Educación

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En grave situación la educación en México

mayo 22, 2017mayo 20, 2017Noticias

México/22 mayo 2017/Fuente: El Sol del Centro

Si en verdad existe el deseo de que México progrese económicamente es necesario comenzar a desarrollar ciencia y tecnología propia, el problema es que estamos muy lejos de lograr algo así, ya que además, dentro del ambiente de la globalización, nuestra educación está muy rezagada.

Así lo estableció la presidente de la Asociación Internacional de Instituciones Educativas Privadas, Guadalupe dela Cerda González, durante la inauguración de la IV Convención de Instituciones Educativas Privadas, denominada Encuentro de la Educación Privada con la Secretaría de Educación Pública, Retos y Perspectivas de la Reforma Educativa.

Hoy –dijo- el objetivo educativo está en atender las áreas de la ciencia y la tecnología, lo que ha de implicar retos enormes pues mientras que en otros países los alumnos de bachillerato presentan trabajos científicos avanzados, aquí el principal problema es el manejo de las matemáticas en tanto se ha reducido el número de horas para el aprendizaje de ciencias exactas en secundaria y preparatoria.

Nunca –exclamó- “he logrado entender el motivo por el que se disminuyeron horas en física, química, biología, eso ha perjudicado mucho la preparación de los jóvenes. En otros países también, niños de preescolar juegan con material didáctico a través del cual empiezan a comprender la física de las moléculas, en cambio, aquí en México no existen programas para el desarrollo del pensamiento lógico-físico”. De existir tales programas –consideró- niños y jóvenes podrían comprender mejor las matemáticas.

Por otro lado planteó que para los cambios que marca la Reforma Educativa, se habrá de requerir de una gran infraestructura en cada plantel escolar, “equipo, tecnología, material didáctico que no tenemos, ni las escuelas públicas ni las privadas”.

Comentó lo anterior ante representantes de colegios de 17 estados de la República, el director general del Instituto de Educción de Aguascalientes, Raúl Silva Perezchica, del delegado de la Secretaría de Educación Pública, Octavio Rellano Reyna, la alcaldesa de esta capital Tere Jiménez y, entre otras personalidades, del presidente de la Asociación Nacional de Instituciones Educativas Privadas, Martín Rodolfo Silva Rosales.

Fue este último personaje quien destacó que este tipo de congresos no persiguen ningún fin de lucro, la única preocupación es sacar adelante el fenómeno más importante en la vida de los seres humanos, la educación y formación académica.

Fuente: https://www.elsoldelcentro.com.mx/local/en-grave-situacion-la-educacion-en-mexico

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Estados Unidos: Una escuela tradicional y una charter comparten un mismo techo; esto podría ser una ventana al futuro

mayo 22, 2017mayo 19, 2017Noticias

Estados Unidos/22 mayo 2017/Fuente: Hoy Los Angeles

Bajo la sombra en una calle del lado oeste de L.A., acurrucada justo debajo de la curva donde la Autopista 10 se encuentra con la 405, dos visiones diferentes de cómo enseñar a los estudiantes en Los Ángeles se ubican una al lado de la otra.

Daniel Webster Middle School es una escuela pública tradicional, que atiende a unos 430 estudiantes tanto del vecindario como de otros lugares de la ciudad. En la orilla del campus, más allá de un pequeño estacionamiento, está Magnolia Science Academy 4, una charter (o ‘independiente’) que recibe financiamiento público pero se administra de forma independiente, y recibe a cerca de 200 estudiantes entre los grados 6 a 12, con clases más pequeñas.

El próximo año, una segunda escuela charter, Citizens of the World Charter Mar Vista, se unirá al campus y colocará a los niños de kindergarten en aulas junto a los preadolescentes de Webster.

Esta ha sido la forma de las escuelas en L.A. en los últimos años, mientras las charter aumentan de forma rápida. El Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) ya tiene más escuelas independientes y más estudiantes en ellas que cualquier otro sistema escolar, aunque aún representan sólo el 16% de la matrícula.

Los resultados de las elecciones han traído esperanzas y temores al campus de Webster y a otras escuelas de toda la ciudad. Algunos creen que el cambio de política proporcionará más opciones para educar a sus hijos. Pero otros se preocupan de lo que podría suceder con las escuelas tradicionales del LAUSD, y están alarmados por el enorme gasto realizado por las fuerzas pro-charter, que superó los $14 millones de dólares, gran parte de los cuales fueron recaudados por partidarios de estas instituciones.

