Educación

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Chile: Experto valora positivamente la eliminación de las tareas escolares en Las Condes

Noticias

Chile/02 marzo 2017/Fuente: biobiochile

El doctor en educación y académico de la Universidad de Santiago de Chile, Jaime Retamal, califica como “extraordinaria” la medida anunciada por el alcalde Joaquín Lavín, de terminar con las tareas para la casa desde kínder a 8° básico en las escuelas de Las Condes.

Según el especialista, las tareas “no aportan académicamente a los estudiantes” y perjudican el tiempo libre que es fundamental para el desarrollo de jóvenes y niños, asegura.

“Considero que los niños hoy ya están sometidos a una jornada escolar extensa y requieren de un tiempo familiar al llegar a su casa. No queremos que la tarea tope con momentos familiares”, dijo el edil al presentar la iniciativa.

Retamal reveló que Chile ya contempla que los estudiantes pasen una gran cantidad de horas en el colegio, en comparación a otros países. “En enseñanza básica, reportamos 6.231 horas versus Finlandia que, con nueve años de educación básica, reporta 3.794 horas solamente”, indicó.

A lo anterior, le especialista agregó que “los padres también tienen derecho a compartir el tiempo con sus hijos como quieran hacerlo, al interior de sus familias”.

Añadió que “el tiempo libre no es necesariamente tiempo perdido. También se puede utilizar de manera productiva”, dijo, en alusión a aprendizajes que pueden obtenerse fuera del currículo escolar, como lo estipula esta medida.

Por esto, el académico llamó a “ocupar el tiempo de manera inteligente, para que el ritmo escolar, como dicen los franceses, sea adecuado para los niños y los jóvenes, y no uno asociado a producción de resultados”.

Estrés por imposición de resultados

En ese sentido, Retamal criticó que “en muchos colegios, lo que buscan es producir resultados para las pruebas Simce y PSU”.

Además, aseguró que está demostrado que transformar a las escuelas en una unidad para competir y “en una fábrica de resultados produce mucho estrés en los estudiantes y no educación”, calificándolo como “pedagógicamente contraproducente”

Finalmente, concluyó que la medida impulsada en la comuna de Las Condes es una buena oportunidad para hablar del sentido de la educación.

Fuente: http://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/region-metropolitana/2017/03/01/experto-valora-positivamente-la-eliminacion-de-las-tareas-escolares-en-las-condes.shtml

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País Vasco: Educación aumenta un 25% el presupuesto para investigación

Noticias

País Vasco/02 marzo 2017/Fuente: Deia

El Departamento de Educación del Gobierno vasco incrementará en un 25 por ciento el presupuesto destinado a investigación, que superará así los 44 millones de euros, según ha anunciado la consejera, Cristina Uriarte. Además, el Ejecutivo aumentará en un 57 por ciento la inversión en equipos informáticos para las escuelas, una partida que -entre otras actuaciones- permitirá adquirir 1.200 pizarras digitales.

Uriarte ha presentado este miércoles en el Parlamento vasco el Proyecto de Presupuestos de su departamento para 2017, que asciende a 2.662 millones de euros, un 2,1 por ciento más que el del año anterior. Esta cifra supone el 24 por ciento de todo el gasto del Gobierno autonómico.

El Departamento de Educación destinará este año 44,2 millones a políticas de investigación, un 25,2 por ciento más que la cantidad reservada para este objetivo en las Cuentas de 2016. En este capítulo, destaca el aumento de diez millones de euros en la partida destinada a los Centros de Investigación Vascos de Excelencia (BERC).

También se contempla en esta partida la aportación de 12,5 millones de euros para la «captación, retención y repatriación de talento investigador» a través de la Fundación Ikerbasque.

PISA

Uriarte también se ha referido a algunas de las medidas que prevé desarrollar su departamento para mejorar la enseñanza tras los malos resultados del último informe PISA. La consejera ha explicado que las medidas en materia de formación de profesorado o la puesta en marcha de planes de lectura en cada centro contarán con la necesaria dotación económica, aunque no aparezcan consignadas en una partida presupuestaria «concreta».

La responsable de Educación ha informado, además, de que el presupuesto destinado a la red de enseñanza pública asciende a 1.200 millones, mientras que los recursos destinados a los centros concertados suman 609 millones de euros.

