Argentina/ Autor: Dapan Films / Fuente: Youtube
Argentina/ Autor: Dapan Films / Fuente: Youtube
Por: Educación.3.0.
Para fomentar la lectura, crear clases online o consultar apuntes. Estas 14 redes sociales están especialmente pensadas para emplearlas en el entorno educativo.
Cuando oímos hablar de redes sociales, la primera reacción es pensar en Facebook o Twitter. Pero no son las únicas, ya que hay algunas dirigidas específicamente al ámbito educativo y otras que, aun siendo ‘genéricas’, ofrecen posibilidades en educación. Así, docentes, alumnos y familias están en contacto permanente.
Sus creadores definen a esta red social como “una comunidad infantil donde la lectura se convierte en una actividad mucho más atractiva” ya que además de leer, los estudiantes tienen la oportunidad de compartir experiencias con compañeros, profesores y amigos. ¿Por qué no realizar una sugerencia, hacer un comentario o votar un libro que les haya gustado mucho? Son otras de las posibilidades de este espacio. El papel de los adultos es importante porque sin su consentimiento los niños no pueden formar parte de ella. En el caso de los docentes, se puede utilizar para realizar un seguimiento de la actividad lectora de los alumnos.
Es una red social y buscador de carreras de estudiantes de todo el mundo en la cual sus miembros comparten experiencias y pueden descubrir habilidades que quizás no creían tener gracias a la realización de pruebas vocacionales. También ofrecen un test de orientación para aquellos alumnos que no saben que estudiar. Una vez que te has registrado, disfrutarás de todas sus posibilidades de manera gratuita. Se pueden subir contenidos no sólo en público sino también en privado y compartir lo que se escribe en otras redes sociales directamente. Asimismo, accedes a las novedades de tus contactos y universidades a las que te hayas unido, los estudiantes se mantienen informados de todo cuanto sucede en su centro… Los profesores tienen la opción de crear una clase o grupo dentro de Interuniversidades.
Reúne tres funcionalidades. La primera es la de red social en la que sus participantes menores de 18 años cuentan cómo se sienten, lo que piensan, lo que les preocupa… Para participar, eso sí, lo han de hacer a través de grupos y procesos de intervención social o educativa como institutos, asociaciones, ayuntamientos, ONGs… Asimismo, sirve como recurso TIC educativo y gratuito porque puede ser un complemento para el desarrollo de actividades de carácter educativo. Por último, funciona como periódico digital hecho por jóvenes que expresan sus ideas para que otros las conozcan.
Así se llama la red social docente del INTEF, en la que las comunidades de docentes comparten sus experiencias y sus recursos para la utilización de Internet en el aula. Foros, proyectos, buenas prácticas 2.0, metodologías, blogs… son algunas de las funcionalidades ofrecidas al profesorado.
Gracias a esta red social educativa (gratuita y desarrollada por la Universidad Rey Juan Carlos), es posible poner en práctica nuevas metodologías en las cuales el estudiante adquiere un rol activo en su proceso de aprendizaje, como flipped classroom, trabajo por proyectos, blended learning… Se trata de un entorno colaborativo de trabajo en el que ellos mismos explican y exponen conceptos a través de sus propios vídeos que, una vez publicados, se ponen en común para que el resto de los compañeros los visualicen y ofrecezcan sugerencias de mejora. Asimismo, proporciona herramientas adicionales a los profesores como la creación de rúbricas para guiar el proceso de discusión, pruebas de evaluación y analíticas de aprendizaje.
Está especializada en el ámbito del aprendizaje social y eLearning, ya que se basa en el intercambio de conocimientos e ideas y en la ayuda mutua. Se dirige a alumnado de todos los niveles, incluyendo los niños escolarizados en casa, así como a padres y profesorado. Pueden consultarse las preguntas según las materias (Biología, Geografía, Historia, Arte, Ciencias Sociales…) y está disponible en varios idiomas. Hay que registrarse.
