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Turkey urges Africa to close down FETO schools

Turquía/Octubre de 2017/Fuente: Anadolu Agency


Ankara espera que los países africanos cooperen con él contra la Organización Terrorista Fetullah Gulen (FETO), el grupo que respaldó el intento de golpe derrotado del año pasado en Turquía, incluso cerrando sus escuelas, dijo el jueves el ministro de Educación nacional de Turquía.

En la apertura de la Conferencia Ministerial de Educación Turquía-África en el Palacio Ciragan de Estambul, Ismet Yilmaz dijo que en su política exterior, Turquía prioriza la independencia, la libertad, la paz y la seguridad de los países africanos.

Yilmaz destacó las profundas raíces de la amistad entre Turquía y los países africanos.

«África siempre ha ocupado un lugar especial en nuestros corazones», dijo.

Turquía ha estado activa en África en muchos campos, desde la salud hasta la educación, y la cooperación en los campos de la educación y la cultura, acercando a las dos partes, dijo.

«Si queremos iniciar lazos con un país, creo que la educación es el mejor lugar para comenzar», agregó.

Turquía tiene acuerdos sobre cooperación en educación con 26 países africanos y está negociando la cooperación con 20 más, dijo Ismet Yilmaz.

«Nueve proyectos de acuerdo han sido enviados a países relacionados a través del Ministerio de Relaciones Exteriores», dijo. «Estamos cooperando con 34 países de África».

Ankara expects African countries to cooperate with it against the Fetullah Gulen Terrorist Organization (FETO), the group behind last year’s defeated coup attempt in Turkey, including by shuttering its schools, Turkey’s national education minister said Thursday.

Speaking at the opening of the Turkey-Africa Education Ministries Conference at Istanbul’s Ciragan Palace, Ismet Yilmaz said that in its foreign policy, Turkey prioritizes the independence, freedom, peace, and safety of Africa countries.

Yilmaz highlighted the deep roots of the friendship between Turkey and African countries.

“Africa has always held a special place in our hearts,” he said.

Turkey has been active in Africa in many fields, from health to education, and cooperation in the fields of education and culture, bringing the two sides closer to each other, he said.

“If we want initiate ties with a country, I think education is the best place to start,” he added.

Turkey has agreements on education cooperation with 26 African countries and is negotiating for cooperation with 20 more, said Ismet Yilmaz.

“Nine draft agreements have been sent to related countries through the Foreign Ministry,” he said. “We are cooperating with 34 Africa countries.”

Turkish scholarships for Africans

Yilmaz also said that since 2012, nearly 6,300 African students have been provided with various scholarships in Turkey by the Presidency for Turks Abroad and Related Communities under the Turkey Scholarship program.

Turning to the defeated 2016 coup attempt of FETO, he said that Turkey has closed all institutions linked to FETO and that its fight against the terrorist group will continue.

FETO and its U.S.-based leader Fetullah Gulen orchestrated the defeated coup attempt of July 15, 2016, which left 250 people martyred and nearly 2,200 injured.

Ankara accuses FETO of being behind a long-running campaign to overthrow the state through the infiltration of Turkish institutions, particularly the military, police, and judiciary.

FETO also has a considerable international presence, including private educational institutions that serve as a revenue stream for the terrorist group.

“There are schools linked to this terrorist organization in Africa. These schools are providing financial support to the organization,” he said.

“We expect our bother African countries to cooperate more with Turkey to wage a better fight against these organizations.”

Turkey has established an organization, the Maarif Foundation, to take over the administration of overseas schools linked to FETO. It also establishes schools and education centers abroad.

Nineteen African countries have handed over FETO schools to Maarif or closed them at Ankara’s request.

Yilmaz also announced Turkey’s candidateship for a seat on UNESCO’s 2017-2021 Executive Board, saying Turkey strongly believes in UNESCO’s vision.

He also requested Africa’s support for the board election, set for Nov. 8.

Yilmaz said that cooperation agreements between Turkey and African countries will be signed during the three-day conference in Istanbul.

Representatives of 27 African countries are attending the event.

Reporting by Zehra Melek Cat:Writing by Sena Guler.


