Educación

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Desafiando el empuje político, las universidades privadas matriculan tranquilamente a estudiantes indocumentados

Timothy Pratt

Por: Timoteo Pratt

El graffiti de Atlanta-Chalk que apoyaba a Donald Trump para presidente empezó a aparecer en escaleras de piedra y bancos de madera en el campus de la Universidad de Emory justo en el momento en que la oficina de admisiones de la escuela se preparaba para enviar cartas de aceptación a los candidatos exitosos.

Entre los posibles nuevos estudiantes, de acuerdo con un funcionario de la universidad, eran varias docenas de inmigrantes indocumentados con estatus de residencia temporal que los exime de expulsión en virtud de la Acción Diferida del gobierno de Obama programa llegados en la infancia, o para DACA .

Seis terminaron matriculándose en Emory, y la escuela empezó a dar a conocer su nueva política de acogida -incluyendo ayuda financiera para estudiantes con estatus de DACA-, los estudiantes indocumentados no son elegibles para préstamos o subsidios federales- y servicios para ayudarlos a graduarse.

Emory se encuentra entre un pequeño pero creciente número de universidades y colegios privados que se han unido muchos los públicos en la aceptación de DACA y otros estudiantes indocumentados, en parte debido a que más donantes privados están proporcionando becas para ellos. Incluso hay un nuevo proyecto de un grupo de filántropos para otorgar a los estudiantes indocumentados préstamos privados que se pagarán como porcentaje de sus ingresos futuros. Y los propios receptores de la DACA, que utilizan aplicaciones y sitios web, han creado redes digitales de información sobre qué escuelas tomarán, qué fuentes de dinero están disponibles y más.

Pero ahora, casi tan abruptamente como comenzaron, estos acontecimientos entre las escuelas, los donantes y los estudiantes se ven amenazados por las políticas de inmigración más estrictas prometidas durante la campaña por el presidente electo Donald Trump – incluyendo la posible revocación de la orden ejecutiva 2012 del Presidente Barack Obama que establece DACA en primer lugar.

Emory y otras universidades y universidades, algunas de las cuales anunciaron nuevas políticas sobre estudiantes indocumentados sólo en los últimos meses, ahora son ruidosas con marchas, protestas y peticiones exigiendo que estas políticas sobrevivan al gobierno de Trump y que los campus se conviertan en «santuarios» para Estudiantes indocumentados.

Más de 440 universitarios presidentes y cancilleres, entre ellos el presidente de Emory Claire Sterk, recientemente firmaron una carta pidiendo al presidente electo Trump para extender el programa DACA. Los líderes universitarios y universitarios en California apelaron por separado al Sr. Trump para que los estudiantes indocumentados continuaran sus estudios sin vivir con miedo de ser deportados.

Pero la nueva administración será, sin duda, también bajo la presión de sus partidarios y otros que creen que los estudiantes universitarios entre los 740.000-plus personas autorizadas para el estado DACA hasta la fecha, y los aproximadamente 65.000 indocumentados que se gradúan de la escuela secundaria cada año, no merecen institucional Ayuda financiera u otro tipo de apoyo que, dicen, podría darse a los ciudadanos estadounidenses.

«No estamos a favor de pagar extranjeros ilegales a permanecer en este país», dijo David North, miembro del Centro de Estudios de Inmigración , una organización sin ánimo de lucro que favorece la restricción de la inmigración. «Nosotros tampoco abogamos por becas para estudiantes de DACA», dijo, agregando que, bajo Trump, «estoy esperando que el DACA no se expanda o se pierda la vida».

Las universidades y colegios privados que admiten estudiantes indocumentados incluyen, a partir de este otoño, Cornell y Emory , que permiten a los estudiantes con estatus DACA para aplicar como estudiantes internos y reciben becas institucionales y de Brown , Wesleyan y Williams , que permiten a todos los estudiantes indocumentados solicitar Como estudiantes domésticos y recibir becas institucionales. Otras escuelas, incluyendo Oberlin , han comenzado a ofrecer servicios para ayudar a los estudiantes indocumentados permanezcan en la escuela.

Muchas escuelas llegaron a estas nuevas políticas en respuesta a la presión de los estudiantes activistas dentro y fuera del campus ya la falta de movimiento en el Congreso sobre la reforma migratoria. Las escuelas dicen que ayudar a los estudiantes indocumentados encaja con sus misiones de ampliar el acceso a la educación superior. Sin embargo, algunos colegios y universidades -que necesitan inscripción en un momento en que el número de graduados de la escuela secundaria es relativamente plano- también están respondiendo a los donantes dispuestos a darles dinero para pagar a estudiantes indocumentados.

«Las escuelas privadas están orientadas a la matrícula», dijo Susana Muñoz, profesora asistente de educación superior de la Universidad Estatal de Colorado. «Si tienen donantes o inversionistas, les está dando una razón para cuidar, porque es financieramente viable tanto para la institución como para los estudiantes».

Después de sobrevivir a la recesión, las universidades y los colegios comenzaron a «centrarse en» ¿Qué debo hacer ahora? ¿Cómo atraer a más estudiantes? Hay toda esta piscina de estudiantes potenciales, pero son diferentes de los estudiantes tradicionales. «Dijo Casey Jennings, uno de los fundadores de la Avenida 13 Financiación , una organización no lucrativa con sede en California Sacramento, que ofrece contratos ingreso en acciones – esencialmente las inversiones en los estudiantes cuyo reembolso de las ganancias de los estudiantes de postgrado.

