Educación

Page 1656 of 2570
1 … 1.654 1.655 1.656 1.657 1.658 … 2.570

Argentina: El mercado no debe regular la formación docente

Noticias

América del Sur/ Argentina / 04.11.2017/ Fuente: www.jujuyalmomento.com.

Días atrás, el gobernador de la Provincia, Gerardo Morales, y la ministra de Educación, Isolda Calsina, presentaron el Plan de Mejora Integral del Sistema de Formación Docente, con miras a «profundizar el proceso de fortalecimiento de la educación pública de gestión estatal».

El mismo dispone el cese de inscripciones de estudiantes a los primeros años de los “profesorados de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Física, Educación Secundaria en Ciencias de la Administración, en Ciencia Política y en Economía en los Institutos de gestión estatal y privada de la provincia a partir del inicio del término lectivo 2018.

Esta reducción de la oferta formativa de los docentes fue mal recibida por mucho jujeños que lo calificaron como un retroceso.

A través de las redes sociales se viralizó a las pocas  horas una convocatoria para protestar, hoy afuera de la iglesia catedral, contra la ministra de Educación por «el cierre o suspensión transitoria» de estas 5 carreras de formación docente.

Consultada al respecto, la titular de la cartera explicó en el programa Sobremesa por Canal 2, que no se trata de un cierre sino de una suspensión de ciertas carreras para evitar crear futuros profesionales que no tengan donde insertarse dentro del sistema.

«No hay que dejar librada la formación docente a la lógica del mercado, a la iniciativa de los institutos sino ver cuáles son las posibilidades reales de incorporar docentes al sistema educativo», afirmó.

Asimismo sostuvo «tenemos que cubrir las necesidades del sistema, faltan maestros con orientación especifica a la ruralidad».

Por su parte, la directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), Cecilia Veleda, precisó que «en la provincia de Jujuy hay miles de docentes sin trabajo» y que hay partir de esa premisa.

Señaló que se viene trabajando conjuntamente con las provincias en el planeamiento del sistema de formación docente, el cuál durante muchos años  ha sido inductivo ya que parte de los propios institutos de formación docente que, en definitiva,  son los que deciden que carreras dictar.

«Muchos docentes  tardan años en conseguir trabajo. Lo que ponemos sobre la mesa es la imperiosa necesidad de destinar recursos del estado a la formación  de docentes que el sistema educativo necesita y que los que se formen lo hagan para poder conseguir un lugar en las provincias».

Fuente de la noticia: http://www.jujuyalmomento.com/post/76870/el-mercado-no-debe-regular-la-formacion-docente.html

Comparte este contenido:
Leer más »

Primaria insistirá con retrasar el ingreso a la escuela hasta los 6 años en Uruguay

Noticias

América del Sur/ Uruguay/ 04.11.2017/ Fuente: www.elobservador.com.uy.

El Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) rechazó la idea del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) de implementar a partir de 2018 un cambio en la edad para ingresar en primer año de escuela, y establecer que los niños tengan seis años cumplidos.

La regla que existe hasta ahora indica que los niños pueden ingresar con una edad inferior si cumplen años dentro del plazo establecido hasta el 30 de abril, esto significa que si un niño tiene cinco años, pero cumple seis el 29 de abril, puede ingresar en primer año sin problema.

Según la propuesta de Primaria, para comenzar primer año escolar el niño debería tener 6 años cumplidos al 1 de enero del correspondiente año de ingreso.

Este planteamiento fue fundamentado en base a varias investigaciones. Una de ellas fue la del Departamento de Evaluación de Aprendizajes de ANEP, que tuvo como resultado que en 2015 repitió el 11% de los alumnos que habían ingresado a la escuela con seis años cumplidos, mientras el 19% era entre quienes entraron con cinco años. De estas cifras se desprende la idea de que el nivel madurativo de aquellos que no tienen la edad correspondiente al inicio de las clases, es menor.

Por parte del Codicen, se le solicitó al CEIP que presentara más elementos para el análisis del tema, ya que según explicó a El Observador el consejero de Codicen, Robert Silva, «hay que tener en cuenta otras cosas. Es un tema en el que se debe ser prudente».

Sin embargo, el consejero de Educación Inicial y Primaria, Héctor Florit, aseguró que continuarán investigando en el tema con el fin de que ese plan se pueda implementar a partir de 2019. «Tenemos todo un año por delante para poder avanzar», expresó.