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Ghana: NPP’s free SHS will collapse secondary education – Okudzeto


Ghana/Agosto de 2017/Fuente: Pulse

Resumen: El ex ministro de Educación a cargo de la educación terciaria, Samuel Ablakwa Okudzeto, ha dicho que el programa de educación gratuita del gobierno colapsará la educación secundaria en el país. Dijo que la financiación para el programa no es adecuada y que muchas de las escuelas de segundo ciclo carecen de infraestructura básica. Hablando en Asempa FM a mediados de la tarde del programa político el viernes, el MP de Tongu Norte dijo muy pronto, los padres preferirán las escuelas secundarias privadas a las públicas.

The former Minister of Education in charge of tertiary education, Samuel Ablakwa Okudzeto, has said the free education programme of the government will collapse secondary education in the country.

He said funding for the programme is not adequate and that many of the second cycle schools lack basic infrastructure.

Speaking on Asempa FM mid-afternoon political show Friday, the North Tongu MP said very soon, parents will prefer private secondary schools to the public ones.

“With this wrong implementation, with this wrong thought out implementation of free SHS, we are going to collapse the quality of secondary education and very soon when we take what is happening at the basic level, the private secondary schools will be preferred to the public secondary schools. And that will be a sad sad day for secondary education.

According to him: “There is a report that says we should begin to target rather than this wholistic approach in providing free education. I think this is the time to look at those studies dispassionately and objectively because I think it is a very sensible argument.”

“Instead of the government would target the vulnerable, and I have said that are we sure that the wards of members of parliament, ministers of state, the governor of the central bank, managing directors, top chief executives, all the middle class and all of that, are we sure their children need free education,” he quizzed.

The government has announced that the free SHS programme will start in September 2017 with first year students.

It has also announced as part of the policy that 30 percent admission into elite schools will be reserved for students in public schools.

And on the funding, president Nana Akufo-Addo has said Ghana’s oil revenue will be used to fund the Free Senior High School programme.

“Are we sure they would be proud that government is paying fees for their children. Meanwhile, at this same time, we have people in the second year and the third year who are in the vulnerable category and run the risk that they can drop out of school.

He accused the government of making continuing students worse off by starting the programme with only first year students.”

According to him, the Mahama administration provided support for all secondary school students and that the support has been withdrawn.


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África Why Kenya’s electorate should be wary of bold education reform promises

África/Kenia/Julio del 2017/Noticias/


Kenyan voters are being fed a daily diet of grand promises in the lead up to the country’s national elections. If either of the two main coalitions win power in polls scheduled for August 8, 2017, citizens can look forward to free maternity services, free public secondary school, farm subsidies, lower food prices and much more.

For better or worse, the education sector has been the easy target of numerous campaign promises. Kenya’s two rival political coalitions are both promising free secondary school education if elected. It’s an attractive offer given that it could ease the financial burden of millions of vulnerable families.

The pledge is not without some controversy. The ruling Jubilee Party and the rival National Super Alliance can’t seem to agree over who gave birth to the idea. Each coalition also has its own implementation strategy.

The opposition alliance has the more ambitious goal of implementing free secondary education within a month of being elected. The incumbents on the other hand are bringing forward their timeline to 2018 rather than the initial 2019.

Kenyans are no strangers to education promises. At independence in 1963 the founding president Mzee Jomo Kenyatta promised – but didn’t deliver – free universal primary education. It wasn’t until 2003, four decades later, that the promise finally became a reality.

It’s clear from the pronouncements made by both parties that not a lot of thought preceded the promises they are making and Kenyans are likely to be disappointed. In retrospect, the implementation of free basic education Kenyans reminds us that haphazard decisions have serious ramifications on the education sector and vulnerable members of society.

Already school heads are sounding the alarm bells. They want adequate infrastructure and deployment of more teachers to be in place before there’s a major change in policy.

Free primary school education

Free primary education is thanks to the winning coalition’s 2002 election manifesto. Apart from entrenching primary education as a basic right, the policy is credited with boosting enrolments. But the initiative faced numerous challenges.

There was no time to prepare the schools for the influx of learners just days into Mwai Kibaki’s presidency. School infrastructure was over stretched and the teachers were overworked. In spite of the overall success, moreover, free primary education has yet to reach all school going children.

One immediate effect of the chaos was that some parents opted for low cost private schools, particularly in slum areas. Parents went out in search of smaller classes that are associated with individualised attention and quality education.

