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Argentina: Dictarán un curso sobre la educación a distancia en la EIE

Argentina/19 enero 2017/Fuente: El Liberal

El doctor en Ciencias de la Computación Jaime Oyarzo Espinosa estará nuevamente en la Escuela para la Innovación Educativa (EIE) de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, y brindará el seminario «Nuevas herramientas virtuales ante los desafíos de la educación a distancia». El mismo está dirigido a profesores de todos los niveles, docentes, investigadores, directivos, estudiantes y profesionales de las distintas disciplinas que estén interesados en conocer los nuevos desafíos, escenario y herramientas para la educación virtual.

Este seminario se efectuará durante el mes de febrero en la EIE, en donde abordará el uso de las tecnologías de internet para innovar dentro de la docencia, cómo enseñar utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, la incorporación responsable y controlada de las computadoras, los teléfonos inteligentes, las tablets, y todo aquel artefacto de uso cotidiano, además del compromiso que deben asumir las instituciones educativas para reformar sus sistemas.

Fuente:http://www.elliberal.com.ar/noticia/313185/dictaran-curso-sobre-educacion-distancia-eie

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Estados Unidos: Una nota de cero para la nominada por Trump como secretaria de Educación

Estados Unidos/19 enero 2017/Autor: Andrés Hernández Alende/Fuente: Mundiario

La millonaria Betsy DeVos nunca estudió en una escuela pública, y los demócratas la acusan de querer privatizar la enseñanza a costa de los impuestos de los contribuyentes.

El presidente electo Donald Trump propuso como secretaria de Educación de su gobierno, que se estrena este 20 de enero, a Betsy DeVos, una acaudalada empresaria de Michigan.

 El nombramiento ha disparado las alarmas en los sistemas de educación pública y en los sindicatos de maestros de toda la nación. DeVos nunca estudió en una escuela pública, es una decidida partidaria de la enseñanza privada, y fue una de los artífices del sistema de escuelas charter en el estado de Michigan.

Las escuelas charter son un extraño híbrido: son escuelas independientes, costeadas con fondos públicos pero dirigidas por una empresa privada. En realidad son un negocio creado para enriquecer a sus administradores, a costa del erario público.

DeVos es miembro de la junta de la Fundación por la Excelencia en la Educación, una organización creada por Jeb Bush, que fue gobernador de la Florida de 1999 a 2007 y es hermano del ex presidente George W. Bush. El fin de la fundación es “crear un sistema de educación norteamericano que equipe a cada niño para lograr el potencial que Dios le ha dado”. Amén.

Muchos afirman que el sistema de escuelas charter creado por DeVos en Michigan ha sido un fracaso total. Por ejemplo, Douglas N. Harris, profesor de Economía en la Universidad de Tulane, escribió el pasado noviembre en el New York Times que DeVos era en parte responsable de lo que “hasta defensores de las escuelas charter reconocen como la reforma escolar más desastrosa en el país”. Otros aseguran que no es así y han defendido el desempeño de DeVos. Pero lo importante aquí es que Trump está nombrando a la cartera de Educación a una mujer comprometida con el negocio de la enseñanza privada, con el desvío de fondos públicos para llenar las arcas de los empresarios de las escuelas particulares.

Los mercaderes de la educación y sus aliados en la esfera política llevan mucho tiempo tratando de convencernos de que la enseñanza privada es mejor que la pública. En realidad es al revés, pero su propaganda ha surtido efecto.

Si el Senado aprueba la designación de DeVos, se redoblará el asedio que desde hace tiempo los republicanos mantienen contra la enseñanza pública. La nueva secretaria de Educación tendría el poder para incrementar la labor de zapa contra los sistemas de escuelas públicas, ya bastante maltratados por las decisiones de políticos que favorecen a los comerciantes de la educación. Estas gentes han demostrado, con medidas arbitrarias como las absurdas pruebas estandarizadas –un martirio para los escolares–, que lo que les interesa es forrarse los bolsillos, no el bienestar de los niños.

