Educación

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España: Los centros educativos reivindican la igualdad de género con motivo del 8 de marzo

Noticias

España/09 marzo 2017/Fuente: 20minutos

Los centros educativos de Granada han reivindicado este 8 de marzo la igualdad entre hombres y mujeres con actividades de concienciación que trabajan para garantizar la equidad y poner fin a todas las formas de discriminación o violencia contra mujeres y niñas en todo el mundo.

«El Día Internacional de la Mujer es un buen momento para reflexionar acerca de los avances logrados, reivindicar nuevos cambios y celebrar la valentía y la determinación de mujeres que han jugado un papel clave en la historia de sus países y comunidades», ha señalado el delegado de Educación de la Junta en Granada, Germán González, que ha compartido la celebración con la comunidad educativa del Colegio de Educación Infantil y Primaria Andrés Segovia de la capital.
Allí pudo compartir con los escolares iniciativas como la chirigota coeducativa ‘Desmontando cuentos’, actuación de la compañía de teatro ‘Coeducando que es gerundio’ formada por un grupo de familias del colegio en colaboración con el Plan de Igualdad en Educación de la Junta.
La programación de esta celebración también incluyó las redacciones y poemas sobre las mujeres más importantes de su vida escritos por los alumnos del centro, y la visita de las abuelas del colegio, que reflexionaron sobre los cambios que se han producido desde su niñez con los pequeños de Infantil.
«Esta efeméride va mucho más allá de un día, ya que es una ocasión para poner en valor el trabajo que se realiza en los colegios e institutos día a día durante todo el curso y que trasciende el marco del centro educativo», ha explicado Germán González, que ha recordado que una de las propuestas más relevantes de la Consejería es precisamente el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación, que se desarrollará hasta 2021 con nuevas medidas coeducativas que se suman a las ya desarrolladas en los últimos diez años.
Entre ellas, el delegado territorial ha destacado el interés de este plan en la prevención y seguimiento de los casos de violencia de género, que incluye tanto las nuevas formas de acoso o abuso sexual a través de las redes sociales como todo tipo de agresiones sexistas, homófobas o contra las personas transexuales.
González ha valorado positivamente la colaboración con ayuntamientos, los institutos andaluces de la Mujer y Juventud, y con los Cuerpos de Seguridad para «prevenir y actuar de forma eficaz en los posibles casos de violencia de género detectados en el ámbito escolar». Para potenciar la concienciación, el Gabinete de Convivencia e Igualdad de la Delegación de Educación en Granada ha puesto en marcha iniciativas como la campaña de prevención de la violencia de género y fomento de los buenos tratos ‘¡Toc, toc! Buenos tratos’ o el desarrollo de talleres en los centros educativos sobre temas de interés como el ciberacoso y los conflictos ocasionados en redes sociales o las relaciones de pareja.

Fuente:http://www.20minutos.es/noticia/2979726/0/centros-educativos-reivindican-igualdad-genero-con-motivo-8-marzo/

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Unicef saluda que Perú termine «con la discriminación que sufren las niñas por ser niñas»

Noticias

Perú/09 marzo 2017/Fuente: redaccion.lamula

Directora regional para América Latina y el Caribe, Marita Perceval, destacó que el Ministerio de Educación incluya enfoque de género en el currículo escolar.

Además de la misma Organización de las Naciones Unidas (ONU), que felicitó al Ministerio de Educación del Perú por haber incluido en el currículo escolar un enfoque de equidad de género, otro organismo adscrito a esta institución también saludó la implementación de estas políticas.

En esta ocasión, se trata del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, siglas en inglés). Su directora regional para América Latina y el Caribe, Marita Perceval, destacó que se impulse «una educación para la igualdad, para terminar con la discriminación que sufren las niñas por el solo hecho de ser niñas».

En un vídeo difundido en la cuenta de Facebook del Centro de Información de las Naciones Unidas (CINU), Perceval sostuvo que es «imprescindible» la superación de «las brechas económicas» y las «deudas éticas de igualdad».

«Tenemos que lograr juntos un Perú, una América Latina, donde nacer niña sea tan igual que nacer varón, en dignidad y en derechos».