Florit afirmó que este es «uno de los tantos factores» que creen que hay que atender. «Nadie desconoce que hay factores muy importantes, así como nadie desconoce que uno de ellos es la madurez, por eso creemos que estamos trabajando en todos los sentidos», afirmó el consejero.

Consultado sobre los efectos de aplazar la edad de egreso de los escolares, el consejero aseguró que «no es algo que afecte en absoluto» ya que en el caso de Finlandia, los niños ingresan a Primaria con siete años y aún así continúa siendo un sistema educativo modelo. En junio El Observador informó que Primaria y el Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje (Cicea) de la Universidad de la República firmaron un convenio de colaboración académica para investigar en ese sentido.

Por su parte, la consejera del Codicen, Elizabeth Ivaldi, aseguró a El Observador que pensar que la repetición se asocia con la edad es algo que «no se entiende» porque considera que se quiere poner a los niños un problema que «es de los adultos».

La consejera afirmó que «si hay niños que no llegan a la madurez hay que preguntarse qué pasa con la familia del niño y qué sucede con los planes de apoyo que tienen». Para Ivaldi, en el caso de que esto se aplique y no funcione, el sistema educativo va a sufrir lo que se llama «extra edad», que significa que los estudiantes tendrán más edad a la hora de graduarse.

La consejera aseguró que lo que está planteando Primaria, «es cortar por el lado más fino, que son los más pequeños» y agregó que «no puede ser que el objetivo para que no haya repeticiones sea este». Además, comentó que siempre hay niños mayores y menores, y que el que tiene que adaptarse para educarlos es el maestro o profesor, no el alumno. «La responsabilidad acá la tenemos los adultos, no los niños que ‘no maduraron'».

Ivaldi dijo que defenderá su postura porque siempre estará «del lado de los niños» y afirmó que esta propuesta viene desde lo estadístico y no desde lo pedagógico.

¿Seis años como requisito o no?

Según datos del Banco Mundial, en 122 países del mundo comienzan la escuela con seis años cumplidos, en 34 países empiezan con siete años y en 22 con cinco. En el documento presentado por Primaria se explica que todas las acciones realizadas no fueron suficientes para mejorar los desempeños de los niños en primer año. «Pensar en el ingreso de los niños a primer año con más edad cronológica (con seis años cumplidos), por lo tanto con mayor madurez, podría ser una alternativa válida para fortalecer las bases de su trayectoria posterior», aseguraron en el texto .

Fuente de la noticia: https://www.elobservador.com.uy/primaria-insistira-retrasar-el-ingreso-la-escuela-los-6-anos-n1138078

Comparte este contenido:
Leer más »

Solo el 25 % de los universitarios colombianos estudian en instituciones de alta calidad

Noticias

América del Sur/ Colombia/ 04.11.2017/ Fuente: elpais.com.

No basta con distribuir computadores en las instituciones educativas de Colombia si no se piensa en educación digital para estudiantes y maestros. Tampoco sirve llevar tecnología a las aulas si no se reducen los costos de acceso a la educación para acabar con la deserción escolar. Las conclusiones del Consejo Privado de Competitividad (CPC), que desde el año 2006 le mide el pulso al país, son claras. Colombia ha mejorado, pero no lo suficiente para alcanzar lo que hace 11 años se propuso cuando se dibujó en el mapa como una nación distinta, como una de las mejores de América Latina.

El CPC es una organización que ha servido como articulador entre el sector público, el privado y la academia con el fin de promover la competitividad en el país y en su informe presentado este jueves pone en rojo las deficiencias que persisten en el gobierno de Juan Manuel Santos. Mientras la cobertura en educación en los países de la OCDE es del 76%, la de Colombia es de 49,4%. Apenas el 14,9% de los programas de pregrado de educación superior y el 14,5% de las instituciones tienen acreditación de alta calidad. Esto implica, según el informe, que tan solo el 25,7% de los más de dos millones de estudiantes matriculados estudia en instituciones acreditadas.

Hay que reducir costos directos e indirectos de la educación para reducir deserción escolar.

Colombia tiene el peor puntaje en la región en competencias digitales y no supera el promedio de desempeño de América Latina en las pruebas PISA en matemáticas, lectura y ciencias. A final de 2016, el Gobierno colombiano había construido o ampliado 3.243 aulas. La meta para el cuatrienio son 30.000. A Santos no le queda mucho tiempo para conseguirlo, su presidencia termina en apenas unos meses.