Jennings y sus socios lanzaron un proyecto piloto en 2012 con 11 estudiantes de bajos ingresos. Les dio préstamos de hasta $ 15,000, reembolsables después de la graduación hasta un 5 por ciento de interés, hasta 15 años, pero sólo si los graduados ganan más de $ 18,000 por año. Los ingresos del programa serán reinvertidos en sucesivas generaciones de estudiantes.

La organización ahora planea centrarse en estudiantes indocumentados. El objetivo, dijo Jennings: «Necesitamos una población mejor educada como sociedad».

Sin embargo, incluso con financiamiento externo, la mayoría de las universidades privadas están gastando dinero de sus propios presupuestos en ayuda financiera para estudiantes indocumentados. Eso los coloca cada vez más en el centro de una controversia que está aumentando a tal grado que un portavoz de la universidad al principio se negó a hablar sobre el tema.

«Las intenciones declaradas del presidente electo con respecto a las personas indocumentadas está causando cierta turbulencia en muchos campus y estamos en proceso de búsqueda de hechos con respecto a nuestras opciones», escribió el vocero en un correo electrónico.

Algunas universidades y universidades que aceptan estudiantes de DACA, como Williams College, están pisando con cautela. Su director de relaciones con los medios de comunicación, Mary Dettloff, dijo que la escuela está consultando a expertos en derecho de inmigración y «probablemente tiene más preguntas que respuestas».

Williams «hará todo lo posible para proteger y apoyar a nuestros estudiantes indocumentados», escribió su presidente, Adam Falk, en una declaración a estudiantes, profesores y personal. Sin embargo, expresó su preocupación por convertir a la escuela en un objetivo para la aplicación federal de la inmigración al declararse un «santuario». Si el gobierno federal busca ingresar a las universidades de todo el país, Falk escribió: «Las universidades privadas no tienen la capacidad de ofrecer una protección tan absoluta, y sería un mal servicio para nuestros estudiantes prometer lo que realmente no podemos ofrecer. «

Jennings, ex ejecutivo de General Electric, fue más contundente.

«Ellos tienen miedo a la muerte de lo que podría suceder», dijo. «No quieren que el gobierno federal aparezca en su puerta».

Esta ansiedad se ha creado una nueva urgencia para proyectos tales como los sueños más altos , un sitio web años de edad, que sirve «como un lugar para almacenar el conocimiento acumulado para los estudiantes indocumentados»; Plan de trabajo de Dreamer , una aplicación lanzada en abril para ayudar a guiar a los estudiantes indocumentados a becas de educación superior; y Mi (Un) documentó la vida , tal vez el recurso más completo para los estudiantes indocumentados en línea.

De acuerdo con la fundadora de RoadMap de DREAMer, Sarahi Espinoza Salamanca, quien era indocumentada cuando comenzó su educación universitaria y ahora es residente permanente, DREAMer’s – con su base de datos de 145 becas para la cual los estudiantes de DACA son elegibles – superó su objetivo de 10.000 descargas para su Primer año en sólo siete meses. Jin Park, fundador de Higher Dreams y un joven de Harvard que tiene el estatus de DACA, dijo que su sitio web recibe «varios miles» de visitas por semana. Y, según la fundadora Carolina Valdivia, My (Un) documentada Life, lanzada en 2011, rodó de 100.000 páginas vistas a más de 500.000 en el año previo a la elección; Desde entonces, se ha conseguido 650.000 más.

Valdivia dijo que los estudiantes indocumentados ahora le están preguntando: «¿Cómo me protejo?» Y «¿Cómo pueden ayudar las escuelas?» Espinoza Salamanca dijo que su correo electrónico está «explotando» con consultas similares. Ella piensa que las amenazas a los inmigrantes indocumentados resultarán en «más gente dispuesta a ayudar».

«Los donantes privados, las fundaciones y las escuelas tendrán más probabilidades de apoyar a los estudiantes indocumentados», dijo. «Ellos saben el valor de estos estudiantes.»

Fuente noticia: https://translate.google.co.ve/translate?hl=es-419&sl=en&u=http://www.truth-out.org/author/itemlist/user/45504&prev=search

Fuente imagen: http://luzgarfias.com/es/educacion-superior-indocumentados/

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Finlandia se reinventa con la educación