Buscar, consultar o descargar contenidos que comparten otros estudiantes. Así es esta red social educativa que permite consultar apuntes, noticias, vídeos didácticos… relacionados con la biología, la química, el derecho, la historia, los idiomas, las matemáticas o la psicología, entre otras materias. Para los alumnos universitarios es una interesante fuente de consulta, destacando el área de Blogs en el que se escriben artículos sobre las diferentes carreras. También permite intercambiar opiniones, resolver dudas o recibir notificaciones cuando otro usuario consulta los contenidos que hemos subido. Los alumnos con una participación más activa van acumulando puntos, lo que da acceso a los diferentes opciones de la página.
En 2008, Nic Borg y Jeff O’Hara fundaron esta plataforma educativa que funciona como una red social y en la que pueden participar docentes, familias y alumnos. Permite crear grupos cerrados y privados, enviar trabajos, compartir enlaces y documentos, adjuntar ficheros… También existe la opción de que los docentes inviten a los alumnos a participar en debates en línea, para lo cual es necesario registrarse con un nombre de usuario y contraseña. El docente, en Edmodo, es el único que puede crear los grupos y administrarlos, mientras que los estudiantes (y también sus familias) necesitan conocer el código de acceso a estos grupos para consultar los contenidos que se suben.
Es una red social que se define como un espacio para la reflexión y el debate que, además, invita a la comunidad educativa a generar nuevas ideas de forma colaborativa, así como a ponerlas en práctica. De forma paralela ofrecen talleres, charlas, seminarios o formación dirigida a padres, alumnos, educadores, organizaciones…
Enfocado en profesores de español como segunda lengua y lengua extranjera, trata de ofrecer un espacio de encuentro, colaboración y diálogo. En definitiva, un lugar donde intercambiar ideas y puntos de vista.
Se define como una escuela virtual segura, con estructura de red social para profesores y alumnado de Primaria y Secundaria. Ofrece, además, diferentes herramientas educativas, entre ellas, un generador de cómics. Hay que registrarse, pero es gratuita.
Es una plataforma de formación que pone en contacto a docentes y alumnado, de forma que el profesor puede impartir cursos on line y apoyar sus clases presenciales. También puede ser instalada en un centro de enseñanza y contar con aulas virtuales, exámenes on line, edublogs, chats… Tiene servicios gratuitos y de pago.
Es una plataforma, dirigida a docentes y estudiantes, permite foros de debate, tablones de anuncios, libro de calificaciones, recompensas y una herramienta para realizar cuestionarios de evaluación. Además, es posible crear cursos con multitud de posibilidades de interactividad.
Por: www.panorama.com.ve.
El exvicepresidente de la República asegura que no ve a una oposición unida. Dijo que por el contrario observa “el silencio sepulcral de un Henry Ramos Allup y Henrique Capriles (…) y otros dirigentes frente a este intento de (Juan) Guaidó”.
Elías Jaua es chavista hasta los tuétanos. Fue para el comandante Hugo Chávez mano derecha cuando estuvo al frente de la vicepresidencia de la República entre 2010 y 2012. En entrevista con PANORAMA afirma que ante la crisis del país y el urgente reclamo de la población de recuperar su cotidianidad, la dirigencia de todos los bandos, debería comprender que “es el momento de dialogar (…) de volver al marco de la Constitución”.
Sostiene que “lo que ha hecho Juan Guaidó es un precario intento de usurpación, no tiene ni la correlación de fuerzas políticas ni militares para sostener la inconstitucional presidencia interina para la cual se autoproclamó”.
Ve como oportunidad la propuesta de México y Uruguay que ha convocado a una conferencia de países neutrales sobre el conflicto de Venezuela. “Creo que todos como venezolanos deberíamos aprovechar la iniciativa honesta, valiente para promover el diálogo en Venezuela”, destacó.
—¿Es el momento de la negociación o de inmolarse?
—Es el momento de dialogar, de llegar a un gran acuerdo nacional que permita la preservación de la independencia, de la integridad territorial de nuestro país y la paz para nuestro pueblo, a partir de un reconocimiento político de las partes y la construcción de un acuerdo constitucional.
—¿Está eso en maduración?
—El presidente Nicolás Maduro mantiene abierta esa puerta siempre, creo que todos como venezolanos deberíamos aprovechar la iniciativa honesta, valiente y solidaria de los gobiernos de México y Uruguay que han convocado a un foro, una conferencia internacional para promover el diálogo en Venezuela.