Free basic education ended up creating inequalities that are more pronounced for poor households that can’t afford private education.

The current pledge of free secondary education comes smack in the middle of another unfulfilled promise: a free laptop for each pupil joining primary school. Many are still waiting for the Jubilee government to deliver on its 2013 campaign pledge that over a million learners would get free laptops in 2014.

Among the challenges along the way included poor planning, procurement disputes and insecurity. There was also lack of preparedness of public schools in terms of infrastructure development and re-skilling of teachers.

As of 2016, 11,500 pupils had received laptops. But disparity between what has been delivered and the monumental amounts of money allocated or spent is worrying and worth digging into.

Secondary schooling in Kenya

A secondary education subsidy was introduced in 2008 under the national coalition government of President Kibaki and Prime Minister Raila Odinga. The stated aim was to curb high dropout rates by paying Sh10,265 (about USD$100) per student per year towards tuition fees. Parents would have to cater for boarding and uniform requirements.

The subsidy was further increased by about 25% to Sh12,870 in 2014 under President Uhuru Kenyatta. The president has intimated that the increase was in preparation for free secondary education resulting in annual subsidy allocation rising to Sh32 billion.

Kenya’s secondary schools has about 2.72 million learners. This is set to rise dramatically next year when, for the first time, the country plans to achieve 100% transition from primary to secondary school.

With these increasing numbers, making secondary education free at the rate proposed of Sh22,244 (about USD$215) per student per year means that the current budget will double to more than Sh60 billion.

The budget is still likely to increase further if costs related to uniform and lunch are included so as to make secondary education truly free as is being pledged.

Kenyans ought to be questioning whether the country is ready and able to offer free secondary education. In spite of the current subsidy many students are not attending school due to numerous hidden costs and fees associated with school uniform, materials, meals and administration. This is partly because the government has proved unable to enforceofficial school fee guidelines for public schools. The government has also struggled to remit the subsidy on time, making it harder for school managers to meet their obligations.

Planning for free education calls for sobriety to avoid a repeat of past mistakes. All stakeholders should be included in the planning of this major reform and leaders should be held accountable for the promises they make.


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África: Academics can’t change the world when they’re distrusted and discredited

África/Mayo del 2017/Noticias/


There have been persistent calls for academics and scientists to venture forth from academia’s ivory towers to engage with a wider audience on the critical issues facing society. It’s a reasonable argument. Academics stepping out of their traditional roles to disseminate scientific knowledge can offer great value to public policy debates.

By occupying public forums and social media platforms as public intellectuals and thought leaders, academics can contribute significantly to making the world a better place.

But not all academics want to be public intellectuals and those who do, don’t always have the necessary skills. That can be dealt with through training, encouragement or incentives. But the real challenge for academics in the public sphere is that we’re living in a post-truth world. This describes a world where objective facts – scientific evidence – doesn’t influence public opinion. Instead, appeals to emotion and personal beliefs set the agenda.

Populist movements are on the rise. Their supporters distrust the establishment, elites, authority and official sources – including highly qualified academics. The post-truth world is a post-expert world.

If, as research suggests, people trust their Twitter and Facebook friends more than institutions such as the mainstream media, then experts may have no option but to immerse themselves in popular culture. They will have to engage on social media platforms, building new alliances and finding ways to build trust.

Post-truth politics

Post-truth politics and the mistrust of experts are not new. Some post-colonial African leaders have been described as post-truth strategists, “manipulating the truth, distorting facts and fashioning alternative realities to cover-up their failures, to enrich themselves and stay in power”.

And politicians the world over have always been adept at manipulating popular opinion and discrediting scientific evidence that contradicts their ideological agendas or thwarts their political aspirations.

During his time in office former South African president Thabo Mbeki’s administration snubbed scientific evidence about the treatment of HIV/Aids. This had devastating consequences.

The country’s current president, Jacob Zuma, has also dabbled in post-truth. Zuma has referred to urban black intellectuals as “clever blacks” on many occasions. When questioned in 2014 about corruption and the use of state expenditure for his private residence he said that only “very clever and bright people” were concerned with the issue.

He has effectively driven a schism between rural black voters, where most of his support base lies, and the so–called “clever” urban black elite, many of whom are now calling for his resignation.