El Departamento de Educación aportará 57 millones de euros a becas generales no universitarias, aunque esta suma es ampliable hasta cubrir la totalidad de la demanda de becas a las que tengan derecho las familias. La consejera ha reafirmado el compromiso del Gobierno con una escuela «inclusiva», y ha recordado que estas becas ayudaron el curso pasado a 127.225 familias.

El Ejecutivo mantendrá los programas para el alumnado con necesidades educativas especiales, para lo que «consolidará» una plantilla estructural de 122 personas. Por otra parte, reservará 45,8 millones de euros, con un incremento de casi 600.000 euros respecto a 2016, a la innovación educativa y a la formación permanente del profesorado.

Además, el Departamento de Educación aportará 514.000 euros, más del doble que en 2016, a la contratación de auxiliares de conversación en inglés para centros que impulsar proyectos plurilingües.

COBERTURA DE PATIOS

La asignación para el plan de infraestructuras educativas es de 39,4 millones de euros, a los que se añaden los seis millones de euros del programa ‘Udalaguntza’, destinado a edificios de educación infantil y primaria de titularidad municipal. Como novedad, se destinarán 2,4 millones de euros a un programa para la cobertura de patios en centros docentes de titularidad municipal, que se desarrollará en los dos próximos años.

El departamento de Uriarte incrementará en cuatro millones de euros (más de un 57 por ciento) las inversiones en informática para la adquisición de nuevos equipamientos, la compra de 1.200 pizarras digitales y la mejora de la tecnología de redes. En materia de Formación Profesional, los Presupuestos consignan 21,5 millones para el ‘IV Plan Vasco de FP’, 600.000 euros más que en 2016.

BECAS UNIVERSITARIAS

En el área de Universidades e Investigación, el importe destinado a la enseñanza universitaria se incrementa en un 1,1 por ciento, mientras que el presupuesto de las políticas de innovación impulsadas desde este departamento se incrementa en el citado 25,2 por ciento.

Las becas universitarias de carácter general están dotadas con 26,1 millones de euros, a los que se suma la aportación destinada a las becas ‘Ikasiker’ de promoción de la vocación investigadora entre el alumnado de grado universitario, dotadas con 275.000 euros.

Fuente:http://www.deia.com/2017/03/01/politica/euskadi/educacion-aumenta-un-25-el-presupuesto-para-investigacion-que-llega-a-44-millones-de-euros

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Argentina: El Ministerio de Educación asegura que el 6 de marzo se iniciarán las clases en Corrientes

Noticias

Argentina/02 marzo 2017/Fuente: Diario La Republica

La ministra Benítez dijo que las condiciones están dadas, más allá de la medida de fuerza nacional convocada por los sindicatos. Desde el Gobierno trabajan en las mejoras y puesta a punto de los establecimientos del territorio.

En concordancia con lo dispuesto por la resolución del Consejo Federal de Educación, Corrientes iniciará sus clases del ciclo lectivo 2017 el 6 de marzo, según informaron oficialmente desde el Ministerio de Educación de la Provincia. Asimismo, destacaron la gran inversión del Gobierno provincial en materia de infraestructura edilicia en los establecimientos educativos de todo el territorio.

“Hemos comenzado este año de una manera muy intensa, continuando con el plan de infraestructura escolar en todo el territorio de la provincia para tener un importante número de establecimientos escolares a nuevo o remodelados para inaugurar durante todo el mes de marzo al iniciar el ciclo lectivo”, graficó la ministra de Educación, Susana Benítez.

“Hemos empezado a trabajar con la misma intensidad en los distintos establecimientos escolares respecto de las obras de mantenimiento, desmalezamiento, fumigación, limpieza de tanques, para poner a las escuelas en óptimas condiciones para la llegada de los alumnos y de sus familias”, afirmó Benítez.

La titular de la cartera educativa provincial destacó la presencia completa de todos los directivos, administrativos en las escuelas la semana pasada y la de los docentes estos días. “Nuestra provincia ha tomado un color diferente, ya podemos ver a los docentes circulando por las calles con sus distintos uniformes y guardapolvos blancos, lo que denota que estamos a pocos días de dar inicio a las clases”, expresó.