—¿Cómo piensa resistir el gobierno aislado?
—En primer lugar es que el problema de fondo es que ningún gobierno venezolano ni en otra parte del mundo puede ser llevado a una situación de ahogo, de asfixia, de manera unilateral, ilegal y violando el derecho internacional, los problemas de Venezuela deben ser resuelto por los venezolanos en el marco de nuestra Constitución y utilizando los mecanismos constitucionales que están previstos para superar situaciones como esta, de manera que más allá de la agresión y el aislamiento internacional al que se nos está sometiendo, no al gobierno, es a toda Venezuela con incluso hechos muy graves como el robo de nuestros activos y recursos por el gobierno de Estados Unidos.
Entonces hay que llamar a un gran esfuerzo de consciencia, de madurez, para que aquí en Venezuela resolvamos esta confrontación demasiada prolongada en el tiempo que ha impactado en la vida de nuestro pueblo, hay que buscar una solución en Venezuela entre venezolanos.
—¿Qué haría usted siendo Nicolás Maduro?
—Al presidente le toca ser presidente de la República, fue electo por más de 6 millones 300 mil venezolanos que votamos por él el pasado 20 de mayo, tiene un mandato para gobernar, y cualquier decisión en ese sentido, en el qué hacer, corresponde a él como presidente de la República, no puedo yo ponerle, en esta situación los juristas no valen.
—¿Cuándo usted llamó a la cordura, de bando y bando, pensaba que se iba a desatar toda esta tensión en el país?
—Sí, sin duda, yo vengo alertando, escribiendo desde el último trimestre pasado, decía de evitar de llegar a esta situación y cuando digo frenar la locura me refiero a anteponer los intereses de Venezuela y del pueblo por encima de cualquier interés político de cualquiera de los actores, digamos, los que estamos participando de esta confrontación.
—¿Entonces por qué el gobierno de Maduro no termina de resolver el caos económico, sobretodo si sabe que tiene un problema político?
—Pero es que el gobierno ha hecho esfuerzos, pero en la medida en que se profundiza la confrontación política, la agresión internacional, la económica, no hay margen para poder solucionar los problemas económicos, en este momento frente al robo de nuestros ingresos nacionales vía petrolera en los Estados Unidos, el secuestro de nuestras reservas en oro en Inglaterra, reduce prácticamente el margen de maniobra porque la estrategia es derrocar al gobierno de Venezuela e imponer uno desde el extranjero, y ese es el punto en el que estamos ahorita, por eso la insistencia no solo mía sino de muchos actores de evitar haber llegado a esta situación donde no hay posibilidad de estabilizar económicamente, políticamente y socialmente en medio de este conflicto y mucho menos si hay una guerra, de una ocupación militar, si eso pasa los problemas económicos se elevarán a la enésima potencia.
Hay la disposición de Nicolás Maduro de acercarse, aparentemente del lado de la oposición no la hay y muchos más allá de la oposición está Estados Unidos al frente de esta agresión inédita.
—¿La oposición y Juan Guaidó renacieron como el Ave Fénix?
—Yo creo que lamentablemente lo que estamos viendo es una intervención extranjera, es la ejecución de un plan político, económico dirigido directamente por las altas autoridades del gobierno de Estados Unidos, lo que ha hecho Juan Guaidó es un precario intento de usurpación, no tiene ni la correlación de fuerzas políticas ni militares para sostener la inconstitucional presidencia interina para la cual se autoproclamó, yo no diría un fortalecimiento, no veo una oposición unida; por el contrario veo el silencio sepulcral de un Henry Ramos Allup y Henrique Capriles; entre otros dirigentes, frente a este intento precario de Guaidó de usurpar la presidencia de la República por órdenes de un gobierno extranjero.
—¿Si el diálogo no se abre, qué le preocupa a usted, qué escenarios intuye?
—Sin duda alguna estamos ante una escalada trazada por el gobierno de Estados Unidos que puede llevar a una agresión militar donde la paz del país se perdería, se pondría en riesgo nuestro territorio y nuestra unidad como pueblo, eso hay que evitarlo, es este el momento de la responsabilidad, de la madurez, toda la dirigencia política, la revolucionaria y de la oposición que tenga amor por esta patria se sienten para un acuerdo nacional que permita un reconocimiento político, retomar el funcionamiento de las instituciones en el marco de la Constitución, avanzar en un programa económico, antiinflacionario, un plan de producción nacional, de los derechos de nuestro pueblo.
