargo, todavía hay alrededor de 57 millones para llegar allí. En este aspecto, la cantidad de niños africanos que no van a la escuela es la más alta. A diferencia de los niños ricos, los niños pobres tienen un número mayor que todavía no están matriculados en la escuela.
Sin embargo, en nuestro país, lo bueno es que, en el sentido global, la educación inicial ha tenido un desarrollo significativo. El número de niñas que asisten a la escuela también ha mejorado. El porcentaje de admisión a la educación primaria (para ambos sexos) ha sido del 88% en el año 2013-1014.
193 países del mundo se han fijado el objetivo en la Asamblea General de las Naciones Unidas de alcanzar los 17 objetivos del desarrollo sostenible para 2030 en los que la meta es una educación de calidad.
El objetivo 4 dice: garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
4.1 Para el año 2030, garantizar que todas las niñas y niños completen una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad que conduzca a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos.
4.2 Para 2030, garantizar que todas las niñas y niños tengan acceso a un desarrollo, atención y educación preescolar de calidad para la primera infancia, de modo que estén listos para la educación primaria
4.3 Para 2030, garantizar la igualdad de acceso para todas las mujeres y los hombres a una educación técnica, profesional y terciaria asequible y de calidad, incluida la universidad
4.4 Para el año 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que poseen habilidades relevantes, incluidas habilidades técnicas y vocacionales, para el empleo, trabajos decentes y emprendimiento
4.5 Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar la igualdad de acceso a todos los niveles de educación y formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad
4.6 Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y una proporción sustancial de adultos, tanto hombres como mujeres, logren alfabetización y aritmética
En este sentido, nuestro país también ha dado su declaración y ha prometido que «nos aseguraremos de que todos reciban las oportunidades adecuadas para recibir estándares de educación adecuados que serán un aprendizaje permanente para cada individuo».
Para cumplir esta promesa y el objetivo, el gobierno de la India ha otorgado esta responsabilidad al Ministerio de Desarrollo Humano (Ministerio de Desarrollo Humano). Aceptando esta responsabilidad, el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos ha anunciado cinco esquemas:
1. Misión Educativa Nacional
2. Plan de desarrollo de la cultura artística
3.Esquema Nacional de Incentivo a las Niñas para la EducaciónSecundaria
4. Beca de estudios para estudiantes universitarios y universitarios
5. Becas nacionales y becas para la educación superior de estudiantes de ST
Rajesh Kumar, un residente de la aldea de Rajgirin, la famosa ciudad de Nalanda, dijo: «Soy agricultor y la educación de nuestros hijos es motivo de preocupación. Si en las elecciones de Panchayat voto por alguien que considero digno, la reacción es que nuestros hijos sufren en la escuela. Los líderes del otro partido a menudo le dicen a nuestros hijos que debido a que su padre no votó por mi hermano, ya no tiene derecho o razón para asistir a la escuela y no somos su servidor que continuará enseñando hijos de los enemigos de nuestro hermano. Esto es lo que dicen esas personas a quienes el gobierno les ha dado el futuro de nuestros hijos. ¿Qué puedo decirles?
Bharat Singh, una maestra de sánscrito que vive en Haswa, en el distrito de Nawada, dijo: «La educación en inglés ha arruinado por completo nuestra civilización y cultura. Las niñas y los niños se arruinan al pasar por la educación inglesa media. Nadie quiere alistarse en las escuelas medias de sánscrito. La educación en una escuela de sánscrito tiene todos los valores que se necesitan en la vida, como el respeto mutuo y mostrar respeto a los mayores. No tiene el medio para encontrar un trabajo y, por lo tanto, las personas le están dando la espalda. solo tengo un trabajo ahora, después de casi 40 años «.
No hay duda de que el objetivo de 2030 es muy bueno y se deben hacer todos los esfuerzos posibles para lograrlo. Sin embargo, es importante comprender que este no es solo el trabajo del gobierno o del departamento de educación, sino que es necesario que los maestros, los estudiantes y los padres colaboren colectivamente para lograr este objetivo. Deberíamos sinceramente cumplir las promesas que hicimos para lograr este objetivo, de modo que en 2030, cuando las 193 naciones se unan, el logro de la India pueda ser visto con orgullo por las otras naciones del mundo.
