América del Sur/Perú/27-08-2021/Autor(a) y Fuente: www.andina.pe
América del Sur/Perú/27-08-2021/Autor(a) y Fuente: www.andina.pe
Dicen que siempre hay opciones al elegir, pero ¿qué pasa cuando esas opciones se ven limitadas o se reducen a una sola por las condiciones políticas y sociales? En nuestro país, esto puede llevar a las personas a orientar sus acciones, sus pensamientos o sus ideas hacia un cierto paradigma político, cuando, en realidad, no lo tienen.
Según los últimos datos publicados por la UNESCO, El Salvador tiene una tasa de alfabetización del 89,01% en adultos y del 97,97% en jóvenes, la cual es bastante buena en comparación con la de otros países latinoamericanos o con la de países de otras regiones como África. Sin embargo, también son notables los pocos cambios o reformas que se han producido en el sistema educativo en los últimos años.
Con los conflictos sociales que se han desbordado alrededor del mundo en los últimos dos años, y más concretamente en América Latina, resulta indispensable expandir la idea de la importancia de tener una población educada. La educación no solo facilita el desarrollo de las personas, sino que también cambia constructos sociales y políticas desfasadas, que hoy en día son la forma de funcionar de muchos países.
Utilizar la educación para hacerle frente a la manipulación política es posible, sobre todo en países subdesarrollados donde la población acepta políticas sin entenderlas, lo cual se vuelve peligroso en el momento que atenta contra los derechos de las personas, sobre todo de quienes no son conscientes de ello. Es fácil manipular a una población ignorante, pero no a una capaz de responder hacia los abusos de poder y las injusticias, dado que tiene el conocimiento para hacerlo.
Esta educación no solo debe ser impartida así, sin más. Quienes la garantizan deben buscar que sea de calidad, lo cual implica mucho, empezando con un cambio de la educación tradicional a una más moderna, con reformas adecuadas a la necesidad de nuestro país. Si bien se pueden tomar como ejemplos los sistemas educacionales de Europa, es importante no ser una réplica, pues debemos entender que nuestra situación económica y social es distinta.
Es también notable que pocos han sido los gobernantes que han prestado atención al sistema educativo. Muchos se han limitado a brindar herramientas para que el mismo sistema siga funcionando, lo cual no es lo mismo. Esto se debe a que invertir en educación no rinde frutos en el corto plazo. El progreso que resulte de tomar hoy la decisión de modificar el sistema no puede ser percibido dentro de un mismo periodo administrativo y no resulta rentable para quienes quieren gobernar con efectos inmediatos y reprochando lo que los anteriores han hecho mal, sin simpatizar con los que vendrán en un futuro. Por lo anterior, los cambios y las reformas caen en un punto muerto, ya que se necesitan políticas públicas impulsadas por quienes hoy en día mantienen politizado el país para sus propios intereses. Nadie utiliza armas para vencerse a sí mismo.
Por tanto, para solucionar este problema, los cambios y reformas del sistema educativo deben empezar por quienes están a cargo de brindar la educación de primera mano. Esto implica, por su parte, la tarea de cultivar una mejor preparación de los educadores, sin prejuicios, sin sesgos políticos o sociales y, sobre todo, con tolerancia. Así también, implica un cambio de mentalidad de los adultos, uno que ayude a crear espacios que permitan a los más pequeños descubrir lo que realmente les apasiona y así tener mayor probabilidad de que en un futuro nuestro país no tenga personas trabajando como máquinas por un salario, sino porque quieren voluntariamente construir un mejor El Salvador, tomando las decisiones correctas y no las políticas. Por último, es también indispensable crear un espacio en el que los jóvenes se sientan seguros, que les permita expresar lo que piensan sobre las decisiones de nuestros gobiernos y cómo les afecta. Esto puede ser un gran primer paso para tener ciudadanos responsables, que busquen la verdad más allá de la que escuchan y, sobre todo, ciudadanos que sean conscientes de lo que pasa en su país y pueden ser capaces de, como mínimo, intentar un buen cambio.
Estudiante de Ciencias Jurídicas
Fuente: https://www.elsalvador.com/opinion/editoriales/educacion/872196/2021/
América del Norte/México/Autoras: Sandra Hernández y Elba Mónica Bravo/Fuente: www.jornada.com.mx
Ciudad de México. El gobierno de la capital desplegará un operativo de más de ocho mil elementos policíacos que resguardarán escuelas públicas y privadas durante el regreso a clases presenciales el próximo lunes.