Noticias

Finlandia/15 diciembre 2016/Fuente: El Tribuno

Mientras la mayoría de los países altamente desarrollados, empezando por Estados Unidos, buscan enfrentar las consecuencias negativas de la globalización, generadas por el desplazamiento de las inversiones de sus grandes empresas a los países emergentes, en particular a los asiáticos y en primer lugar a China, Finlandia parece haber encontrado una respuesta a ese desafío, a través de una nueva oleada de innovación tecnológica que apunta a colocar a la pequeña nación del norte de Europa en el pelotón de vanguardia de la economía mundial.
Finlandia, con una población de apenas 5.400.000 habitantes, está en la primera línea mundial en la industria celulósica, equipos médicos y otros rubros de alta tecnología.
El país invierte un 3,5% de su producto bruto interno en investigación y desarrollo (uno de los porcentajes más altos del mundo) y tiene más investigadores que la mayoría de las naciones desarrolladas. Sus institutos de investigación son financiados en un 55% por el Estado, que también respalda los parques científicos y centros de innovación que impulsan la creación e internacionalización de pequeñas y medianas empresas («start-up») de alta tecnología.
Las pequeñas empresas tecnológicas finlandesas concitan la atención de los inversores internacionales. Según cifras oficiales, operan en el país alrededor de 4.000.
Finlandia reúne solo el 4% de la población europea pero alberga a una cuarta parte de las «start- up» del continente. Supercell, gigante de los videojuegos, Enevo, especialista en el «internet de las cosas», y BlueprintGenetics, pionero en tecnología médica, son tres ejemplos de compañías emergentes extraordinariamente exitosas. Solo en 2015 los nuevos emprendimientos tecnológicos finlandesas atrajeron inversiones de capital de riesgo por unos 1.200 millones de dólares.
Significativamente, los jóvenes estudiantes, acosados por el aumento del desempleo y la carencia de horizontes laborales atractivos, son el núcleo impulsor y propagandístico de este pujante movimiento emprendedor, que se extiende hasta las pequeñas ciudades alejadas de Helsinki, como Turku, cuya red universitaria de jóvenes emprendedores Boost Turku ya alcanzó relevancia internacional.
Desde 2008, en Finlandia tiene lugar anualmente la SlushConference, una de las ferias tecnológicas más importantes del mundo, promovida por un grupo de técnicos de Nokia que acababan de perder su trabajo en el dramático achicamiento iniciado por la compañía.
En su última edición, celebrada a fines de noviembre, participaron 2.000 empresas. En su inauguración, hace ocho años, el evento congregó a un centenar empresarios. Este año asistieron 20.000.
La iniciativa resultó notablemente exitosa en diferentes planos. Marianne Vikkula, directora ejecutiva de Slush, señala: «La mayor consecuencia que se ha producido es, sin duda, el cambio cultural. Sólo hay que mirar cómo ven los medios de comunicación hoy en día a los emprendedores. Es incluso más evidente en la gente joven. Su objetivo es dirigir su propio negocio».
Vikkula agrega que «Finlandia tiene hoy la tasa más alta de Europa de inversión inicial de capital de riesgo en proporción a su producto bruto interno. Muchos de esos contratos se establecieron en Slush».
«De 2013 a 2015, las reuniones de Slush tuvieron como resultado más de 600 millones de dólares para financiar empresas emergentes», concluye.

Huir hacia adelante

Este relanzamiento económico, basado en una apuesta a la innovación, es resultado de una crisis. La economía finlandesa sufrió severos contratiempos a partir de la crisis financiera internacional de 2008. La caída en la industria del papel, provocada por la baja en la venta de diarios, afectó sensiblemente el nivel de empleo y las exportaciones, con un impacto negativo que hizo más visible la dificultad estructural de sostener a un Estado de bienestar particularmente oneroso: el gasto público asciende al 58% del producto bruto interno, contra el de por sí elevadísimo promedio europeo del 47%. Con una singularidad: en el abultado presupuesto público, hay una fuerte inyección de fondos hacia el desarrollo tecnológico y la educación ocupa un lugar absolutamente prioritario.
Pero el punto de inflexión fue el declive de Nokia, la compañía más importante e internacionalmente reconocida de Finlandia, que según el Instituto de Investigación Finlandesa había sido responsable del crecimiento del 25% del producto bruto interno entre 1998 y 2007. Nokia llegó a vender el 40% de los teléfonos móviles que se usaban en todo el mundo, pero en los últimos años fue perdiendo espacio por la irrupción de los «smartphones» y su incapacidad de respuesta al salto cualitativo que significó la aparición del iPhone de Apple.»Steve Jobs se llevó nuestros trabajos», fue la queja característica para explicar la debacle.
El estallido final en la que bien podría definirse como «empresa de bandera» de Finlandia tuvo un día preciso: el 25 de abril de 2014 se consumó la venta de la división de telefonía móvil de Nokia a la estadounidense Microsoft.
A partir de entonces, Nokia optó por reinventarse y Finlandia, que ya había empezado ese camino, redobló sus esfuerzos en esa misma dirección.
La compañía pasó a centrarse en el negocio de la infraestructura de las telecomunicaciones. A fines de 2015 compró la mayoría de las acciones de la empresa francesa Alcatel por una cifra cercana a los 18.000 millones de dólares.
Esa reconversión acelerada implicó un drástico recorte de personal. De los 130.000 trabajadores que empleaba en 2010, el plantel se redujo a 56.000 empleados. El desempleo comenzó a incrementarse hasta situarse en el 9,4%. La Agencia de Investigación Económica de Helsinki aseguró que «a la reducción de Nokia cabe atribuir un 20% de la reducción total del empleo entre 2008 y 2014».
Pero los finlandeses, que habían comprobado el axioma de que «toda fortaleza encierra una debilidad», comprobaron también la contrapartida de que «toda debilidad encierra una fortaleza». Los miles de profesionales altamente calificados que Nokia fue dejando sin empleo en su proceso de reestructuración fueron el sustento de las nuevas empresas tecnológicas.
Obvio resulta señalar que esta potencialidad no surge de la nada: el sistema educativo finlandés está considerado uno de los mejores del mundo.Sus resultados están a la vista: mientras la Unión Europea se debate en su crisis, Finlandia se reinventa mirando al futuro.
Fuente noticia: http://www.eltribuno.info/finlandia-se-reinventa-la-educacion-n798741