Fuente:https://redaccion.lamula.pe/2017/03/06/unicef-minedu-equidad-de-genero/victorliza/

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España: Educación presentará próximamente un Plan de Convivencia Escolar para erradicar las desigualdades y la violencia

Noticias

España/09 marzo 2017/Fuente: La Informacion

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Iñigo Méndez de Vigo, ha asegurado este miércoles que presentará próximamente un Plan de Convivencia Escolar para erradicar «las desigualdades y la violencia» desde la escuela.

Méndez de Vigo ha defendido la sensibilización de los menores porque, según ha asegurado, la lucha ante los problemas sociales «comienza en la familia y en la escuela» y, por ello, ha señalado que el pacto educativo que se está trabajando en el Congreso debe ser «un buen sitio para escuchar propuestas» sobre este tema.

Durante su intervención en la sesión de control al Gobierno, el ministro ha defendido que toda la ordenación educativa de carácter básico está basada en el reconocimiento de una educación garante del respeto y el fomento de la igualdad en derechos y oportunidades de mujeres y hombres y de repulsa a toda violencia.

En este sentido, ha explicado que los reales decretos puestos en marcha en 2014, por los que se configura el desarrollo curricular básico para Primaria Secundaria y Bachillerato, se introduce como objetivo a alcanzar por el alumnado el respeto a la diferencia de sexos e igualdad de oportunidades, entre ellos rechazando discriminación de personas por cualquier estereotipo.

PODEMOS: SE «MINUSVALORA» LA FIGURA DE LA MUJER EN LA HISTORIA

Las palabras de Méndez de Vigo son consecuencia de la pregunta realizada por la diputada de Podemos y portavoz en materia de Violencia de Género, Sofía Castañón, quien ha cuestionado al ministro sobre las responsabilidades del Gobierno a la hora de educar para erradicar esta lacra.

Castañón ha recordado que es habitual escuchar que la educación es fundamental para combatir la violencia contra la mujer pero, a su juicio, no hay una normativa homogénea y epecífica al respecto que permita regular y vigilar qué se está haciendo en esta materia en las aulas. En este sentido, ha agradecido la «buena voluntad de los docente y su empleo personal» para llevar a la Educación este tema.

En su discurso, la diputada de la formación morada ha denunciado que se «minusvalora la figura de la mujer en la historia» en todos sus ámbitos, ya sea literatura, ciencia o cultura tal y como, según ha apuntado, demuestra que, de 100 nombres que se estudian en Secundaria, 93 son hombres. Así, ha criticado que no se esté diciendo a los niños «que el mundo se ha construido por igual por hombres y mujeres».

Fuente: http://www.lainformacion.com/educacion/Educacion-Plan-Convivencia-Escolar-desigualdades_0_1006099824.html

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Cómo leer bien a los niños, según la Neurociencia

Jennifer Delgado Suárez

por: Jennifer Delgado Suárez

La mayoría de los padres leen a sus hijos. De hecho, se trata de un excelente hábito que potencia el desarrollo infantil, aunque los neurocientíficos alertan de que podríamos estar desperdiciando una excelente oportunidad ya que, al parecer, no le sacamos el máximo provecho a la lectura.
De hecho, la mayoría de los padres leen a sus hijos por la noche, para que los niños concilien más rápido el sueño. Así, el cuento de antes de irse a la cama se convierte en una rutina cuyo principal objetivo es calmar al pequeño. Otros padres son un poco más concienzudos y se preocupan porque la lectura potencie las habilidades lingüísticas de los niños o consolide determinados valores.
Sin embargo, los neurocientíficos afirman que leer libros a los niños, sin realizar pausas ni promover la reflexión, es como mirar una película. En práctica, los niños se ven aspirados por la trama, están tan ansiosos por llegar al final para conocer el desenlace que se pierden los detalles más importantes, o al menos dejan escapar las mayores oportunidades de crecimiento.
La buena noticia es que los padres pueden remediar ese “error” simplemente cambiando la forma de leer.