So how can academics adapt to a world in which populism trumps truth, perhaps more than ever before?

Social media drives post-truth

Some have argued that experts need to be schooled in the art of persuasive rhetoric. This will allow them to counteract junk science and anti-intellectualism. But there’s really no amount of training in persuasive communication that can prepare academics and scientists for engaging with dissenters on sites like Facebook or Twitter.

And it’s very evident that the internet, especially social media, is the main driver of the post–truth era.

There’s an overwhelming amount of contradictory information on the internet. Many people find it easier to retreat into their social media echo chambers that bolster their pre-existing beliefs and value systems than to engage with new ideas.

Professor Mary Beard, the Cambridge University classicist, is a case in point. She took part in a BBC1 panel programme in 2013 and cited a report that claimed immigration had brought some benefits to the UK. Her statements, based on evidence-based research, unleashed a torrent of sexual taunts and horrific verbal abuse. This illustrates how evidence can clash with individuals’ beliefs and create a severe “backfire effect” that is further amplified in the post-truth digital space.

Dr Stella Nyanzi in Uganda illustrates the severe backlash that academics face when they take on powerful forces. Nyanzi has run afoul of Uganda’s President and First Lady with a series of radical and explicit posts on Facebook. These led to her arrest on charges of cyber harassment under Uganda’s Computer Misuse Act 2011. After four weeks in prison she was finally released on bail. Amnesty International has called for all charges against her to be dropped.

The internet is a democratic space in that it can be accessed by almost anyone. The problem is that for every qualified academic and expert you find online, sharing information based on peer-reviewed, highly scrutinised research, there’s a snake oil salesman, pseudo-scientist, hate-mongerer and conspiracist who wants to spread false, misleading, anti-science information to the masses. And, as Nyanzi’s case illustrates, powerful politicians might prefer those who don’t bring evidence to the table.

How, then, do academics and scientists fight distrust and denigration whilst bringing cutting edge, evidence based research to public policy debates?

Adapt or die?

Rapid advancements in digital technology and communications dictate that the “genie is out of the bottle”. So withdrawing when your research and evidence is attacked online may not really be an option. Just like Nyanzi, Beard chose to escalate her intellectual interaction on Twitter – as many academics are doing. She pushed back at her detractors and has been described as a “troll slayer”.

It’s evident that even academics who’ve been wary of public engagement may not have the luxury of remaining invisible any more. They will have to rethink their traditional roles, functions and develop new ways of being. This may come more naturally as younger researchers – millennials – move into the academy. This generation tends to be more at ease with the cut and thrust of social media than the current crop of “baby boomers”.

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CLAP: El invento venezolano

America del Sur/Venezuela/Abril del 2017/Alfredo Serrano Mancilla/

CLAP: el invento venezolano

Alfredo Serrano Mancilla

Desde el principio se los tomaron a broma. Los ridiculizaron e infravaloraron. Y sin embargo, hoy en día, los CLAP, los Comités Locales de Abastecimiento y Producción, son una de las políticas públicas más respaldada por los venezolanos. El 60% cree que son una decisión acertada frente a la emergencia económica (según Hinterlaces). Esta percepción positiva se sustenta en un dato objetivo: en la actualidad, los CLAP llegan a seis millones de personas. Inclusive desde las terminales analíticas opositoras se reconoce que los CLAP han logrado ser muy efectivos y han rebajado la tensión social. La consultora Datanalisis, por ejemplo, reconoce que cerca del 50% de la población venezolana recibe productos de los CLAP. Nada más y nada menos que la mitad del país.

Más allá de la guerra de cifras, hay una verdad irrefutable: los CLAP se apropiaron de la agenda económica en Venezuela. Nacieron hace un año y en este corto tiempo, todos hablan de este invento venezolano. Ante tanta oferta neoliberal llegada desde los enclaves convencionales, el Presidente Maduro optó por otro camino. En elfondo, los CLAP son una nueva forma económica de ordenar la casa venezolana. Nacen como respuesta coyuntural pero apuntan a constituirse en algo más, de índole estructural, de largo plazo. Es lo mismo que sucedió con las misiones sociales, creadas por el chavismo para afrontar las consecuencias del paro petrolero y que luego, año a año, se fueron consolidando como un verdadero armazón garante de los derechos sociales. Aparecieron en primera instancia como una forma urgente de resolver una necesidad puntual y luego se quedaron constituyendo el actual Estado de las Misiones.