Fuente imagen: http://www.abc.es/Media/201211/17/finlandia-excelencia-educacion-retos-mejora–644×362.jp

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España: Educación detecta 38 posibles casos de acoso escolar cada día

Noticias

España/15 diciembre 2016/Fuente: 20 Minutos

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha detectado un total de 1.594 posibles casos de acoso escolar en las 4.714 llamadas a su nuevo teléfono, que puso en funcionamiento el pasado 1 de noviembre para luchar contra esta «importante lacra». La cifra representa una media aproximada de 38 diarios.

Cuando se detectan indicios de acoso, los profesionales que atienden la línea lo ponen en conocimiento de las inspecciones educativas de las comunidades, incluso de las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado si fuera necesario, según ha explicado el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, en el Senado.
Los casos más graves se ponen en conocimiento de la PolicíaEl número (900 018 018) funciona todos los días del año, las 24 horas del día y no deja señal en la factura telefónica. Forma parte del plan estratégico para la convivencia en los centros escolares que impulsa el Gobierno.
Durante su comparecencia en la Comisión de Educación y Deporte del Senado, el ministro ha asegurado que estos posibles casos su departamento los traslada a la Inspección educativa de las comunidades autónomas y los más graves los pone en conocimiento de la Policía.
También ha indicado que tiene intención de acordar con las comunidades autónomas en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación el Plan Estratégico de Convivencia Escolar, actualmente en fase de borrador, con medidas concretas para acabar con «una de las lacras más importantes de esta sociedad» como es, a su juicio, el acoso escolar.
Asimismo, ha subrayado que para este plan tiene intención de contar con la participación no sólo de las comunidades autónomas, sino también de expertos, centros educativos, docentes y familias y que incluya como ejes la educación inclusiva, la educación de los sentimientos y la amistad o el uso adecuado de las nuevas tecnologías.
Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2910751/0/acoso-escolar-38-posibles-casos-diarios/
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¿Cómo potenciar el diálogo en el aula?

Nati Bergadà 11 comentarios

Por: Nati Bergadà Bofill

Saber dialogar es una capacidad básica de todo ser humano. Pero como toda capacidad necesita de un aprendizaje para poderse llevar a cabo. Hay que ejercitamos nuestros alumnos desde muy pequeños en la escucha atenta, el uso de las palabras adecuadas, la sinceridad, la comunicación espontánea, el respeto … y valorar cómo se ven a sí mismos y respecto a los demás.

En este artículo expongo la importancia de potenciar el diálogo en el aula y de qué manera puedes trabajarlo con los niños.

Hay una frase que me gustaría destacar:

Nadie se educa a sí mismo, las personas se educan entre sí, mediatizadas por el mundo. Paulo Freire

 ¿Qué valores son necesarios para potenciar el diálogo en el aula?

Para lograr un diálogo maduro y constructivo necesitamos:

  • Deseo de participación.
  • Serenidad y atención.
  • Naturalidad y fluidez.
  • Flexibilidad y tolerancia.
  • Actitud empática.
  • Diálogo democrático.
  • Interés manifiesto.
  • Libertad y autonomía.
  • Espíritu crítico.
  • Respeto y reconocimiento mutuo.
  • Cooperación y solidaridad.
  • Autorregulación.
  • Igualdad entre los miembros.

La incapacidad de dialogar provoca otros contravalores como pueden ser la imposición, el individualismo, la insolidaridad, la competitividad, la discriminación, el desinterés, la intolerancia, la antipatía, y el aislamiento.

¿Qué es importante para dialogar?

Es importante que los niños:

  • Entiendan que para convivir debemos estar atentos a los otros, los escuchamos y pensamos que los demás también tienen ideas interesantes, aunque a veces sean diferentes de las nuestras.
  • Entiendan que los conflictos se resuelven dialogando, pero nunca utilizando la fuerza física, ni dominante al otro.
  • Entiendan que hay que saber escoger bien las palabras que usamos para comunicarnos con los demás, ya que:
    • Una palabra cualquiera puede ocasionar una discusión.
    • Una palabra cualquiera puede provocar odio.
    • Una palabra brutal puede romper sentimientos.
    • Una palabra agradable puede suavizar caminos.
    • Una palabra a tiempo puede ahorrar un esfuerzo.
    • Una palabra alegre puede iluminar el día.
    • Una palabra con amor puede cambiar una actitud.

¿Qué puede dificultar el diálogo?

A veces hay situaciones previas que dificultan el diálogo, algunas de ellas pueden ser:

  • La timidez que tienen algunos alumnos.
  • Que se sientan inferiores respecto a los demás.
  • Que no se sientan aceptados por los compañeros.
  • Que siempre quieran ser los únicos protagonistas.
  • Que lo pasen todo por su filtro sin tener en cuenta los otros.
  • …

Estas situaciones las tenemos que tener en cuenta si queremos potenciar un buen diálogo en el aula y buscar metodologías / estrategias para darles respuesta.