“Si Colombia no consigue avanzar en estos aspectos, será difícil cumplir el objetivo planteado a 2025 y transformar la estructura productiva del país para 2032. Eso es especialmente relevante en el marco del posconflicto porque la educación es un pilar esencial para lograr una paz estable y duradera en aquellas zonas que han sido asediadas por la violencia y la criminalidad durante décadas”, señala el informe. “La educación recibe el presupuesto más alto porque sabemos que es la clave para lograr un país competente en el futuro”, ha respondido el presidente ante el panorama poco alentador que revela el CPC. Sin embargo, cerca del 92% de ese dinero corresponde a gastos de funcionamiento y tan solo el 8% a inversión, señala la investigación. “Esto limita los fondos que podrían invertirse en mejorar la calidad, la infraestructura educativa y el desarrollo profesional de los docentes”, explican.

La cobertura en educación preescolar también está en rojo. En los últimos años ha caído, de 61,8% en 2010 pasó a 53,6% en 2016. En el contexto internacional es baja respecto al promedio de Latinoamérica, en donde países como Perú y Brasil superan el 80 %. El Gobierno nacional atendió en 2016 a un millón 160.000 niños entre los 0 y 5 años, lo que representa un cumplimiento del 40,4% de la meta de educación inicial, que es de dos millones 875.000 niños de bajos recursos.

La deserción sigue siendo otro pendiente. Apenas 64 de cada 100 estudiantes matriculados en quinto de primaria alcanzan el grado undécimo. Es decir, no terminan el colegio. “Esta cifra evidencia que aún hay mucho por hacer para evitar la deserción, sobre todo en el tránsito de primaria a secundaria, donde desertan cerca del 10% de los jóvenes”.

Para el Consejo de competitividad, los retos que faltan por cumplir le impiden a Colombia estar a la vanguardia de la educación cuando se compara con otras naciones similares. En los últimos resultados del Índice Global de Competitividad del Foro Económico Mundial, Colombia está en el lugar 66 entre 137 países, un retroceso de cinco puestos frente al año anterior y en América Latina ocupa el quinto lugar, detrás de Chile, Costa Rica, Panamá y México.

Colombia logró, entre 2010 y 2016, alfabetizar a 664.010 jóvenes y adultos mayores en condición vulnerable, víctimas del conflicto y con discapacidad, pero el reto sigue siendo mayor. La población que no sabe leer ni escribir alcanza el 3,8% y se tiene hasta el otro año para cumplir con la promesa de 400.000 nuevos cupos escolares.

Fuente de la noticia: https://elpais.com/internacional/2017/11/02/colombia/1509653456_791134.html

Comparte este contenido:
Leer más »

México: Preescolar, prioridad para la educación

Noticias

América del Norte/ México/ 04.11.2017/ Fuente: www.yucatan.gob.mx

Invierten más de un millón 432 mil pesos en obras de rehabilitación para el preescolar «Distrito Federal».

Mérida, Yucatán, 3 de noviembre de 2017.- Siguiendo la premisa de atender prioritariamente a los alumnos más pequeños del sistema educativo, el Jardín de Niños «Distrito Federal» fue elegido entre las mil 150 sedes en las que se está aplicando el programa Escuelas al CIEN, para rehabilitar y mejorar las instalaciones.

Al hacer entrega de los trabajos, el titular de la Secretaría de Educación del Estado, Víctor Caballero Durán, indicó que el Gobierno tiene la tarea de que los planteles, que son el segundo hogar de los educandos, estén en las mejores condiciones posibles para que éstos cursen sus estudios y los maestros puedan realizar de mejor manera sus actividades.

«Con Escuelas al CIEN estamos atendiendo mil 150 escuelas en todo el estado, una de cada tres, y la prioridad es escoger a los más pequeños. Conforme los hijos van creciendo es más fácil ir organizándonos y acomodarlos, por decirlo así, pero cuando están pequeños es importante cuidarlos más, porque todo lo que hagamos impactará en su futuro», aseguró.

En compañía de la directora del plantel, Landy Zapata Escalante, agradeció a los directivos y personal de la Escuela Superior de Artes de Yucatán (ESAY) por recibir a los alumnos en sus instalaciones durante la realización de las obras, así como la paciencia y esfuerzo de los padres de familia por adaptarse a ese cambio.