Creo que eso es lo que corresponde a una dirigencia que tenga sentimiento patrio, el pueblo no puede ser llevado al sacrificio y a inmolarse, el pueblo deber ser preservado y cuidado, los dirigentes políticos tenemos que actuar como padres frente a circunstancias como esta. Estoy con mi palabra, mi opinión a que se imponga el derecho de los venezolanos (…).
—¿Qué opina del chavismo disidente que está llamando a elecciones presidenciales?
—Yo creo que no son acciones aisladas, creo que se requiere de un gran esfuerzo nacional de todos los sectores, primero de la reunificación de todos los patriotas, de los que profundamente amamos a esta patria, en torno a la necesidad de llegar un acuerdo en el marco de la Constitución(…).
—¿Le hace ruido hablar de proceso de transición, elecciones generales, es la ruta que la oposición ha presentado?
—Yo he escuchado al presidente decir insistentemente decir que él reitera su llamado a sentarse en la mesa de diálogo en una mesa abierta en el marco de la Constitución, en eso acompaño a Maduro, en sentarse a discutir todo los escenarios que hayan que discutirse en el marco de la Constitución, entre venezolanos y acompañado por una comunidad internacional que respete (…) como venezolano expreso mi agradecimiento a México y a Uruguay.
—¿Usted cree que prospere el planteamiento de México y Uruguay?
—Es una puerta abierta que todo venezolano y sobretodo los dirigentes políticos del país debemos aprovechar, la buena voluntad, respetuoso de nuestra soberanía está ofreciendo los gobiernos de México y Uruguay, creo que es una gran oportunidad de sentarnos acompañados por estos dos gobiernos y otros que de buena voluntad respetando la soberanía nos permita sentarnos para una cuerdo nacional que permita el reconocimiento político, la recuperación económica, la ampliación y garantías de los derechos sociales (…).
—¿Su salida del ministerio de Educación fue forzada?
—Eso no importa ahorita, importa el país, no es la suerte individual de uno u otro dirigente, la suerte de un país no puede estar ligada a la suerte personal de ningún dirigente, de un sector, importa la suerte de un pueblo, de defender el camino pacífico, democrático y electoral al que Chávez nos convocó en 1997, en ese sentido, el pueblo tiene que reivindicarse en su derecho a vivir en paz, en democracia, en esa estabilidad que logramos en la primera década de este siglo con Chávez.
—¿Vuelve al gabinete de gobierno?
—Eso no está previsto, a mí nadie me lo ha dicho, insisto eso no es lo importante, estoy jugando el rol que me corresponde como militante revolucionario, dirigente nacional de la revolución, de articular a nuestro pueblo, en función de que se preserve la paz, que emergen los lideres auténticos con moral en cada comunidad, espacio, sector, para lograr en cualquier circunstancia las transformaciones y recuperar los derechos que habíamos logrado en la primera década con nuestro comandante Hugo Chávez.
—Pero en medio de un conflicto entre poderes…
—Hay que volver al marco de la Constitución, cuando hubo la primera confrontación en 2002, 2003, y cómo se solucionó, pues dialogando y conversando en el marco de la Constitución, y después que volvimos y utilizamos uno de los mecanismo en aquel momento que fue el referéndum revocatorio se abrió un amplio período de estabilidad política, económica y social, Chávez pudo gobernar y realizar las cosas maravillosas que hizo en materia social, se incrementó el PIB, la producción industrial, agrícola.
—¿Y usted comparte la tesis de Maduro que hay un golpe de Estado?
—Sin duda, lo que pasa que es un golpe precario sin correlación militar ni popular, lo que ha hecho Guaidó es un golpe de Estado, autoproclamarse presidente de la República apuntalado por una potencia extranjera es un golpe de Estado, el único antecedente a eso que tenemos es Juan Vicente Gómez, pero incluso con alguna formalidad porque era él vicepresidente de la República (…) es realmente una vergüenza para la historia lo que ha hecho Juan Guaidó.