Qué favorece el diálogo?

Un buen diálogo favorece:

  • Que los alumnos interaccionen más unos con otros.
  • Que los niños se conozcan más.
  • Que haya un ambiente de paz y armonía en el aula.
  • Que los niños se enriquezcan mutuamente.
  • Que los alumnos se impliquen más con el que se está trabajando.
  • Que se cree el sentimiento de responsabilidad ante los compañeros.
  • Que los niños aprendan en compañía de los demás.
  • Que se cree un ambiente de aprendizaje más adecuado
  • Que los niños mejoren su autoconfianza.
  • …

Que nos encontramos en las aulas?

A menudo nos encontramos con un clima de aula que dificulta el diálogo entre los niños, los motivos pueden ser varios:

  • Niños muchos charlatanes que no saben escuchar.
  • Grupos poco cohesionados.
  • Grupos muy numerosos y diversos.
  • Niños que no saben respetar el turno de palabra.
  • Malas relaciones dentro del grupo.
  • Niños que no aceptan otros puntos de vista.
  • Grupos con niños movidos y dispersos.
  • Niños con pocos hábitos de esperar, de escuchar, de respetar a los demás …
  • Alumnos desmotivados y pasivos.
  • …

¿Por qué se potencia poco el diálogo en las escuelas?

Considero que en muchas escuelas el diálogo en el aula se potencia poco debido a:

  • La falta de tiempo para invertir en el diálogo, en detrimento de la exigencia de cosas que la escuela actual quiere atender.
  • La dificultad de dialogar en el aula con niños que no han sido educados en esta metodología y que parece que sólo responden callando, obedeciendo, copiando y memorizando.

Diálogo en el aula

Cómo podemos potenciar el diálogo en el aula?

Hay una serie de metodologías que nos pueden ser muy útiles para potenciar el diálogo en el aula. Estas son algunas de ellas:

1- Diálogos espontáneos. Son situaciones en las que surge un tema interesante tanto para los niños como para el maestro / a. Hay que aprovechar estas oportunidades, que surgen el día a día, para potenciar el diálogo en el aula.

2- Diálogos en pequeño grupo. Consiste en diálogos en grupo que potencian la participación de todos los niños, sobre todo de aquellos que son más tímidos o manifiestan más inseguridades.

3- Asambleas. Consiste en crear un espacio en el que el grupo se reúne para reflexionar y para expresar opiniones. Es un momento para hacer uso de la palabra y para dialogar juntos, maestros y alumnos. Para conseguir hacer asambleas con éxito puedes tener en cuenta estos aspectos:

  • Siéntese de manera diferente, por ejemplo, en círculo. Así los niños pueden ver y esto favorece el diálogo.
  • Escoja moderadores para guiar la asamblea.
  • Apunte los acuerdos en una libreta.
  • Como maestro / a, limitado a hacer de acompañante. Deja que los niños sean los protagonistas.

4- Espacios de tutoría. Es un espacio muy útil en el que los niños tienen la posibilidad de expresar su opinión, manifestar las propuestas, exponer sus quejas … favorece el intercambio de opiniones y posibilita un espacio de debate y diálogo de aula muy enriquecedor.

5- Juegos de rol. Los juegos de rol hacen posible que los niños desarrollen diferentes roles, papeles o personalidades potenciando que cada niño interprete su personaje. Es una actividad divertida y creativa en la que se trabaja el diálogo de manera diferente.

6- teatralizaciones. Es una actividad en la que los niños inventan un diálogo y posteriormente lo interpretan en el aula. Aparte del diálogo, en esta actividad se potencian otras habilidades como: la expresión escrita y la comunicación, la expresión corporal, la expresión artística, la creatividad …

conclusión

La escuela debe preparar a los niños para relacionarse de la manera más óptima posible: con ellos mismos, con los demás y con el conjunto de la sociedad. Para ello es esencial que los maestros trabajamos el diálogo en el aula, como herramienta principal de convivencia.

Soy consciente de que nuestro trabajo no es fácil y que cuesta encontrar espacios / tiempo para dedicar al diálogo. Pero es necesario que seamos capaces de generar situaciones ricas y variadas que propicien el desarrollo de las habilidades de relación social necesarias para convivir en sociedad.

Si desde pequeños no ayudamos a los niños a corregir los defectos (orgullo, vergüenza, egoísmo, intolerancia …) que les impiden ser dialogantes, de grandes serán poco comprensivos y tendrán pocas habilidades de relación social. Lo que los dificultará la buena relación y convivencia con las demás personas.

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El FMI pide a España subir el IVA y revisar el gasto en Educación y Sanidad

Noticias

 España/15 diciembre 2016/Fuente: El País

El Fondo denuncia el abuso de la contratación temporal y reclama una reforma que haga atractiva la indefinida.

El Fondo Monetario Internacional (FMI) ha pedido este martes a España que suba los tipos reducidos de IVA, los impuestos especiales y la tributación medioambiental, incluyendo los carburantes. Además, ha instado a que se revise la eficiencia del gasto en educación y sanidad. Y todo ello para conseguir una reducción sostenida del déficit y la deuda pública, cuyo excesivo tamaño sigue dejando a la economía española «muy vulnerable a las perturbaciones exteriores».