Es preciso señalar que los trabajos de rehabilitación y mantenimiento fueron realizados con la supervisión del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), por ser un edificio con alto valor histórico para la ciudad de Mérida.

Las obras efectuadas incluyen retiro y aplicación de impermeabilizante en azoteas, cambio de ventiladores, rehabilitación de puertas y ventanas, revisión de circuitos eléctricos, resane de acabados en fachada, reparación de juegos infantiles y pintura en todo el edificio.

Asimismo, en los servicios sanitarios se dio rehabilitación a las salidas hidráulicas y sanitarias, se cambiaron lámparas, cancelería, inodoros, mingitorios y llaves, así como aplicación de pintura acrílica. Todos los trabajos se realizaron con una inversión superior al millón 432 mil pesos.

Fuente de la noticia: http://www.yucatan.gob.mx/saladeprensa/ver_nota.php?id=205017.

Comparte este contenido:
Leer más »

Puerto Rico: Educación estima que un 80% de las escuelas podrían abrir el lunes

Noticias

Centroamérica/ Puerto Rico/ 04.11.2017/ Fuente: www.elnuevodia.com.

El Departamento de Educación (DE) y la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) determinaron que a partir del próximo lunes las escuelas que hayan reiniciado clases y las que reanuden funciones oficiales ese día, se espera que sean un 80 por ciento en total, tendrán un horario entre las 07:30 a.m. y las 12:30 p.m. hasta que regrese el servicio de energía eléctrica.

Una vez regrese el servicio de energía eléctrica, al día siguiente tendrán el horario habitual entre las 8:00 de la mañana y las 3:00 p.m.

En las escuelas que no haya servicio eléctrico, habrá tres maestros que trabajarán hasta las 3:00 p.m. para hacerse cargo de los estudiantes cuyos padres, madres o encargados, no puedan buscarlos a las 12:30 p.m., según directrices dictadas hoy por el DE.

Esos tres maestros recibirán una remuneración especial por esta jornada parcial, asignados con fondos federales.

La expectativa de la secretaria de Educación, Julia Keleher, es que el próximo lunes el ochenta por ciento de las escuelas puedan reabrir.

Lo anterior, tomando en cuenta la opción ofrecida hoy por la titular del DE, de que los directores escolares cuyos planteles no han sido inspeccionados o certificados por el Cuerpo de Ingenieros del Ejército de Estados Unidos y la compañía contratada, CSA, puedan comenzar labores.

Fuente de la noticia: https://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/educacionestimaqueun80delasescuelaspodrianabrirellunes-2371306/

Comparte este contenido:
Leer más »

España: SIMO Educación 2017 se afianza en innovación TIC

Noticias

Europa/España/ 04.11.2017/ Fuente: electro-imagen.com.

SIMO Educación 2017 volvió a reunir a la comunidad profesional de la enseñanza en un entorno de creciente interés y contenidos, que se consolida como referente en nuestro país en innovación tecnológica al servicio de la actividad docente. Así lo reflejan los datos de su pasada edición que, organizada por IFEMA del 25 al 27 de octubre, recibió la visita de 9.442 profesionales, un 15% más que en 2016, y congregó las novedades de 231 empresas de 18 países.

También ha sido relevante el alcance nacional de esta convocatoria en la que, además de los visitantes de Madrid, ha recibido profesionales de todas las Comunidades Autónomas, entre las que destacan Valencia, Andalucía, Castilla La Mancha y Cataluña, en ese orden.

En cuanto a la visita internacional, que ha representado casi un 2% de la afluencia total, hay que señalar este año una importante asistencia de profesionales de países Latinoamericanos, que han supuesto el 42% de este capítulo.

En referencia al perfil del visitante según su actividad, los resultados indican que un 30% fueron docentes; un 23% directores y equipos directivos de centros; un 15% coordinadores TIC; un 15% fabricantes y profesionales del canal TIC; un 13% estudiantes, y un 4% representantes de las Administraciones Públicas.

Además, las propuestas presentadas en SIMO Educación han captado la atención de profesionales de todo tipo de centros. En este sentido, hay que señalar que el 38% de los visitantes provenían de centros públicos; el 29% de concertados, y el 33% de privados.

Por otra parte, y junto a la oferta de marcas líderes en innovación tecnológica, grupos editoriales, distribuidoras de tecnología para los centros educativos, así como las plataformas de gestión y de contenidos educativos, entre otros participantes, otro de los grandes focos de atracción profesional fueron las numerosas actividades organizadas en esta edición, con las intervenciones de más de 200 ponentes nacionales e internacionales y las presentaciones de 30 experiencias TIC llevadas a cabo en diversos colegios españoles, entre otras, y que durante tres días llenaron los auditorios de SIMO Educación.