Mark Kleger-Heine, director ejecutivo en Los Ángeles de Citizens of the World Charter Mar Vista -que se ha enfrentado a la oposición de varias comunidades de escuelas públicas que deben compartir sus campus- afirmó que es demasiado pronto para saber qué cambios traerá la nueva Junta, ahora de mayoría pro-charter, a las escuelas de Los Ángeles. Sin embargo, su enfoque para trabajar con el distrito seguirá siendo el mismo.

“El objetivo que tengo probablemente no ha cambiado… Es que todos los estudiantes tengan acceso a una gran educación y a una escuela que satisfaga sus necesidades», aseguró Kleger-Heine

Una Junta Escolar de mayoría charter probablemente pondrá menos resistencia a las nuevas escuelas independientes y podría hacer más fácil para las charter ya existentes renovar sus acuerdos operativos quinquenales. Las charter también podrían obtener un mayor acceso a las aulas del distrito, como las de Webster, y al dinero de construcción de escuelas, que es controlado por el LAUSD.

Los partidarios de las charter sostienen que estas entidades ofrecen opciones de alta calidad a aquellos padres cuyos campus tradicionales cercanos a sus barrios tienen bajo rendimiento estudiantil y otros problemas. Las charter han demostrado ser populares entre muchos padres, y algunas tienen listas de espera.

Por otra parte, los críticos de estas escuelas independientes cuestionan su éxito y afirman que la pérdida de estudiantes -y de la financiación que traen aparejada- pone en peligro la capacidad del distrito para ofrecer servicios completos a los padres de niños en las escuelas tradicionales, incluyendo a aquellos con discapacidades moderadas a severas.

Debido a una ley de California que obliga a los distritos escolares a alquilar espacios vacíos a las charter, las escuelas públicas tradicionales y las charter a menudo están forzadas a convivir. Ese es el caso de Magnolia y Webster, en medio del Distrito 4 del LAUSD, donde el partidario de las charter Nick Melvoin derrotó el martes por la noche a Steve Zimmer, respaldado por el sindicato.

Corianne Cook, maestra de Webster de sexto grado, aseguró que los resultados electorales la hicieron llorar. “Me siento como si hubiera sido traicionada por muchos de los miembros de la comunidad que quieren socavar y desmantelar el sindicato y lo que defendemos», expresó Cook. La mayoría de las charter carecen de las protecciones que las escuelas del distrito proveen a los maestros.

“No voté; no tuve la oportunidad”, afirmó la madre de Cecy De La Torre, estudiante de Webster, quien no vive en el Distrito 4. “Pero me desperté pensando en que la gente se hizo escuchar. De hoy en adelante, vamos a tomar cualquier negatividad que venga y convertirla en algo positivo».

Los padres de los estudiantes de Webster intentaron dejar claro que no desean que Citizens of the World se una al campus. Los estudiantes de kindergarten ocuparán cinco salones en el edificio principal de Webster, lleno de estudiantes de secundaria, lo cual borrará la separación del espacio. Actualmente, solo dos salones de Magnolia están en el lado que ocupa Webster.

También afirmaron que Webster está en las fases iniciales de un renacimiento, con la nueva apertura del programa magnet y una mayor inscripción proyectada para el próximo año, y que dar espacio a una charter podría atrofiar su crecimiento.

Ángela Rodríguez, cuya hija está en sexto grado en Webster, deseaba que los votantes hubieran elegido a miembros de la Junta Escolar que quieran mejorar el distrito desde dentro, en lugar de comprometerse con las charter.

Las escuelas públicas Magnolia son parte de una red de escuelas charter con 10 escuelas en el sur de California. La primera de ellas se estableció en 2001, y ha estado envuelta en un drama derivado por su práctica de traer a profesores de Turquía con visas temporales de trabajo. La red fue acusada de mala administración del dinero antes de que Caprice Young llegara como su directora ejecutiva, en 2015.

Young, quien trabajó en la Junta Escolar del LAUSD entre 1999 y 2003, afirmó que el financiamiento externo de ambas partes en las elecciones recientes fue desalentador. Sin embargo, remarcó que espera que el cambio pro-charter fuera bueno para todos los estudiantes. «Necesitamos una nueva visión para la educación en Los Ángeles… Que realmente abrace la creatividad de todos nuestros educadores y permita la flexibilidad para que nuestros educadores creen programas únicos para los alumnos», aseguró Young. «Ahí es donde nuestros nuevos… miembros de la Junta tomarán el distrito, si son capaces de convencer a sus compañeros».

