América del sur/Venezuela/15 Noviembre 2018/Fuente: Prensa Latina
Venezuela arribó hoy a la cifra de un millón 111 mil 738 graduados en la Misión Ribas, desarrollada desde 2003 para beneficio de las personas que no pudieron concluir sus estudios de bachillerato o secundaria.
El presidente venezolano, Nicolás Maduro, destacó el alcance de esta iniciativa del gobierno bolivariano, al liderar la ceremonia de entrega de títulos a 10 mil 349 venezolanos que completaron su formación en ese programa educacional.
Desde el teatro de la Academia Militar Bolivariana, en Caracas, el mandatario anunció la aprobación de recursos para aumentar el número de becarios de la Misión Ribas de 60 mil a 120 mil en toda la nación sudamericana.
Por esta vía alternativa cursan estudios actualmente más de 151 mil alumnos, mientras otros 46 mil ciudadanos resultaron captadas para formarse como bachilleres.
El jefe de Estado informó que el Ejecutivo aumentará la cantidad de facilitadores de la Misión Ribas de 26 mil a 34 mil, con el fin de ampliar el alcance de este programa, que benefició también a personas con alguna discapacidad, a integrantes de los pueblos indígenas y a privados de libertad.
Maduro instó a los bachilleres del país a prepararse en carreras productivas de forma articulada con la Misión Sucre (educación universitaria), en aras de fortalecer la economía nacional de acuerdo con las necesidades de la población.
El presidente de Venezuela destacó la necesidad de formar profesionales en ramas asociadas a los sectores priorizados en la agenda económica del gobierno bolivariano, en correspondencia con el modelo que busca romper con la dependencia de la renta petrolera.
Subrayó igualmente la importancia de la educación como base de la independencia nacional y garantía del futuro del país sudamericano.
América del sur/Uruguay/15 Noviembre 2018/Fuente: Prensa Latina
Los liceos de Montevideo permanecen hoy cerrados a causa de una huelga de 24 horas que escenifican docentes en protesta por la agresión sufrida por una profesora a manos de un estudiante en uno de esos centros.
Participantes del paro denuncian como ‘actitud omisa’ la del Consejo de Educación Secundaria (CES) frente al violento incidente ocurrido la semana pasada en Liceo 41 de esta capital, en la que también golpearon a otra alumna.
A instancia de sus trabajadores la asamblea general de la Asociación de Docentes de Enseñanza Secundaria (ADES) convocó a la jornada de paro, luego de señalar que en ese centro ‘no están propiciadas las condiciones óptimas de estudio y trabajo’.
Los profesores agremiados sostienen que el hecho se dio como consecuencia de ‘problemas estructurales’ que tiene el local educativo y en esa línea señalan que han denunciado ‘la falta de un equipo multidisciplinario y sobre carga de trabajo’ que deben afrontar los docentes.
Por otra parte reclaman ‘no naturalizar la violencia dentro de las instituciones y que se den respuestas concretas’, explicó a los medios la vicepresidenta de ADES, Natalia Leiva, quien criticó la falta de respuesta y la contención adecuada por parte de las citadas autoridades educacionales.
América del sur/Colombia/15 Noviembre 2018/Fuente: Semana
El Global Teacher Status Index 2018, un estudio sobre la visión que tienen las sociedades de sus docentes, reveló sus hallazgos obtenidos en 35 países del mundo. Las personas subestiman el número de horas que trabajan los maestros.
Este jueves la Fundación Varkey lanzó su Global Teacher Status Index (GTSI) 2018, un estudio que indaga en la la visión que las sociedades tienen de los docentes, llevado a cabo en 35 países de todo el mundo.
Estos resultados son continuación de la investigación realizada por la misma fundación 5 años atrás, que fue el punto de partida para el Global Teacher Prize (considerado como el nobel de educación). En cada uno de los lugares en los que se aplicó el análisis, se entrevistaron mil personas y hasta 200 profesores.
En Colombia el estudio encontró que tan solo un 25% de los encuestados piensa que los alumnos respetan a sus docentes, mientras que el 53% considera que no. Por ello, nuestro país es el decimocuarto más bajo entre todos los territorios sondeados.
Adicionalmente, los colombianos que colaboraron con la investigación consideran que los docentes merecen 8500 pesos más de lo que reciben actualmente. El 73% señaló estar de acuerdo en recompensar a los docentes por los resultados de sus alumnos. Además, los profesores colombianos trabajan 8 horas más por semana de lo que piensa el público.
A nivel global, el estudio encontró que existe un vínculo directo entre el estatus dado al docente y el rendimiento de los alumnos, medido por los resultados del PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes). Los países que presentaron mayor nivel de prestigio al profesor, en general, tienen mejores puntuaciones en el PISA.
