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El papel de la educación de personas jóvenes y adultas desde los CEAs

Por: EducaBolivia

La Educación Alternativa está orientada a completar la formación de las personas y posibilitar el acceso a la educación a los que por diversas razones no hubieran iniciado o concluido sus estudios en la Educación Formal.

 Esto se constituye en una nueva oportunidad para personas jóvenes y adultas que por diversos motivos no pudieron concluir su educación regular, como indica en el Art. 21 de la Ley 070, la Educación Alternativa “Comprende las acciones educativas destinadas a jóvenes y adultos que requieren continuar sus estudios; de acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su entorno social, mediante procesos educativos sistemáticos e integrales, con el mismo nivel de calidad, pertinencia y equiparación de condiciones que en el Subsistema Regular”.
Esta es la oferta educativa a la que pueden acceder personas desde los 15 años, siendo de carácter técnico-humanístico.
Las formas de aprendizaje propias de jóvenes y adultos están basadas en la experiencia; aprenden de la realidad, con ritmos de aprendizaje diversos y poseen conocimientos empíricos. Son personas con necesidades educativas específicas. El papel de su experiencia de vida juega un rol protagónico en su aprendizaje, por lo que éste debe producirse observando, comparando, relacionando lo conocido con lo nuevo por conocer, lo cual significa un mayor esfuerzo y tiempo para apropiarse del conocimiento.
Hombres y mujeres enfrentan barreras para acceder y mantenerse en los procesos de aprendizaje, asociadas a sus roles en la familia y la comunidad. Además, para ambos sus responsabilidades impiden incorporarse a modalidades educativas de larga duración y de funcionamiento rígido, así como asimilar conocimientos de aprendizaje que nada tienen que ver con su realidad familiar, comunitaria, productiva y de desarrollo ciudadano, ya que son poseedores de un sentido práctico para la vida.
Requieren de un clima especial de aprendizaje, siendo un factor determinante la/el maestra/o popular quien debe despertar confianza y ayudarle a superar la ansiedad, el miedo, la angustia y la inseguridad ante las actividades de aprendizaje.
En todo caso, los jóvenes y adultos aprenden de manera muy distinta a niños y niñas. De ahí que el modo de relacionarse con ellos y los métodos utilizados para producir aprendizajes, también tienen que ser diferentes. En función de eso, la Educación de Jóvenes y Adultos debe orientar sus contenidos, habilidades y capacidades a la gestión de la transformación de la comunidad, del desarrollo productivo a partir de las necesidades, demandas y potencialidades del contexto.
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Educación y cambios sociales son remedio contra violencia de género: Unión Europea

Por: aristeguinoticias/24-11-2017

«La eliminación de la violencia contra las mujeres y las niñas es un primer paso hacia la paz y la seguridad mundiales», dijo la Comisión Europea.

La víspera del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, la Comisión Europea (CE) pidió  mejorar la educación y cambiar legislaciones y normas sociales para eliminar ese problema del mundo.

“La eliminación de la violencia contra las mujeres y las niñas es un primer paso hacia la paz y la seguridad mundiales y (…) una condición previa para la promoción, la protección y el respeto de los derechos humanos, la igualdad de género, la democracia y el crecimiento económico’, sostuvo el Ejecutivo de la Unión Europea en un comunicado.

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De acuerdo con una encuesta de la Agencia Europea para los Derechos Fundamentales, una de cada tres mujeres en la UE ha experimentado violencia física o sexual desde la edad de 15 años.

Mientras que tres cuartas partes de las mujeres trabajadoras han sufrido acoso sexual yuna de cada diez ha sufrido acoso sexual o acoso a través de nuevas tecnologías.

En 2015, el último año del que existen datos completos, se han registrado 215 mil delitos sexuales violentos en la mancomunidad.

La CE señala que “esta violación de los derechos humanos está muy extendida y tiene muchos aspectos diferentes: se produce con independencia de la condición social, en el hogar, en el trabajo, en la escuela, en la calle, en el deporte o en línea”.

Limita la plena participación de las mujeres y las niñas en todos los aspectos de la sociedad: políticos, culturales, sociales y económicos”, destacó.

Aunque la situación global está lejos de ser ideal, Bruselas destaca que “las cosas han empezado a cambiar”, como comprueba la reciente campaña global #metoo denunciando casos de violencia y acoso sexual en las redes sociales en el marco del escándalo en el que está implicado el productor de Hollywood, Harvey Weinstein.