Veremos lo que los CLAP nos depara en un futuro. Muy probablemente, los CLAP de hoy no son lo que serán en los próximos años. Por el momento, los CLAP se centran en la distribución de alimentos necesarios a precios justos. Son una respuesta al exceso de intermediación, al abuso de los precios y a las fallas distributivas. Evitan muchos de los círculos viciosos que enferman a la economía venezolana y forjan una relación directa entre bienes producidos o importados y consumo del hogar. En esta tarea, el Poder Popular juega un papel fundamental porque es el encargado de la distribución y la organización de las familias que reciben muchos bienes preferentes. El Estado actúa como facilitador porque en esta primera fase es quién suministra los bienes para ser distribuidos vía CLAP, sea comprando a los productores locales o importando directamente aquello que sea necesario. No obstante, eso solo ha sido el inicio. Porque ya ha arrancado una segunda fase en la que el objetivo es que esos mismos espacios organizados comiencen a producir.

Es por ello que los CLAP son mucho más que una simple caja de productos que llega a cada casa. Ya son parte del imaginario económico del país. Es parte de la nueva subjetividad fraguada en estos años difíciles. Los CLAP suponen innegablemente un contrapeso real a la dinámica darwinista que se podría haber instalado si se hubiera impuesto el sálvese quién pueda. Los CLAP son una respuesta en lo ideológico pero que viene cargado de alta dosis material. He aquí su gran fortaleza. No sólo es una forma teórica alternativa, sino que se trata de una respuesta que se percibe materialmente en cada barrio, en cada calle, en cada casa. Los CLAP comienzan a configurar, a fuego lento y por ahora en una etapa todavía muy incipiente, un nuevo metabolismo socioeconómico que deberá batallar con el viejo orden enfermo aún existente.

Nada de esto significa que los CLAP tal como funcionan actualmente sea lo que desea la mayoría de los venezolanos para su día a día para la totalidad de los bienes que desean comprar. Existen fallas y nadie las niega. Se critica la falta de periodicidad y homogeneidad. Aún es insuficiente para satisfacer la demanda plena de los bienes básicos. Apenas tiene un año de vida y está en pleno desarrollo, y se sigue perfeccionando a medida que crece a velocidad record. Recientemente se aprobaron los CLAP Textiles para atender las necesidades escolares. Lo mismo se ha hecho con los productos de higienes que formarán parte de los bienes-CLAP. Esto demuestra que van a más procurando cubrir el universo de bienes básicos a precio justo. No se regalan; se pagan y se reciben, pero a precios justos. Sin especulaciones de por medio.

A medida que los CLAP crezcan, los precios de los productos disponibles en circuitos paralelos deberían estabilizarse porque no habrá motivos para inflarlos. Los CLAP no tienen como objetivo ser la fuente exclusiva para satisfacer toda la demanda de todos los bienes del país. Puede (y debe) haber supermercados y tiendas con anaqueles llenos con todo tipo de productos disponibles para que la población pueda adquirirlos. Pero no a cualquier precio. Las tasas de ganancias permitidas por ley son muy superiores a las que actualmente existen en cualquier otra economía del mundo. Ahí no está el problema.

Los CLAP, por tanto, están en plena efervescencia. Han irrumpido con fuerza con un doble objetivo. En primer lugar, resolver coyunturalmente las necesidades de la economía del ahora. Y en segundo lugar, quedarse como parte esencial del nuevo orden económico. Con el mejor espíritu chavista, se mezcla lo urgente con lo estructural. Así fue como Chávez construyó una economía más sólida de lo que muchos dicen. Nadie dice que el día a día está siendo fácil en estos últimos años de caída de precios del petróleo, arremetida financiera internacional y con una estructura productiva no lo suficientemente fuerte. Pero sin misiones sociales ni soberanía, ¿se hubieran imaginado qué es lo que hubiera pasado? Ahora los CLAP pueden ser un pilar necesario para la nueva economía por venir. No es el único, pero sí puede ser uno de los verdaderos cimientos para una economía que está empecinada en no tirar la toalla y buscar alternativas a la senda neoliberal, con soluciones reales a favor de las mayorías.   