Así mismo se celebraron con gran éxito de asistencia los talleres prácticos sobre programación, robótica, uso educativo de drones, educación inclusiva, aprendizaje-servicio, realidad virtual, big data en educación, yoga y mindfulness en el aula, gamificación, etc. y, por primera vez, la Jornada para directores de los centros educativos, titulada “La Dirección como motor imprescindible de la transformación educativa del centro”, así como el espacio MAKERS que ofreció a los docentes la oportunidad de conocer de forma práctica las posibilidades que abren las actividades ‘maker’ para el aula, así como el papel fundamental que juegan las tecnologías en este proceso.

En el programa de SIMO Educación también participaron las Consejerías de Educación de Canarias, Castilla – La Mancha, Castilla – León, Extremadura, y Madrid, además de la Agencia para la Modernización tecnológica de la Xunta de Galicia – AMTEGA; el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, INTEF; Crue Universidades Españolas TIC: Escuelas Católicas Nacional (EC) y Escuelas Católicas de Madrid (ECM); la Fundación Madri+d, y la Academia de las Ciencias y las Artes de Televisión.

Además, SIMO Educación otorgó sus Premios a la Innovación a las experiencias TIC más vanguardistas; presentó una selección de ocho jóvenes empresas y proyectos tecnológicos innovadores de amplio potencial de aplicación en la educación en la plataforma IMPULSO, y como novedad dio a conocer algunas de las propuestas de la vanguardia sectorial destacadas en SIMO Educación innova.

Fuente de la reseña: http://electro-imagen.com/articulo/simo-educacion-2017-se-afianza-en-innovacion-tic

Comparte este contenido:
Leer más »

Chile: Subsecretaria de Educación expuso ante la Unesco

Noticias

América del Sur/Chile/ 04.11.2017 / Fuente: www.latercera.com.

En París, la subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga, expuso ante el Plenario de la 39ª Conferencia General de la Unesco, donde destacó que Chile “había garantizado, en general, cobertura educacional a sus ciudadanos desde hace décadas; sin embargo, la calidad y la equidad aún requerían ajustes que hemos implementando recién ahora, no sin dificultad”.

Durante el discurso, la subsecretaria enfatizó que “en estos cuatro años de gobierno hemos aprobado 25 leyes y cientos de medidas para realizar la transformación más importante de la educación en Chile en los últimos 50 años”.

En el marco del encuentro, Quiroga se reunió con el director general adjunto de Educación de la Unesco, Qian Tang, quien, tras la cita, destacó las modificaciones que se han impulsado en los últimos años.

“Su reforma educacional está haciendo un buen trabajo. Estoy muy impresionado por el espíritu de los expertos en educación para hacer los cambios y espero que esto también pueda ser compartido a otros países en la región”.

La directora general de la Unesco, Irina Bokova, afirmó que hace algunos meses visitó Chile y conoció la reforma que ha impulsado el gobierno, y resaltó que “la calidad de la educación está vinculada con los docentes, profesionalización, su preparación, también con el desarrollo de currículum adecuados para un mundo que es diferente, y también involucrar todo esto a las familias, los parientes, y a toda la sociedad (…). A mí me parece que la Presidenta (Michelle Bachelet) tiene exactamente esta ambición de reforma de la educación en su calidad y en su inclusión y equidad”.

El debate durante la conferencia de la Unesco se concentró en educación inclusiva, equitativa y de calidad, de acuerdo con los 17 objetivos de desarrollo sostenible que en septiembre de 2015 establecieron los 195 países miembros de la organización.

También se presentó el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, que contiene las metas en materia educacional hacia 2030.

El director de esta publicación, Manos Antoninis, comentó respecto de Chile que “10 años atrás el gobierno y las familias estaban gastando la misma cantidad en los recursos para la educación (…) Lo que sabemos últimamente es el incremento del Ejecutivo en involucrarse en el sistema educacional. Las familias no necesariamente deben gastar mucho más dinero en este tema”.

Fuente de la noticia: http://www.latercera.com/noticia/subsecretaria-educacion-expuso-ante-la-unesco/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 1656 of 2570
1 … 1.654 1.655 1.656 1.657 1.658 … 2.570