También lo muestran las cifras sobre el problema: a lo largo de los últimos 30 años, el número de casos de mutilación genital femenina ha disminuido un 50 por ciento en África y el porcentaje de niñas casadas menores de 15 años se ha reducido a la mitad en Asia Meridional.

Con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, el Ejecutivo europeo prometió “seguir trabajando sin descanso, con todos los instrumentos a su disposición, para eliminar la violencia contra las mujeres y las niñas”.

En ese sentido, se ha sumado a la Iniciativa Spotlight, auspiciada por las Naciones Unidas(ONU), para tratar a escala mundial las causas profundas de la violencia contra las mujeres y las niñas y ayuda a las víctimas.

Bruselas ha destinado al programa un fondo inicial de 500 millones de euros (596 millones de dólares) y ha financiado, además, la formación de abogados, médicos, profesores y policía para tratar casos de violencia de género.

Más simbólicamente, el Parlamento Europeo (PE) también se sumará a la campaña contra el problema este sábado, iluminando de naranja su sede, en Bruselas, un color elegido por la ONU como “símbolo de un futuro más brillante libre de violencia contra mujeres y niñas”. (NTMX)

*Fuente: https://aristeguinoticias.com/2411/mundo/educacion-y-cambios-sociales-son-remedio-contra-violencia-de-genero-union-europea/

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El sistema de educación en Guatemala y el magisterio

Por: Prensa Libre/Luis Morales Chúa/24-11-2017

La Constitución Política de la República, la Ley Orgánica del Ministerio de Educación, el reglamento de esta ley, la Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, y otras leyes y disposiciones de carácter general, ponen énfasis, con excelente reiteración, en que uno de los fines de la educación en Guatemala es la enseñanza y estudio de la Constitución, con el fin de que los ciudadanos la conozcan, la utilicen para la defensa de los derechos individualmente considerados, colectivamente para los demás, y contribuyan a que el orden constitucional sea la fuerza pura del desenvolvimiento de la vida social.

Por eso la Constitución declara de utilidad y necesidad pública la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, de los Derechos Humanos y de los convenios internacionales ratificados por Guatemala; de lo cual se infiere que los guatemaltecos deben conocer la Constitución y respetarla cuando actúen como funcionarios, empleados públicos, dignatarios o jueces, y cuando procedan en cualquier otra actividad humana.

Sin embargo, para los asuntos que hoy nos ocupan, es notorio que la obligación del cumplimiento de la ley fundamental estuvo ausente en 2012 cuando la Presidencia de la República y el Ministerio de Educación decidieron suprimir ilegalmente la carrera magisterial y sustituirla por un bachillerato con orientación educativa.

Según el acuerdo 246-2017 publicado en el Diario de Centro América “es obligatorio” que los aspirantes a docentes de primaria “cursen carrera a nivel universitario”; acuerdo que inexplicablemente el actual ministro defiende y por lo tanto hace suya la idea de “obligatoriedad” de la educación superior; criterio que, afortunadamente, no es compartido por la administración de justicia, porque la Constitución, claro está, no admite que la educación universitaria sea obligatoria para los docentes. Y lo expresa en el Artículo 74, así: “Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley”.

Como puede observarse, la ley fundamental pone un límite a la obligatoriedad de la educación: la educación básica. Y, ¿qué es la educación básica en Guatemala?

En ausencia de una clara definición local, la Unesco, la define así: “comprende un ciclo básico o de formación general, de tres años de duración, y un ciclo diversificado o de formación profesional, cuya duración es de dos o tres años según la carrera elegida. Al finalizar con éxito el primer ciclo se otorga un diploma de estudios y al finalizar el segundo, se otorga un título que permite practicar la profesión e ingresar a la universidad. Entre las opciones que se ofrecen a los estudiantes en el ciclo diversificado están el bachillerato de ciencias y letras, de dos años de duración, y las formaciones que conducen al título de perito comercial, industrial, agrícola, técnico, así como la formación docente, todas de tres años de duración. El ciclo básico de la educación media es legalmente obligatorio, aunque la falta de suficientes establecimientos a este nivel constituye una limitación sensible. El ciclo diversificado es optativo”.

Naturalmente, nadie se sorprenda de que esas agresiones al sentimiento constitucional se produzcan en un país donde muchos funcionarios y dignatarios en lugar de estudiar las leyes y aplicarlas, como es su deber, se especializan en violarlas.

La obligación de estudiar en la Universidad es totalmente inconstitucional.