Múltiples personas en Magnolia, que comparte el campus con Webster desde 2009, describieron la relación entre las dos escuelas como «neutral». Los estudiantes tienen entradas separadas, los padres no interactúan y son los administradores quienes comunican cuándo y cómo compartir el espacio.

Sofía Aquino una madre voluntaria de Magnolia, quien tiene un hijo en el décimo grado y otro recientemente graduado de la escuela, no habló con otros padres sobre la elección. Aquino no cree que tener un consejo pro-charter afectará la educación de su hijo, afirmó, pero podría aumentar el apoyo a las charter en general.

Lisa Ross trabajó como maestra y facilitadora de datos en las escuelas del LAUSD durante nueve años antes de convertirse en directora de este campus de Magnolia. Todos los padres de su escuela, aseguró, recibieron una llamada automatizada que les recordaba presentarse a votar, aunque la llamada no era partidista. En cuanto a su reacción personal, “No dejo que lo que está pasando afuera afecte lo que estamos haciendo aquí por nuestros hijos, dentro de los límites de nuestras escuelas”, agregó.

En tanto, Melvoin aseguró este miércoles que quiere mejorar el proceso del LAUSD para asignar aulas a las charter: “No hay ninguna intención en que las escuelas trabajen juntas”, dijo.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/educacion/hoyla-lat-un-campus-de-l-a-compartido-por-una-escuela-tradicional-y-una-charter-podria-ofrecer-una-ventana-al-20170518-story.html

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República Dominicana: Educación regulará el uso de equipos tecnológicos en aulas

mayo 22, 2017mayo 19, 2017Noticias

República Dominicana/22 mayo 2017/Fuente: listindiario

El manual de normas del Ministerio de Educación prohíbe al estudiante el uso de celulares, computadoras y otros equipos electrónicos dentro de aulas en las escuelas del país.

Basada en esta regla escolar y ante los últimos hechos violentos que se han registrado dentro de centros educativos, el ministro Andrés Navarro estableció un plan de regulación en los artefactos tecnológicos, el uso adecuado de las redes sociales y la instrumentación en medidas que garanticen el uso sano del Internet.

Este proceso se llevará a cabo en conjunto con la Oficina Presidencial de Tecnologías de la Información (OPTIC) y el Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (Indotel).

Navarro reiteró las medidas a tomar durante una rueda de prensa realizada en la sede del Ministerio de Educación.

“Para nosotros es fundamental garantizar el bienestar de los estudiantes, la seguridad de cada estudiante en el país”, expreso.

Además, el funcionario afirmó que el plan de orientación se concibe ante la preocupante y peligrosa viralización que se registra en los últimos meses en las redes sociales por la aparición de juegos y la difusión descontrolada de actos que incentivan a la violencia.

Violencia
Daniel López, el joven de 18 años que agredió a una estudiante menor de edad en el liceo Morayma Veloz de Báez, de Bayaguana, cumple un mes de prisión preventiva.

López fue entregado por su padre y un abogado la tarde del sábado tras permanecer huyendo por varios días, luego de que las autoridades emitieran una orden de arresto en su contra.

La agresión que le propinó el joven a la estudiante fue difundida en un video que circuló por las redes sociales y consternó a la sociedad.

Tras el hecho diversos sectores de la sociedad han emitido la voz de alarma, lo que ha provocado que el Ministerio de Educación anuncie medidas para evitar que se sigan produciendo incidentes de esa naturaleza en los centros educativos.

Asistencia
Durante la rueda de prensa que sostuvo con los periodistas, Navarro dijo que cualquier acción de violencia en las escuelas es motivo de preocupación para el Ministerio de Educación, no sólo frente a la víctima, sino además por el agresor, de ahí que ha dispuesto asistencia legal y sicológica en los casos sucedidos recientemente en algunos planteles escolares.

Precisó que en el caso del joven estudiante Daniel López, la entidad dará asistencia a los dos estudiantes, “porque no podemos ver a ese muchacho violento como una simple amenaza para la comunidad educativa, sino como un producto de unas condiciones que han generado esa conducta, quizás por asuntos familiares, por el contexto social o por el plantel escolar”.