Las opiniones expresadas en el artículo anterior son las de Fauzia Rahman Khan de Charkha Development Communication Network. (Y YO)
Fuente: https://www.aninews.in/news/national/features/sustainable-development-and-quality-education201801302121060001/
13 Enero 2018/UNESCO
“Estacionamos el autobús donde la carretera se termina. Cuando descienden, y sólo ven dunas de arena en kilómetros a la redonda, comienzan a preguntarse ‘¿en dónde estamos’?”, afirma Viktoria Keding, directora del Namib Desert Environmental Education Trust (NaDEET(link is external)).
El Centro NaDEET, que dirige determinados programas en régimen de internado que permiten una inmersión práctica en el ámbito de la educación para el desarrollo sostenible (EDS), se sitúa en la reserva natural de NamibRand, cuyas 200,000 hectáreas la convierten en la reserva más grande de su tipo en el África meridional. El sitio en sí mismo modifica el comportamiento y las actitudes de sus visitantes en cuanto entran en él.
Alumnos, grupos comunitarios, docentes, todos en general, pueden inscribirse para, durante una semana, bañarse con un cubo, cocinar con energía solar, reciclar la integralidad de los desechos y aprender a fabricar ladrillos refractarios. El objetivo es, ante todo, ponerse manos a la obra, participar y aplicar lo que se ha aprendido en otra parte mediante manuales. Para los alumnos, existen también aplicaciones de matemáticas y ciencias en inglés.
El Centro NaDEET, asociado principal del Programa de Acción Mundial para la EDS (GAP), fue creado en 2003. Desde entonces, ha recibido a más de 10,000 beneficiarios y se halla continuamente al máximo de su capacidad.
Viktoria Keding, quien llegó a Namibia hace 20 años para enseñar educación medioambiental afirmó: “Cuando comencé en otro centro, enseñábamos educación medioambiental según el estilo tradicional, observando la fauna y sentándonos alrededor de una hoguera en el campo. En una ocasión, en que tuve alumnos de 11° grado, uno de ellos me dijo que estaba feliz por haber aprendido tanto, y se preguntaba por qué el centro no se preocupaba por la deforestación. Entonces me di cuenta de que nos faltaba algo”.
Cuando Viktoria comenzó, la palabra “sostenibilidad” no era un sustantivo corriente y se dio cuenta de que no la podría enseñar con eficacia y honestidad si el propio entorno de aprendizaje no daba el ejemplo.
“Tuve entonces esta fabulosa oportunidad de crear un nuevo centro en el desierto a partir de nada, y de convertirlo en todo lo sostenible posible que lo permite el contexto en Namibia”, explicó. “Aquí, somos conscientes de que debemos evolucionar constantemente y adaptarnos mediante recursos tanto pequeños como grandes. Cuando inauguramos el centro, por ejemplo, las luces LED no eran fáciles de obtener. Nuestras instalaciones contaban con lo mínimo y por ello las fuimos mejorando para que los grupos de docentes, por ejemplo, pudieran aprender mejor”.
Las actividades de NaDEET se dividen en tres categorías principales: educación medioambiental, alfabetización sobre cuestiones del medio ambiente y sensibilización en favor del desarrollo comunitario. Lo que aprendemos con esto lo encontraremos en los manuales escolares, y los docentes se han dado cuenta de la influencia positiva del Centro en el conocimiento de los alumnos. También constituye una plataforma para el intercambio de conocimientos. Los docentes de lenguas que vinieron para recibir el programa tradujeron también el folleto del centro It’s Time to Grow en tres lenguas locales, por ejemplo.
En el marco de su compromiso como asociado principal del Programa de Acción Mundial consistente en trabajar con miras a acelerar la búsqueda de soluciones sostenibles en plano local, el NaDEET elabora un modelo de casa sostenible en la ciudad de Swakopmund, en donde se encuentra situada la oficina principal.
“Será un lugar en donde la gente podrá ver que para llevar un modo de vida sostenible no sólo cuentan los materiales con los que la casa ha sido construida, sino también nuestro comportamiento, nuestra forma de elaborar los alimentos, nuestra gestión del agua, de la energía y de los desechos”.
También se ha previsto crear una academia para los jóvenes y los profesionales del sector educativo en el Centro NaDEET original con miras a sensibilizar a la mayor cantidad de namibios posible.