Sumado a ello, el estatus del docente en el mundo está en crecimiento. De los 21 países encuestados en 2013 y nuevamente en 2018, 13 presentaron un aumento en su puntaje en este tema. Los mayores aumentos se registraron en Japón (que salió de la posición 17 a la 11) y Suiza (de la 15 a la 8).
En cuanto al respeto de estudiantes a profesores, China ocupa el primer lugar, donde el 81% de los encuestados considera que los alumnos respetan a sus docentes.
Además, al igual que en Colombia, el público global no cree que los profesores reciban una remuneración adecuada y subestiman la cantidad de horas que trabajan. En 28 de los 35 países encuestados en 2018 a los docentes se les paga menos de lo que la gente considera un salario justo por la profesión, mientras que, en todos los países, con excepción de 6, el público global subestima considerablemente el número de horas semanales trabajadas por los profesores.
Conversatorio sobre Modelos Educativos Democráticos para la Emancipación en Nuestra América.
El Sindicato Nacional de Trabajadores y Trabajadoras de la Educación – SNTE Chile, invita a toda la comunidad educacional de Valparaíso a participar del Conversatorio «Modelos educativos democráticos para la emancipación de Nuestra América«.
Expositores confirmados:
– Magdalena Cajías de la Vega, Cónsul General del Estado Plurinacional de Bolivia.
– Arévalo Méndez Romero, Embajador de la República Bolivariana de Venezuela.
– Leydi Patricia Pol Ubau, Ministra Consejera de la Embajada de Nicaragua.
Esta actividad se llevará a cabo el día miércoles 07 de noviembre, en el Salón de Honor del edificio Consistorial de la Ilustre Municipalidad de Valparaíso, ubicada en calle Condell 1490, Valparaíso, desde las 17:00 a 20:00 horas.
Cupos Limitados.
Inscripciones en este enlace: https://goo.gl/forms/0JT0YpnJRefAMtZr2
Organiza: Sindicato Nacional de Trabajadoras y trabajadores de la Educación – SNTE Chile
Invitan:
– Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación – Sute Valparaíso
– Movimiento Pedagógico Sindical del SNTE Chile.
– Centro de Estudios e Investigaciones Pedagógicas – Ceip Patricio Sobarzo
– Federación Internacional de Sindicatos de la Enseñanza – Fise Wftu
Por un Nuevo Proyecto Educativo Comunal, Nacional y Continental.
Unidos y Organizados Hasta que la Dignidad se Haga Costumbre!!!
Fuente de la reseña: https://www.evensi.com/modelos-educativos-democraticos-emancipacio-condell-1490-valparai-chile/275751676
Juan Carlos Monedero, España. Politólogo y escritor, profesor de Ciencia Política en la Universidad Complutense de Madrid. Ex secretario de Proceso Constituyente y Programa de Podemos. Presentador del programa de debate político La Tuerka en Público TV.4. VII Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales «Transformaciones democráticas, justicia social y procesos de paz», del 9 al 13 de noviembre de 2015 en Medellín, Colombia.
Fuente de la entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=MU8EaU8uwdA
Escocia se convertirá en el primer país del mundo en integrar la enseñanza de los derechos de lesbianas, gays, bisexuales, transexuales e intersexuales en el currículo escolar, en lo que los activistas han calificado como un momento histórico.
De acuerdo con The Guardian, las escuelas estatales enseñarán a sus estudiantes temas sobre la historia de los movimientos LGBTI, la homofobia y la transfobia.
Asimismo, impartirán temas sobre la identidad de LGBTI.
Esta decisión es el resultado de las recomendaciones emitidas por especialistas y activistas agrupados en Time for Inclusive Education (TIE) que trabaja en colaboración con el gobierno escocés.
En esta nueva disposición oficial no habrá exenciones ni cláusulas de exclusión.
Por el contrario, incorporará la educación inclusiva LGBTI en todo el currículo y en todas las materias.
Esto coloca a Escocia como pionero mundial en educación incluyente.
Jordan Daly, co-fundador de TIE, dijo que el “legado destructivo” de la Sección 28 había llegado a su fin.
Esta legislación, introducida en 1988, prohibió a las autoridades locales en el Reino Unido “promover” la homosexualidad.
La ley fue derogada en Escocia en 2001 y en el resto del Reino Unido dos años después.
Día histórico, es una primicia mundial
Daly agregó:
“Esta es una victoria monumental para nuestra campaña y un momento histórico para nuestro país.
La implementación de la educación inclusiva LGBTI en todas las escuelas estatales es una primicia mundial.
En un momento de incertidumbre global, esto envía un mensaje fuerte y claro a los jóvenes LGBTI de que son valorados aquí en Escocia”.
Un estudio elaborado por la propia TIE encontró que:
-Nueve de cada 10 personas escocesas LGBTI experimentaban homofobia en la escuela.
-El 27 por ciento informó que había intentado suicidarse después de haber sido intimidado.