Con ello se vigilará la seguridad de un millón 700 mil alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria, así como 282 mil 300 integrantes del sistema educativo en las más de nueve mil escuelas que se encuentran en la Ciudad de México.
El objetivo es mantener el orden público y prevenir la comisión de infracciones administrativas o hechos constitutivos de delitos directamente en los planteles y zonas aledañas.
El operativo se desplegará de las 06:00 a las 22:00 horas, cuando concluyan las clases en el nivel medio superior y superior.
También serán vigilados los Centros de Transferencia Modal, Metro, Metrobús, Tren Ligero, y las rutas de transportes eléctricos y transporte de pasajeros. Y se realizarán sobrevuelos en zonas de mayor conflictividad.
Con este operativo se reactivarán las estrategias de Escuela Segura y Libre de Violencia para vincular a los policías con la comunidad estudiantil a través de talleres y pláticas; y la Brigada de Protección Escolar integrada por miembros de la comunidad escolar y padres de familia.
También se hará el despliegue de grupos operativos de investigación para combatir la venta de drogas en las inmediaciones de las escuelas.
En total serán 8 mil 48 elementos de la policía de proximidad que estarán apoyados de 2 mil 134 vehículos que realizarán las labores de vigilancia este lunes.
La Secretaria de Seguridad Ciudadana de la Ciudad de México desplegará a 6 mil 628 elementos de la policía Preventiva y de la policía Metropolitana como parte del operativo Regreso a Clases, para el proximo 30 de agosto.
El jefe de la policía capitalina, Omar García Harfuch, dijo que el operativo busca mantener el orden público y prevenir la comisión de delitos, así como de infracciones administrativas.
En tanto 630 elementos de Tránsito auxiliarán en los dispositivos viales para el desplazamiento seguro de personas y vehículos, así como evitar el congestionamiento vial e incidentes de ciclistas y peatonales.
También se cubrirán los 58 corredores viales en las 16 alcaldías; 170 elementos de la Unidad de Seguridad Escolar de la Secretaría serán distribuidos en los planteles de educación básica considerados de alto riesgo por la Autoridad Educativa Federal (AEF) en la capital.
En tanto 620 cadetes de la Universidad de la Policía, repartirán cubrebocas y gel antibacterial en 150 escuelas para colaborar en tareas de acompañamiento y orientación a alumnos y padres de familia.
El operativo contará con el apoyo de más de 2 mil vehículos tipo patrulla, motocicletas, grúas y así como dos aeronaves para apoyar en tareas de vigilancia al personal que está en tierra, desglosó García Harfuch.
Fuente e Imagen: https://www.jornada.com.mx/notas/2021/08/25/capital/gobierno-de-cdmx-empleara-8-mil-policias-para-regreso-a-clases/
Las personas y organizaciones firmantes de este manifiesto pedimos al Ministerio de Educación y Formación Profesional que, para garantizar el cumplimiento de los artículos 43 y 44 del Proyecto de Ley de Memoria Democrática, dé pasos cuanto antes para articular ya en el curso escolar 2022-2023 tres medidas imprescindibles para una verdadera inclusión de la memoria histórica democrática en el currículo:
1) Medidas curriculares: Se necesita la actualización de los contenidos curriculares para 4º de ESO y Bachillerato, desarrollando en los mismos de forma clara y sin falsas equidistancias los cuarenta años de represión de la dictadura franquista y la lucha antifranquista que se mantuvo frente a ella hasta los años 70. Esto implica:
a) Revisar los libros de texto escolares y los materiales curriculares que se utilizan para que incluyan estos contenidos que actualmente están en buena medida invisibilizados y silenciados, utilizando expresiones genéricas que ocultan, más que aclarar, lo que parece no quererse abordar de forma clara y decidida.
b) Evitar expresamente la teoría de la equidistancia que viene del “segundo franquismo”, cuando el relato de la cruzada deja de ser creíble y desde las filas del propio régimen empieza a hablarse de “guerra fratricida” y de responsabilidad de ambos “bandos”.
c) Hay suficientes ejemplos de cómo hacerlo. Uno de ellos son las Unidades Didácticas para la Recuperación de la Memoria Histórica elaboradas por un equipo de expertos de la Universidad de León: http://memoriahistoria.unileon.es/
2) Medidas organizativas: Se necesita un cambio en la organización de los contenidos de Historia en el Bachillerato que, de forma similar a como se hace en otros países, dedique la historia de 1º de Bachillerato al periodo entre la Revolución Francesa y la Primera Guerra Mundial y la de 2º de Bachillerato al comprendido entre el periodo de entreguerras y la historia del presente. Sólo así se acabará con la “anomalía española” que supone la separación de la Historia del Mundo Contemporáneo y la Historia de España en dos cursos diferentes de Bachillerato y se podrá insertar la Historia contemporánea de España en la del mundo. Porque:
a) es la opción más lógica pedagógicamente.