El ministro manifestó que por esa razón dispuso la creación de un departamento especializado con el objetivo de atender los casos de violencia o agresión en las escuelas para dar la atención debida, legal y sicológica “para lo cual fortalecerá la Dirección Jurídica del Ministerio de Educación y ampliará la Dirección de Orientación que se sumará a la Unidad de Atención Temprana”.

Navarro señaló que el Ministerio de Educación no sólo atenderá los casos puntuales de violencia y agresiones entre estudiantes en los centros educativos, sino que creará una comisión interdepartamental de alto nivel para la convivencia de la comunidad educativa.

Fuente: https://www.listindiario.com/la-republica/2017/05/19/466629/educacion-regulara-el-uso-de-equipos-tecnologicos-en-aulas

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Salvemos la educación de España

mayo 22, 2017mayo 19, 2017Amparo Carranza

Por: Amparo Carranza

La educación es la base para construir el futuro y nos la estamos cargando.

La educación española en los últimos años está siendo un auténtico chiste. La política educativa en este último año no ha dejado de tener cambios de reales decretos que rectifican otros reales decretos.

El resultado de este vaivén son profesores, estudiantes y directores de los colegios que no saben a estas alturas del curso si se van a graduar, ni cómo van a hacer las evaluaciones externas. La falta de negociaciones políticas junto a los problemas que presenta la Lomce ha generado un gran atasco escolar.

Ahora Selectividad, el examen que realizan los alumnos después de acabar Bachillerato para acceder a la Universidad, ahora se llama EBAU, cuando en realidad es el mismo examen. Si el alumno antes necesitaba un 5 para ir a la Universidad, ahora con un 4 ya vale.

El primer título oficial se dará en la ESO y el alumnado tendrá que realizar una prueba para poder pasar a Bachillerato, aunque esto aún está a la espera de ser aprobado y dependerá de cada colegio.

Por otro lado, el título de la ESO se podrá obtener teniendo todas las asignaturas aprobadas menos dos, siempre que no sean Lengua Castellana, Literatura y Matemáticas. Los alumnos tampoco tendrán que aprobar la evaluación final de cuarto de la ESO, al igual que la prueba primaria, no tiene efectos académicos.

En serio, ¿por qué el Gobierno tiene tanto afán en cargarse la educación? Considero que cada vez se pide menos en educación y más en el mundo laboral, por lo que cada vez habrá más paro. La educación es fundamental, es la base para construir el futuro y nos la estamos cargando. Por ello, te pido que firmes para salvar la educación en España y que los Gobiernos se centren en mejorar la calidad educativa y dejen de quitar exámenes. Considero que deberían centrarse más en cómo se imparten las clases, el temario, las aspiraciones de cada alumno, en motivar a los alumnos y menos en cambiar un examen de nombre o quitar exámenes.

Fuente: http://www.guiaongs.org/peticion/salvemos-educacion-espana/

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Paulo Speller: «Alfabetizar ya no es enseñar las letras, sino aprender a lo largo de la vida»

mayo 22, 2017mayo 17, 2017Entrevistas

Entrevista a: Paulo Speller

El secretario general de la OEI para la educación, la ciencia y la cultura quiere intensificar la relación con Galicia.

Es la decana de los organismos iberoamericanos. La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura, se remonta a 1949. Su secretario general, Paulo Speller, visitó Galicia para mantener varias reuniones institucionales, entre ellas con el presidente de la Xunta, e incrementar la relación con la comunidad.

-¿Cuál es el objetivo de la visita a Galicia?

-La OEI tiene su secretaría general en Madrid, y por lo tanto tenemos una relación muy intensa con las comunidades y queremos incrementarla. Eso por un lado, por otro, Galicia en particular ha tenido un rol muy importante con la emigración a América Latina y tenemos mucha presencia gallega, por eso queremos retomar esta relación.

-¿Estaba aparcada?

-Ha habido proyectos específicos y los queremos retomar en este momento. Son iniciativas de movilidad, de apoyo a la educación, de cultura, de ciencia. Ahora mismo el programa Paulo Freire, de movilidad de estudiantes de Magisterio, está en pleno curso y Galicia podría priorizar su participación desde las universidades gallegas, que tienen mucho reconocimiento. Otros programas se dirigen a la movilidad científica, como el de laboratorios iberoamericanos, que se dirige a científicos de institutos de investigación del campo de la salud pública y que sean referencia internacional, y aquí Galicia también puede colaborar.

-¿Puede haber democracia sin educación?