Respecto de la canasta escolar que se lanzó oficialmente la semana pasada, señaló que va a beneficiar a  las familias para que puedan adquirir los productos necesarios para el desarrollo escolar, incluyendo este año una mochila para que los niños y jóvenes puedan ir con total normalidad a clases el próximo 6 de marzo. “La canasta escolar apunta fundamentalmente a la familia porque una de las líneas fundamentales de este ministerio es vincular el trabajo de la escuela con la familia y la familia con la escuela. Juntos debemos trabajar, escuela y familia, para lograr una educación integral basada  en valores de todos nuestros alumnos correntinos”, explicó Benítez.

En relación con el tema salarial docente, dijo: “Quiero destacar el trabajo comprometido que realiza como cada año el Gobierno provincial. El gobernador Ricardo Colombi, junto al Ministerio de Educación y Ministerio de Hacienda, trabaja articuladamente para hacer una propuesta salarial acorde a las condiciones presupuestarias de la Provincia, llevando tranquilidad a todo el sector docente”.

“Ya está todo preparado para que la provincia se tiña del color y adquiera fragancia escolar. Las clases comienzan el 6 de marzo”, confió.

No obstante, los representantes de la Asociación Correntina de Docentes Provinciales (ACDP) y del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación Corrientes (Suteco) ya adelantaron que se plegarán a la jornada de paro prevista e impulsada por algunos sindicatos a escala nacional.

Fuente: http://diariolarepublica.com.ar/new/actualidad/2017/03/01/el-ministerio-de-educacion-asegura-que-el-6-de-marzo-se-iniciaran-las-clases-en-corrientes/

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Cuba: Debatirán en La Habana sobre la enseñanza del inglés

Noticias

Cuba/02 marzo 2017/Fuente: radioreloj

En aras de ampliar el aprendizaje de la lengua inglesa en Cuba, el Ministerio de Educación Superior y el Consejo Británico realizarán la tercera Conferencia sobre la Enseñanza de ese idioma, este viernes y sábado en La Habana.

Los participantes intercambiarán sobre las buenas prácticas del magisterio en los diferentes niveles, los problemas que enfrentan, las experiencias y las proyecciones de trabajo conjunto, ante los nuevos retos en ese campo.

Se impartirán tres conferencias magistrales, a cargo de expertos del Consejo Británico, quienes se prevé sostengan encuentros con especialistas de los ministerios de Educación y Educación Superior.

Cuba presentará en la conferencia 90 ponencias, y se valorará las posibilidades de comenzar entrenamientos con la enseñanza remota a través de Internet, así como el sistema APTIS para la certificación del nivel de inglés de los universitarios.

Fuente:http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/educacion/debatiran-la-habana-la-ensenanza-del-ingles/

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La nueva escuela digital

Xavier Martínez Celorrio

Por: Xavier Martínez Celorrio

Hablemos claro y directo. La LOMCE fue una ocurrencia de Wert, que el PP consistió sin supervisión de forma irresponsable. Se ha paralizado y se va desactivando por la exigencia de una nueva mayoría parlamentaria y por la oposición clamorosa de toda la comunidad educativa. No obstante, el daño lesivo que nos ha dejado la LOMCE es incalculable y no hay métrica que lo pueda calcular. Son años, recursos y energías despilfarradas que han secuestrado el auténtico debate de fondo que la sociedad española sigue sin abrir: la modernización del currículum. Es decir, acordar nuevos contenidos fundamentales, nuevos objetivos de aprendizaje y nuevas formas de evaluación teniendo en cuenta los cambios sociales externos de la última década. ¿Cómo redefinir y actualizar las funciones sociales que queremos, como sociedad y como democracia, que cumpla la escuela para el 2030? Es la pregunta estratégica que nadie coloca en la corriente principal ni, mucho menos, como tema de Estado.