En numerosas ocasiones, Viktoria ha observado de cerca el efecto transformador del Centro y las diferencias según cada participante.
“Cada persona que llega se pregunta dónde está el centro, ya que se encuentra detrás de las dunas. Los visitantes caminan diez minutos y de pronto aparece el Centro como una aparición mágica. Los niños del ámbito rural, a menudo desfavorecidos, creen que es el paraíso. Para los niños más privilegiados que nunca habían estado en esta región del país en el pasado, se trata de una gran aventura”.
Y el efecto se prolonga más allá de la visita.
“Algunos se marchan con proyectos muy específicos en sus mentes para emprender operaciones de limpieza en los sitios en donde viven o para fabricar con sus propias manos ladrillos refractarios. Para otros, representa un cambio a largo plazo en la definición de sus vínculos con el medio ambiente. Uno de los aspectos más satisfactorios es ver a los docentes que vinieron como alumnos volver con sus propios alumnos”, afirmó Viktoria.
Fuente: https://es.unesco.org/news/cambio-climatico-atane-jovenes-pleno-desierto-namib
Agricultores familiares: Alimentar al mundo, cuidar el planeta
La agricultura familiar está indisociablemente vinculada a la seguridad alimentaria nacional y mundial. Tanto en los países en desarrollo como en los desarrollados, la agricultura familiar es la forma agrícola predominante en el sector de la producción alimentaria. La agricultura familiar incluye todas las actividades agrícolas familiares y está vinculada a diversos ámbitos del desarrollo rural.
Por: Salam Al-Nukta
Siria acoge a cuatro millones de los 1.800 millones de jóvenes que hay en el mundo. La población joven de siria está creciendo y se estima que pronto superará los cuatro millones.
Esa gran cantidad de jóvenes representa una enorme oportunidad para nuestro país. Sin embargo, en países como Siria, que llevan años sumidos en una crisis que ha provocado importantes destrozos en las infraestructuras, la gente joven se enfrenta a enormes dificultades. La crisis ha dejado a su paso un sistema educativo fragmentado, hambre, desplazamientos y muchas oportunidades perdidas; y la lista sigue.
En todo el mundo, el Día Internacional de la Juventud de este año se conmemorará con el tema “Juventud que construye la paz”. En mi opinión, la educación es el enlace vital que conecta los 17 objetivos mundiales para crear un futuro sostenible y pacífico para todos.
En 2016, fui cofundadora de ChangeMakers Academy (Academia de Agentes del Cambio) con un grupo de jóvenes y motivados defensores de la educación. Celebramos la primera prueba con la ayuda del Fondo de Población de las Naciones Unidas en Siria como un programa complementario a la educación formal en el que enseñamos codificación a las niñas y les dimos la seguridad que necesitan para presentar ideas innovadoras. La iniciativa nació de la necesidad de cerrar la brecha entre los géneros en CTIM: Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas.
Hoy, más que nunca, debemos darnos cuenta de la necesidad de implicar a niñas y niños en el proceso de construcción de la paz. Esto solo es posible si brindamos las mismas oportunidades educativas a ambos géneros. Además, debemos concienciarnos de que el poder innovador de los jóvenes es prácticamente infinito, siempre y cuando apoyemos su empeño.
Como joven defensora mundial, en este Día Internacional de la Juventud hago un llamado a mis compañeros de todo el mundo para que se sumen al esfuerzo por hacer más accesible la educación para los jóvenes, incluidos los más vulnerables, con el fin de tener sociedades más pacíficas, justas y prósperas.
Fuente: https://blogs.unicef.org/es/blog/la-educacion-es-la-clave-para-un-futuro-sostenible/
Reducir las diferencias: El poder de invertir en los niños más pobres
Este informe proporciona nuevas pruebas decisivas que respaldan una predicción audaz que UNICEF realizó en 2010: el mayor costo que supone llegar a los niños más pobres con intervenciones de salud de gran eficacia que salvan vidas se compensa por los mejores resultados que generan estas inversiones. Este estudio combina datos y herramientas de modelado de 51 países. Los resultados indican que el número de vidas salvadas al invertir en los más desfavorecidos es casi dos veces mayor que el número de personas salvadas mediante una inversión equivalente en los grupos menos desfavorecidos.
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