b) sólo de esta manera se garantiza una visión que permita comprender la historia de España en el contexto global.
c) es la forma de que la II República y la dictadura no queden relegadas al final de curso, sin llegar a ellas en ocasiones, pues pasarán a ocupar la parte central del programa, garantizando así un trabajo más sereno y extenso sobre estos contenidos fundamentales.
Será necesario, además, establecer que los 44 años del período que transcurre entre la II República, la guerra civil y la dictadura franquista ocupen en torno al 50% de los contenidos del siglo XX, tanto en 4º de la ESO como en 2º de Bachillerato, tal como les corresponde por estricto tiempo cronológico.
3) Medidas formativas. Se necesita que en la formación inicial y permanente de todo el profesorado se incluya actualización científica, didáctica y pedagógica en relación con el tratamiento escolar de la memoria histórica democrática, también de forma transversal, para garantizar que se impulsa conjuntamente por la comunidad educativa el derecho a la verdad, la justicia, la reparación y la no repetición, para prevenir la reaparición del fascismo.
Firmado por los promotores del manifiesto:
Enrique Javier Díez Gutiérrez. Profesor Titular de la Facultad de Educación de la Universidad de León, Vicepresidente del Foro por la Memoria de León.
Isabel Alonso Dávila. Catedrática de Historia de Instituto (jubilada), Comisión Pedagógica de la Asociación Catalana de Expresos Políticos del Franquismo.
Fernando Hernández Sánchez. Profesor de la Facultad de Educación de la UAM, presidente de la Asociación «Entre Siglos: Historia, Memoria y Didáctica».
Pilar Domínguez Prats. Profesora de Historia del Pensamiento Político y Movimientos Sociales de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. IOHA (International Oral History Organization)
Fernando Yarza Gumiel. Profesor del Master de Educación de la Universidad de Zaragoza, colaborador de la Fundación Giménez Abad en temas educativos.
Fuente e Imagen: https://eldiariodelaeducacion.com/2021/08/24/un-grupo-de-docentes-promueve-un-manifiesto-en-defensa-de-la-entrada-de-la-memoria-historica-en-el-curriculo/
América Central/El Salvador/27-08-2021/Autora: Iliana Ávila/Fuente: www.elsalvador.com
USULUTÁN. Los alumnos y docentes del Complejo Educativo Saúl Flores, en el municipio de Jucuapa, rindieron un homenaje póstumo al maestro de matemática William Sabino Alvarado Gutiérrez, quien falleció el pasado viernes en el Hospital de El Salvador como consecuencia del covid-19.
El 20 de julio, el profesor Alvarado fue incapacitado por 22 días debido a problemas para caminar a causa del ácido úrico. El docente ya tenía planes de viajar durante las vacaciones de agosto, para poder conocer a su nieta.
El subdirector le recomendó no viajar debido a su enfermedad, “me dijo que no me preocupara que no iba a salir de la casa de su hija”, comentó.
Foto EDH / Iliana Avila
El profesor Alvarado, conocido por sus amigos como “El Toro”, contrajo el virus en Estados Unidos, durante las vacaciones de agosto. El 9 de agosto se reportó con el subdirector del complejo educativo; “me dijo – te informó que ya vengo de regreso, pero voy positivo ”, narró el subdirector Jorge Alberto Vásquez.
VER: El insomnio aumenta entre los salvadoreños como secuela de covid
El martes 10 de agosto, el profesor Alvarado ya contaba con el kit de medicamentos otorgado por el Ministerio de Salud. Sin embargo, un día después fue trasladado al Hospital de Usulután y esa misma tarde al Hospital de El Salvador en la capital. Falleció 8 días más tarde. Alvarado recibió las dos dosis de vacunas anticovid.
El maestro Alvarado Gutiérrez es recordado con uno de los mejores maestros del Complejo Educativo Saúl Flores; sus compañeros lo recuerdan con un hombre colaborador, amante de la poesía, amigo, una persona que siempre les hacía reír, que se tomaba el tiempo para explicar a sus alumnos de forma personalizada aquellos ejercicios matemáticos que en el salón no lograron comprender, además de ser emprendedor al contar con su propia marca de café artesanal “Don Diego”, entre otros méritos.