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Más educación, menos pobreza.

Por: Manuel Alvarez Trongé.

El 48% de los niños y niñas argentinas en edad escolar son pobres (el 48,8% de 0-14 años y el 39,7% de 15-29). Esta información, de por si tremendamente dolorosa, se conjuga con otras dos que integran el panorama de la realidad de los argentinos más necesitados: 1) según surge del Observatorio de la Deuda Social Argentina alrededor de 1.400.000 personas cayeron debajo de la línea de pobreza en el año 2016 y 400.000 se sumaron a la indigencia; 2) luego de años sin estadísticas serias, el Indec reveló que el 32,2% de los argentinos es pobre y el 6,3% es indigente. Los números citados parecen no indignar lo suficiente.

Hace ya diez años los títulos de diarios extranjeros informaban una noticia escalofriante sobre Argentina: “Hambre en el país de la carne”. Una década después continua habiendo hambre en diversos lugares de país y el ataque al flagelo de la pobreza, más allá de muy buenas iniciativas nacionales y provinciales, no puede decirse que sea prioridad de sus ciudadanos. Los argentinos reclamamos más por los medios (trabajo, salarios, seguridad) que por el fin. Y es en ese fin donde la Educación, como objetivo popular, no logra ocupar el lugar trascendente que debiera. El ciudadano común, y especialmente el segmento más vulnerable, no percibe al aprendizaje como su verdadera vía de acceso a un futuro mejor. Y es allí donde se requieren políticas públicas de Estado (no de gobierno) que definan un plan estratégico de país para atacar esta vergüenza nacional donde la buena educación pública debiera ser un eje estratégico que permita integrar diferentes asistencias sociales. Tres ideas para la acción:1) Declaración de emergencia educativa: el artículo 115 de nuestra Ley de Educación Nacional otorga esta facultad al Poder Ejecutivo (Ministerio de Educación), con acuerdo de la jurisdicción en cuestión y el Consejo Federal, cuando se encuentre en “riesgo el derecho a la educación de los alumnos que cursan los ciclos obligatorios”. Este riesgo es absolutamente indudable en distintas jurisdicciones vulnerables del país donde los alumnos no sólo no aprenden lo que corresponde sino que no terminan el ciclo obligatorio (las pruebas nacionales e internacionales indican que dos tercios no alcanza las habilidades mínimas para la vida adulta y más del 50% no termina el Secundario). Declarar la emergencia es una herramienta de política pública. Se la ha usado para declarar la emergencia económica, agropecuaria o social pero no lo hemos hecho en Educación.

Su declaración permitiría asignar recursos extraordinarios para las jurisdicciones que más están sufriendo la combinación de miseria y aprendizaje deficiente. Porqué no usarla para la Educación que es la madre de todas las batallas que debe dar un país contra la pobreza? 2) Las mejores escuelas entre los más necesitados: la declaración de emergencia educativa antes descripta no es una herramienta autónoma. Debe estar acompañada de asistencia Social y de Salud y de una mirada integral desde otras áreas del Estado que permita un plan integral contra la pobreza.

Y es con ese eje que se debe utilizar a las Escuelas públicas de los lugares más vulnerables del país, seleccionados con mediciones objetivas y fundadas, como integradoras de un decidido ataque al flagelo que la pobreza supone. Chile y Brasil, por citar experiencias en Latinoamérica, han llevado adelante planes similares como el Mil Escuelas chileno o las Escuelas del Mañana en Brasil, llevando las mejor infraestructura y los mejores profesores a las Fabelas y/o jurisdicciones mas necesitadas. Por qué no hacerlo en Argentina? Nuestra Ley de Educación, en su artículo 80 establece la obligación y la garantía de recursos para las escuelas más desfavorables y en el 83 que los docentes más calificados deben desempeñarse en dichas escuelas.