La nación no necesita dar más facilidades ni dinero de los contribuyentes a los mercaderes de la enseñanza privada y a los que lucran con el negocio de las escuelas charter. No necesitamos una secretaria de Educación que posiblemente se dedicará a desmontar la enseñanza pública para beneficio de empresarios particulares. La nación necesita reforzar un sistema de educación pública gratuito, costeado por nuestros impuestos, que dé a los niños la formación y los conocimientos necesarios para labrarse un porvenir. Un sistema de educación pública a la par de los sistemas de los demás países desarrollados. Lamentablemente, lo más probable es que el Senado, controlado por los republicanos, apruebe la designación de DeVos, cuando en realidad habría que darle una nota de F.

Fuente:http://www.mundiario.com/articulo/politica/nota-cero-nominada-trump-secretaria-educacion/20170118144210076428.html

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Esfuerzos en Cuba por incrementar calidad de la educación

Cuba/19 enero 2017/Fuente: Radio Reloj

El perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación tiene un carácter continuo y sistemático en el desarrollo de la enseñanza cubana, destacó a Radio Reloj, Alberto Valle Lima.

El Director del Centro de Estudios Pedagógicos refirió que el tercer perfeccionamiento, introducido paulatinamente hasta su generalización, tiene entre sus elementos la inclusión en la educación general de la primera infancia.

Precisó que también contiene la existencia de un currículo general común para todos los centros de un mismo nivel de enseñanza y otro institucional, que incluye el general, el cual permite que la escuela utilice otros espacios curriculares para ampliar el proceso pedagógico.

En la actualidad, dijo Valle Lima, se editan materiales provisionales que se implementarán a partir de septiembre de este año de forma experimental y escalonada en los centros seleccionados.

Fuente:http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/educacion/esfuerzos-cuba-incrementar-calidad-la-educacion/

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¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

Por: Romina Alcaraz Alcazar

Es un aprendizaje en el que requiere un esfuerzo cooperativo fuera de los individualismos y del aprendizaje competitivo.

Significa que los alumnos trabajen juntos para conseguir objetivos comunes, no es tanto un aprender a trabajar juntos sino un aprender juntos a trabajar individualmente y en grupo.

En este aprendizaje entra en juego al interdependencia positiva; los alumnos  no solo deben de aprender los contenidos propuestos sino que deben de asegurarse que todos los miembros del grupo los aprendan.

¿Cómo se logra este aprendizaje cooperativo en el aula?

  • Disponiendo de los recursos adecuados, adaptados las clases para hacerlas cooperativas.
  • Localizando aquellos alumnos que presenten problemas para trabajar cooperativamente y trabajar con ellos para solucionar el problema y adoptar conductas adaptativas
  • Creando situaciones de trabajo cooperativas, dinámicas que permitan le trabajo cooperativo
  • La selección del material y los objetivos didácticos es fundamental para crear la interdependencia.
  • Detectando el efecto polizón y evitando que se produzca.  El efecto polizón se da en los grupos grandes en los que unos alumnos trabajan y los demás se aprovechan de ese trabajo.

¿Cómo podemos evitar el efecto polizón?

  • Evaluando al grupo
  • Evaluando a los individuos
  • Evaluando el trabajo por escrito
  • Haciendo preguntas o un cuestionario final a todos los miembros o de manera aleatoria.

 

Por último entre las técnicas cooperativas a utilizar en clase para lograr ese aprendizaje cooperativo en el aula podemos distinguir las siguientes:

  • TGT. Juego de torneos por equipos fue creado por Devries y Edwards en 1974 es un procedimiento para comparar el nivel de rendimiento de los grupos de aprendizaje cooperativo. Este método consiste en que el profesor explica la materia a toda la clase y forma equipos que trabajan en relación al material explicado que serán heterogéneos, la materia la prepararan por su cuenta para luego participar en un torneo contra estudiantes de otros equipos.
  • Stad división de estudiantes por equipos: los estudiantes trabajan en equipo y posteriormente se interrogan individualmente.
  • JIGSAW rompecabezas. Se dividen en grupos la materias a trabajar a su vez se dividen entre los componentes del grupo para finalmente reunirse los equipos y trabajarlas de forma conjunta. Todos los miembros responderán sobre la materia a trabajar.
  • GI Investigación en grupo: cada miembro trabaja de forma individual un tema que explicara al grupo.