La nueva escuela digital necesita un liderazgo público que ofrezca equilibrio entre la excelencia, la equidad y la innovación

Al contrario, en España asistimos a un ciclo de reformas y contrareformas determinadas por la vieja lucha ideológica entre derechas e izquierdas, entre el Estado y la Iglesia, que sigue irresuelta desde el siglo XIX. Es el gran matiz que nos diferencia del resto de países y que contamina todo debate educativo en una espiral perversa. El pasado no puede seguir condicionando el debate educativo durante más tiempo. Las nuevas generaciones no deben heredar los viejos antagonismos y conflictos que la generación de sus abuelos no ha sabido resolver o consensuar. El pacto educativo del cual se habla debería tomar este axioma de principio y enfocar el debate hacia las necesidades curriculares que acordemos para afrontar la sociedad digital y del riesgo.

Tenemos alumnos del siglo XXI en escuelas que usan métodos y libros de texto de una sociedad industrial que ha dejado de existir. Sabemos que el muro de separación entre la escuela y la vida exterior causa mayor desconexión y desmotivación entre los alumnos en una especie de alienación resignada. La escuela se resiste al cambio y a la redefinición de sus funciones en el nuevo ecosistema digital. Se resiste a usar los móviles y ‘tablets’, a aprovechar los recursos abiertos y a optimizar todos los dispositivos y fuentes de conocimiento que ofrece el entorno digital. Se resiste a recombinar las asignaturas en forma de aprendizaje por proyectos y pedagogías activas y personalizadas. Se resiste a evaluar capacidades como la curiosidad, la creatividad, la empatía o la asertividad. Todo eso suena muy bien pero no toca.

La escuela no se mueve de su matriz enciclopédica y conservadora y resiste al cambio. Las empresas tecnológicas, los gigantes de internet y el Mobile Congress son vistos como escaparates de una galaxia exterior pero que no moverán esa vieja matriz escolar. Para moverla sin resistencias ni recelos hace falta un liderazgo público y un discurso potente de modernización que ofrezca el justo equilibrio entre la excelencia, la equidad y la innovación. Es la ecuación a resolver para que nazca la nueva escuela digital.

Fuente noticia: http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/nueva-escuela-digital-5869423

Fuente imagen: https://www.tuexpertoit.com/wp-content/uploads/2009/09/nina_internet.jp

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Argentina: UNTREF publicó el video «Propuestas Educación Superior, Pueblos Indígenas y Afrodescendientes (2016)»

Noticias

Argentina/02 marzo 2017/Fuente: iesalc.unesco.org

ste video (de 20 minutos de duración) presenta un resumen de las principales propuestas sobre el tema emanadas del «3er Coloquio y Taller Internacional Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina. Logros, problemas y desafíos de las políticas y prácticas de democratización, interculturalización e inclusión”, realizado en Buenos Aires, los días 3 y 4 de agosto de 2016.

Este doble evento fue organizado por el Programa Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina (Programa ESIAL) del Centro Interdisciplinario de Estudios Avanzados (CIEA) de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), en colaboración con el Programa de Estudios Posdoctorales (PEP) y la Secretaría de Investigación y Desarrollo (SID), de esta misma universidad, y contó con el apoyo del Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC), y de dos organismos estatales de Argentina, el  Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica (FonCyT) de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT) y del programa Fortalecimiento de Redes Interuniversitarias de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) del Ministerio de Educación de la Nación.

Las propuestas presentadas durante el Coloquio recogen las recomendaciones en la materia contenidas tanto en los  acápites C3 y D4 de la Declaración Final de la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES), realizada en Cartagena de Indias en junio de 2008, como en la Iniciativa Latinoamericana por la Diversidad Cultural y la Interculturalidad con Equidad en Educación Superior, respaldada por la “Declaración de Panamá sobre la Educación en la Sociedad del Conocimiento”, suscrita por los Presidentes de las Comisiones de Educación o equivalentes de los Parlamentos miembros del Parlamento Latinoamericano (Parlatino), sus Parlamentarios miembros de la Comisión de Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología y Comunicación, y demás Legisladores reunidos en la Ciudad de Panamá durante los días 21 y 22 de junio de 2012. A su vez, estas propuestas procuran estimular los debates sobre el tema en vista a la realización de la próxima Conferencia Regional de Educación Superior a realizarse en la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) en junio de 2018.