«No sugerimos más austeridad. El ajuste puede ser gradual y hacerse con subidas de impuestos», ha subrayado Andrea Schaechter, la economista del FMI a cargo de seguir la evolución de la economía española durante una rueda de prensa celebrada en el Banco de España. Y ha puesto como ejemplo el IVA: «Si se comparan con el resto de Europa, hay mucho margen en los tipos reducidos del Impuesto sobre el Valor Añadido, por ejemplo en el tipo al que tributan los restaurantes».

En su análisis de la economía española publicado cada año en el marco del Artículo IV, la institución presidida por Christine Lagarde observa que el déficit público puede acabar por encima de las previsiones originales. «La atención inmediata debe centrarse en reiniciar una consolidación fiscal gradual con el fin de situar el alto volumen de deuda pública en una firme trayectoria descendente», afirma el Fondo en sus conclusiones. En consecuencia, reclama un ajuste estructural del orden del 0,5% del PIB al año, es decir, unos 5.500 millones de euros. Con este ritmo de ajuste se podría lograr «un equilibrio adecuado entre el mantenimiento de la recuperación económica y la sostenibilidad a largo plazo de las finanzas públicas», sostiene.

«Hay mucho margen en los tipos reducidos del IVA, si se comparan con el resto de Europa, por ejemplo en el tipo al que tributan los restaurantes»

¿Y cuál es la receta que brinda el FMI para conseguirlo? Pues subir impuestos: «España puede permitirse un aumento de los ingresos. Con una reducción gradual de las exenciones del IVA, su recaudación se asemejaría más a la de otros países de la UE. Del mismo modo, y especialmente en estos tiempos de bajos precios de la energía, hay margen para aumentar los impuestos especiales y las tasas medioambientales, así como para abordar las ineficiencias y tratamientos diferenciados del sistema tributario», argumenta. De esta forma, el Fondo considera que la carga tributaria se trasladaría más sobre el consumo que sobre el trabajo, lo que a su juicio resulta más favorable para el crecimiento.

Por el lado de los desembolsos, el FMI incide en que se puede mejorar la eficiencia. Así que recomienda «una revisión en profundidad del gasto, sobre todo en sanidad y educación». El capítulo de la sanidad suele experimentar una fuerte tendencia al alza debido al envejecimiento de la población y el uso de nuevas tecnologías más caras. Tradicionalmente, el Fondo ha abogado por el establecimiento de copagos para regular su uso. Pero esta vez no ha ofrecido pistas tan concretas.

Al ser preguntada por esta revisión del gasto, Schaechter ha respondido que el déficit debería reducirse, pero que eso no significa necesariamente rebajar el gasto. «Ha habido progresos importantes con el déficit, también para 2017. Pero dos tercios del ajuste ya se han hecho con recortes y, por lo tanto, queda menos margen por el lado de los gastos. Por el contrario, observamos que hay más espacio para elevar los ingresos atajando las exenciones como las que existen en el IVA y subiendo los impuestos medioambientales. El gasto puede aumentar con el tiempo, pero hay posibilidades de hacerlo más eficiente. Se pueden hallar áreas de ahorro con programas bien diseñados y un análisis detallado. Pediría una revisión de arriba abajo de los gastos en lugar de recortes indiscriminados. Hay que examinar qué herramientas y desembolsos dan mejores resultados en educación. En sanidad, existe una presión al alza sobre el gasto, y precisamente por esta presión es importante que en el futuro se encuentren formas de economizar para asegurarse la sostenibilidad de este apartado», ha aclarado.

El problema de la financiación autonómica

Respecto a la consolidación fiscal, el Fondo también alerta de que el sistema de financiación autonómica entraña «un riesgo» para la consecución de los objetivos de austeridad. En este sentido, apunta que las comunidades podrían recabar más ingresos propios y defiende un sistema más estricto de cumplimiento que tenga en cuenta las distintas capacidades para reducir el déficit. O lo que es lo mismo, abre la puerta a un objetivo de déficit diferenciado por regiones.q11ccccc

El FMI denuncia además el abuso de la contratación temporal en España. Aunque la institución destaca el robusto ritmo de creación de empleo y aplaude las reformas emprendidas, pone el énfasis sobre la excesiva dualidad del mercado laboral: «La mayor parte de los nuevos empleos son de carácter temporal, y la dualidad del mercado de trabajo acentúa especialmente la volatilidad del empleo e inhibe la inversión en capital humano y la productividad de los trabajadores». Con el fin de hacer frente a este problema, recomienda una reforma laboral que haga la contratación indefinida más atractiva para el empresario, que ofrezca mayor seguridad jurídica a las empresas en materia de despido y que permita una mayor flexibilidad en las condiciones de trabajo.

La institución cree prioritario fomentar la creación de empleo entre dos colectivos muy sensibles: los parados de larga duración y los jóvenes de baja cualificación. En opinión del Fondo, las políticas que se han aplicado sobre estos colectivos han tenido un impacto «limitado» y urge una mejora. Por una parte, anima a los gobiernos autonómicos a que hagan mayores esfuerzos. Y por otra, exige que los subsidios a la contratación se asignen y se concentren de manera más eficiente. Schaechter ha reclamado, sobre todo, que se diseñe un tratamiento más individualizado para los parados de larga duración.