Fuente de la entrevista: https://www.panorama.com.ve/politicayeconomia/Elias-Jaua-a-PANORAMA-El-pueblo-no-puede-llevarse-a-inmolar-20190203-0001.html
Por: Estefanía Esteban.
Necesitamos abrazos. Más de lo que imaginas. A menudo pasan los días y la vorágine del tiempo nos absorbe por completo. Y pasan las horas y pasa el día y no llegan los abrazos. Tampoco para nuestro hijo. Las clases, las actividades extraescolares. ¿Le diste algún abrazo hoy?
Los abrazos, como sorbitos de la mejor medicina, llegan directamente al cerebro. ¿Sabes cuántos abrazos necesitaría tu hijo para fortalecer su cerebro? ¿Uno?¿Dos? ¡12! Te explicamos por qué el cerebro de un niño necesita 12 abrazos al día.
Sí, se puede vivir sin abrazos. No es que el abrazo sea indispensable para seguir respirando. Tampoco lo son los besos ni las caricias. Pero.. ¿imaginas una vida sin todos ellos?
Los abrazos, sí, los abrazos, son indispensables para la otra salud, la salud mental y emocional. La ciencia consiguió demostrar su enorme poder sobre el cerebro. El abrazo consigue liberar hormonas que producen bienestar. Pero, ¿cuál debe ser la dosis de esta eficaz medicina? ¿Cuántos abrazos al día necesitamos?
La conocida psicoterapeuta estadounidense Virginia Satir, afirmó: “necesitamos cuatro abrazos diarios para sobrevivir. Ocho abrazos diarios para mantenernos y doce abrazos diarios para crecer”. Puesto que los niños están en continuo crecimiento, está claro que un niño necesita 12 abrazos al día.
Los abrazos aportan a tu hijo estabilidad emocional y mejoran sus salud mental. ¿Cómo? Analizamos cómo afecta a nivel físico y emocional un abrazo a nuestros hijos:
1. Activan los receptores de la piel y aportan serenidad: El primer contacto del abrazo es con la piel. Automáticamente se activan los receptores de la dermis conocidos con el nombre de corpúsculos de Pacini. La presión sobre estos receptores estimula el nervio vago, conectado con el cerebro y encargado entre otras cosas de regular la presión sanguínea. Es decir, que la suave presión de un abrazo consigue regular la presión arterial y calmar a quien está nervioso o sufre estrés.
2. Libera dopamina, la hormona del placer: Los abrazos liberan un neurotransmisor (un mensajero químico del cerebro) llamado dopamina, que ejerce un gran poder de alivio contra el estrés. La dopamina también se le conoce como la ‘hormona del placer’. También está relacionada con la creatividad y la capacidad de relacionarse o sociabilizar con los demás.
3. Libera oxitocina, la hormona del amor: Una de las hormonas que entra en juego mediante los abrazos es la oxitocina, sí, esa hormona tan importante durante el parto y nacimiento de un bebé. La oxitocina se la conoce como ‘la hormona del amor’. Responsable de generar confianza hacia una persona.
4. Reduce el nivel de cortisol en sangre: El cortisol se relaciona con los niveles de estrés. Evidentemente, nadie quiere tener índices altos de cortisol. Un estudio del Advanced Telecommunications Research Institute International de Kioto consiguió demostrar que los abrazos reducen de forma inmediata los índices de cortisol en sangre.
¿Recuerdas qué sentías durante tu infancia cuando alguien te abrazaba? Tal vez una mezcla de todas estas sensaciones. Es lo que siente un niño cuando le abrazan (también válido para los adultos):
– Se siente querido.
– Siente fortaleza.
– Siente seguridad.
– Mejora su autoestima.
– Siente felicidad.
Sin duda, tenemos muchísimas razones para abrazar a nuestro hijo no una vez,sino varias veces al día. Reserva algunos segundos, no necesitas mucho tiempo. Y no dejes que pase un un sólo día sin darle un abrazo fuerte y amoroso.
Por: Haydee Mesa.
El actor, por tanto, es un profesional, un verdadero atleta de los sentidos que juega con ellos para transmitir sensaciones y emociones al espectador.