Esto sería usar esta institución, la Escuela Pública, como un centro de reconstrucción de la Argentina y de puesta en jerarquía de su función. 3) Tecnología y educación: no es posible seguir educando con un Maestro al frente, un pizarrón y pupitres en la era de las computadoras en un celular, que permiten el acceso a todo el conocimiento a solo un click de distancia. Inclusive para los alumnos de zonas más desfavorables el teléfono inteligente es una herramienta conocida. La revolución educativa para los más necesitados debe venir de la mano de las novedades tecnológicas para hacerla más eficiente e impactante, donde el Docente entusiasme y sea facilitador y enseñe a aprender utilizando internet y los nuevos medios de comunicación como usaron la tiza o los manuales los maestros del siglo XX. En definitiva, la buena educación es el mejor camino para erradicar la pobreza si se hace planificada e integralmente con otras asistencias como la social, de salud y de empleo joven. La Escuela pública de los lugares más pobres y en emergencia puede ser la plataforma ideal para una experiencia concreta que sirva como ejemplo multiplicador utilizando la tecnología para llegar a las decenas de miles de escuelas del país. Se puede y se debe hacer. La pobreza no espera.



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Atropelladores de mujeres

Por: Gloria Hurtado

¿Quién le dijo a Yefferson Ospina, periodista de El País, que quienes agreden mujeres son los niños? ¿De dónde sacó la teoría de que lo que hay que cuidar es que los niños se acuesten temprano y no vean programas como “Colombia`s Next Top Model” cuando los que agreden mujeres son sus “papacitos” o adultos que presencian en la forma mas descarada, cómo se atropella a una mujer en la televisión “para educarla” y lograr los objetivos propuestos? La solución no está en callarse porque nos hayamos acostumbrado a “los métodos de la tv comercial para ganar rating” y disfrutemos pasivamente de lo “terriblemente entretenido” como el descarado programa de Caracol. Cuando estudié Psicología mi profesor de Psicoanálisis explicó que disfrutar lo “terriblemente entretenido” es una conducta perversa puesto que las emociones se confunden (“gozar con el dolor ajeno”). Lo mas grave es aceptar que vivimos en un mundo perverso. Usted escoge “si se acostumbra” a ello, o si todavía al menos da muestras de indignación. De pronto de indignación en indignación logramos “caer en la cuenta” de la forma “terrible” en que vivimos. Y podamos construir, entre todos, una sociedad donde no se disfrute con el sufrimiento de los otros.

Porque no puede entenderse todo el asombro e indignación de los Medios frente al caso de Yuliana (¿cuántos programas le ha dedicado Caracol?) pero a renglón seguido,  hace la apología de la agresión, burla y atropello a la mujer. 5 minutos antes se desagarra las vestiduras por el crimen, pero 5 minutos después se ríe y patrocina que se burlen y ridiculicen a las mujeres. ¿Quién lo explica? ¿Cómo se “forma” un atropellador? ¿Cómo se construye un maltratador de mujeres o niños o ancianos? Para mentes muy elementales “es un permiso” si la televisión lo patrocina. Así como cualquier latino que viaje hoy a USA debe estar preparado para que en cualquier esquina un “blanco ojiazul” le haga mala cara, le grite improperios o lo trate mal (“nuestro president lo hace”), de igual manera aun cuando “sorprenda”, los Medios “comerciales” educan y generan mentalidad. En Colombia, la realidad y las cifras de feminicidios golpean. ¿Cómo se “estimulan”? Tratar de “equilibrar” agresión con una exagerada preocupación por un solo caso de feminicidio, no esconde la contradicción. La violencia, la burla, el maltrato, no pueden ser avalados por Medios en programas de televisión del Estado porque generan conductas. La forma esquizofrénica de concebir la vida (pero eso no tiene NADA QUE VER con los crímenes y violencia contra la mujer) es una excusa para no enfrentar responsabilidades. O para ganar rating. O para no perder dinero. O para vivir en un mundo perverso.

La doble moral está en “escoger” frente a cuales atropellos hay escándalo y frente a cuáles silencio. El programa de las modelos patrocina la agresión.  “La letra con sangre entra”. ¿A las patadas, a las malas, es como se forman “personas políticamente correctas”? Vivir significa enfrentar dificultades, es parte de la existencia. Pero una cosa es enfrentarlas porque llegan y otra fomentarlas o patrocinarlas. Frustración y maltrato no son lo mismo. Y el que se deba vivir en medio de dificultades no avala que otros tengan permiso para maltratar, denigrar y abusar. Sí, definitivamente es un mundo perverso.


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