La lectura cambia el cerebro infantil

Un estudio realizado por psicólogos de la Universidad de Princeton reveló que cuando leemos una novela desarrollamos una actitud más empática y comprendemos mejor los estados mentales de los demás. Esto se debe a que las novelas captan nuestra atención y, a través de la trama, nos involucran en los pensamientos y emociones de los personajes, nos ayudan a ponernos en el lugar de los demás.
Otro estudio realizado en la Universidad de Emory fue un paso más allá y descubrió que los efectos de la lectura en el cerebro no son efímeros sino que se mantienen a lo largo del tiempo. Según estos neurocientíficos, leer una buena novela es como recibir un “masaje” suave pero poderoso, directamente en el cerebro. Y lo más interesante es que esos cambios persisten incluso cinco días después de haber terminado la obra, lo cual indica que los efectos de la lectura no cesan cuando cerramos el libro.
Obviamente, la mayoría de los libros escritos para niños no tienen ese nivel de profundidad y matices, pero en sentido general todos los cuentos infantiles se pueden utilizar para fomentar la empatía y desarrollar la toma de decisiones. De hecho, un estudio realizado en el Hospital de Cincinnati en niños de 3 a 5 años desveló que los cerebros de los pequeños cuyos padres les solían leer mostraban una mayor actividad como respuesta ante la lectura en las zonas vinculadas con la comprensión narrativa y la imaginería visual.
El secreto para lograr que la lectura potencie aún más el aprendizaje y el desarrollo del cerebro infantil es muy sencillo: leer haciendo pausas.

Enfatizar los conflictos potencia el aprendizaje

Según los neurocientíficos, la clave para que los niños le saquen el máximo provecho a los libros radica en que los padres sepan enfatizar los conflictos que se presentan en la trama, justo lo contrario de lo que los adultos solemos hacer.
De hecho, en muchos casos pasamos de largo por los conflictos que se presentan en los libros, leemos más rápido hasta llegar al final, al desenlace feliz. Sin embargo, lo que deberíamos hacer es detenernos precisamente en esa parte y preguntarle al niño qué haría si estuviera en lugar de los protagonistas de la historia.
En este sentido, los estudios han demostrado que cuando estamos aprendiendo y debemos tomar una decisión, recordamos mejor. Lo que sucede en esos casos es que el cerebro se pone en marcha como un todo. Cuando el niño escucha la historia que le leen sus padres, asume un papel pasivo. Sin embargo, cuando participa activamente y toma decisiones sobre el curso de los acontecimientos se activan diferentes zonas cerebrales que potencian aún más el aprendizaje.
Es precisamente ese momento de reflexión el que permite que se produzca un aprendizaje más holístico, el que deja huellas más profundas en el cerebro del niño. De hecho, a menudo la parte más interesante de la historia tiene lugar precisamente cuando los padres cierran el libro y el niño reflexiona sobre lo que ha escuchado. Por eso se dice que los buenos libros son aquellos que hacen pensar cuando la historia ha terminado.

Un momento para la trama, otro para el aprendizaje

Es importante que los padres y los maestros comprendan que el objetivo de la lectura no es simplemente que los niños aprendan palabras nuevas o adquieran el amor por la lectura sino generar experiencias más intensas desde el punto de vista intelectual que también propicien el desarrollo de sus funciones cognitivas.
Además, esta forma de lectura también estimula la empatía ya que motiva al niño a ponerse en el lugar de los personajes, tanto los “buenos” como los “malos”, contribuyendo a que desarrollen la «Teoría de la Mente«. Por si fuera poco, la disyuntiva moral ante la cual se encuentra el pequeño se convierte en una poderosísima herramienta para educar en valores.
Obviamente, no es necesario hacer una pausa para reflexionar cada vez que les leamos un cuento porque también es importante que los niños disfruten la magia de la trama y se dejen atrapar por los acontecimientos. Sin embargo, es importante que los padres y maestros sean conscientes de que la lectura rápida no es la mejor forma para sacarle partido a esos libros especiales que contienen grandes enseñanzas esperando a ser descubiertas.
Fuentes:
Huttón, J. S. et. Al. (2015) Home Reading Environment and Brain Activation in Preschool Children Listening to Stories. Pediatrics; 136(3).
Berns, G. S. et. Al. (2013) Short- and Long-Term Effects of a Novel on Connectivity in the Brain. Brain Connectivity; 3(6): 590-600.
Comer, D. et. Al. (2013) Reading Literary Fiction Improves Theory of Mind. Science; 342(6156): 377-380.
Mar, R. A; Oatley, K. & Peterson, J. B. (2009) Exploring the link between reading fiction and empathy: Ruling out individual differences and examining outcomes. Communications; 34: 407-428.