A continuación apuntamos 5 motivos por los que tu alumnado debe mantener activa y desarrollar su sensorialidad cuando hace teatro. O dicho de otro modo, os exponemos 5 razones para introducir el teatro como asignatura en las escuelas:
COMO FUENTE DE INSPIRACIÓNUnos sentidos bien desarrollados permiten un mayor contacto con el mundo cognitivo: con la naturaleza, con la vida, con el ¿De qué otro lugar podría si no sacar su inspiración la creatividad y la imaginación del artista?
El alumno ha de ser capaz de reproducir una sensación concreta en escena. Por ejemplo, si el personaje necesita transmitir frialdad puede apoyarse en la sensación física de un chorro de agua fría cayendo por su espalda sirviéndose de su memoria sensorial.
Los sentidos y las sensaciones son la puerta de acceso al mundo emocional.
Al dar sentido e interpretar la información percibida por nuestros sentidos creamos nuestros concepto e implicamos a la memoria, la percepción y la atención.
Unos sentidos despiertos permiten escuchar al otro y a lo que sucede en el escenario y reaccionar acorde al estímulo para conseguir una verdad escénica.
En definitiva, en el teatro, el actor trabaja desde sus sentidos mediante “gestos, signos, actitudes, y sonoridades para los sentidos del espectador con la intención de conseguir un efecto en todos sus niveles de conciencia”
Fuente del artículo: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/educacion-emocional/teatro-herramienta-educativa-estimulacion-sensorial-desarrollo-cognitivo/43629.html
Por: Mariana Otero.
Los alumnos del nivel primario de Argentina tienen, desde hace 35 años, 12 paros docentes en promedio cada año, según revela un informe del Observatorio Argentinos por la Educación. En 2018, la media a nivel nacional fue de 13 huelgas. En Córdoba, hubo siete paros el año pasado y un promedio de 10 desde 1983 hasta la fecha.
Las tres jurisdicciones con mayor cantidad de huelgas docentes el año pasado fueron Chubut (78 días), Neuquén (53) y Buenos Aires (25). Las provincias con menor cantidad de días de protestas sin asistencia a clases fueron Catamarca, Corrientes, La Pampa, Mendoza, Salta, San Juan, San Luis y Tucumán: en todos los casos fueron tres jornadas.
Los datos surgen del trabajo “¿Cuántos días de paro docente hay en Argentina en el nivel primario?”, de David Jaume, economista e investigador del Banco de México. El informe se basa en un documento de trabajo del Centro de Estudios Distributivos, Laborales y Sociales (Cedlas) de la Universidad Nacional de La Plata, donde se recogen las cifras sobre días de paro docente en el primario en cada jurisdicción entre 1983 y 2014. Este nuevo estudio actualiza la información hasta 2018.
Al tomar el promedio anual, las provincias con más días de paro docente desde 1983 hasta 2018 son Neuquén y Santa Cruz (16 días por año cada una), mientras que en Chubut, Jujuy, Río Negro y Tucumán fueron 15 jornadas de huelga en cada caso. Formosa y La Pampa tienen el promedio más bajo en los últimos 35 años: seis días cada una. En Ciudad de Buenos Aires, Misiones y San Luis fueron siete en cada jurisdicción.
Desde 1983 hasta 2018, el año de mayor cantidad de huelgas a nivel nacional fue 1988, con 45 paros. Y los años con menos paros fueron 1984, con dos, y 2015, con cuatro.
Por ley, en la Argentina, desde 2003, los ciclos lectivos deben garantizar 180 días de clases en todo el país.

Según el informe, un estudiante que ingresó a primer grado y realizó su escolaridad en los seis años previstos pasó por 72 días de paro docente. Casi tres meses en seis años o el 40 por ciento de un ciclo lectivo completo de 180 días de clase.
Las cifras varían entre las provincias. Un alumno que empezó la primaria en 2013 en Santa Cruz y egresó en 2018 pasó por 261 días de paros docentes o, lo que es lo mismo, perdió un año y medio de clases (tomando el ciclo lectivo obligatorio). En Chubut tuvieron 208 días en el mismo período; en Tierra del Fuego, 181 días o un ciclo lectivo completo en seis años; y en Neuquén, 169.