En cuanto a la dimensión del grupo dependerá de los objetivos de la clase, edades de los alumnos etc.

La duración dependerá del grupo de aprendizaje empleado. Los grupos de base suelen durar de un año en adelante pero los informales duran desde 5-10 minutos o un mes o un trimestre. Pero eso dependerá del docente algunos prefieren mantener los grupos hasta obtener un buen resultado.

En cuanto a la asignación de los roles dependerá del docente, para su mayor eficacia puede basarlos en el perfil del alumnado y es bueno ir variándolos y que todos los alumnos puedan

Desempeñar todos los roles, debemos de concretar claramente las funciones y evaluarlas

Fuente: https://revistaeducacionvirtual.com/archives/1140

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China: Xinjiang ofrecerá educación preescolar bilingüe gratis

China/19 enero 2017/Fuente: Spanish.China

Las autoridades de la región autónoma uygur de Xinjiang, en el noroeste de China, planean construir más guarderías bilingües en las zonas rurales para fomentar los tres años de educación preescolar en dos idiomas para 560.000 niños más.

Según el departamento de educación regional, el gobierno construirá o expandirá 4.387 guarderías en 2017, de las cuales 3.223 se encuentran en el sur de Xinjiang.

El gobierno aumentará la financiación como incentivo para que un mayor número de maestros bilingües y funcionarios locales enseñen o trabajen en esos centros educativos.

China ofrece nueve años de educación obligatoria y gratuita, pero en Xinjiang, los estudios en los jardines infantiles y las escuelas secundarias de segundo ciclo tampoco tienen costo.

Xinjiang completó la construcción de 2.500 guarderías bilingües en las zonas rurales entre 2011 y 2015, lo que contribuyó al aumento de la tasa de educación preescolar hasta el 77 por ciento, unos 480.000 niños, según datos oficiales.

Las autoridades de la región buscan ofrecer educación preescolar bilingüe de tres años en vez de la actual de dos años para todas las zonas rurales durante el periodo entre 2016 y 2020 con fondos del gobierno central.

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/science/txt/2017-01/17/content_40120249.htm

Fuente imagen:http://2.bp.blogspot.com/-DsMIX6Uf0ZU/VGfnlLtPYfI/AAAAAAAABtg/mbgp0aX4J7A/s1600/f04da2db11220ef2354d4e.jpg

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Ecuador: Ministerio de Educación otorga galardón a la excelencia educativa a estudiantes y maestros

Ecuador/19 enero 2017/Fuente: Ecuadorinmediato

El premio ‘Rita Lecumberri’ se entregó en Guayaquil con la presencia de la comunidad educativa de todo el país.

El Ministerio de Educación otorgó el galardón a la excelencia educativa de estudiantes y maestros. El premio ‘Rita Lecumberri’ se entregó en Guayaquil con la presencia de la comunidad educativa de todo el país. Estos premios se basan en las pruebas Ser Bachiller que se implementaron desde el 2014 y permiten obtener un diagnóstico de los aprendizajes para mejorar los estándares educativos.

El ministro de Educación, Freddy Peñafiel, se refirió al tema y resaltó: “Los profesores logramos que la magia suceda al cerrar la puerta del aula. Hace más de 3 años decidimos que el premio Rita Lecumberri debía entregarse al esfuerzo colectivo”.

“Logramos que esos 40 niños escriban su primera palabra, lean su primer cuento y un día se gradúen. Es el premio más importante, ustedes se lo ganaron por ser los mejores estudiantes y profesores”, destacó Peñafiel.