-En la educación es donde estamos más presentes. Tenemos un instituto en Bogotá para la educación en derechos humanos y democracia, que busca justamente aportar experiencias y buenas prácticas en este terreno, es decir, educar para la vida democrática y para el respeto a los derechos humanos.

-La OEI es un organismo intergubernamental, que trabaja por lo tanto con gobierno de distintos signos políticos, ¿es complicado?

-Eso forma parte de cualquier organismo intergubernamental. En este son miembros titulares 23 países de Sudamérica, Centroamérica, el Caribe y la Península Ibérica. Además, hay otos siete miembros lusófonos observadores en Asia y en África, que también participan.

-¿Algún proyecto educativo o cultural de un país ha corrido riesgo por culpa de un gobierno?

-No, la diversidad es la marca de cualquier organismo internacional o intergubernamental. Desde que yo he llegado hemos tenido elecciones, cambios de partidos políticos, y eso es parte de la vida democrática. Los gobiernos se turnan de acuerdo a las reglas del juego democrático.

-Hay gobiernos como el de Venezuela en los que se cuestiona este juego democrático.

-Son gobiernos elegidos, incluso el presidente Maduro es un presidente elegido. Nosotros apostamos por el fortalecimiento de las instituciones y de la vida democrática, por supuesto que hay crisis políticas, económicas y sociales, pero la organización busca colaborar para construir sociedades cada vez más democráticas y que respondan al reto que tenemos, que es el perfeccionamiento de las sociedades democráticas y de la justicia social.

-¿Sigue siendo un reto en estos 23 países alcanzar la alfabetización?

-Ha cambiado un poco el concepto, antes se consideraba alfabetización las primeras letras y en algunos casos incluso solo firmar, ahora se trata de una alfabetización a la largo de toda la vida, de dar continuidad y de que los jóvenes, cuando lleguen a adultos, puedan seguir sus estudios. Significa poder aprender y avanzar a lo largo de toda la vida.

-¿Hay diferencia en cuanto al nivel de los países miembros en su nivel educativo, cultural…?

-Sí, hay diferencias muy fuertes. Nosotros tenemos programas que están abiertos a todos, pero hay situaciones diferentes como las de la Península Ibérica o el cono sur, en donde la alfabetización es un logro desde hace muchos años, o regiones de Centroamérica en donde hay mucho que avanzar. Por lo tanto hay diferentes niveles de demanda porque el nivel de desarrollo es diferente. Países como Ecuador nos han demandado un proceso de formación intensa y masiva del profesorado de educación básica. Pese a las diferencias, hay un avance en todas las regiones y una concienciación de los gobiernos de que la educación tiene un rol estratégico.

-¿Miden los avances?

-Sí, elaboramos una publicación, llamada Miradas, en la que cada año se publican los avances y los objetivos del proyecto metas educativas 2021.

Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2017/05/17/alfabetizar-ensenar-letras-aprender-largo-vida/0003_201705G17P32992.htm

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España: Las conclusiones del V Parlament infantil instan a que se cumpla con los compromisos de reubicación de refugiados

mayo 22, 2017mayo 19, 2017Noticias

España/22 de Mayo de 2017/ La Vanguardia

El presidente del Parlament Baltasar Picornell ha recibido este jueves las conclusiones del V Parlament infantil, que incluyen, entre otras, que se cumplan los compromisos en materia de reubicación de refugiados y que se abran vías legales para que los niños refugiados puedan llegar a los países seguros sin arriesgar su vida.

En esta misma materia también se pide recaudar alimentos, ropa y productos de higiene y medicamentos, agilizar el proceso a la hora de tramitar toda la documentación y su acogida, facilitar y fomentar la integración mediante acceso en la educación, al trabajo, a la sanidad pública y a la lengua y asegurarles la educación en los centros públicos.

Según ha explicado el Parlament en un comunicado, las conclusiones han sido presentadas por una representación de los alumnos del IES de Porto Cristo, del Consell de la Infància del IMAS y del IES Josep Sureda i Blanes.

El texto presentado por los alumnos hace referencia a la infancia refugiada, al bienestar y la salud, a la igualdad de oportunidades y a la protección.

Sobre salud, los niños piden que se reduzcan las listas de espera que hay para poder ser atendidos por un médico, crear más espacios verdes donde poder pasear dentro de la ciudad, invertir en el mantenimiento y mejora de las instalaciones deportivas y hacer más accesibles sus horarios de apertura y cierre, entre otras.