*Fuente:http://www.prensalibre.com/opinion/opinion/el-sistema-de-educacion-en-guatemala-y-el-magisterio

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Argentina: La reforma del secundario ya no tiene marcha atrás.

Por:lmcipolletti.com/24-11-2017

Silva confirmó que el año que viene se aplicará en Cipolletti.

Aunque el gremio docente salga a protestar a las calles, la reforma de la escuela secundaria se implementará el año que viene en Cipolletti y en el resto de las ciudades en las que aún no funciona. Así lo confirmó la ministra de Educación, Mónica Silva, quien aseguró que “no hay marcha atrás” en el cambio del nivel medio.

Es que así ya se resolvió en el Consejo Provincial de Educación y por unanimidad, consiguiendo también la adhesión de los representantes de la Unter. Sin embargo, la seccional cipoleña del sindicato docente mantiene su negativa.

La funcionaria manifestó su sorpresa por la resistencia a la iniciativa en la ciudad. “Se dice que la nueva escuela genera un vacío curricular, cuando en realidad es todo lo contrario. Me parece que se habla sin tener conocimiento de qué se está hablando”, remarcó. Y agregó: “Los resultados vistos hasta acá son muy positivos, por lo que creemos que es necesario que las 35 escuelas que faltan se incorporen”.

“La nueva escuela secundaria evita que los profesores tengan que trabajar en una cantidad enorme de establecimientos a la vez y se puedan comprometer más con uno o dos”. Mónica Silva Ministra de Educación de Río Negro

Desde el punto de vista pedagógico, Silva destacó “que se facilitan las trayectorias, los estudiantes tienen la posibilidad de sentirse acompañados desde su ingreso en sus aprendizajes, hasta el momento de egresar, habiendo adquirido todos los conocimientos necesarios para esa etapa de su vida. Todo dentro de un entorno amigable y cada uno a su ritmo va a aprendiendo lo necesario hasta llevarse el título del colegio secundario”. En cuanto al aspecto laboral, la ministra dijo que la gran ventaja es que “se evita que los profesores tengan que trabajar en una cantidad enorme de establecimientos a la vez”. “En la escuela tradicional tienen nombramientos por horas cátedra, con lo que pueden trabajar en 4, 5, 6 y hasta 7 escuelas, yendo de un lado a otro, con lo cual tienen poquito tiempo en cada una de las escuelas, no tienen tiempo para el trabajo institucional, los directivos no los conocen, los estudiantes no los pueden encontrar para hacerles consultas y el profesor es una persona estresada que no puede comprometerse con todas las escuelas en las que trabaja. Esta escuela les propone la oportunidad de comprometerse profundamente con un establecimiento, o máximo dos, porque el nombramiento es por cargo”, expresó.

Trabajo en equipo

“Esta escuela es una posibilidad contrahegemónica, porque en una sociedad individualista permite trabajar en equipo. Esto es, en sí mismo, una enseñanza para los estudiantes. Fue una dificultad, pero a su vez es una de las grandes modificaciones”, remarcó Silva.

A su vez, subrayó la necesidad de una formación docente distinta y permanente para que la reforma pueda consolidarse y generar un nuevo paradigma educativo. Por lo pronto, el mes que viene se harán las asambleas de cargo. En Cipolletti están previstas para el 14 y 15.

Proyecto

El cambio para las privadas será en 2019

La ministra de Educación, Mónica Silva, informó que la modificación de la escuela secundaria en Río Negro está planificada en etapas. El primer universo es el de las 93 escuelas que son bachilleratos orientados. Luego, adelantó, seguirán con las escuelas que son de gestión privada y que después verán qué pasa con las técnicas. La decisión de realizar la reforma en diferentes fases, según Silva, se adoptó “porque implica una erogación presupuestaria muy importante, ya que el nombramiento por cargos implica un 30% más en salarios” en comparación con el sistema anterior. La funcionaria espera que la reforma para las privadas se implemente en el ciclo lectivo 2019.

*Fuente: www.lmcipolletti.com/la-reforma-del-secundario-ya-no-tiene-marcha-atras-n572154

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Cese a la financiación de Bridge International Academies, reclama el comité parlamentario británico

Europa/Reino Unido/PrensaIE

Un informe publicado hoy por el Comité de Desarrollo Internacional de la Cámara de los Comunes británica cuestiona la inversión realizada por el Reino Unido a favor de la cadena de escuelas privadas de bajo coste Bridge International Academies debido al surgimiento de problemas importantes relacionados con el acceso y la calidad en la educación.