La investigación también encontró que había poca comprensión en las escuelas sobre los prejuicios contra las personas.
Particularmente hacia personas con variaciones en sus características sexuales.
Los temas de prejuicio incluyen en los cuerpos intersexuales.
Plan de estudios tan diverso como son los jóvenes
El viceprimer ministro, John Swinney, dijo en el evento:
“Escocia ya se considera uno de los países más progresistas de Europa para la igualdad LGBTI”.
“Me complace anunciar que seremos el primer país del mundo en tener una educación inclusiva LGBTI incluida en el currículo”.
“Nuestro sistema educativo debe apoyar a todos para alcanzar su máximo potencial”.
“Por eso es vital que el plan de estudios sea tan diverso como son los jóvenes que aprenden en nuestras escuelas”.
La apertura en la sociedad escocesa
Escocia se ha clasificado regularmente como uno de los mejores países de Europa en relación con las protecciones legales para las personas LGBTI.
Incluso a pesar de que despenalizó la homosexualidad apenas en 1980.
Es decir, 13 años después que Inglaterra y Gales.
Para 2016, la exlíder laborista escocesa Kezia Dugdale describió que su país tiene “el parlamento más gay del mundo”.
En ese momento, cuatro de los seis líderes de los partidos de Escocia son identificados como lesbiana, gay o bisexual.
El descontento de los grupos de mujeres
El anuncio se produce después de que The Guardian informara el martes que los grupos de mujeres habían escrito a la secretaria de educación, Damian Hinds, advirtiendo que los planes de educación sexual del gobierno de Westminster para Inglaterra estaban condenados al fracaso a menos que se revisaran radicalmente.
En mayo, el gobierno galés anunció una revisión de la educación sexual en las escuelas.
Desde ese mes se preveían planes para hacer inclusivo el tema LGBT.
Es decir, integrarlo en la currícula, en lugar de enseñarlo por separado.
Fuente de la noticia: https://regeneracion.mx/escocia-primer-pais-en-integrar-derechos-lgbti-en-educacion-oficial/
América del Norte/ México/ 13.11.2018/ Fuente: www.e-consulta.com.
Con el objetivo de impulsar la cooperación e intercambio de conocimientos a favor de las etnias y comunidades indígenas, Ignacio Alvízar Linares, Secretario de Educación Pública y Pierre Alaire, Embajador de Canadá en México, inauguraron la Séptima Mesa Redonda México-Canadá sobre Educación Superior Intercultural Indígena.
Durante su intervención, Pierre Alarie recalcó que “este año, gracias al apoyo del gobierno mexicano, estudiantes y académicos canadienses estarán en 3 universidades interculturales de México, dedicándose al estudio de la cultura, el idioma y la diversidad de sus pueblos indígenas”.
Por su parte, Ignacio Alvízar Linares señaló que la cooperación «es el instrumento que hace posible que las instituciones interculturales sean espacios del conocimiento referentes del cuidado de los grupos y etnias sociales del mundo”.
Destacó que esta iniciativa es impulsada por la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe, la Asociación Nacional de Universidades Interculturales y el Consorcio de Universidades Canadienses y reúne a las once universidades interculturales de México y las del Consorcio Canadiense que atiende a pueblos originarios; cuyo objetivo es coadyuvar a la toma de acuerdos y soluciones para la educación superior intercultural en materia de cobertura, posgrado e investigación.
Asimismo, afirmó que a través de las reflexiones de este encuentro, se aportarán propuestas con las que se podrá fortalecer este sector educativo, dando prioridad a los principios fundamentales de equidad, integración, solidaridad y calidad.
Cabe señalar que en el marco de esta mesa, se lleva a cabo el Primer Congreso Internacional de los Derechos de los Pueblos Originarioscuyo objetivo es profundizar en el análisis y la comprensión de los derechos de las comunidades indígenas en torno a la educación, salud, desarrollo, la autodeterminación y los derechos lingüísticos, con la participación de 192 ponentes, 14 simposios y 7 conferencias magistrales.
En el evento estuvieron presentes, Adela Piña Bernal, Presidenta de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión LXIV Legislatura; Ralph Nilson, Presidente de la Universidad de la Isla de Vancouver; Alibert Sánchez Jiménez, Rector de la Universidad Intercultural del Estado de Puebla y Presidente de la Asociación Nacional de Universidades Interculturales; Moira Mcpherson, Presidenta de la Junta de Gobernadores de la Universidad de Lakehead; Mónica Barrientos Sánchez, Subsecretaria de Educación Superior; Moisés Robles Cruz, Coordinador General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB); y María Del Socorro Figueroa Andrade, Subsecretaria de Atención a Pueblos Indígenas de Puebla.
Fuente de la noticia: http://www.e-consulta.com/nota/2018-11-12/educacion/puebla-y-canada-colaboran-por-la-educacion-intercultural
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