En igualdad de oportunidades, instan a ayudar a los niños que llegan otros países y no hablan catalán, a mejorar la iluminación de ciertas zonas, a premiar a las empresas que permiten la conciliación laboral y a mejorar calles, aceras y rampas para facilitar la circulación de personas con movilidad reducida.

Finalmente, en materia de protección, se pide que se reciba una formación específica en materia de redes sociales y uso de las imágenes, que se trabaje más en educación emocional y la tolerancia, y que se destinen más recursos a políticas sociales y en educación.

A partir de las propuestas surgidas en el V Parlament infantil, se marcó como objetivo hacer un seguimiento y hacer llegar las propuestas planteadas por los niños a todos los organismos o instituciones competentes para su valoración y posibilitar su cumplimiento.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20170518/422721052776/las-conclusiones-del-v-parlament-infantil-instan-a-que-se-cumpla-con-los-compromisos-de-reubicacion-de-refugiados.html

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Meet the 34-Year-Old Ugandan With Two PhDs

mayo 22, 2017mayo 19, 2017Noticias

Uganda/22 de Mayo de 2017/Allafrica

Reseña: A los 34 años, tiene dos doctorados en ingeniería química adquiridos de la Universidad de Kuala Lumpur, Malasia (2014) y la Universidad de Nottingham, Reino Unido (2016).

On a cold Monday afternoon I make my way to Nsangi, a township south of Kampala in Wakiso District.

While in Nsangi, I intend to attend a workshop for a few hours before I link up with Hussein Kisiki Nsamba, a 34-year-old engineer who runs Invention Plus Group of companies that he started in 2007 while at Makerere University.

Nsamba speaks softly as we start our interview that goes on into the later part of the evening.

He is so inviting and a down to earth young man but with a larger-than life CV that speaks volumes.

At 34 years, he has two PhDs in chemical engineering acquired from the University of Kuala Lumpur, Malaysia (2014) and the University of Nottingham, UK (2016).

Nsamba was born in 1983 in Nsangala Mawogola, current Sembabule District to Muhammadi Kaluuma and the late Tijarah Najjemba.

He attended Sydney Paul Primary School in Kinoni, Lwengo District before moving to Masaka Secondary School in Masaka District where he completed his secondary education.

From Masaka Secondary School, he proceeded to Makerere University to study a bachelor’s degree in Industrial Chemistry, which he completed in 2008.

In 2011 he attained a Master’s in Chemical engineering in Malaysia from the Research University of Putra, before acquiring two PhDs in chemical engineering from the University of Kuala Lumpur and University of Nottingham in 2016.

The two PhDs, according to Nsamba, focus on different aspects of engineering with the one (from Kuala Lumpur) concentrating on design and performance evaluation of biochar production system while the other (from Nottingham) focusing on power generation from plant materials.

Nsamba, to Ugandan standards, is an accomplished man whose education is purposed towards seeking solutions to problems.

«My purpose in education [PhDs] is to look for where there are problems and find solutions,» he says, although he notes that this has not been without challenges because at some point he had felt like giving up, especially his second PhDs.

«Some people told me it was hard to achieve [second PhD). But I thought I should disapprove them,» he says, although he admits that it was a bit dispiriting.

«My motivation was centred on the basis of working hard to prove the naysayers wrong,» he says.

Indeed Nsamba achieved his targets in life although many do not he can have such a larger-than life CV at his age.

«Some people don’t believe that at my age, I have two doctorates. They think that people who have PhDs must be at some age [advanced]. But that is a wrong perception. You can achieve anything if you are focused,» he says.

Currently, Nsamba is a lecturer of industrial chemistry at Makerere University and is a founding member of Invention Plus Group of companies, a consortium of several business enterprises including fabricators of engineering designs, building contracts, chemical supplies and energy solutions, among others.

«I started the company to apply science as well as creating jobs,» he says.

Nsamba, who is married with three children has previously been recognised and awarded the best presentation award during the Third Technological and Innovation Conference in Nongkhai, Thailand.

He is inspired by his father Kaluuma, an engineer by profession, who he says made sure that stays in school amid various challenges.

«He is an electrical engineer who always kept motivating and encouraging me to work hard. He always made things seem easy, even when they were not,» he says.

According to Nsamba, the world today demands more than skills, it looks more at solutions and how you attain those solutions is the question that must be thought through with a practical education system.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201705190006.html

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