Foto EDH / Iliana Avila
“Él les tenía pánico a los hospitales, por el miedo que todos tenemos de ir a ingresarse al hospital, si una enfermedad deprime imagínese estar en un hospital, la ansiedad lo afecto mucho”, comentó el subdirector.
Pero ese “miedo” que sintió en ese hospital nunca se presentó en los salones de clases donde impactó la vida de cientos de jóvenes, y aunque ya contaba con el tiempo para poder jubilarse continuaba inspirando a cada uno de sus alumnos, como es el caso de Maxi Gómez, de 20 año de edad, quien luego de ser su alumno pasó a ser uno de los practicantes con quien compartía el pizarrón.
Le podría interesar: Recibir el diagnóstico de covid puede causar culpa y discriminación
“Él ya tenía practicantes de otra universidad, pero él me dijo que estuviera con él. Hoy me ha dejado una gran responsabilidad con sus estudiantes … Tenía una gran pasión al explicar, yo estoy estudiando matemática porque me inspiró la forma en que él explicaba que era bastante personal, me decía mira cipote yo confió en voz vas a ser una gran persona”, manifestó Gómez.
Uno de los últimos poemas que declamo a sus alumnos y el poema con el que le recordaron en un homenaje que realizaron sus alumnos es El Árbol de Fuego, de Alfredo Espino.
Fuente e Imagen: https://www.elsalvador.com/noticias/nacional/alumnos-jucuapa-homenaje-profesor-muerte-covid/872104/2021/
La inmersión de los menores en la educación bilingüe desde los primeros años es clave para el desarrollo bilingüe completo que acompañará al alumnado el resto de su vida. Además de la adquisición de dos idiomas a nivel bilingüe, el aprendizaje temprano de otra lengua beneficia el desarrollo integral del niño. El British Council School comparte cinco beneficios de educar en bilingüismo desde los primeros años de edad.
Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/beneficios-de-la-educacion-bilingue/
Asia/China/27-08-2021/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com |

CHENGDU, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Imagen del 4 de agosto de 2021 de integrantes de un coro infantil pintando el nombre del coro en la escuela primaria central de Dacao, en el distrito de Puge, en la prefectura autónoma de la etnia yi de Liangshan, en la provincia de Sichuan, en el suroeste de China. El coro de niñas en la escuela primaria central de Dacao en el distrito de Puge ganó una amplia atención después de que los videos de sus actuaciones fueron compartidos en plataformas de videos cortos. El coro fue invitado a asistir a un festival de música en Beijing, capital de China, este verano. (Xinhua/Xu Bingjie)

CHENGDU, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Imagen del 6 de agosto de 2021 de niñas y su maestro interpretando música al aire libre, en el poblado de Dacao del distrito de Puge, en la prefectura autónoma de la etnia yi de Liangshan, en la provincia de Sichuan, en el suroeste de China. El coro de niñas en la escuela primaria central de Dacao en el distrito de Puge ganó una amplia atención después de que los videos de sus actuaciones fueron compartidos en plataformas de videos cortos. El coro fue invitado a asistir a un festival de música en Beijing, capital de China, este verano. (Xinhua/Tang Wenhao)

CHENGDU, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Imagen del 6 de agosto de 2021 de niñas cantando en la escuela primaria central de Dacao, en el distrito de Puge, en la prefectura autónoma de la etnia yi de Liangshan, en la provincia de Sichuan, en el suroeste de China. El coro de niñas en la escuela primaria central de Dacao en el distrito de Puge ganó una amplia atención después de que los videos de sus actuaciones fueron compartidos en plataformas de videos cortos. El coro fue invitado a asistir a un festival de música en Beijing, capital de China, este verano. (Xinhua/Tang Wenhao)

CHENGDU, 23 agosto, 2021 (Xinhua) — Imagen del 6 de agosto de 2021 de niñas y su maestro cantando al aire libre, en el poblado de Dacao del distrito de Puge, en la prefectura autónoma de la etnia yi de Liangshan, en la provincia de Sichuan, en el suroeste de China. El coro de niñas en la escuela primaria central de Dacao en el distrito de Puge ganó una amplia atención después de que los videos de sus actuaciones fueron compartidos en plataformas de videos cortos. El coro fue invitado a asistir a un festival de música en Beijing, capital de China, este verano. (Xinhua/Tang Wenhao)
Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2021-08/25/c_1310144849.htm