En el otro extremo, un alumno que completó los seis años de la primaria en San Luis, tuvo 12 paros docentes; en San Juan, 19, y en La Pampa, 23.
“La evidencia indica que países con más horas de clases no necesariamente obtienen los mejores resultados en pruebas internacionales. Esto se debe, en parte, a que los países difieren en muchísimos más factores que en sus horas de clase. Pero sí existe evidencia clara de que incrementos en las horas y días de clases dentro de un mismo país generan mejoras en los resultados educativos”, sostiene David Jaume.
Y agrega: “No es lo mismo para un niño asistir al colegio y tener horas de clase, que no hacerlo. La formación de capital humano que tiene lugar dentro de los establecimientos educativos pone de manifiesto el rol fundamental de los maestros para mejorar el futuro de sus alumnos. Pero para ello, alumnos y docentes deben reunirse en el aula”.
Guillermina Tiramonti, investigadora del área de Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) opina: “El informe da cuenta de la importancia numérica de las huelgas docentes y, a la vez, de lo errático de este fenómeno ya que afecta de modo desigual a las jurisdicciones y presentan una dinámica geográfica y temporal difícil de asociar a alguna situación específica. La huelga está asociada a dos fenómenos que deben ser estudiados: uno, la dificultad política de gobernar el sistema y generar condiciones estables para el funcionamiento de las instituciones escolares y, dos, el impacto de este fenómeno en la calidad de los marcos de socialización y aprendizaje de los alumnos”.
Manuel Becerra, profesor secundario y formador docente, sostiene: “Los docentes no hacemos paro porque nos neguemos a trabajar o a la innovación. Hacemos paro, como recurso de última instancia, para atraer la atención de la ciudadanía y para defender nuestro trabajo. Aquí hay una paradoja: la huelga y, más ampliamente, la conflictividad con nuestros empleadores nos distrae de nuestro trabajo, pero si no hacemos huelga nuestro trabajo entra en peligro. ¿Quién tiene la responsabilidad real de generar buenas condiciones de trabajo, y de educabilidad para nuestros alumnos? Esa, y no otra, es la pregunta por responder entre todos”.
Fuente del artículo: https://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/en-ultimos-35-anos-hubo-10-paros-docentes-por-ciclo-lectivo
América del Sur/ Brasil/ 05.02.2019/ Fuente: www.telesurtv.net.
Las comunidades indígenas de Brasil rechazaron las pretenciones del presidente Jair Bolsonaro de entregar sus territorios a empresas extractivistas.
La Articulación de los Pueblos Indígenas de Brasil (APIB) junto a diversas comunidades indígenas protestaron este jueves contra las políticas ambientales y los cambios realizados por el Gobierno de Jair Bolsonaro en esta materia.
Los manifestantes rechazaron que Bolsonaro pretenda pasar las competencias de la Fundación Nacional del Indio (Funai), órgano encargado en la definición y demarcaciones de los territorios indígenas, al Ministerio del Medio Ambiente (MMA), el cual está representado por intereses extractivistas.
Además, la organización Survival International publicó un comunicado para destacar que las comunidades indígenas han denunciado en los últimos días diversas invasiones a sus territorios por parte de empresas ganaderas y madereras, una violación a los derechos contemplados en la Constitución del país.
El corresponsal de teleSUR en Brasil, Ignacio Lemus, reportó que las comunidades han denunciado un intento de «integración» que impulsa Bolsonaro y prevé entregar las reservas indígenas a las compañías extractivistas.
Estas manifestaciones están enmarcadas en la campaña «Sangre indígena – Ni una gota más» que la organización APIB ha desarrollado durante el mes de enero.
Miembros del movimiento de la Marea del Medio Ambiente se concentraron a las afueras del MMA para exigir la implementación de educación ambiental, el combate a la deforestación y el monitoreo del cambio climático, competencias que fueron suprimidas.
Asimismo, aseguraron que la ruptura de la represa de Vale en Brumadinho el pasado viernes, que hasta la fecha ha dejado 110 muertos, se debe a un descuido en las políticas gubernamentales en el sector ambiental.
Fuente de la noticia: https://www.telesurtv.net/news/protestas-brasil-rechazo-politica-ambiental-jair-bolsonaro-20190131-0027.html