Resaltando que “en 10 años el Ecuador se ha destacado por su crecimiento en educación a nivel regional. Llevamos 10 años en el camino, a Finlandia le tomó 50 años llegar a la excelencia educativa. La revolución educativa la hacemos en las aulas y vamos hacer que dure para siempre”.

“Es nuestra tarea que la mejor educación sea la pública, una educación de calidad y excelencia. El Ecuador puede llegar a ser una potencia siempre que sigamos adelante en educación”, indicó.

Fuente:http://ecuadorinmediato.com/index.php?module=Noticias&func=wap_news_view&id=2818814399

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España: Discriminación en la educación de adultos en Madrid

España/19 enero 2017/Fuente: Estrella Digital

La Educación de Personas Adultas ha sido históricamente la cenicienta del sistema educativo, constantemente discriminada y denostada por parte de los gobiernos de la Comunidad de Madrid, es la denuncia de la Asociación de directores de educación de personas adultas de la comunidad de Madrid.

La educación de personas adultas se basa en el Decreto 128/2001, de 2 de agosto, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco de actuación para esta modalidad educativa en la Comunidad de Madrid. En él se recoge, como principio, la necesidad de la educación permanente, aprendizaje a lo largo de la vida, como un derecho de la ciudadanía dentro del contexto europeo, fundamental para favorecer la igualdad de oportunidades.

El colectivo al que se dirige esta oferta educativa es el más vulnerable. “En tiempos de crisis se deberían haber aumentado sus recursos, denuncia la Asociación de directores de educación de personas adultas de la comunidad de Madrid; por el contrario, la administración los ha recortado y privatizado”.

Este Decreto señala como enseñanzas a abordar en los CEPA las de Formación básica, en línea conducente a la titulación de Graduado en Secundaria y otras para la adquisición de competencias lingüísticas del español como segunda lengua; Enseñanzas Técnico-Profesionales para la actualización y perfeccionamiento de cualificaciones profesionales y facilitación del acceso a titulaciones y certificaciones oficiales de enseñanzas postobligatorias como la FP y la Universidad (Talleres Operativos, Ocupacionales, FPB…); y Enseñanzas para el desarrollo personal y la participación.

La Asociación ha analizado que “durante los últimos seis años, se han ido agravando las medidas adoptadas por la administración, lo que nos ha conducido a que la EPA estuviese en peligro de extinción, con una política de recortes plasmada en disminución de oferta educativa, grupos, cupos, presupuestos, dotaciones, recursos…), centrándose, desde 2010, en las enseñanzas básicas casi exclusivamente”.

Entre 2010 y 2014, insiste la Asociación, “la plantilla de los Centros ha sufrido una merma del 21% y una precarización en la misma que no permite acometer proyectos a medio plazo; las destrezas indispensables para la vida moderna apenas tienen cabida; no se han desarrollado herramientas que mejoren la oferta y los recursos con plataforma de distancia, formación semipresencial, se ha fomentado la competencia desleal desde el sector privado con más medios, recursos, publicidad y difusión, estabilidad y seguimiento; un trato discriminatorio a los Equipos Directivos, con lo que un Jefe de Departamento de Instituto puede cobrar más que un Director de un Centro de Educación de adultos (CEPA).”

También se ha visto reducida la asignación presupuestaria a los CEPA públicos en detrimento de los Centros Autorizados: se otorgan becas de 5.000 euros a alumnos que reúnan los requisitos del Programa de Garantía Juvenil que no puede solicitarse si el Centro de Adultos es público. Cada vez hay menos financiación destinada a conservación y mejora de unas instalaciones en su mayoría muy antiguas que necesitan reformas integrales urgentes; no hay actualización de los recursos…

Fuente noticia: http://www.estrelladigital.es/articulo/madrid/discriminacion-educacion-adultos-madrid/20170117161432310534.html

Fuente imagen: http://www.teleprensa.com/imgnews/EscuelaAdultosCoin.jp

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