Este Coloquio contó con la participación de 35 expositores de 28 Universidades de siete países latinoamericanos. Diez de estas presentaciones estuvieron a  cargo de las autoras y autores de ponencias que fueron seleccionadas mediante un concurso internacional, las restantes fueron realizadas por representantes de algunas de las cuarenta universidades y otras instituciones de Educación Superior que conforman la Red de Educación Superior la Red Interuniversitaria Educación Superior y Pueblos Indígenas de América Latina (RED ESIAL). El Taller estuvo dedicado a avanzar en la preparación del que será el tercer libro de la serie sobre el tema publicado desde el Programa ESIAL. Este libro, que se publicará este mismo año, contendrá versiones desarrolladas de las ponencias presentadas; entre tanto, durante el mes de febrero UNTREF también publicará un video con fragmentos de las ponencias presentadas.

Tanto el Coloquio como el Taller se desarrollaron en la Sede Rectorado Centro de la Universidad Nacional de Tres de Febrero; fueron de carácter abierto al público y gratuitos. La apertura del Coloquio estuvo a cargo del Lic. Aníbal Jozami, Rector de la Universidad Nacional de Tres de Febrero quien realizó una breve exposición en donde resaltó la importancia del encuentro como una muestra de la unión y el trabajo en conjunto de las instituciones de Educación Superior de América Latina en pos de la diversidad cultural.

Para más información:

http://untref.edu.ar/sitios/ciea/red-esial/

http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=22&Itemid=405&lang=es

http://untref.edu.ar/sitios/ciea/wp-content/uploads/sites/6/2015/05/Resena-3er-Coloquio-DanielLoncon-Revista-UNC.pdf

Fuente:http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=3794:untref-publico-el-video-propuestas-educacion-superior-y-pueblos-indigenas-y-afrodescendientes-2016&catid=100:en-portada&Itemid=449&lang=es

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Estados Unidos: Destinan más fondos para crear más programas bilingües en escuelas

Noticias

Estados Unidos/02 marzo 2017/Fuente: ny1noticias

Milady Báez, la Vicecanciller de Educación Publica de NY, perdió su primer año escolar luego de llegar a Nueva York cuando era niña.  ¿La razón? fue matriculada en una clase regular y no sabía ingles.

«Yo no entendía lo que se estaba enseñando en la clase. Quiere decir que si yo hubiera tenido la oportunidad de haber recibido instrucción en el contenido, yo no hubiera perdido ese año escolar», explico Báez.

Este martes, Báez se unió a la Canciller de Educación Carmen Fariña para anunciar la expansión de programas bilingües para el próximo año escolar. Esto ayudaría a evitar que otros estudiantes pasen por su experiencia.

Y según el Departamento de Educación, estos programas de educación bilingüe son sumamente importante para nuevos inmigrantes, ya que les permite continuar su a prendizaje de materias regulares mientras también aprenden inglés.

El Departamento ha destinado un millón de dólares para 68 nuevos programas bilingues. La ciudad ofrece dos tipos de programas: educación dual y programas bilingües transicionales.

«Somos una ciudad de mucha gente, de muchos países y ahora queremos enseñar que la educación también se puede tener en muchísimos idiomas», dijo la canciller Fariña.

En los programas de formación dual se enseña a los alumnos en dos idiomas, mientras que en los programas bilingües transicionales, el estudiante comienza las clases en sus idioma natal y una vez domine el inglés pasa a una clase regular.

«Estar en una escuela ingles simplemente, no solo me ayudó a reforzar mi ingles, pero también a mantener mi español al mismo nivel», dijo Carlos Vega, un estudiante de la Escuela Manhattan Bridges.

Para el próximo septiembre habrán mas de 500 programas de educación bilingüe en las escuelas públicas. Los padres pueden solicitar un cupo en cualquiera de los dos tipos de programas.

Fuente noticia:http://www.ny1noticias.com/nyc/twc-ny1-noticias/noticias/2017/02/28/destinan-mas-fondos-para-programas-bilingues-en-escuelas.html

Fuente imagen: http://cdn4.uvnimg.com/dims4/default/cedf127/2147483647/thumbnail/1240×698/quality/75/?url=http%3A%2F%2Fcdn4.uvnimg.com%2F8b%2F74%2F1b811e414e5c99cb641f26936331%2FGettyImages-2486161.jpg

 

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