Reformas que «dan frutos»

Aunque el FMI pone una extensa lista de deberes a España, también alaba las medidas emprendidas hasta ahora. «Las reformas introducidas en España siguen dando frutos, pero es necesario profundizar en ellas para mantener un crecimiento sólido a medio plazo». En concreto, destaca «la moderación salarial y una mayor flexibilidad del mercado laboral», que según el organismo «han contribuido a que la economía española recupere competitividad y genere empleo a buen ritmo. Gracias a ello y a otros vientos de cola, la tasa de crecimiento de la economía en 2015 fue de un vigoroso 3,2%, y se prevé el mismo incremento para 2016».

Sin embargo, al mismo tiempo alerta de que la ralentización económica llegará en 2017. Es más, advierte de que esta ralentización se enquistará si no se prosigue con las reformas. «Como se espera que empiece a disiparse el impulso que suponen los precios del petróleo más reducidos, la debilidad del euro y el estímulo fiscal, se prevé que el crecimiento del PIB real el año que viene se modere hasta el 2,3%. A medio plazo, y debido a que España seguirá enfrentándose especialmente a un débil crecimiento de la productividad y a un desempleo estructural elevado, las perspectivas de crecimiento seguirán desacelerándose. Las reformas aplicadas han atenuado esta tendencia y son prueba de que, con medidas estructurales adicionales, se pueden mejorar las perspectivas de crecimiento a medio plazo», concluye.

«La recuperación es sólida y los desequilibrios se están reduciendo», alaba la misión que visitó España en octubre. «El rebrote del consumo privado, de las exportaciones y de la inversión, ayudado por las reformas aplicadas, sigue siendo el principal motor del crecimiento», indica. También explica que las medidas del Banco Central Europeo han supuesto un viento de cola decisivo para la recuperación de la economía española, que incluso califica de «impresionante». «Se ha visto beneficiada por impulsos favorables, tales como la política monetaria acomodaticia del BCE y la relajación fiscal. Pese a un prolongado período de incertidumbre política interna, el crecimiento del PIB real y la generación de empleo siguen estando muy por encima de la media de la zona del euro», elogia.

En particular, el Fondo ensalza la buena marcha de las exportaciones y la mejora del crédito. «Se prevé que la cuenta corriente registre su cuarto año consecutivo de superávit, contribuyendo así al actual proceso de reequilibrio de la economía. Los balances del sector privado, incluidos los del sistema bancario, han seguido mejorando, se ha incrementado el acceso al crédito y los precios del sector inmobiliario han repuntado», confirma.

Con la vista puesta en los próximos años, el equipo de economistas del FMI recalca la necesidad de reformas que aumenten la productividad de la economía, todavía muy baja. El escaso tamaño de las empresas, la unidad de mercado, la educación y los bajos niveles de inversión en I+D son las áreas donde más se precisa mejorar.

Más ajustes y fusiones en la banca

En lo referente a la banca, el Fondo destaca que el sistema está más cerca de superar el legado de la crisis, aunque sus ratios de morosidad y activos adjudicados siguen siendo más elevados que en los países europeos. Al objeto de hacer frente a estos retos en un entorno de baja rentabilidad, se precisa elevar el capital, reforzar las provisiones y mejorar la eficiencia, incluyendo la posibilidad de fusiones ya sean nacionales o transfronterizas. El año que viene el FMI realizará un examen en profundidad del sistema financiero español junto al de otros 28 de países considerados sistémicos. Precisamente este examen elaborado hace cinco años fue el que señaló los agujeros en Bankia y BMN.

Fuente:http://economia.elpais.com/economia/2016/12/13/actualidad/1481621122_319472.html

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Programa educativo boliviano fue premiado en Bienal de Colombia

Noticias

Bolivia/15 diciembre 2016/Fuente: FMBolivia

El programa Hospedaje Estudiantil en Familia, ejecutado en la localidad de Copacabana-Tarija por el Gobierno Municipal de Yunchará y la Fundación Pueblo ganó el primer premio de la “Bienal de Inclusión Social 2016” realizada por Colsubsidio en Bogotá – Colombia en la categoría de educación y convivencia.

La ceremonia de premiación se realizó el 30 de noviembre en la capital colombiana en marco de una conferencia internacional que contó con la participación de destacadas personalidades. Al evento asistieron la alcaldesa de Yunchará, Gladys Alarcón y el coordinador de Fundación Pueblo, Hernán Sarmiento.

“Estoy comprometida con la educación en mi municipio por eso firmamos un convenio que nos permite canalizar recursos que favorecen a las niñas y niños de nuestras comunidades, es un reconocimiento internacional importante y eso nos alegra mucho y reafirma nuestro compromiso de continuar el trabajo conjunto” indicó la alcaldesa.

En el concurso participaron 323 iniciativas de 10 países latinoamericanos con proyectos sociales altamente replicables, de gran impacto e innovadores por ser una solución efectiva para la población más desfavorecida. “Me siento muy alegre de representar a Bolivia en esta bienal y demostrar a nivel internacional que la tecnología social desarrollada en el país tiene una calidad que la hace digna de replicarse en otros países del continente y el mundo, todo esto es gracias a la visión y la apuesta de la alcaldesa Alarcón por suscribir un convenio de cooperación con Fundación Pueblo que favorece a la población más desfavorecida de Tarija” manifestó Sarmiento.