El informe,encargado por la Cámara de los Comunes británica y publicado hoy, expresa una gran preocupación por la inversión y el apoyo que el Ministerio británico para el Desarrollo Internacional (DfID, por sus siglas en inglés) proporciona a Bridge International Academies (BIA) (DfID). «Está claro que Bridge es un socio polémico a la hora de conseguir los objetivos del ODS4», afirma.

El comité de la Cámara de los Comunes ha advertido: «que no recomendaría que el DfID realizara más inversiones en el grupo Bridge hasta que se disponga de pruebas tangibles e independientes que certifiquen que estas escuelas producen resultados de aprendizaje positivos para los alumnos. Incluso en ese caso, nos gustaría contar con argumentos irrefutables que justificaran cualquier petición de apoyo por parte del DfIF, así como de pruebas que demuestren que Bridge proporcionaba una educación a los niños más pobres y desfavorecidos».

A principios de este año, en una carta dirigida al DfID, la Internacional de la Educación (IE), la federación mundial de los sindicatos de docentes, manifestó claramente su oposición al apoyo continuo ofrecido a las escuelas BIA por parte del DfID considerando que «superaba cualquier justificación». Esta acción fue acompañada por una amplia cobertura mediática tanto en Gran Bretañacomo en otros países.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15545/cese-a-la-financiaci%C3%B3n-de-bridge-international-academies-reclama-el-comit%C3%A9-parlamentario-brit%C3%A1nico

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Venezuela: ANC juramentó a nueva directiva de la Federación Venezolana de Educación Media

Venezuela/23 noviembre 2017/Fuente: Panorama

Ante la Asamblea Nacional Constituyente (ANC),  se juramentaron este jueves, integrantes de la Federación Venezolana de Estudiantes de Educación Media (FVEEM) y se comprometieron a respaldar las políticas de la Revolución Bolivariana para seguir construyendo un mejor futuro para la patria.

«Hoy podemos decir que todos los estudiantes de educación media hemos sido reivindicados gracias a la Revolución Bolivariana. Los estudiantes ya no tenemos miedo de alzar la voz, defender lo justo, por eso estamos dispuestos, desde las aulas, a seguir defendiendo una educación de calidad, a seguir luchando como dirigentes estudiantiles por una mejor generación», manifestó Gennifer Garvett, presidenta de la FVEEM, ante la plenaria de la ANC.

Agregó la dirigente estudiantil que, tras la celebración del IV Congreso de la FVEEM, los jóvenes ratificaron su disposición «a seguir luchando desde cada espacio por cada estudiante que ha sido reivindicado, porque si de algo estamos seguros, es que no vamos a volver a los tiempos de la cuarta República».

Uno de los resultados obtenidos tras este cuarto congreso, que culminó el pasado domingo, es la disposición plena de este sector  «a seguir exigiéndonos más, seguir construyendo más, para que las futuras generaciones puedan contar con una federación que siga alzando la voz en favor de las causas justas».

Fuente: http://www.panorama.com.ve/politicayeconomia/ANC-juramento-a-nueva-directiva-de-la-Federacion-Venezolana-de-Educacion-Media-20171123-0034.html

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Incluyen el idioma ruso en el programa estudiantil para niños superdotados en Siria

Siria/23 noviembre 2017/Fuente: Mundo Sputniknews

Cada vez más escuelas y cursos en Siria ofrecen la posibilidad de estudiar la lengua rusa. La última institución en introducir el idioma en su programa estudiantil es el Centro Nacional de Educación para Niños Dotados.

De acuerdo con Larissa, maestra de ruso del centro, la lengua ha sido agregada al programa de idiomas de la institución, junto al francés y al inglés.

El idioma ruso se enseñará a los alumnos a partir del noveno grado, aclaró Larissa a Sputnik. El objetivo del curso intensivo es enseñar a los niños la gramática de la lengua rusa y el lenguaje hablado en solamente dos años.Los estudiantes revelaron a Sputnik que desean seguir estudiando el idioma en Moscú y vivir en Rusia.

Recientemente, la Universidad de Damasco inauguró un centro de estudios dedicado exclusivamente a la lengua rusa, tras un aumento de la popularidad de este idioma en el país árabe.

El Centro Nacional de Educación para Niños Dotados, en Siria
© SPUTNIK/ MORAD SAEED
El Centro Nacional de Educación para Niños Dotados, en Siria

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/orientemedio/201711231074205833-lengua-rusa-escuela-siria/

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