Fuente: http://www.rinconpsicologia.com/2016/10/padres-como-leer-ninos.html

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Singapur, uno de los países con la mejor educación

Noticias

Singapur/09 marzo 2017/Fuente: cadena3

José Daniel García Martínez, profesor en la Universidad Tecnológica de Nanyang, contó a Cadena 3 que el «tigre asiático» logró los mejores puntajes en matemáticas, ciencia y lectura.

El rendimiento de los estudiantes de Singapur superó al del resto del mundo dado que ese país logró los mejores puntajes en matemáticas, ciencia y lectura, las tres competencias que se evalúan, en las que superó a la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde).

José Daniel García Martínez, profesor en español en la Universidad Tecnológica de Nanyang, dijo a Cadena 3 que los métodos siguen siendo los tradicionales: “Se basan en la repetición pura y exclusivamente».

«Los buenos estudiantes llegan a ser excelentes y los que no son buenos quedan fuera de carrera. No existe la política de tener en el aula a todo el mundo”, aclaró.

En ese sentido, remarcó que los niveles de exigencia curriculares, al ser tan altos, generan problemas en las familias ya que tienen que recurrir a maestros particulares: “Los niños comienzan sus actividades desde las 7.20 hasta la 13.30. Luego, el 80% tiene que ir a tutorías y profesores particulares. Esto es un problema social”.

García Martínez señaló que este gasto muchas veces no puede ser asumido por las familias por lo que se registra una tasa de suicidio infantil: “No aguantan la presión del sistema. Por año se suicidan unos 24 niños”.

Por otro lado, contó que la educación en Singapur es obligatoria hasta los 12 años en escuelas públicas: “Hay que ser muy bueno para ascender. La familia se obsesiona con los resultados de la educación”.

Y agregó que los docentes deben tener un alto nivel de excelencia: “El docente goza de prestigio social y respeto muy por encima de España. Es impresionante el respeto que hay. En cuanto al salario del profesor, cuando empieza a trabajar es bastante bajo. Con el tiempo va ganando incentivos y llega a ser alto”.

Fuente:http://www.cadena3.com/contenido/2017/03/08/Singapur-uno-de-los-paises-con-la-mejor-educacion-179265.asp

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Argentina: Educación evalúa descontar los días a los maestros que adhieran a un nuevo paro

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Argentina/09 marzo 2017/Fuente: La Capital

Lo aseguró hoy la ministra Claudia Balagué, quien dijo además que entre mañana y pasado habrá una nueva reunión con los gremios.

Los docentes santafesinos recibirán una nueva oferta salarial entre mañana y el viernes. La ministra de Educación de la provincia, Claudia Balagué, reconoció que «se evalúa el descuento los días de paro» si el plan de lucha se extiende.
En declaraciones al programa «Todos en La Ocho», la responsable del área educativa en Santa Fe expresó: «Queda jueves y viernes. La convocatoria a la reunión va a salir esta semana, pero todavía no tenemos la fecha. Vamos a seguir dialogando en condiciones técnica para tratar de acercar las posiciones de ambos lados».
Balagué agregó que el gobierno «está evaluando la posibilidad» de descontar los días no trabajados por el paro. «Vamos a evaluar como continúa la negociación. No descartamos el descuento. Hemos definido hacer otra oferta salarial porque entendemos que la negociación se destraba con una nueva propuesta», agregó.

Fuente:http://www.lacapital.com.ar/educacion-evalua-descontar-los-dias-los-maestros-que-adhieran-un-nuevo-paro-n1353468.html

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Cuba: Taller científico en La Habana evaluará calidad de la educación

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Cuba/09 marzo 2017/Fuente: Radio Reloj

El  Taller Científico Metodológico de la Cátedra Dulce María Escalona, de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, en La Habana, se realizará el próximo día 31 en ese plantel, con la evaluación de temas sobre la calidad de la educación.

También se efectuará el encuentro de graduados del centro para compartir experiencias que contribuyan al incremento de la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje de la Matemática y la Física en la escuela.

Los egresados de la Universidad Pedagógica Varona examinarán  la introducción en la práctica de resultados de investigaciones, la calidad de las clases y el vínculo con la comunidad y la familia.

Otros aspectos de interés del foro se referirán a la calidad de la atención a los estudiantes de práctica docente, o en fase de preparación para el empleo en la escuela.

Fuente:http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/educacion/taller-cientifico-la-habana-evaluara-calidad-la-educacion/

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