La iniciativa es una tecnología social boliviana adaptada por Fundación Pueblo, por medio de la cual los alumnos que viven lejos de la escuela se quedan con familias anfitrionas de las comunidades con oferta escolar, así se reduce el riesgo de deserción escolar y los niños no tienen que caminar cada día varias horas como lo hacían antes, a su vez las mujeres campesinas que se hacen cargo de los estudiantes de lunes a viernes, reciben un ingreso monetario con lo cual dinamizan la economía familiar y local. El proyecto cuenta con la supervisión de una coordinadora local, un espacio extraescolar recreativo y un espacio de apoyo al estudio. A diferencia de un internado tradicional, los becados del programa se encuentran en un ambiente familiar similar al de su propio contexto cultural, y son los padres quienes eligen con cuál familia se va a quedar su hijo.

FUNDACIÓN PUEBLO

La Fundación Pueblo es una institución boliviana sin fines de lucro que trabaja en el país desde 1991, Tiene como misión contribuir a mejorar las condiciones de vida del área rural, de tal manera que sus habitantes puedan sostener una vida digna y en armonía con su entorno natural y social. Los alemanes Günther Schulz-Heiss y a su esposa Bárbara Heiss crearon la Fundación Pueblo con su primera oficina en Yanacachi, Sud Yungas, para luego expandir sus programas sociales a diferentes municipios, siempre en convenio con los gobiernos locales y organizaciones de base. Su programa estrella “Hospedaje Estudiantil en Familia” también fue premiado años atrás, entre centenares de propuestas innovadoras por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

 

Fuente:http://fmbolivia.com.bo/programa-educativo-boliviano-fue-premiado-en-bienal-de-colombia

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Cuba promueve la educación como uno de los derechos más elementales

Noticias

Cuba/15 diciembre 2016/Autora: Edilia Martínez La Rosa/Fuente: Radio Minas

La educación  es una de las prioridades del Gobierno Cubano desde el triunfo Revolucionario  de 1959.

La Campaña de Alfabetización fue el primer programa puesto en práctica el mismo año con el fin de enseñar a leer y escribir a todas las personas sin distinción de edades, sexo, raza, religión ni ubicación geográfica.

Desde ese entonces en nuestro país se realizan disímiles esfuerzos, por lograr llevar el conocimiento a todos los rincones de la Isla, basados en los preceptos  martianos de que “Ser culto es el único modo de ser libre” y que “Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a que se le eduque, y después, en pago, el deber de contribuir a la educación de los demás”.

La visión del Apóstol de la independencia de Cuba era fundar una educación que ayudara a satisfacer las necesidades de los hombres, que comenzara con una enseñanza primaria científica.

Es en ello donde está basada nuestra educación, que a pesar de las carencias y los retos que nos impone el descomunal bloqueo de Estados Unidos, nuestro país tiene logros en esta esfera, reconocidos a nivel mundial.

Tanto es así que Cuba fue el único país de América Latina y El Caribe en alcanzar los objetivos de la educación en el período 2000- 2015

Entre ellos:
•    Mejorar la calidad de la educación para todos y obtener resultados de aprendizaje mensurables.
•    Garantizar que los jóvenes y adultos tengan iguales oportunidades de acceso al aprendizaje y la adquisición de competencias para la vida diaria.

Nuestro pequeño y verde caimán, tiene un sistema educativo privilegiado. Miles de escuelas en todas las enseñanzas adornan la geografía cubana de norte a sur y de este a oeste, incluyendo aquellas existentes para cubrir las necesidades especiales de niñas y niños que muestran alguna discapacidad.

En este humano propósito, el país ostenta gastos millonarios, teniendo en cuenta que no se cobra un centavo por ninguno  de los servicios que presta ese sector, una gran parte en el empleo  de las nuevas tecnologías.

En ese sentido el municipio Minas de Matahambre tiene previsto para el actual curso escolar más de 12 millones de pesos en moneda nacional.

Este territorio abrió el periodo 2016- 2017 con 43 escuelas y una matrícula de 6 mil 123 estudiantes, de ellos 2 mil 984 hembras y 502 negros. El Programa Educa a tu hijo tiene mil 235 de ellos 595 son hembras.

Cuba seguirá invirtiendo todo cuanto esté a su alcance en la educación de las nuevas generaciones porque ese  es uno de los objetivos, no sólo de la Revolución del 59 sino de la que inició con Céspedes y Agramonte en 1868.

Y no responde a un capricho, ni el interés de ganar puntos ante la opinión pública nacional o internacional. Es la voluntad política del Gobierno de esta nación de ofrecer al pueblo un derecho elemental.

Por: Edilia Martínez La Rosa
Periodista de Radio Minas
Contacto: edilia.martinez@rminas.icrt.cu @ediliaminas
14 de diciembre de 2016

Fuente:http://www.radiominas.icrt.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=7105:cuba-promueve-la-educacion-como-uno-de-los-derechos-mas-elementales&catid=130:educacion&Itemid=585

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